第一篇：淺析電教媒體在現代教學中應用的優勢與現狀[推薦]

淺析電教媒體在現代教學中應用的優勢與現狀

夾寒箐中心校 楊朝敏

當前，電教媒體是教師在教學中普遍應用的一種現代化教學工具，它集各種數字化的語言、數據、圖像等多媒體信息為一體，具有集成性、同步性、交互性等特點。它不僅可以像傳統媒體一樣傳輸信息，而且可以同時運用字符、圖畫、聲音、動畫、影視等多種媒體傳輸信息，信息的內涵和表現力被極大地豐富了，可以在課堂上準確、生動的將知識傳授給學生，尤其是它的聲音、圖像的動畫效果，對學生來說，既能引起他們的興趣，又可以輕松的接受新的知識，使一堂課上的生動、活潑，在完成教學任務的同時，又使學生不覺得上課、學習是一種枯燥無味、機械重復的工作，變被動的學習，為主動性、創造性的探索，改變了簡單、呆板的教學方法，使教師的教與學生的學變師生之間共同的探討，改變過去單項灌輸信息的教學方式，它把教師與學生之間更緊密的聯系在 一起。

一、電教媒體的使用可以提高教學質量

1、在德育方面

目前，采用電教手段向廣大學生進行思想品德教育的作法已經相當普遍，而且制作出了大量的音像教材，它們動之以情、曉之以理、潛移默化、寓教于樂，深受學生的歡迎。這對于學生理想道德的形成、行為規范的養成，個人素質的提高無疑起到了不可替代的作用。

2、在智育方面

電教媒體有助于學生對知識的理解和掌握。在教學過程中，教師運用媒體教學手段，對學生掌握知識、培養能力是有積極作用的。

①有助于激發學生的學習積極性 ②有利于提供感性認識

感性認識是理性認識的基礎。只有從具體現象出發，才能理解抽象的概念。在教學中，為了使學生領會閃有總結、概括出來的抽象知識和經驗，直觀材料的提供是非常必要的。

③有利于學生形成概念、掌握規律。

電教媒體所提供的直觀形象和表現手法，可以使學生在感性認識的基礎上，進行分析、比較、綜合、歸納、演義、揄等抽象思維活動，便于形成新的科學概念和掌握事物的運動規律等。

④有利于鞏固知識

教學媒體中的教學內容呆以重復出現，利于復習，方便鞏固。教學媒體的實施能引起學生的興趣、提高注意力、形象鮮明、印象深刻，它能調動多種感官的功能，使知識不容易遺忘，強化記憶。

⑤有利于培養學生的技能 ⑥有利于對學生進行考核評估

課堂上利用的學習反應分析器，能立即測定學生對知識的理解和掌握程度；計算機能對學生的學習情況進行公允的評價；錄象能對學生技能、技巧、實習情況進行準確的再現并加以正確的評價。

由些可見，媒體教學在教學過程的各個階段中都有利于學生對知識的掌握和技能的培養，從而全面提高教學過程的質量。

3、在美育方面

電教媒體在美育課上可大顯身手，投影、幻燈、錄音、錄像是美育教師的好幫手。在第二課堂上電教手段更是深受學生歡迎的好形式，豐富多彩的音像節目即可以培養學生的審美能力更能陶冶學生的高尚的道德情操。

4、在勞動觀點的養方面

電教媒體可以為學生勞動觀點的養成提供大量的有說服力的曲型事件。從而使學生相信勞動創造世界的真理。樹立勞動最光榮，勞動最幸福的觀點。培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。

綜上所述，電教媒體對學生德、智、體、美、勞全面發展都起到了積極的作用，他能有效地提高教學質量。

二、電教媒體的使用可以提高教學效率

1、提高教師教學效率

使用電教媒體進行教學，節省教師教學的時間，原因主要有以下幾點：①節省板書和課堂上繪圖的時間。②節省講授時間。③講課節奏快、節省時間。④檢查學生的學習情況節省時間。⑤一位教師可以教更多的學生。

2、提高學生學習效率

根據教育心理學的實驗研究，電教媒體之所以能夠提高學生的學習效率，原因在于教學媒體所刺激的部位都是人體獲取知識比率最大部位，教學媒體能引起學生情趣、注意力集中、印象深刻，自然不易忘記。

三、電教媒體在教學中應用的現狀

雖然電教媒體在教學實踐中運用有這么多的優勢，然而也出現了一些問題。如：教師們在評選優質課時，多數教師會想到有教學中運用信息技術，想法本身是好的，但是多數教師的信息技術水平有限，為了做好課件只好請本單位甚至外單位的計算機高手來為自己制作課件，而制課件的人員太辛苦，一個課件最多的能花一個月的時間才能完成。最后雖然得獎了，獲獎教師到處上公開課讓其他教師學習其“好的教學法”，顯然，廣大教師并不能在教學實踐中運用用該教師的“教學方法”。

教師用計算機上課、備課、制課件以及指導教學，需要一定的信息技術知識，而我們教師所掌握的信息技術并不如我們想象的那樣好，實際上是很多教師用WPS或WORD打一篇文章都十分困難。造成這種現狀的根本原因是什么呢？

首先，教師自身信息技術水平低。雖然廣大教師經常參加這樣、那樣的信息技術的學習、培訓和考核，教師的信息技術水平并沒有得到真正的提高。主要原因：一是培訓教師信息技術人員的自身素質低，這當然就不能教出來高水平的學生；第二是各級信息技術學習、培訓和考核只是走走過場，只重形式，不重結果。教師們也大都是應付一下，并不能在其中學到多少有用的東西。

其次，教師在制課件中所使用的軟件單

一、落后，這些軟件的設計沒有全面考慮教學工作中的多種要求，沒有讓計算機盡可能代替教師做機械性、重復性的勞動，而是把這些困難繁瑣的工作留給了教師（尤其是有一定信息技術知識的教師）。這樣難免造成教師的工作效率低下，出現了用計算機制作的課件比傳統的備課更費力、費時，計算機輔助教學反而加重了教師的負擔的怪現象；教師在課堂上只能機械地演示課前所準備的課件，多年積累的課堂教學經驗沒有用武之地，也沒有了教師即興發揮的環境。

當今世界，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，21世紀的教師不應該是只會重復教科書的教書匠，而應該是具有研究能力的教育科學工作者，應該是會熟練使用現代教育信息技術的教育科學工作者。所以，作為人民教師的我們更應該在繼續教育過程中把對計算機與網絡的學習放在首位，真正做到不斷開擴視野，在學習中不斷探索，在不斷探索中完成自身的提高，通過現代信息技術不斷提高自身的素質，為能夠培養有用之材做準備。

2015-1-5

第二篇：電教媒體在語文教學中的應用

試談多媒體技術在初中語文教學中的作用

摘要：

在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境景物描寫等內容，有利于教師發揮電教媒體的優勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

關健詞：

多媒體語文教學興趣

電化教育，是教育現代化的重要標志之一。展望未來，運用多媒體技術是現代教育發展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境景物描寫等內容，有利于教師發揮電教媒體的優勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點然學生學習激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態，是主動、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂中，恰當地使用多媒休是創設情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學生在學習這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體，激發情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發情感有著顯著作用。

二、多媒體教學在古、今散文教學中霞光四射。

中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現媒體，使其內容與形式得到了完美的統一。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發內心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們看。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進行探索是對學生進行美育教育，文學素養教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學中的異彩。

在古詩文教學中通過使用電教媒體能使學生深入課文再現情景有效提高教學效果，如學習魏學伊的《核舟記》時，學生對核桃上所刻景物和人物的關系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮關西》等，找來影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內涵的領悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學中的大放光芒。

在作文教學中通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產生優美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優化作文教學過程，提高作文教學質量。我將電教媒體引入了課堂，充分發揮電教媒體在作文教學中的作用，取得了不錯的效果。

據不完全調查，有40%的學生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進行作文教學有助于解決這個老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發點的智力發展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標本，自然提高學生的習作興趣。比如放一段風景片段，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事片段，讓學生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告錄像，讓學生分析其優劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內容充實的作文嗎？利用多媒體實現了動機的轉移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力，和學生的寫作能力。

五、多媒體在導讀及復習課中的有效應用

在上導讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內容，激發學生的想象能力。如在教學《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關課文內容的幻燈片連續放出，讓學生按圖片內容劃分段落層次，針對圖片內容復述課文。這樣，在培養了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。據此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現的人才。為了發展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影來上好每一節課。再如，在復習小說單元時，我就將《故鄉》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學知識的完美效果。總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

參考文獻：

《現代教育教學論》 《初中語文新課程教學法》《多媒休智能教學研究與設計》

第三篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的優勢

淺談電教媒體在小學語文教學中的優勢

昔陽縣皋落小學喬曉華

[摘要]電教媒體在語文教學中更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加活潑、簡潔、明快。提高了課堂教學效率，從而實現了教學的優化。

[關鍵詞]電教媒體優化語文教學

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、營造良好的課堂氛圍

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲幵茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶迚寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生迚入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《煙臺的海》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生迚入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、突破教學的重、難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學生迚行革命傳統教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學生來說是十分陌生而遙進的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入當

年的特定時代，突破了時空，化進為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度迚行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速迚入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、激發入情入境的情感朗讀

朗讀是乢面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走迚了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增迚了學生的民族自尊心，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴

隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現的農家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生迚入了課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落迚行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代教育技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

第四篇：淺談電教媒體在科學課中的應用

淺談電教媒體在科學課中的應用

清河區黃蓮樹完小黃忠貞

小學科學是一門深奧的學問，是探索自然規律和現象的一門學問；是讓學生充滿好奇心想探究的一門課。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣。教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。科學學習的過程是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。讓孩子們在實踐活動中，通過探索與研究的過程，培養學生對身邊科學現象的好奇、興趣和理解力。鼓勵和提高孩子們觀察科學現象、發現科學問題、大膽做出預測、用科學的方法解決問題的意識和能力。要讓他們愛上科學、迷上科學、要把他們的思維引向廣闊的天地。教師要做一名科學的鼓手，以生動的語言、誘人的實驗、巧妙的課堂教學計劃，千方百計地吸引學生，培養科學興趣，學好科學知識。一堂40分鐘的《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。讓孩子們在實踐活動中，通過探索與研究的過程，培養學生對身邊科學現象的好奇、興趣和理解力。鼓勵和提高孩子們觀察科學現象、發現科學問題、大膽做出預測、用科學的方法解決問題的意識和能力。正如托爾斯泰說的：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣，教師都應該選擇最大限度地激發學生興趣的教學方法。”要讓他們愛上科學、迷上科學、要把他們的思維引向廣闊的天地。教師要做一名科學的鼓手，以生動的語言、誘人的實驗、巧妙的課堂教學計劃，千方百計地吸引學生，培養科學興趣，提高他們的科學認識。

一、用電教媒體培養學生學習科學的興趣。

科學興趣就是對科學的好奇心和求知欲以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在科學教學過程中，學習興趣的作用是多方面的，它既能作為吸引學生主動學習的教學手段，又能成為學生學習的強烈動機，促進學生緊張地、長時間地開展認識活動，也有助于學生形成穩定的個性特點。因此，教師要充分利用科學課得天獨厚的優勢，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養兒童學習研究探索自然科學的興趣。在科學教學中，教師應從生活實際出發，運用問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境等讓學生在情境中產生學習興趣，巧妙地設疑和質疑，有的放矢地促進學生問題意識的發展，讓學生主動提出有意義的問題，有機地展開教學。

第五篇：電教媒體在小學語文教學中的應用

電教媒體在小學語文教學中的應用

黑龍鎮趙莊學校：李永梅老師傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方法也變了。隨著現代科學技術的發展，人類社會已經進入信息時代，電教媒體的應用，無疑是教育現代化的一個重要標志。恰當地運用電教媒體，能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。

下面，就談談我的粗淺看法：

一、利用電教媒體，創設情境，能吸引學生，激發學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。“興趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。利用電化教學的趣味性、藝術性，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。例如教學《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生看視頻，然后啟發學生：“同學們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學生會紛紛舉手發言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學的課文：《賣火柴的小女孩》。”這樣，一下子就把學生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調。

二、利用電教媒體，能突出教學的重點、難點，提高教學質量

在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質量，也有十分重要的作用。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發展思維，從而更好地體現學習語文和認識事物的結合，加深對所學知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內容學生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，可以在教學這段時，讓學生觀看小雨點飄落的片段，這樣學生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。

充分運用多媒體，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學《烏鴉喝水》一課時，可以給學生播放有關烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握課文中的知識，還能讓學生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發學生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學，能有效地誘發學生的想象力，開拓思維，培養學生的想象力。例如在教學《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發學生的思維，發展學生的想象力。

六、運用電教，培養學生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀后感。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學容量，減輕課業負擔。

當前，我國正大力推行素質教育，減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向課堂要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習的這段時間，學生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學系統即可。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發揮學習的主動精神，發現、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學，是我們任重而道遠的責任！

趙莊學校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學語文教學中的應用

唐河縣黑龍鎮趙莊小學：李永梅老師

2013年4月26日