第一篇：廣豐區幼兒園：傳統文化引領學校發展

廣豐區幼兒園：傳統文化引領學校發展

周 曼 萍

近年來，廣豐區幼兒園開設《弟子規》課程特色教育，踐行“大愛”教育，形成了厚重的物質和精神文化。在中國傳統文化引領下，經過幾年的努力，一所“校園環境美、文化底蘊厚”的大愛大美和諧校園初顯成效。

一、目標引領、升華理念，傳統文化融入校園精神。

校園精神是校園文化的靈魂，崇尚“真善美愛” 是傳統文化的核心。我園將傳統文化理念作為引導園所發展的方向標，努力打造個性文化，形成特色。為此，我們確立了 “大愛立園、和諧發展”的辦園宗旨，“求真、崇善、愛美、以愛育愛”的辦園理念，“健康快樂發展”的園訓，“敬業、勤業、精業”的校風和“愛心、耐心、細心”的教風，設計了園徽、園歌，并通過這些個性化的理念精神細化成工作中的目標追求，以“弟子規”教育為切入點，將傳統文化與幼兒養成有機結合，融入各個環節，用傳統文化的精髓熏陶孩子，培養幼兒童蒙養正、感恩孝親，文明守紀、誠實善良的良好品質。促進學校全面和諧發展。

二、環境育人、經典浸潤，傳統文化呈現文化建設。

孩子的成長離不開環境，環境是幼兒發展的資源。我園通過積極創設適宜的環境，讓幼兒在傳典文化環境中耳濡目染，潛移默化，有效促進幼兒的發展。

進入園所大門，濃厚的傳統文化氛圍撲面而來，以“雅言傳頌文明、經典浸潤童心”為標題《弟子規》全文大幅噴繪映入眼簾。通往教學樓的走廊文化生動呈現了中華民族傳統文化：走廊頂梁張貼著“弟子規”育人警句；通道窗戶的玻璃上張貼著教師們親手拼剪制作的一幅幅傳統美德故事《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《孔子拜師》；樓梯墻面精心設計了孔子崇尚的為人之道“忠孝仁義禮智信”和《弟子規》警句圖文；樓道吊飾懸掛著《弟子規》名句的宮燈和水墨折傘。各班級創設了《弟子規》主題墻，以圖片、經典誦讀、故事、成語等方式呈現。走進校園，猶如有春風拂面，潤物無聲。醒目的樓體文化、溫馨的標牌提示呈現著生動與快樂；置身教學樓內，樓梯文化主題鮮明、墻面文化童趣盎然，一幅幅照片真實感人，一句句智慧語絲蘊含哲理。處處洋溢著健康快樂、和諧發展的精神風貌。無一不體現了傳統文化滌蕩心靈的巨大教育力量。

三、教育熏陶、童蒙養正，傳統文化引入課堂教學。

我園把國學經典《弟子規》納入園本課程，人手一冊，融入課堂教學五大領域，并通過大量“誦讀”活動，拓展、豐富其形式與內容。將誦讀、講解和故事分析結合在一起，同時結合幼兒生活中的例子，幫助幼兒理解《弟子規》中的經典內容。我園各年段教師按照《弟子規》學習計劃，每周上好一節《弟子規》集中活動課。教師們集思廣益，使教育形式多樣。如為了讓小班幼兒理解《弟子規》中“晨必盥，兼漱口”的這句話的意思，小班年段的教師就設計了一節《我會刷牙啦》的社會活動，首先組織幼兒觀看動畫片，讓幼兒知道我們每天早晨起床后都要洗臉、刷牙，養成講衛生的好習慣。然后引出《弟子規》中的 “晨必盥，兼漱口”這句話，學習并理解這句話的意思，再引導幼兒誦讀。最后一個環節是學習正確的刷牙方法。集中活動時一些幼兒坐姿不端正，歪歪扭扭，這時老師就會提醒 “勿箕踞，勿搖髀”。在盥洗室的墻壁上，我們掛有“便溺回 輒凈手”，讓幼兒自我監督，促進良好行為習慣的養成。每天進餐時，老師都會朗誦“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。并在日常教育中提醒幼兒“路遇長，疾趨揖”“長者先，幼者后”等禮貌行為。在生活中貫穿《弟子規》教學，從生活的點點滴滴規范了幼兒行為，提高了幼兒素質。這樣就將幼兒的生活與《弟子規》結合在一起，寓教于樂，避免了盲目說教，讓幼兒在快樂中、生活中學習經典。

在每周一在升國旗活動中，開展了全園師幼誦讀弟子規、向孔子父母老師行鞠躬禮、舉行《讓愛傳出去》手語表演。學校開展豐富多彩的讀書活動，主題班會，將枯燥的文字通過 吟誦、唱歌、畫畫、舞蹈和游戲的形式生動地展現和詮釋。通過開展師幼共讀、親子共讀活動，沐浴書香、共品國學經典，在誦讀、品悟中感受中華民族思想文化的博大精深。讓傳統文化滋養精神，發揮育人功能。

四、寓教于樂、明理踐行，傳統文化滲透游戲活動。

游戲是幼兒園的基本活動形式。在健康快樂發展的教育理念下，有效拓展游戲形式和途徑是教育的最佳手段。我們把傳統文化教育滲透到幼兒一日活動和游戲活動之中，借助節日文化，使傳統民俗教育上升到了一個新的層次。我們結合清明、端午、中秋、重陽等節日，讓學生體驗、探討愛國、團圓、敬老的主題等。同時開展感恩勵志、誠實守信、文明禮儀、學習踐行《弟

子規》等主題教育。帶領孩子去敬老院做好事、走向戶外開展“學雷鋒”撿垃圾創建活動，每年開展我為“長輩洗洗腳”活動、舉辦大班感恩畢業典禮、舉行慶六一弟子規特色匯報演出等，在活動中潛移默化培養孩子做一個有民族文化根基的現代人。從誦讀、感悟到力行，讓孩子在快樂活動中不斷成長，讓幼兒園真正成為了孩子的精神家園。

五、親師信道、標桿引領，傳統文化延伸師德建設。

“欲正其行，先修其心”。在“大愛”背景下的傳統文化教育是我園師德建設的核心。我們以弘揚傳統文化提高師德，引領教師敬業愛崗、愛心育人。開展了教師弟子規背誦比賽，邀請傳統文化名師進行專題講座，帶領教師外出“道德講堂”“幸福人生講座”學習培訓，開展“我為母親洗洗腳”反哺感恩活動，組織教師傳統文化特色表演，“走進敬老院給老人送溫暖”等活動，《弟子規》主題活動的學習，端正了工作心態、和諧了同事關系，提高了師德認識，打造了老師的純凈心靈，讓思想得到了升華、讓文明得以傳遞。

六、家園共育、同創和諧，傳統文化植根家庭社會。

《弟子規》需要得到家長的配合，家長對傳統文化認識越高，對孩子的教育就越好。我們通過召開家長會、舉辦家長學校、利用各種家園互動平臺，宣傳《弟子規》，把學習經典的重要性灌輸給家長，對學習內容經常向家長匯報，讓家長也參與到學習經典的活動中。實行開門辦教育，我們舉行了“家長崗位體驗日”活動，邀請家長參與學校管理，參與學校不同職工崗位的角色體驗，讓家長真真切切了解體驗到學校的文化和生活。舉辦了“好媽媽（好奶奶、好外婆）”評選活動，將學校傳統文化精神傳遞給每一個家庭，和諧

了家庭社會關系。

在我園傳統文化的影響下，我們成立了家長愛心義工團，經常帶著孩子參加一些獻愛心義工活動，多次開展社會活動（例如，家長“城市創建”志愿者服務隊每周參與環境清掃）。在多次的“慈心善行”助困義捐活動中，我們倡議得到了家長的響應和支持。落實《弟子規》到行動上“同是人，皆須愛。天同覆，地同載。”把《弟子規》理論和實踐結合起來。通過這樣的活動，既培養了小朋友仁慈博愛之心，也使家長受到一定的同化。通過各種活動，家長們都深有感觸：《弟子規》改變的不但是孩子，他們也深受感染。我們相信，只要堅持學習經典，踐行經典，我們身邊的正能量一定會越來越多，社會大家庭一定會更加和諧、美好。

通過國學經典浸潤式的教育，孩子們發生了可喜的變化。他們懂得了更多的道理，并把這些道理轉化為行動，漸漸養成了良好的品德習慣，他們不僅變得有禮貌、謙讓、做事有條理??更重要的是懂得了感恩，懂得愛別人，這正是當今兒童缺失太多的東西。老師們也通過學習《弟子規》使自己真正領會了國學的魅力，對自己產生了很大的影響。

大班的一位家長深有感觸地說：“女兒懂事了。比以前聽話了。識字量明顯增大，喜歡看書、愛講故事、愿意與人交流了。看著女兒一點一點的變化，真是由衷地欣慰。”還有一位家長說，她的孩子以前遇到不順心的事就要發脾氣，誰都不理睬，通過在幼兒園《弟子規》的學習，孩子知道了克制自己的情緒，即使有時仍要發脾氣，過后他自己也會主動過來說：“媽媽，對不起，我錯了，我不該發脾氣。” “發生在孩子身上的變化令全家人驚喜。”

傳統文化的國學教育，對學校發展產生了積極影響。近年來，學校先后獲得江西省“示范幼兒園”、省“平安示范學校”、省“師德師風示范校”、上饒市“先進幼教集體”、市“文明單位”、市“巾幗文明示范崗”、區“先進學校”、區“人民滿意學校”等多項榮譽。

艱辛的探索和驕人的成績只代表過去，傳承積蘊深厚的傳統文化還任重道遠，面對未來，我們信心百倍、堅守陣地、開拓進取，讓廣豐區幼兒園成為傳承和傳遞文明的一方凈土。

第二篇：讓“領導力”引領學校發展

讓 “領導力”引領學校發展

2012年5月11日上午，我有幸聆聽了北師大教育管理學院張東嬌教授關于《提升校長領導力的行動策略》的報告，受益匪淺。

張教授先以“一只獅子領導的一群山羊打敗一只山羊領導的獅子”、“狼與屋頂上的羊”深入淺出地揭示：“領導者至關重要；領導不是天生的；領導力是可提升的”、“職位賦予管理者相應的權力，這個權力脫離了他個人的實力不會長久的。一個強有力的領導者就要提高自己的實力，即自己的聲望、信用、專業、技能和他的遠見，感召力、溝通力等綜合素質決定的影響力”。

張教授的講座主要從五方面十個切入點來談，明確指出校長必須“以身作則、共啟愿景、挑戰現狀、使眾人行、激勵人心”。張教授在報告過程中，作了許多深入淺出的行動策略指導，學習之后，令我對校長的“領導力”有了更進一步的思考。

1.“立己才能達人”。一所好學校的背后必然有一位好校長，校長靠什么樹立自己的威信、提升自己的領導力？不是靠權力、不是靠制度，而是靠自己的人格魅力。對校長來說，自身的人格魅力本身就是一種影響力和領導力，因此，校長必須加強對自己的領導——凡要求教師做到的，自己先要做到，以身作則，言行一致。

2.“發展才是硬道理”。要推動學校和諧持續發展，必須有全校教職員工共同執著追求的共同愿景。在正確地做事之前，校長必須先做正確的事，即積極思考學校如何生存與發展，在對學校的不斷發展進行科學謀劃，確定學校未來發展的方向的過程中傳遞愿景、提升感召力；面對學校發展過程中遇到的機遇與挑戰，校長只有積極思考、科學決策，才能積極引領師生和學校獲得持續發展。

3.“不可以單獨成事”。學校的發展靠的是教職工的共同努力，而不是校長一個人的作用。“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學生，辦出一所好學校”，因此，一位好校長最大最重要的領導力體現在用人上，體現在其是否能在學校內部合理調整現有人力資源，使之達到最優化。即要求校長必須學會“識才、育才、惜才、用才”，必須不斷促進團結、壯大別人，激勵人心，以最大限度地喚醒教師的潛能、協調激發教師團隊的潛能。

三小時的授課，張教授籍全方位的行動策略指導啟示我們：一個好校長強大的領導力和執行力，必將生成學校的凝聚力、核心價值觀以及學校的文化，進而引領學校持續發展。

第三篇：發揮名師效用 引領學校發展

發揮名師效用

引領學校發展

“名師”是一批師德高尚，業務精湛的教師群體，是教師隊伍中的佼佼者，是一支能夠起到軸心、穩定、輻射、帶動作用的中堅力量。學校一向重視名師、骨干教師等教師隊伍的打造和培養，獲得市級及以上榮譽稱號的老師’他們為加強我校骨干教師隊伍建設，引領帶動廣大教師專業成長，提高教育教學質量，特別是在培養新教師和青年教師方面的起到了舉足輕重的作用，現將工作情況匯報如下。

一、建立保障機制，為教師成長保駕護航

建立完善的激勵保障機制，目的就是為了讓教師自覺自發立足崗位以名師為榜樣，積累專業技能，盡快縮短從“教師”到“名師”的成長過程。學校經研究決定，在原有制度體系基礎上，健全和完善“名師”成長保障機制，致力于打造一支高水平高素質的教師團隊。

1.完善制度，確保落實。正逢依法治校，依法執教的改革階段，學校下大力氣制訂、完善了《學校教科研成果獎勵制度》、《學校青年成才獎培養方案》、《學校名師工程培養方案》《學校學歷提升獎勵措施》等各種切實可行的制度，用制度體系保障師資隊伍的建設，按制度辦事，事半功倍。

2.健全機構，有序運行。學校成立由校長負責、教務處牽頭、多部門協同、教研室監督的教師隊伍培養建設管理體系，學校把教師個人職業生涯設計為“教師——骨干——優秀教師——名師”的成長軌跡，采用了“一體化培訓模式”，每學期都把教師隊伍建設作為核心工作去抓，建立教師教科研成長檔案，并要求教師個人制定自身發展三年規劃，學校每學年都會根據教師的發展需求有針對性的進行培養，本學期我校共派出教職工到全國各地參加各類培訓30余人次，培訓費約72.78萬余元，占2015年公用經費的21.78%。

3.科學評價，過程監控。學校制定教師綜合量化考核評價、教學質量評價以及教師隊伍建設評價等系列發展性評價方案，教師既是被評價對象，同時也是評價主體。學校每學期都展開建設評價，把過程評價與結果評價相結合，實現過程與結果合理對接、相互印證，通過評價活動推動師資隊伍建設更加科學規范。

二、全方位多層次培訓，為教師成長奠定基礎

1．涵養師德，重視教師品質培養。師者德為先，為了不斷加強對全體教職員工的師德培養，學校將新學期的第一個月即每年的3月和9月定為“師德教育月”，開展啟動儀式、師德專題報告、抵制家教承諾宣言、“學生最喜愛的教師” 評選等活動。師德培訓與年終考核緊密掛鉤，實行一票否決。

2.系列培養，打造優秀教師團隊。自2012年起，學校啟動青年成才獎和名師培養工程，制定《學校青年成才獎培養方案》和《名師工程培養方案》，至今已評選出兩屆，有7名教師成為學校青年成才獎獲得者，繼而被評為青島市教育局青年專業人才；14位教師被納入學校名師培養工程，6人被評選為青島市名師或名師培養工程候選人，8人被評為青島市教學能手，14人獲得山東省或青島市優質課評比一等獎。

3.提升學歷，出臺系列獎勵措施。為進一步優化人才結構，適應學校升格對教師學歷水平的要求，促進學校可持續發展，學校計劃力爭用5——10年時間全面提升教師學歷水平，為此出臺《學校鼓勵學歷提升獎勵辦法》制定了一系列的鼓勵措施。截止目前，學校已考取碩士研究生30余人，3名教師還考取了博士，為教師專業化的進一步發展奠定了基礎。

4.加強培訓，注重專業提升實效。一是實行骨干教師“訪學制”。通過個人申請、教研室推薦、并結合教學業績和需求，學校每年選派1-2名德才兼備的優秀教師到國內著名高校學習、進修，從而拓寬教育視野。二是對接國際，加強境外高端研修。為了讓學校骨干教師和教學管理人員充分領會國外職業教育先進理念，學校先后派出8位老師到德國、英國、澳大利亞等國家學習，回來后在全校推廣學習經驗，例如德國的項目教學法目前在學校微機、美術兩個教研室得以運用，收效良好。三是立足國內，加強境內前沿培訓。學校結合教師發展需求，克服師資短缺等困難，每年除定期選派5名不同學科教師參加一學期的國培外，還選派約三分之一的老師到北師、華師、南師等國內著名高校或專業培訓機構參加理論、專業、技能等方面的學習培訓，并注重培訓成果的再培訓和轉化，擴大受惠面，開闊教師眼界。四是挖掘本土資源，豐富校本培訓內涵。學校通過專家講座、經驗分享、技能培訓、互動研討、課堂展示等形式開展豐富多彩的校本培訓，全面提升教師的專業素質。

三、發揮名師引領作用，倡導教師合作共贏

1.以點帶面，成立名師工作室。伴隨著職業教育課程改革的不斷深化，教師專業化成長中“發展共同體”的概念越來越深入人心。學校成立了校內“名師工作室”，引領廣大教師逐步走向共同發展，合作共贏之路。名師工作室的成員來自各個不同的教研室，不同的學科，他們在多年的教育教學實踐中積累了豐富的教學經驗，但這些經驗往往具有一定的局限性和片面性，“名師工作室”成立以后他們通過名這個平臺不斷提高自己的教育教學水平，真正實現合作共享，互利共贏。我校名師李愛娟老師就是其中的代表。

李愛娟老師是青島市教學能手，青島市第一批職教名師候選人。她在島城乃至全省的幼教美術領域都具有一定的知名度。李老師在繁忙的工作之余，主持了《幼師實用手工》精品課程建設，在兩年多的時間里，她和藝術教研室、基礎教研室的老師們一起成立了自己的工作室。工作室的成員深入幼兒園一線，與兄弟院校交流，一起制作了上千件的手工作品，拍攝了上萬張的圖片，錄制了幾十節微課視頻和教學視頻，撰寫了幾萬字的文字材料，最終經過她們全組兩年多的辛苦努力，該團隊所主持的《幼師實用手工》被評為青島市精品課程，在幼師的日常教育教學和幼兒教師的培訓中發揮了很好的作用。同時李愛娟老師還帶領全組教師結合幼師豐富的的美術教育教學經驗，出版發行了《幼師實用手工教程》、《幼師實用簡筆畫教程》兩本教材，本人擔任主編。其中《幼師實用手工教程》獲得2015年青島市第29次社科優秀成果評選三等獎。名師工作室不僅促進了教師自身的成長，更重要的是帶動了團隊的建設和發展，團隊老師在課改、科研和課堂教學等方面水平大大提高，且有兩位老師在青島市教師技能大賽中獲獎。

2.師徒結對，促進共同成長。一是憑借學校平臺，積極為名師和骨干教師牽線搭橋，聘請國內知名專家、教授為學科專家顧問，及時請教和溝通，不斷汲取先進思想；二是學校為每位青年教師都配備了教學和班主任雙重師傅，簽訂了師徒協議，師傅們履職盡責，毫無保留的把經驗傳給徒弟，徒弟們也虛心好學，發揮年輕人的優勢積極開展工作，師徒相互幫助、相互促進、共同成長，取得了很多驕人成績。

3.以賽促教，錘煉教師基本功。為了不斷促進老師的專業成長內驅力，學校從2015年開始實施“首席教師”評選制度，并成功在藝術教研室試點。學校邀請了來自省、市各大音樂院校和專業團體的十五位德高望重的專家和教授擔任評委，歷時兩天的活動取得圓滿成功！由該活動引發了學校老師思想和行動的重大改觀，學校出現了可喜的“三多”局面：第一，上公開課報名的多了，老師們積極向學校報名參加青年教師展示課、名師示范課、教改研究課、校園互動課等各類校內公開課，增加自己的鍛煉機會。第二，教研活動的次數多了，除了學校統一規定的時間外，集備小組自己找時間進行課后集體反思，資源共享。第三，師徒結對的多了。學校的良好機制讓老師們從自身發展的需求不坐等學校指派，而是主動尋找“師傅”，課堂上老帶新，教學先進技術手段新代老，老師們的學習動力明顯提高。

4.以研促教，引領教師發展。學校出臺《學校教科研成果獎勵制度》，提升教師科研水平，鼓勵教師積極參與課堂教學改革，努力將教學問題為轉化課題研究，將教學成果梳理總結為科研論文，做到每位骨干教師人人參與課改或課題研究，進而以她們為核心組建專業教師團隊，輻射帶動青年教師的參與研究，使學校的教學、科研工作年年邁向新臺階，佳績頻傳。每年教師發表論文30余篇，出版教材10余本，尤其值得一提的是名師樊虹老師主持的教改實驗項目《一彈一唱，亦生亦師——幼師生幼兒歌曲彈唱能力培養的實踐與探索》分別獲得青島市、山東省教學成果評比一等獎，并被推薦2014職業教育國家級教學成果評選，獲得二等獎。2014年9月，全國核心期刊《中國職業技術教育》雜志社以此作為典型案例進行全文刊登介紹。在名師的引領下，學校內真正形成了優勢互補，互助互學，共同發展，共同提高的良好氛圍。

回首過去一段時間的工作，我們深感在上級領導的帶領下，在青島市名師培養的利好政策下，在名師效應的帶動下，學校的各項工作都碩果累累。當然“發揮名師作用，引領教師專業成長”是一個永久的話題，我們愿意與各位同仁在這個領域內不斷探討，共同進步！

2016年2月

第四篇：用思想引領學校發展(演講稿)

用思想引領學校發展

崇文教育集團永安路校區 劉大勇

各位專家、各位領導、各位同仁大家好：

相比在座的各位校長，我只能算是初出茅廬的楞頭青。我是于2011年9月份才從崇文街校區的教導副主任崗位上被委派到永安路校區從事執行校長一職的，這對我來說是一個巨大的挑戰，因為學校管理經驗是我所缺乏和急需要補充的。

恰逢此時，2012年北師大項目啟動，為我帶來了與諸多知名專家、校長、老師近距離接觸的機會，搭建了和他們共同研究學習成長的平臺。三年來，我自覺收獲很多，成長很快，現借此機會與大家簡要分享：

首先，我想跟大家分享的是：做一個有思想的校長要比做一個有理想的校長更切合實際。相比理想，思想更便于付諸行動，而這些行動皆是點點滴滴工作中的改進，也就是劉永勝校長提出的微創新。比如說：教師專業提升需要不斷接受理論培訓，但我們總缺乏集中培訓的時間。北京崇文小學掛職期間，教師餐廳中的“精神食糧”帶給我無限的啟發，掛職回校后，我便立馬著手于實施“每日加餐”，為師生補充“營養”，以微小的“教育小故事”啟迪老師們的“教育大智慧”，學習培訓形式的轉變，帶給教師的是潤物細無聲的轉型功效。

第二是做一個善于管理的校長。山東之行，讓我更深地明確了管與理的科學性和藝術性。崇文小學白淑蘭校長的以情移情式管理，讓所有教職工齊心協力、共創愛的事業，真正奔著一個方向及目標：愛 國、愛社會、愛家、愛校園、愛你、愛己、愛他人。

杭州天長小學樓朝輝校長的平和管理，讓教職工發揮出了更大的管理自主性。周五例會上一個個老師表現出了如“亮劍”一般的斗志，對問題的研究更是如“遇敵”一般，各組爭得面紅耳赤，恨不能將自己搜集到的知識一次性迸發出來，他們是極具個性的天長老師。

就像所有的名校長一樣，要善于捕捉機會，走到老師身邊，走進每個人心里。

我校有這么一位老師，她是由外省嫁到山西的，據了解家庭條件相當不錯，本就不是靠工資生活的人。在原單位時由于多種原因，造成她飛揚跋扈，懶散怕吃苦的工作作風。剛到校時代課分工12節課都因嫌累找了我好多次。我只通過一件事便改變了她。一次，她孩子生病了（她家在介休，離學校有半小時以上的車程），跟我發短信請假（上午陪孩子輸液，下午到校上課），而我給她回的短信是：“你不用兩頭趕，孩子的成長，你做為母親的不能陪在身邊，已是極大的傷害了，生病再不陪著，怎么能行？你放心陪孩子，什么時候孩子好了，你再來上班，學校的工作落不下，我安排吧！”第三天下午，她便很早到校上班，并在隨后的工作中主動提出成立“永安之聲紅領巾廣播站”，并主動擔任廣播員及朗誦興趣活動社團的輔導老師。她的轉變只是我校區眾多老師中的一個。

第三是充分發揮團隊的作用。一所學校的發展，離不開一個好團隊，校長要做一個會組織的人，要引領每一個平凡人做出不平凡的事，著力打造一支精英團隊，而這一定會成為一所學校的“魂”，也就是 “學校內涵文化”。

那么這個團隊靠什么來組建？我覺得應該靠“價值引領”，當所有老師為了一個目標而和自己并肩奮斗的時候，這個團隊就會是成功的團隊。大家遇事時基本能做到心往一處想，勁往一處使，主動地發現工作中存在的問題及不足，集體利益至上是我們團隊共同的追求。目前我校區濃郁的團隊氣息已然形成。

三年中，我在快速成長，這離不開教育局和北師大項目辦搭建的各種觀摩學習的平臺，這種成長必將會使我終身受益，引領我為教育事業做出更多努力和貢獻。

我的演講到此結束，不足之處還請大家多多指正！

第五篇：爭創黨建示范 引領學校發展

爭創黨建示范 引領學校發展

--東皇四小黨建匯報材料

尊敬的各位領導、各位來賓：

大家好，首先請允許我代表全校師生對各位領導的光臨表示最誠摯的歡迎，對各位領導多年來對我校工作的幫助和扶植表示最真誠的感謝！今天我向各位領導匯報的題目是：爭創黨建示范 引領學校發展

一、學校及黨員隊伍基本情況：

我校占地面積平方米，建筑面積平方米。現有學生1570名。在職教師53人，其中黨員教師 名，其中：男黨員 名，女黨員 名；現有入黨積極分子 名。

二、主要做法及成效：

學校黨支部通過不斷的探索和總結，形成了以“加強管理，發揮作用，爭創示范，引領發展”作為黨支部的工作抓手。

（一）加強管理，完善制度

1、深化體制改革，加強管理隊伍建設。2014年秋，經黨支部與校務會研究決定，對中層領導進行了公開選拔，中層干部管理實行責權對等管理。形成了一支業務精，能力強，能吃苦的干部隊伍。使其成為了一支戰斗力強的隊伍。

2、結合黨的群眾路線教育實踐活動，開展了建章立制工作。2014年春，經黨支部研究制定、教代會充分討論，修改、完善了關于對學校各個崗位職責，各部門的工作制度、考核制度及標準、教學管理制度、班主任考核制度和各種獎勵原則等13項規章制度。通過教師年終考核、選先等各類激勵機制，通過認真有效地落實，使全體教師的工作積極性進一步提高，學校管理更具人文化與科學化。

（二）抓師德，轉作風，提質量

師德師風建設中開展“三學”、“三比”“三爭”“四查”活動，以此轉變教師工作作風，全面提升教育教學質量。

1、三學：一是學政策法規。結合“六五”普法工作，以集中學習和自學兩種學習形式，學習了《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《民法》等法律法規，教師的法治意識得到了全面提高。全面達成依法執教，依法治校這一目標。二是學先進、典型。利用“道德講堂”這一宣講陣地，定期組織學先進、典型活動，活動中還進行集中反思，個人體會，洗滌思想，提升境界。三是學業務。學校每周三、四組織兩次業務學習活動。堅持學習教育、教學先進理論，并將理論與實際相結合每一學月寫一篇教學隨筆。教師通過學習專業素質得到了全面的提升。

2、三比：一是比技能。開展“對標定位”、崗位練兵、技能比武，不斷提高業務技能，爭當行業“排頭兵”。本學期教務處組織開展了教學大練兵活動，全校教師積極參與，在多項比拼項目中突顯出了一批業務精，素質強的中青年教師。二是比作風。一個黨員一周示范崗活動，開展了“坐標定位”主題演講比賽活動，促進服務態度明顯改善、工作作風顯著轉變。三是比業績。本學期學校根據學區《教育教學質量考核辦法〉制定了學校《教師個人教育教學質量考核辦法》。有了此辦法的促進，全校教師形成了你比我趕的優良風氣。

3、三爭：一是爭當學習先鋒。加大政策法規、業務知識和崗位技能的學習力度，提高職業道德水平和業務服務能力，以良好的學習風氣推動服務能力和服務水平全面提升。二是爭當師德先鋒。本學期深入開展關愛學生活動，結合黨的群眾路線教育實踐活動，解決最后一公里問題，我校開展了“千師萬生”家訪活動。通過此次活動全面了解學生情況，同時讓家長給老師、學校、黨委政府提意見，并解決好重點問題。以良好的師德師風，推動為民服務創先爭優活動取得實效。三是爭當教學先鋒。本學期開展了構建“希望”課堂模式大練兵活動，在教學過程中充分展示“發現希望－追逐希望－達成希望”這一課堂模式。培養學生創造性思維，形成目標理想教育。

4、四查： 一是查職業道德，看有無歧視、侮辱和變相體罰學生等違反教育法規的言行與舉止；二查愛崗敬業，看有無不堅守工作崗位，遲到、早退、曠工現象，不認真備課，不按時上課，上課敷衍塞責，不批該學生作業等現象；三查課堂教學，看有無教案上課，教學中有無不利于教學的言行舉止，課堂中是否充分調動了學生的積極性，教學順序是否流暢，課堂中的各環節是否規范等活動；四查師德規范，看有無索要學生和家長的禮品、搞有償家教、私自辦班、濫征亂訂教輔讀物、亂收費等現象，倡導教師和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，立足崗位做好教書育人、管理育人、服務育人的工作，取得了良好的效果。2014年質量檢測中我校多個學科名列學區前茅。多位教師獲得了上級的表彰。通過一系列活動的開展，學校教育、教學質量得到全面的提升。

（三）發揮黨員作用，強化隊伍建設

通過開展黨員“十個一”活動、黨員“先鋒崗”評選活動，實現“一名黨員，一面旗幟”這一目標。加強組織發展，壯大組織隊伍。

1、實施黨員干部“十個一”活動：一是包保一個以上班級；二是關愛一名以上留守兒童；三是人人寫一首校歌；四是指導幫助一名青年教師；五是提一條以上改革與發展建議；六是每學期完成一萬字以上的讀書筆記；七是人人負責少年宮一個項目；八是人人當一周的示范崗負責人；九是擔任一門以上學科教學；十是人人提煉一條工作中亮點。

2、開展黨員“先鋒崗”評選活動：設立“德育標兵先鋒崗”“高效課堂先鋒崗”和“特色培育先鋒崗”黨員根據自身情況選擇其一，學期結束進行評比，評選出“優秀黨員先鋒崗”。德育標兵先鋒崗：幫帶1個班級德育工作，每月深入班級指導“小班級大德育”工作開展情況2次，每學期撰寫德育論文1篇，每學期指導1次德育活動，自身師德師風良好，起模范帶頭作用。高效課堂先鋒崗：每月有2000字以上學習記錄，聽課4節，交流1篇教學設計或學法指導，參與1堂教學研討課，引領教師在高效課堂上得到發展。特色培育先鋒崗：參加學校特色項目打造并為其提供1條以上建議，每月指導2次社團工作并有記錄，在學校特色發展上率先思考研究、率先動手實踐、率先提煉總結，帶動全體師生關注特色、關心特色、實踐特色、融入特色，從而享受特色。

3、組織發展工作：

（三）打造校園文化，提升辦學品位

以“希望”文化打造為主題，推進學校教育內涵發展，提升辦學品位，以“精心組織，逐步深入，打造精品，彰顯特色”這個目標，以培養優良的校風、學風、教風為核心，以優化、美化學校文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的學校文化活動為載體，以促進學校內涵發展為目的，推動形成厚重的學校文化積淀和清新的校園文化風尚，使學生在日常生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生的全面發展和健康成長。一是校園理念文化建設（核心理念：編織夢想 放飛希望 校訓：與希望同行 校風：攜手共進 創造希望 教風：春風化雨 播撒希望 學風：發現希望 追逐希望 辦學特色：經典傳承 多元發展）。二是校園環境文化建設做到總體布局，個性發展，最終形成多元一體化的一本立體教科書。

（四）抓特色德育，創和諧校園

1、實施“小班級大德育” 自主養成活動

一是做好“三禮”教育行動。即開展好禮節、禮貌、禮儀教育工作，使全體學生得到禮儀教育，養成良好的文明美德；二是做好“治理五亂”行動。即通過教育，全面禁止學生亂刻、亂扔、亂涂、亂講、亂吐，養成良好的行為習慣和社會公德；三是做好“班級五小活動”行動。即在班級開展小活動、糾正小陋習、協辦小案件、調解小矛盾、消除小隱患，提升班級建設水平，促進班級和諧；四是做好“人人彎腰”活動。即倡導全體師生彎腰拾撿垃圾，達到“撿起一片垃圾，整潔一片校園，收獲一份美德”的目的；五是做好“做一個有道德的人”主題活動。通過道德講堂和主題隊會（班會），傳播道德意識、講述道德故事、吟誦道德格言、發表道德感言、開展道德實踐活動等方式，提升學生道德水準，形成道德能力。六是做好班級文化建設。在學校文化“希望”大主題下建設好班級文化，凝聚班級力量，感染學生人格，讓學生在教室欣賞美的同時，獲取道德熏陶和知識儲備。

2、開展“傳統文化進校園”活動

一是把《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》《聲律啟蒙》納入學校的校本課程，以完善學生的人格品質；二是開展經典誦讀比賽；三是開展傳統文化小故事比賽；四是開展傳統文化實踐活動；五是組織學生觀看傳統文化主題影片。

3、抓好以“以讀養德”讀書活動

一是將圖書室圖書外移建立“希望書吧”，發動師生捐書建立“共享書吧”，提供閱讀場所，改變閱讀途徑，開啟閱讀方便，真正實現無障礙閱讀；二是要求師生每期至少精讀一本傳統文化類書籍，精讀一本業務（知識）類書籍；三是設立讀書節，開展讀書體會交流，展示讀書成果，組織“書籍伴我成長”為主題的演講比賽和故事比賽。

（五）、開展“四在學校”創建活動

即：抓好教學管理，讓學生學在學校長知識；抓好食堂管理，讓學生吃在學校解食憂；抓好寄宿制建設，讓學生住在學校受關愛；抓好少年宮建設，讓學生樂在學校感幸福。

三、今后努力的方向:

1、繼續做好“一圍繞，二提高，三針對”工作，圍繞如何辦好人民滿意教育；提高學校管理水平，提高教育教學質量；針對當前學校管理中不足的問題，針對教師成長、評優晉級的問題，針對師德師風上存在的問題。

2、繼續做好發展黨員工作，培養選拔那些愛崗敬業，甘于奉獻的優秀教師加入到黨組織中來，不斷壯大我校黨員隊伍。

總之，在上級黨組織的關心指導下，在全體黨員教師的共同努力下，黨支部的思想組織、作風建設力度得到了進一步加強，隊伍的凝聚力、吸引力、戰斗力得到了有力提升，但距離上級的要求還有一定差距，學校黨支部還需進一步探索黨建工作的新路子，切實加強組織建設和黨風建設，不斷總結經驗，圍繞學校教育教學中心任務，全面正確而又切實有效地尋找新時期黨建工作的新途徑，帶領全體黨員再接再厲、求真務實、開拓進取，譜寫學校黨建工作的新篇章。