第一篇：電教媒體在小學語文課堂教學中的應用

多媒體在小學語文課堂教學中的應用

多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統教學形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學語文課堂電化教學過程中，我們應把握最佳時機，創設情境，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態向興奮狀態轉化，達到讓學生身臨其境，為學生創造一種愉快、和諧的學習氣氛，激發學生學習興趣的目的。

一、運用多媒體技術，激發興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生聽、說、讀、寫，學習字、詞、句、篇的興趣。如：教學《桂林山水》一文時，先給學生觀看桂林山水的實景錄像，讓學生感受江南水鄉的奇山秀水，優美風光，就會使學生對描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學習興趣。

二、運用多媒體技術，激活思維。

傳統的課堂教學模式造成了學生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質疑又害怕出錯。長此以往，思維發展受到了阻礙。現代教育理論指出，要把學習的自主權還給學生，變“苦學”為“樂學”。為此，要消除學生的緊張心理，創設一種寬松的學習環境，就要恰當、靈活地使用多媒體技術，創設出民主和諧的教學氛圍。

創設激起學生思維的情景，情景的系統性促進思維的條理化。又如：教學《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學蘇州園林的特點及說明方法就是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的靈活性、敏捷性和創造性。

三、運用多媒體技術，發展創新。

在解決重點、難點過程中，在學生出現思維障礙的“憤悱”狀態下適時運用多媒體技術，努力形成思維的升華。實踐中，我們常常根據課文內容設計一些問題或提示，相機運用多媒體分步驟、有層次地展現出來，結合適當的點撥引導，做到圖文并茂，啟而有發。如：教學《窮人》一文后，先啟發學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯想和想象。課后，學生在題為《續編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結局，實現了思維的多元化。

四、運用多媒體技術，培養能力。

小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優美的文章。利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲，有利于培養學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

教這篇課文時，我們先用音響創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發學生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。

五、運用多媒體技術，提高質量

電化教學手段在小學語文教學中的運用，打破了教育的時空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動、形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感受。《富饒的西沙群島》、《瀑布》等課文使用電教手段教學，使學生認識到大自然是豐富多彩的，祖國的山河是無比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學，我們到電視臺借來了有關瀑布的錄相帶，讓學生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運用錄相機的特殊功能鍵，仔細觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠處的景象；運用慢放鍵使學生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節課，教師教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了小學語文課堂教學改革的順利進行。讓電教媒體走進語文課堂，給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多彩的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，讓他們感受多媒體所帶來的別樣美！

第二篇：電教媒體在小學語文課堂教學中的作用

電教媒體在小學語文課堂教學中的作用

摘要：在小學語文課堂教學中，利用電化教學手段是通過現代化媒體，提高教學效果，去掉了傳統的教學模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學的運用，對學生而言本身就帶有啟發性，能調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文;電教媒體;直觀教學;形象靈活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標準規定：“語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。”這就要求小學語文教師必須改革和完善傳統的教學手段，在課堂教學中恰當地運用電教媒體，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，更好地落實學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習的積極性，充分發揮電教媒體在小學語文教學中的重要作用。

我從事小學語文教學二十多年了，剛站上講臺的時候，電化教學剛起步，如今已發展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實際上早已被教師們應用起來了，同時廣大教師也從中領略到了電化教學的絕對優勢。根據小學生極其富有好奇心和新鮮感的特點，作為孩子們的執教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創設求知的情境，我認為已經成了小學語文課堂教學的至關要點。

電化教學是通過現代化媒體，提高教學效果，實現教學目的的一種教學方法，在實施素質教育過程中，恰當正確地運用現代化的教學媒體，發揮其動、靜、分、合，明顯形、聲、色、調并茂，表現手法多樣化和直觀性突出的特點與功能，不僅可以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，而且對學生智力的開發和創造能力的培養有著積極的作用。在小學語文教學中使用電化教育方式，對于突破傳統教學模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學生學習思考的主觀能動性，有著十分重要的現實意義。那么，在小學語文教學中，科學地、充分地利用教學媒體，到底有哪些作用呢？根據自己在小學語文的教學中，運用電教設施的實踐，認為電化教學有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統的教學模式中，教師對課文知識的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復的教學模式對小學生的學習來說，帶有一定程度的強迫性，學生只能機械地、被動地學習，而缺乏必須的主動性和參與性，“雙邊”活動的開展也就有很大程度的無目的性。另外，有些知識性較強或理解性的內容，必須依賴學生的想象、聯想，才能達到教學目的。而事實上，小學生的想象、聯想能力有限，教師語言的表達很難達到具體準確、形象生動的境地。如果借助電教媒體來教學，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉過身，長嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉換鏡頭，呈現在學生面前的是又一幅畫面：明月透進一間簡陋的房子內，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個稍大一點的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉回到男子，這時他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發疾書。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。這時，伴隨著輕音樂，畫外傳來誦讀該詩的低沉渾厚的男中音……這樣的教學設計，通過生動具體的畫面內容，不僅剖析了《靜夜思》一詩的全部內涵，而且啟迪學生能迅速準確地理解題目中“思”的具體對象“明月”在詩中的紐帶作用，在這樣的教學模式中，學生被畫面音響所吸引，積極參與思考，理解達到事半功倍的教學效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學的角度而言，學生學習的動機主要源于認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，而小學生的學習動機，主要反映在認知內驅力，即學習動機是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。我們不難發現幼兒很早就開始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來自外界的刺激，從而使學生產生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學生產生求知欲望的表現。小學語文教師，必須借助學生的這種好奇貪新的心理因素，為培養他們學習祖國語言的興趣，逐漸完成學習語言基礎知識相關的識字、組詞、造句、構建簡單文句的教學任務，使學生隨著年齡的增長，逐漸提高口語交流和書面表達的能力。而傳統教學中的先講后練，講練同步的教學方法，容易削弱和抑制學生的學習興趣，一味地讓學生反復誦讀思考，學生又容易產生乏味心理。像講解第五冊中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據教學要求，通過電腦制作相關的教學課件，讓文字敘述變成畫面放映，就能極大地激發學生學習課文的濃厚興趣。通過真正的畫面圖像，學生將會對“美麗、富饒”的相應內容有了具體的了解，從而激發學生熱愛祖國、建設祖國的深厚情感。

3.電教媒體的針對性和靈活性

電化教學設施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術，就可以通過相關的資源網點，下載教學中所需的資料，也可依照課文要求，自行設計制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態的，如果教師能將《趙洲橋》的有關內容及實景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內容變成圖像，就可幫助學生加深理解課文內容和主旨，從而使學生充分認識到我們民族的偉大。當然，一些文字性較強的內容對小學生來說比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習要好得多。

4.電教媒體的啟發性和創造性

素質教育的要旨就是培養學生的創新能力和實踐能力。電化教學的運用，對學生本身而言就帶有啟發性，加上教師恰當的引導，會使學生達到觸類旁通，舉一反三的效果。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動畫面，學生就會對《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過對課文內容的理解，學生不僅學會了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進而對各段內容和段意有了準確的把握。在學習這一課后，再給學生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習作。

總之，在小學語文課堂教學中，要重視課件和錄音在課堂教學中的運用，充分利用電教媒體手段進行教學，能促進語文課堂結構的改革，節約了時間，提高了效果，大大激發了學生學習的興趣，開發了學生創新的智力。因而學生思維積極，課堂氣氛活躍。實踐證明：只有精心設計課堂教學結構，才能使電教媒體在教學中恰到好處地使用。

第三篇：電教媒體在小學語文教學中的應用

電教媒體在小學語文教學中的應用

黑龍鎮趙莊學校：李永梅老師傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂里。新課改以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方法也變了。隨著現代科學技術的發展，人類社會已經進入信息時代，電教媒體的應用，無疑是教育現代化的一個重要標志。恰當地運用電教媒體，能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中，利用電教媒體輔助教學，更是意義重大。

下面，就談談我的粗淺看法：

一、利用電教媒體，創設情境，能吸引學生，激發學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。“興趣是最好的老師”，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件，大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。利用電化教學的趣味性、藝術性，以及靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。例如教學《賣火柴的小女孩》時，可以讓學生看視頻，然后啟發學生：“同學們回憶一下每年的大年三十，你都在家做什么？學生會紛紛舉手發言，有的說在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的會說一家人在吃團圓飯等等。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。一整天，她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學的課文：《賣火柴的小女孩》。”這樣，一下子就把學生的情感牢牢地抓住了，從而確定了本課的情感基調。

二、利用電教媒體，能突出教學的重點、難點，提高教學質量

在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質量，也有十分重要的作用。電化教學圖文并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化，形象地加以展示，有利于開拓學生思維，拓展學生的視野，引發學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發展思維，從而更好地體現學習語文和認識事物的結合，加深對所學知識的理解。

例如課文《詹天佑》。文中詹天佑在居庸關和八達嶺怎樣“開鑿隧道”？在青龍橋附近設計的“人字形線路”是什么樣的？火車怎樣沿著人字形線路上山？這些內容學生不易理解，可以充分利用多媒體課件，展示詹天佑開鑿隧道的具體方法，和火車是怎樣沿著人字形線路上山的等等。學生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居

庸關采取“兩端同時向中間鑿進法”和在很長的八達嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。這樣做，既形象生動，又易于解決重難點問題。

三、多媒體電化教學圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，可以在教學這段時，讓學生觀看小雨點飄落的片段，這樣學生會很容易理解這個詞，效果很好。

四、運用多媒體電化教學拓展延伸，能全面提高學生。

充分運用多媒體，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。如在教學《烏鴉喝水》一課時，可以給學生播放有關烏鴉反哺的故事，不僅讓學生學習烏鴉的聰明，還要學習烏鴉的孝順。通過教學，不僅掌握課文中的知識，還能讓學生在思想上有更高的認識。

五、活躍思維，啟發學生想象能力。

知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。利用多媒體課件組織教學，能有效地誘發學生的想象力，開拓思維，培養學生的想象力。例如在教學《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，能有效地誘發學生的思維，發展學生的想象力。

六、運用電教，培養學生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，要充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點，讓學生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀后感。通過這些，可以有效訓練學生的觀察能力。

七、利用電教手段能增加教學容量，減輕課業負擔。

當前，我國正大力推行素質教育，減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向課堂要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習的這段時間，學生往往會白白浪費掉，這，無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段，能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教

師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影儀或多媒體教學系統即可。

總之，運用電化教學手段參與語文課堂教學，能有效地激發師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支粉筆、一本書中走出來，能使學生從“苦學”走向 “樂學”，發揮學習的主動精神，發現、提出問題，并用所學知識分析問題、解決問題。通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發展智能，開闊視野，增長知識。

推廣電化教學，是我們任重而道遠的責任！

趙莊學校：李永梅老師2013年4月26日

論文

電教媒體在小學語文教學中的應用

唐河縣黑龍鎮趙莊小學：李永梅老師

2013年4月26日

第四篇：淺談電教媒體在語文課堂教學中的運用

標題：

淺談電教媒體在語文課堂教學中的運用

文摘：

電教媒體的巧妙運用，能使教學內容信息直觀、具體、形象化；能激發學習者學習興趣，為學習者創造了參與機會并豐富了學習的參與方式；能促進課堂教學結構的優化。

在語文課堂教學中，巧用電教媒體，能創設情境，激發學習興趣，引發學習動機；能提供感知形象，加強審美教育；能強化朗讀訓練，促進普通話教學；能讓靜態文學與動態藝術相互交融補充；能促進單元課文之間和相關學科之間相互滲透；能在課堂教學中突出重點、破解難點、冰釋疑點，提高學生思考辨析問題的能力。關鍵詞：

巧用 電教媒體 優化 課堂教學 正文：

一、電教媒體及其教學功能。

“媒體”是英文MEDIA的譯音，原義是“中間”或“中介”，詞義是“傳遞信息的工具”。教學媒體是表示、傳遞和處理教學信息的工具。電教媒體是相對于常規教學媒體而言的，是以使用電力為基本動力的教學媒體。對于農村中學語文課堂教學而言，最為常用的電教媒體主要是：投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、多媒體電腦等及其相適應的教學軟件。

電教媒體對于教學內容信息具有較強的表現力和重視力；運用電教媒體能提高學生的行為參與性，擴大學生學習的接觸面；電教媒體在教學使用過程中也有很強的受控性。在語文教學中，電教媒體有著很多的功能。它能使教學內容信息直觀、具體、形象化；能激發學習者學習興趣，為學習者創造了參與機會并豐富了學習的參與方式；能促進課堂教學結構的優化。在語文課堂教學中，巧妙運用電教媒體優化語文課堂教學，必能取得 1 春風化雨、事半功倍之效。

二、電教媒體在優化語文課堂教學中的運用。

電教媒體使傳統的“教師←→學生”的教學模式發生了變化，出現了“教師←→電教媒體←→學生”三者互動的新型教學模式，這使教學信息的表示方式更加多樣化，更加接近于現象和事物本身。而把電教媒體引進語文課堂，綜合運用語言、文字、圖像和聲音，對語文教學目標進行有機處理，實現先進的教學方法與現代教學手段的最佳結合，是優化課堂教學、提高教學質量的有效途徑。參考書目：

1、《教師教學基本功》（李敏主編 中國人事出版社）

2、《新世紀教師素養》（張行濤、郭東歧主編 首都師范大學出版社）

3、《初中課堂電化教學設計》（潘克明編著 中國華僑出版社）

4、我縣語文教科書采用的是人教版，文中所提及的課文及單元序列，均指人教版七至九年級語文教材編排序列。

第五篇：電教媒體在語文教學中的應用

試談多媒體技術在初中語文教學中的作用

摘要：

在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境景物描寫等內容，有利于教師發揮電教媒體的優勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

關健詞：

多媒體語文教學興趣

電化教育，是教育現代化的重要標志之一。展望未來，運用多媒體技術是現代教育發展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數課文都具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境景物描寫等內容，有利于教師發揮電教媒體的優勢，為學生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學生認識和了解客觀世界，它的廣泛運用，對改進教學方法、提高教學質量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點然學生學習激情。

興趣是活動中一種自覺、能動的心理狀態，是主動、積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發的興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂中，恰當地使用多媒休是創設情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學生在學習這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體，激發情感，并與作者的情感產生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發情感有著顯著作用。

二、多媒體教學在古、今散文教學中霞光四射。

中學語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內容相吻合的，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現媒體，使其內容與形式得到了完美的統一。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《愛蓮說》時，伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發內心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們看。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名

曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進行探索是對學生進行美育教育，文學素養教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學中的異彩。

在古詩文教學中通過使用電教媒體能使學生深入課文再現情景有效提高教學效果，如學習魏學伊的《核舟記》時，學生對核桃上所刻景物和人物的關系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節選自長篇歷史小說的文章時，為突破時間，空間的限制，使歷史再現，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮關西》等，找來影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內涵的領悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學中的大放光芒。

在作文教學中通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產生優美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦，從而優化作文教學過程，提高作文教學質量。我將電教媒體引入了課堂，充分發揮電教媒體在作文教學中的作用，取得了不錯的效果。

據不完全調查，有40%的學生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助電教進行作文教學有助于解決這個老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發點的智力發展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了怎么寫的模仿標本，自然提高學生的習作興趣。比如放一段風景片段，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事片段，讓學生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告錄像，讓學生分析其優劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內容充實的作文嗎？利用多媒體實現了動機的轉移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力，和學生的寫作能力。

五、多媒體在導讀及復習課中的有效應用

在上導讀課時，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學生思維理解文字內容，激發學生的想象能力。如在教學《人民英雄永垂不朽》一課時，把有關課文內容的幻燈片連續放出，讓學生按圖片內容劃分段落層次，針對圖片內容復述課文。這樣，在培養了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬、巴爾扎克等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。據此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現的人才。為了發展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影來上好每一節課。再如，在復習小說單元時，我就將《故鄉》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學知識的完美效果。總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

參考文獻：

《現代教育教學論》 《初中語文新課程教學法》《多媒休智能教學研究與設計》