第一篇：巡鎮(zhèn)片區(qū)初中語文課題研討第二階段總結

巡鎮(zhèn)片區(qū)初中語文課題研討第二階段總結

——踐行“十六字閱讀教學法”再創(chuàng)佳績

一、課改背景

今年全市教育工作會議上要求教育工作要突出三個發(fā)展：第一，內涵發(fā)展；第二，均衡發(fā)展；第三，和諧發(fā)展。“內涵發(fā)展”的本質就是追求人的發(fā)展，就是要把學校教育與學生的幸福、自由、尊嚴，終級價值聯(lián)系起來，使學校教育真正成為人的教育，而不是機器的教育。“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學理念是學校內涵發(fā)展的思想基礎，它體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的核心“以人為本”的要義。新一輪課程改革實施以來，教育從“以知識為中心”回歸到了“以人為本”的本原上來。“人的發(fā)展”是教育的宗旨和意義所在，教育應該關注鮮活的，整體的“人”本身。我校為培養(yǎng)和造就一批愛崗敬業(yè)，既具備職業(yè)道德又有相應專業(yè)知識的教師隊伍；為了學生德智體全面發(fā)展和素質的提高。在全黨開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動熱潮中，我校的語文課改也在繼續(xù)向縱深發(fā)展。本學期，我們在對第一階段課題研討反思總結的基礎上，又展開了第二階段的繼續(xù)改進與提高。

我校的課改由縣局領導和教研室領導的具體指導，田巨良校長對課改高度重視，積極推動我校的課改，在上學期推開了語文課題研討，本學期在繼續(xù)深入推進語文課改的同時，又全面鋪開了我校數(shù)學課堂教學的課題研究，并且作出了以后每學期推開一門學科的課題研究的設想。田校長親臨教學第一線，與老師們共同研討，指導具體落實每一環(huán)節(jié)。在課改活動中引導老師們在理念上明確，觀念上更新；在管理上大膽改革，打破常規(guī)陳式；在硬件設施上投入，軟件上投資。給老師們的教科研創(chuàng)設了盡可能的條件，為我校教科研傾注了極大的心血。有了田校長的關心、支持、指導，老師們的研討勁倍增，中老年教師不斷更新教學觀念，樂于將自己多年積累的經(jīng)驗與課改融為一體，邊實踐邊總結；青年教師，大膽改革，邊改邊反思總結，在課改中成長了一大批青年教師，他們憑借敏捷的思維，熟練的多媒體課件的應用，創(chuàng)造了“聲形色并茂，情景意交融”的新型課堂。張耀、秦晶、周艷、王敏、王陽桃、賈軍等一大批年輕教師在課改中脫穎而出。我校教科研出現(xiàn)了喜人的成果。為了促進我校語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結如下：

二、研討課題

“初中語文‘十六字’閱讀教學”，即“誦讀質疑，討論釋疑，積累運用，拓展延伸。”

三、指導思想和目標

以教師和學生的共同發(fā)展為宗旨，“一看成績，二看發(fā)展”這是田校長提出的治校策略。我們的課改堅持以“科學發(fā)展觀”為理論指導，以多元智能理論及中外教育名家的理論為具體實踐指導，以新課標理念為課題研討指針，以發(fā)展和提高教師業(yè)務水平為目標，以學生的全面發(fā)展為最終目的。

四、預期效果

學生方面：1．能用普通話準確流利地、有感情地朗讀作品，逐步培養(yǎng)語感。

2．能正確理解文章內容，把握要旨，進而提高閱讀寫作能力。老師方面：形成各類文體的一般教學法。即哪類文體適宜突出運用哪一種或哪幾

種理念進行組織高效的教學。達到提升教師的課堂教學水平之目的。

四、教研活動組織機構：

課題組長：劉鵬飛（巡鎮(zhèn)初中語文高級教師）

課題指導：教研室賈艷芳主任，張混田老師及相關領導，巡鎮(zhèn)初中校長田巨良，前川聯(lián)校校長

張德宇。

參與成員：巡鎮(zhèn)片區(qū)全體語文教師。

五、課題研討方式

我們在課改中采用學習與實踐相結合做法。

1．分年級成立集體備課小組、課改教研小組進行教研教改。2．積極開展說課、講課、評課活動，共性問題，集體研討解決。

3．對教師們的困惑，共同探討實踐研討。一個人的問題，大家實踐，探討相對滿意的結果。4．課題組達成一致的共識，既要重視教師的教，又要重視學生的學。通過確定具體的評課要求，同時也對教師的備課和授課起到引領作用。

對教師的課堂教學，要重點關注以下問題：看教師設定了怎樣的教學目標，又是怎樣一步步實現(xiàn)這個目標的；創(chuàng)設了怎樣的教學情境，是否有助于實現(xiàn)教學目標；使用了那些教學手段，分別起到了怎樣的作用；如何引導學生探究，探究的深度是否與學生的需求和能力相符；整堂課的教學能使學生得到哪些方面的提高，等等。對于學生的學，要重點關注：學生是否能在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應，等等。5．理論學習與教學實踐相結合。

課題組針對青年教師理論基礎、科研知識薄弱的現(xiàn)狀，我們在研討中介入理論學習，老兵帶新兵，進行了專業(yè)技能訓練，來提升我校語文教師的整體素質。采用個人學習與集體學習相結合的方式，給每個語文教師下發(fā)《教育理論與實踐》，以辦公室發(fā)放《山西教育》、《忻州教育周刊》，集體組織學習《朱永新解析新教育理想課堂》、《新課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別》等。課題組還要求老師們不間斷地寫讀書筆記、寫反思總結，來提高理性認識和理論水平。6．開展課題研討及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育遠應用賽講活動。

六、“十六字閱讀教學”理念的教學實踐精萃

“十六字閱讀教學法”即“誦讀質疑，討論釋疑，積累運用，拓展延伸。” 在“誦讀質疑”中積累了多樣的、有效的方法，如：

老師常用一句“提出一次問題，就是一次進步”來鼓勵學生積極提出問題。（初一教師王鎖恒）

老師們還教給學生一些設問的方法，引導學生針對課文的特點，從課題入手，抓住關鍵詞語提出問題；從詞語的用法，語句的含義，課文內容以及標點符號的使用等方面發(fā)現(xiàn)問題，引導他們圍繞中心、重點和文道結合處質疑??（初一教師張耀）在引導學生進行“討論釋疑”環(huán)節(jié)中，提高了學生的閱讀理解能力。

抓文章的突破口：如：教學《變色龍》一文時，重點結合背景，抓重點語句“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵??”扣住沙皇強化警察統(tǒng)治這一背景作為突破口，對小說作深刻挖掘；在進行《孔乙已》一文的教學時，抓住“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”來理解小說所反映的社會。（初三教師賈玉拴）

在抓“積累運用”環(huán)節(jié)的落實中，夯實學生語文基礎。

通過對字、詞、句的積累，夯實了學生的知識基礎，豐腴了學生的文化底蘊，厚實了學生文學的積淀，提高了學生的人文素養(yǎng)。（初二教師王敏）

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中，老師們在實踐中總結出了一些實用的方法，如：

1．填補空白法。在課終時，巧妙利用課文內容中的“空白”之處，誘發(fā)學生想象，縱向延伸，填補課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。如學習完《最后一課》之后，老師就布置作文題目《放學路上》，讓學生根據(jù)情節(jié)的發(fā)展規(guī)律及人物特征進行續(xù)寫，結果有的學生寫小費朗士走在回家的路上，又看到普魯士軍隊，心中充滿了仇恨；有的學生寫小弗朗士在路上遇到鎮(zhèn)上反侵略的游行隊伍，深受感染，也加入到隊伍當中??學生在合情合理的“續(xù)編”活動中加深了對課文的理解，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。（初三教師劉鵬飛）

2．比較異同法。將文本內容中意義相近或相同的內容進行比較。同中求異，或異中求同，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)和提高學生的比較鑒賞能力。如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》，就提供另一首詩《鄉(xiāng)愁四韻》，引導學生比較相同主題的不同寫法，從而讓學生在比較閱讀中研究教材，搜集資料，探究問題，表達觀點。（初二教師楊瑞華）

3．評說思想法。傳統(tǒng)教學方法對課文思想及人物形象的分析往往形成思維定勢，如對《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公的評價，歷來一個“鄙”字了事，但他并非一無是處，他反抗侵略、虛心納諫、主動讓權、不恥下問，這些足以說明他是一位缺乏軍事才能的“明君”。對于名篇中的人物或思想，評論家往往有一些精辟的論斷，可以介紹給學生討論，讓學生跳出自己狹隘的思維空間，提升鑒賞作品的能力。（初三教師劉鵬飛）

4．換向思維法。打破傳統(tǒng)思維，反向立意，允許學生發(fā)表另類觀點。如《范進中舉》中的范進是一個地位低微、逆來順受、熱衷功名的下層讀書人形象，他可笑又可悲。換一個角度思考，范進有沒有閃光之處，值得人們同情的地方？如此反向思考，學生就會得出范進有毅力、有決心、執(zhí)著專注、持之以恒、不怕打擊、不畏艱難等答案。（初三教師武占田）5．多層面拓展延伸法；如：

1．一個詞的詞義引伸，多義詞的理解運用； 2．一句話或一段話的仿寫； 3．拓展性的結束方式； 4．布置延伸性的作業(yè)；

5．思想主題的升華，或現(xiàn)實意義的進一步挖掘；

6．或橫向展開，或縱向提升（由“過早的品嘗是苦澀的，等待之后才是甘甜的”一句聯(lián)系實際作人生感悟）等等。（以上初三教師劉鵬飛）

七、田校長的強有力的藝術指導

（一）針對老師們怕教改失敗，擔心會影響教學成績，田校長及時地鼓勵老師說：“沒有人愿意面對失敗，可是所有的成功者在享受成功之前都要歷經(jīng)無數(shù)次失敗。如果你因怕失敗而逃避現(xiàn)實，那成功永遠與你無緣；如果你學會如何去迎接失敗，成功總有一天會降臨到你身上”

“學生的綜合素質提高了，就可以以不變應萬變。” “課改失敗亦英雄”

“課改失敗我不怪，不搞課改我要怪。”

有了田校長的正確的課改觀，有了田校長的定心丸，老師們課改的信心堅定了，課改的步子邁的更大了，課改的成效突現(xiàn)了。

（二）針對中老年教師，田校長：“老愛欣賞自己腳印的人，只會在原地繞圈子，不會有新的發(fā)展。”初三老師們在指導學生進行中考復習時也作了許多積極有益的探索，如武占田和劉鵬飛兩位老師在引導學生解答說明文和議論文的閱讀中總結了一些規(guī)律性的解答方法，對學生很有幫助；賈玉拴老師制作了《議論文寫作探微》多媒體課件，課題組長劉鵬飛老師積極實踐總結了《十六字閱讀教學實踐與感悟 》在全校作了交流。這些都代表了我校課改的前沿。

八、課改的成果以及對我校的貢獻

（一）語文課改的成果及所取得的近期效應

1．以初三（3）班為例，在課改中語文教師兼班主任的劉鵬飛教師，擔任我校課題組組長，在語文教學中積極地，大刀闊斧地展開探索，收到了許多良好的效果，通過上一學期期末與期中比較；通過本學期第一次質檢考試與前一次本校舉行的月考成績比較，兩個比較結果顯示：（3）班的語文成績都較之前一次有了明顯提高，而且?guī)恿吮景喽鄠€學科的成績，進而提高了班整體成績，這些進步，這些成績充分證實了“十六字閱讀教學法”在我校課改的成功。

2．以我校初一（1）班為例，在課改中，該班語文教師張耀老師，一邊虛心學習，一邊潛心鉆研，積極進行課實踐，極大地調動了學生的學習熱情，所代班的語文成績取得了明顯的進步，這一進步，這一成績同樣證明了“十六字閱讀教學法”在我校課改的成功。

3．在課改活動中，老師們邊實踐，邊學習，邊反思總結，寫出 了教學心得體會、教學案例、經(jīng)驗總結、教學感悟、教學隨筆、反思總結等。4．課堂成果展示

今天我們推出的幾節(jié)公開課，既作為我們向上級領導和廣大教育同仁的匯報，也作為我們課題研討成果的展示，懇請給予批評指導。

（二）語文課改對我校的貢獻 1．在課改中老師們還積累了不少豐富的教學實例，這些又都大大地豐富了我校的教學寶庫，又為提高我校教學質量作出了有益的貢獻。

2．更有益的是通過課改，提升了校長的辦學理念，豐富了指導教學的經(jīng)驗；培養(yǎng)鍛煉了和成長了一大批青年教師，這也可說是課改對我校的又一重大貢獻。

九、教師教學感悟

·在新型的課堂教學組織中，有提問、有對話、有猜想、有沉思、有爭論、有活動、有笑聲、有驚奇、有高潮，教學節(jié)奏有速度、有適度、有強度，教學安排有節(jié)奏、有彈性、有人性。從而使課堂教學氣氛活躍、熱烈，教師情緒高漲，精神飽滿，學生興趣盎然、如沐春風、如飲甘泉，學生學習輕松愉快，心馳神往。（初二教師呂青蓮）

·新型課堂克服了傳統(tǒng)課堂上學生象一個容器消極地接受、被動地應付，而給學生以智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現(xiàn)的愉悅，讓學生享受到了幸福的課堂生活。（初三教師劉鵬飛）

十、學生感言

1．迫不急待的想著上課，上完后戀戀不舍的離去。（學生許小龍）2．帶著期望上課，帶著問題下課。（學生許小龍）

3．充滿智慧的新課堂，打開了我們的思維大門，讓我們學到了許多知識。（學生

王

陽）4．這種學習方法我喜歡。（學生尹晉玲）

5．精彩瞬間，令我回憶。這樣的教學方式我喜歡。（學生王萌）

6．在師生互動的過程中，同學們的一個詞，一句話，就能讓我翻然大悟。（學生

賈

婧）7．新的教學方式給了我全新的體驗，讓我有了更大的主動性，也讓我學習的更自信，真正感受到了樂趣。（學生王鴻睿）

8．同學們不僅學會了提問題，而且也對課堂感興趣了，學習積極性大大提高了，會表達自己的想法了。（學生任尚）

9．有效的課堂討論開拓了我們的思維，讓我在輕松愉快中掌握了知識。（學生

王文艷）10．從質疑中得到學問，其樂無窮。（學生劉淼）

推行課改以來，我們人人都有了發(fā)言的權利，這極大地提高了我們學習語文的積極性。——苗宇

實行課改以后，老師經(jīng)常讓我們在小組內進行討論，自由發(fā)表自己的看法，激發(fā)了我們探索的興趣，培養(yǎng)了我們質疑的精神。——王琴

在多媒體教室上課，課堂氣氛活躍，學習講法靈活多樣，達到了眼看、耳聽、手動、腦動等要求，極大地提高了課堂效率。——鄔琦 以上初一1班

課前期待，課中忘我，課后回味。——樊宗源 這種方法激發(fā)了我的興趣，開拓了我的思維。——苗妮 形式靈活、豐富充實的語文課成了欠的“美餐”。苗菊 再也不覺得上課時間長，枯燥乏味了。——呂萌 以上初一3班

這種課我喜歡，讓我認識到了團結的力量，協(xié)作的精神，增加了課堂的活躍氣氛，擴大了視野。——石帥

這種方法我很喜歡，因為它能讓我體會到書中的樂趣，又可以激發(fā)我的思維能力。——金濤 通過小組討論，我明白了不同的思維方向以及各人的觀點，從而相互融合，整理出比較合理的答案。——王飛龍

朗讀質疑是一種很好的學習方法，能讓我們的預習更加充實。——劉宗易

我非常喜歡語文課的質疑環(huán)節(jié)，它讓我們了解更多，可以增加興趣。——武錦霞 拓展延伸讓我學到了更多的知識。——樊永飛 以上初二5班

十一、課改反思

（一）成功的經(jīng)驗

1．課改的成功，來自各級領導的高度重視、具體指導和大力支持，成功于我校的中堅骨干教師的艱苦努力的探索，利益于同事們的團結協(xié)作，同時更不要忘記我們可愛的孩子們的努力配合。

2．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的應用，多媒體現(xiàn)代教學手段的運用，給我們的課改大增色彩，增大了課堂信息量，既省時又高效，為各環(huán)節(jié)的充分實現(xiàn)助了一臂之力。

3．校長的優(yōu)秀的思維、先進的理念、科學有效的管理，是辦好一所學校的關鍵，正如人們常說：有一個好的校長，才會有一個好的學校。

在課題研討中田校長宏觀決策，微觀指導，揮灑了汗水，貢獻了聰明才智；

在多媒體的應用中，田校長大力推動，積極引導，規(guī)范應用，他提出8條具體要求和5項建議（另附材料）。

4．通過小組合作學習學生們學會了分工合作，自主意識越來越強，而且在小組合作交流中，學會了傾聽、表達和應對，口語交際能力和思維能力都得到了可喜的提高。

（二）有待繼續(xù)改進的方面

1．作為新課程的教師，對學生的基本情況還需作更深刻、更全面的了解和研究。2．多媒體課件的有效合理應用。

3．對學生訓練要大膽、科學、有效。不要害怕他們失敗，給予適當?shù)姆龀趾椭更c，敢于放開手中的“雄鷹”，讓他們翱翔于更寬闊的天空。

十二、今后努力的方向 1．課程開發(fā)

從素質教育的實施和新課程的推進來看，當今學校的內涵發(fā)展主要應關注“二次課程開發(fā)”，“二次課程”是由任課教師根據(jù)學生的特點和自身教學的特定條件開發(fā)的，是以教案的形式表現(xiàn)出來的。我們語文課改組要在我校課程開發(fā)方面做一些有益的探索。2．教師成長

沒有教師觀念的更新、行為的轉變和角色的調整，就談不上學校的內涵發(fā)展。所以我們要繼續(xù)為我校教師的成長作一些探討，全面促進自己向個性化、專業(yè)型發(fā)展，向專家型邁進。3．學生發(fā)展

學校內涵發(fā)展的最終落腳點是學生，即促進學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。我們要在學生發(fā)展方面全方位開動腦筋，積極研討，讓學生迸發(fā)出智慧的火花，促進創(chuàng)新，閃現(xiàn)個性。

各位上級領導，各位教學同仁，我們深知我們的教研教改還只是個起步。教改路途有驚喜，也有困惑；有鮮花與掌聲，也有荊棘與揶揄，我們每個課改的實踐者還要繼續(xù)投入精力和智慧，決不作無動于衷的旁觀者，要作課改的積極推進者。魯迅先生曾經(jīng)說過：“毫不動彈，也是一種錯誤。”雖然探索是艱辛的，但是我們應該堅信：“希望是無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我們真誠地希望與同仁們一道披荊斬棘，去尋找一條走出初中語文教學困境的新路。我們要遵循學生學習語文的規(guī)律，遵循教育教學規(guī)律，按照新課程目標的三個維度，繼續(xù)進行教改的探索。教育教學改革任重而道遠，為了下一代，為了社會的進步，我們要不懈地去努力，去探索。

巡鎮(zhèn)片區(qū)語文課改課題組 組長

劉鵬飛

執(zhí)筆

二OO九年五月

第二篇：課題第二階段總結

課題第二階段總結

發(fā)表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【編輯錄入：朱香萍】

《實施開放作文教學，提高學生寫作能力》階段研究總結

課題負責人

朱香萍

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話，不說假話、空話、套話。本課題著重研究綜合實踐活動與作文教學的關系，努力把握綜合實踐活動與作文教學的結合點，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識，提高學生的作文能力。

一、激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，能積累大量的實踐系列作文。

1、、拓寬作文教學的空間，豐富教師習作指導的內涵

2、建立“動態(tài)生成”的實踐作文指導課堂新模式

3、提高教師組織、指導綜合實踐活動的能力及作文教學的能力、水平。設計出符合生活實踐作文特點的，既讓學生喜歡又能給學生真切體驗的活動方案，是做好生活實踐作文指導的前提。開展各式各樣的活動，把所有學生引入到生活實踐活動，讓所有學生投身實踐活動，在實踐中學習觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗，接受活動的饋贈。開題以來，我們主要從以下幾個方面開展研究。

二、．營造愉快氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。

我們在調查中發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學生對作文沒有興趣，首先研究培養(yǎng)學生寫作興趣的問題。感情在寫作中的重要作用。一個人只有在“情動于衷”的時候，才能有“欲罷不能”的表達欲望。《語文課程標準》也指出：要培養(yǎng)學生“對寫話有興趣”，“1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”

我們一是采取措施，培養(yǎng)一批寫作積極分子，激發(fā)大家的寫作熱情。（1）我們通過作文比賽的方法把全校愛好作文的學生組織起來，開展一些參觀訪問、游覽等活動，在有感受的基礎上引導他們不拘形式地寫下見聞、感受和想像。同時為他們講授一些淺顯的寫作知識。

（2）學生的優(yōu)秀習作，打印出來并貼在展板上進行展示。

（3）推薦發(fā)表學生的習作，充分調動學生的習作積極性。二是貫串減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想，調動每個學生的寫作熱情。低年級重在激發(fā)興趣、樂于寫話；中年級重在引導學生熱愛生活，豐富生活，自由表達；高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。在課題組教師的平時作文教學過程中，我們從來不吝嗇贊美與激勵，從口頭表揚到評語褒獎，從佳作加星到打出滿分，從采編學生優(yōu)秀作文到鼓勵學生投稿，參加作文競賽，抓住每一個機會，為學生營造一個基于生活的、積極愉快的寫作氛圍，主動拿筆，開心作文。

2．開展豐富多彩的活動，豐富學生的寫作素材。

我們在教學中發(fā)現(xiàn)一些學生經(jīng)常沒有或沒有寫作素材的情況，研究的第2個問題就是怎樣豐富學生的寫作素質。

“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

小學生以寫記敘文為主，讓他們學會觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作題材，是非常重要的教學工作。在這一點上，小學生和文學家、藝術家并沒有什么兩樣。因此在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向校園生活、家庭生活、自然生活、社會生活，在生活中做個有心人，積累素材，構建學生自己的習作素材庫。這素材就是可寫作的題材。我們告訴學生：有意義的素材當然好，但只要你認為值得寫的東西都可成為素材。

（1）走向校園，在校園生活中積累作文素材。校園生活豐富多彩、五彩斑斕，同學們除了每天的上課、做操外，我們每年開展的田徑運動會、建隊節(jié)活動、慶祝“六一”活動、“我心換你心”義賣活動、捐獻廢紙活動、演講比賽、童話節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事、做游戲、做實驗、演課本劇等等，還可以結合學校開展的綜合實踐活動如：元宵猜燈謎、做元宵品元宵；清明踏青、放風箏；中秋學做糍團餅；重陽做重陽糕敬老等活動，以此來豐富他們的生活體驗。許多學生以此為題材寫出了許多佳作。比如：周雪莉同學的《香甜的元宵，快樂的節(jié)日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四個季節(jié)，教師有目的、有計劃地帶領學生到校園、郊外觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象等。學生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。如五年級在寫“秋天的樹葉”這作文時，老師就帶學生到校園看看、摸摸，了解秋天樹葉的變化，這樣寫好這次習作就容易了。我們還組織學生舉行了“放飛心情（放風箏）”、“植樹節(jié)植樹”等采風活動，組織學生游淹城野生動物園，游新天地公園等。孩子們在多姿多彩的活動中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我們也請有條件的家長，帶自己的孩子出去游一游，玩一玩，既豐富了學生的閱歷，也積累了寫作素材。

（3）走向社會，到社會上搜集作文素材。我們常常鼓勵學生走進社會，用自己一雙慧眼去洞察社會中的真、假、美、丑。我們也有目的地帶領學生參觀中天鋼廠，參觀污水處理廠。活動中，教師注意盡可能讓學生感受生活，觀察生活，培養(yǎng)他們的真情實感，讓他們從平凡的社會生活中，體察人物的情感，希望他們在習作中寫出自己的認識和體會。這學期為了增強學生的環(huán)保意識，為使學生從小樹立節(jié)約意識，我校圍繞“綠色節(jié)能”這一主題，開展了“捐廢紙”“節(jié)能金點子”“廢品手工”等系列實踐活動。學生們從生活中、網(wǎng)絡上了解到了一些節(jié)能的相關知識和情況；參與社會實踐，從“一滴水、一度電、一張紙，一粒米”這些細微處入手，收集數(shù)據(jù)，加以分析??孩子們在活動中有所得，有所思，

第三篇：課題研究第二階段總結

《對新課改下的農(nóng)村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》 第二階段研究工作總結

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進行總結。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強學習

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認為有必要對課題組成員進行理論方面的培訓與學習，只有在理論指導下的實踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進行了以下兩方面的學習：

（1）、課程改革理論學習。學習了《物理課程標準》《新課程標本教研》《走進新課程》《新課程教學設計物理卷》等書籍。

（2）、有關學困生的理論學習。組織教師學習了建構主義理論、韋納歸因理論、臺灣學者劉弘白博士關于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學習，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識，增強了教師搞科研的信心

（二）以行動研究為主要方法研究學困生轉化策略

在課堂上我們通過分層教學，對不同的學生做不同的要求，每次的課前練習出三組練習分難中易，讓學生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學生都有所得，對于能夠做出中難程度題目的學困生，教師大力表揚，增強他們的自信心，在自主學習中，老師要求回答問題或質疑時，只要學困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學完后每位學困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學”使學困生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學習好的同學幫助他，直到他能夠完成任務為止。在平時我們根據(jù)學困生的實際情況將他們分層分組進行有針對性的指導與幫助，有效地減少了學困生在學習當中的困難，使他們能夠更好地進行下一步地學習。其次，我們適時地召開家長座談會，一方面對家長的家庭教育方法進行培訓，另一方面與家長溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時實行課堂教學對家長進行開放，共同參與對學生的管理和教育，以促進和鞏固學困生的轉化工作的有效開展和落實。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對新課改下的農(nóng)村初中女學生物理成績普遍偏低的原因及應對策略的研究》課題的探究改變了教師的學生觀和評價觀，家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變，增強了學生學習物理的興趣，取得了一定的教學效果。

1、教師的教學觀念轉變了；

2、家長的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉變；

3、學生的學習品質和學習方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績但仍存在一些問題：

1、部分學困生的成績仍然很低，雖然在思想上有了一定的認識，但在具體實施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅持學習；

2、家庭教育與學校教育地結合還未達到更加和諧有效的程度。在學校老師費了很大的心血對學困生加強教育和轉化，可是仍有部分家長對孩子上學的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點上進心，使得老師和學生的努力前功盡棄；

3、個別指導與教學內容的完成之間的矛盾。在課堂上加強對學 2 困生的指導與幫助，無形中就占用了大量的時間，這樣教學任務就無法按照預期的計劃完成；

4、個別教師不能持之以恒地堅持學困生的轉化工作。學困生的轉化工作是一項非常艱難而復雜的工作，當個別學困生經(jīng)過老師一次又一次地教育與轉化仍不能脫“困”時，個別教師就失去了耐心和信心，從而主動放棄了這部分學困生的轉化工作；

5、雖然教師在評價學生的方式方法上有所改變，但社會環(huán)境、上級教育主管部門及家長等只認成績，還是以學生的分數(shù)為杠桿對學校及教師的教育工作和教育教學能力進行評價，而不注重教育過程，這種落后的評價方式也嚴重地影響了學校、課題組成員對課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對學困生的教育和轉化工作。

針對以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強培訓力度，提高實驗教師的素質，增強課題組成員的信心。

2、深入進行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，加強研討，通過對比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個體指導之間，教師教學設計與實際操作之間，組織教學與轉化學困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強對家長的教育培訓與溝通，積極爭取家長的理解和支持，促進學困生教育與轉化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日

第四篇：課題研究第二階段總結

《優(yōu)化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》

階段性研究總結（2）

課堂教學是開展學校教育科研的主陣地，進行優(yōu)化課堂教學藝術的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項的課題《優(yōu)化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學中的具體問題，在總結經(jīng)驗、探索規(guī)律、提高課堂教學效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學質量作為本課題的價值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預期到2013年6月結題，歷時近二年。現(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報如下：

一、課題研究進展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優(yōu)化語文教學藝術對提高課堂教學效果的作用，總結出一套適合新課程背景的課堂有效教學模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導教師的教學工作。

（2）通過本課題研究，促進教師積極轉變教學觀念，積極構建有效的、優(yōu)化的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生真正的喜歡語文，體驗語文的快樂。

2、課題研究的主要內容：

①、優(yōu)化導入藝術的研究。

讓學生對一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關鍵是學生進入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導入藝術喚起學生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動的學習狀態(tài)投入課堂學習。它要求教師能及時營造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與本節(jié)課學習任務相適應的最高境界。使學生。因此，教師要因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識的心理，提高教學效率。

②、優(yōu)化提問藝術的研究。

課堂提問科學性的前提是熟知課程內容和學生身心發(fā)展規(guī)律。“提問什么”是教師在提問前必須仔細思考和慎重考慮的問題，更是學生想要解決的問題，“問題”設計必須具有科學性和探究性。通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。

③、優(yōu)化語言激勵藝術研究。

《語文課程標準》明確指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。而調動學生學習積極性，教師的激勵水平、激勵方法將起到至關重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善于使用激勵性語言，使學生從“要我學”走向“我要學”，達到樂學、會學的境界，激勵學生參與學習的熱情。

二、課題研究的實施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步準備階段的目的，在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強理論學習，提升教師素養(yǎng)

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認真學習課題研究方案、學習相關理論書籍，如《有效教學的實踐與反思》、《語文教學與研究》、《語文課堂教學藝術的研究》、《有效課堂教學》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標準》解讀等有關課程改革的材料和書籍，使大家對“課堂教學教學藝術”、“優(yōu)化教學藝術”、“高效課堂教學”等概念和教學理論有了明確的認識和提高，增強了大家參與科研活動的積極性與主動性。

2、及時總結經(jīng)驗，提高課題研究的針對性

我們根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教學、教研活動緊密地結合起來，讓課題研究真正走進課堂，走進教師教學的實際，走進學生學習的實際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學生“學”的方式，把教學過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質疑、結論等認識活動顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學藝術不斷改進教學模式和教學方法，不斷提高課堂教學的效率。

3、課題組活動開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實施方案（主要包括課題研究背景、研究目標、主要研究內容、研究方法、研究計劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時開展有關優(yōu)化課堂教學藝術的專題理論學習，主要材料有《有效教學的實踐與反思》、《語文教學與研究》、《語文課堂教學藝術研究》等，召開課題組成員會議，商議課題研究的方向、內容、方法，布置各子課題的研究任務。

（2）2011年11月，請課題組成員老師進行優(yōu)化課堂教學藝術公開課教學展示并進行

評議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會、經(jīng)驗，作階段性課題研究經(jīng)驗交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進行了幾個月的時間，但在教務處的指導和支持下，經(jīng)過全體實驗教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評，課題組部分成員還撰寫了論文、教學設計、反思等。

(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語文課堂教學藝術的實踐研究》課題開題報告

(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語文課堂教學提問藝術的實踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學語文課堂導入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導入的特點》

(5)馮柏玲的教學設計《秋天》

(6)王秀文的綜合性學習《青春隨想》教學案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學反思

(8)張盼盼的《優(yōu)化初中語文課堂教學藝術的反思——激勵性語言的作用》

三、課題研究的思考

個別教師對課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業(yè)性的指導。針對前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結合我校生源的具體情況，決定下階段改進措施：

１、明確本課題和各子課題研究內容，進一步加強理論學習和實踐指導，以提高課題研究的實效性。

2、繼續(xù)收集資料，要求每個課題組成員每學期寫兩個教學案例，兩篇教學反思，注重過程性資料的積累。繼續(xù)將平時的某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，對自己的教學實踐結合具體理論認真進行反思，形成有自己風格的教學模式和富有個性的理論研究成果。

第五篇：課題第二階段實施總結

普通高中校本培訓有效性研究 ——第二階段階段性總結

時間在斗轉星移中悄然流逝，轉眼一年的時間將過2013年的步伐已向我們走來，在這一年中，我們全體課題組同仁進行了校本培訓有效性研究的第二階段的工作，取得了一定的成績與成果，雖然與心中的理想程度偏差還很大，但我們本著百折不撓的精神還將繼續(xù)努力。

本階段的研究工作，由于其作用性問題，學校領導給予了高度的重視與有效的幫助，在課題組全體同仁的統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目的共同努力下，進行了認真的學習、探索、探討、思考、實踐與反饋工作。在新課程標準精神的主導作用下，以課題研究為中心，以一切為了學生為了一切學生，為了學生一切的思想為目的，全體課題組成員積極參與課題研究工作，做了大量的務實的工作，使課題研究順利推進，基本達到了預期效果，現(xiàn)將已取得的成績進行總結：

1． 素材積累工作：本階段的目的是學生的學習方法與教師的針對普通高中學生的教學方法問題，我們在已有經(jīng)驗的基礎上，在分析與探討的基礎上，還在查閱相關媒體信息的基礎上進行了素材的積累工作。

2． 研究成果：形成了論文四篇.3． 研究成果應用工作：全體課題組教師的共同研究下，達成了一致的認識，對于普通高中學生的基礎著的問題，我們要真實的面對，但努力終有提高的思想，我們要始終保持。對于普通高中的學生我們的啟發(fā)工作，對于部分學生可能有效，但很大部分學生的效果不會太理想，我們要適當啟發(fā)，便于他們理解，對于理解難度大的教學內容，我們還采取一定手段，進行類比性教學，使問題分析更加生活化，更加身邊化，如果還不能理解，我們給出例子，進行教師板演，讓學生筆記后背誦，再出其幾乎一致的問題讓學生進行演算，這樣做的后果使本就緊時間度的教學任務雪上加霜，但是學生有所得，我們不知道是對還是錯的，在高考不分層次的前提下，該項工作我們只有少量進行，進行嘗試。教師的愛要比重點高中付出的更多，成績不理想而學生心情差，是可以理解的，所以我們普通高中教師對于學生的愛要更多，幫助要更加耐心與更加大，這對于我們教師也是一個考驗，“做一件好事不難，難就難在了，一輩子都在做好事”，輔導不難，難就難在了，一次次失敗后的心理抗打擊能力的存在。

為了完成本課題，讓我們全體課題組同仁努力，再努力，營造課題的完滿完成的那一時該。

普通高中校本培訓有效性研究

——第一階段實施總結

2012年12月14日

雙遼市第二中學