第一篇：讓數(shù)學(xué)課上得更精彩(初稿)

數(shù)學(xué)課，可以上得更精彩

——贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”情況介紹

伴隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每位教師越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書(shū)匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。我們對(duì)高效課堂進(jìn)行了深入的思考，一致認(rèn)為高效課堂必須有章可循，有法可依。于是提出了人人建模，多模并舉的要求。我們重新解讀了小學(xué)十二冊(cè)數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真分析了教情與學(xué)情，基于對(duì)建構(gòu)式生態(tài)課堂特征，即“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”這一核心理念，構(gòu)建了多種教學(xué)模式。現(xiàn)在向各位匯報(bào)如下：

一、從級(jí)段劃分上有“三段七點(diǎn)”課堂教學(xué)模式與“四環(huán)四動(dòng)”課堂教學(xué)模式 低年級(jí)兒童的思維以具體形象思維為主要形式，好奇心強(qiáng)，注意力不持久。高年級(jí)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，喜歡深入思考，注意力相對(duì)持久。針對(duì)不同級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級(jí)數(shù)學(xué)確定了“三段六點(diǎn)”動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)模式。

“三段”是指：?jiǎn)?dòng)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)演練階段，總結(jié)延伸階段。“六點(diǎn)”是指：從“興趣點(diǎn)”出發(fā)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位，從“重難點(diǎn)”突破，從“差異點(diǎn)”提高，從“智能點(diǎn)”提升，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成。

1.啟動(dòng)教學(xué)，把握一點(diǎn)

（1）引入，從“興趣點(diǎn)”出發(fā)(2—3分鐘）

即從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話(huà)題出發(fā)，通過(guò)有趣的游戲、生動(dòng)的故事等多種形式，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、生活性、好奇性的問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，打破心理平衡，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高效學(xué)習(xí)的精神狀況。

2.學(xué)習(xí)演練 注重三點(diǎn)

（2）目標(biāo)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位(1—2分鐘）

課前我們可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等多種方式與途徑，了解學(xué)生本節(jié)課之前已有哪些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，哪些是學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難點(diǎn)，哪些是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在導(dǎo)入新課后，在探究新知前，我們?cè)谡n堂上有必要把課前調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行必要的驗(yàn)證。

（3）研究，從“重難點(diǎn)”突破（約17分鐘）設(shè)計(jì)研究性的問(wèn)題，引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，在師生互動(dòng)對(duì)話(huà)或操作探究中幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

（4）練習(xí)，從“差異點(diǎn)”提高（約10分鐘）

練習(xí)采用分層次設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，有變式訓(xùn)練，有綜合能力訓(xùn)練。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生都按從易到難的順序參與訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力完成訓(xùn)練的每道題，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中關(guān)注困難的學(xué)生，并個(gè)別指導(dǎo)，最后集中進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。

3.總結(jié)延伸，抓住兩點(diǎn)

（5）概括，從“智能點(diǎn)”提升（約3分鐘）

新知教學(xué)后的總結(jié)，可師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生小結(jié)，還可以讓學(xué)生提出自己的疑惑。

（6）評(píng)價(jià)，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成（約5分鐘）

我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了后測(cè)評(píng)卷及評(píng)價(jià)表格，讓他們每堂課都要為自己打分，記錄自己學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己。

高年級(jí)提出了“四環(huán)四動(dòng)”動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式： 1.啟動(dòng)環(huán)節(jié)：鏈接生活，設(shè)置問(wèn)題（約3分鐘）

從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和活動(dòng)素材，通過(guò)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)入、啟動(dòng)新課的學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)：主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知（約20分鐘）本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程的主要部分，又可分為三個(gè)層次：

首先是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)情景和問(wèn)題的認(rèn)知，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)閱讀教材或觀看教師提供的多媒體課件等教學(xué)資源的利用，獨(dú)立思考，運(yùn)用舉例子、分析歸納、抽象概括等方法，獲取知識(shí)，理解教材中的基本內(nèi)容。

其次是小組合作，集體探討。

第三是歸納小結(jié)。展示、交流本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的體驗(yàn)感悟。

3.助動(dòng)環(huán)節(jié)：科學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐應(yīng)用（約12分鐘）

這一教學(xué)階段，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)好練習(xí)方式和內(nèi)容。

4.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)：回顧整理，總結(jié)提升（約5分鐘）課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該既要清晰地歸結(jié)當(dāng)堂知識(shí)，又要為下一步新目標(biāo)的探索起到奠基、驅(qū)動(dòng)、延展作用，也便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、從課型劃分：“六步”教學(xué)法和“四步”教學(xué)法 新授課實(shí)施“六步”教學(xué)法。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。主要有：

（1）把問(wèn)題情境故事化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)（2）把問(wèn)題情境生活化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)（3）把問(wèn)題情境操作化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)（4）把問(wèn)題情境多變化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)（5）把問(wèn)題情境具備可延性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)2． 找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息

只有找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，他們是相輔相成的，要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的找出數(shù)學(xué)信息，我們認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）識(shí)圖能力的培養(yǎng)

① 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景畫(huà)面 ②依據(jù)圖中文字提示，尋找所需數(shù)學(xué)素材 ③結(jié)合畫(huà)面反思答案，不斷提高識(shí)圖能力（2）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息 3．提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要渠道，是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展的過(guò)程”（2）有價(jià)值問(wèn)題的呈現(xiàn)形式

有價(jià)值的問(wèn)題該以怎樣的形式呈現(xiàn)？我們認(rèn)為問(wèn)題的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以是表格、圖形、漫畫(huà)、對(duì)話(huà)、文字等。新教材在問(wèn)題的呈現(xiàn)形式上可謂生動(dòng)活潑，也給我們提供了范例，就幾種主要形式簡(jiǎn)單列舉如下。

①表格式。

②文字式。

③漫畫(huà)和對(duì)話(huà)式。④圖形式。4．解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能，掌握解決問(wèn)題的思想和方法，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面從五種課型分別介紹我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的研究和探索：

（1）探究課

其基本教學(xué)流程為：猜測(cè)---驗(yàn)證---結(jié)論。即讓學(xué)生依據(jù)自己已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法，對(duì)未知量及其關(guān)系等數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽猜想，尋找方法，合理論證，得出結(jié)論。

（2）計(jì)算課

我們探索的計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說(shuō)意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

這里要做到四要：

一、算式要學(xué)生獨(dú)立列出，并要講清列式理由。

二、算法的探究要在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再由小組合作完成。

三、交流要提倡算法多樣化，要讓學(xué)生講清算理、算法。

四、哪種算法更好，要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。

（3）解決問(wèn)題課（兩步以上應(yīng)用題）

我們構(gòu)建了“三環(huán)七步式”教學(xué)模式：自主探索（整理有效信息--列式--理由--試做）、合作交流（交流--匯報(bào)）、總結(jié)提升（優(yōu)化）。

三個(gè)環(huán)節(jié) 七個(gè)步驟 自主探索 整理有效信息

列式

理由

試做

合作交流 交流

匯報(bào)

總結(jié)提升 優(yōu)化

自主探索：給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)有關(guān)的信息自主尋找解決問(wèn)題的途徑、方法和策略，形成解決問(wèn)題的初步方案。

①整理有效信息：根據(jù)要解決的問(wèn)題從多個(gè)信息中選擇必需的信息，這是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，信息選擇不準(zhǔn)確必然導(dǎo)致算式的錯(cuò)誤。選擇有效信息的過(guò)程可體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于要解決的問(wèn)題是否真正理解和明晰。②列式：根據(jù)要解決的問(wèn)題，結(jié)合各個(gè)有效信息的內(nèi)在關(guān)系，列出算式。在分步列式的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

③理由：讓學(xué)生解釋自己所列的算式，每一步的意義是什么，運(yùn)用了哪些信息，算式的前后有哪些聯(lián)系。解釋理由的過(guò)程可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于所解決問(wèn)題的理解，并有效的幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤。

④試做：學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，并進(jìn)行檢驗(yàn)。

合作交流：在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法和過(guò)程，分享他人的想法，彼此交流、討論、補(bǔ)充、提示。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。

⑤交流：通過(guò)小組內(nèi)交流，彼此分享解決問(wèn)題的思路、方法、策略，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修正、完善自己解決問(wèn)題的方案。

⑥匯報(bào)：小組選派代表在全班匯報(bào)交流探究的成果，分享彼此解決問(wèn)題的方案。總結(jié)提升（優(yōu)化）：在交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種解決問(wèn)題方案的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)成共識(shí)并確定解決此問(wèn)題的最佳方案。

（4）統(tǒng)計(jì)課

我們將統(tǒng)計(jì)課的流程定為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望（為什么統(tǒng)計(jì)）----探索統(tǒng)計(jì)方法（怎樣統(tǒng)計(jì)）----分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果（統(tǒng)計(jì)的作用）。

即教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，在數(shù)據(jù)的整理過(guò)程中掌握科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出決策、分析，幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

（5）概率課

我們構(gòu)建了“三步式”教學(xué)模式：猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論。

猜測(cè)：在通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的概率，哪些是一定的、哪些是不可能的、哪些是可能的。在可能發(fā)生的事情中，哪種情況發(fā)生的可能性大、哪種情況發(fā)生的可能性小。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明自己猜測(cè)的理由和根據(jù)。

驗(yàn)證：組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。

結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出有關(guān)概率的結(jié)論，并逐步建立概率模型。練習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。1.激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

教師課前要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，使學(xué)生明確所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)一般控制在2分鐘左右。2.基本練習(xí)，尋找缺漏

本環(huán)節(jié)要求教師要選擇或設(shè)計(jì)一組基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密結(jié)合。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)結(jié)對(duì)交流，幫助下游學(xué)生尋找知識(shí)的缺漏之處，及時(shí)幫扶。

此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。3.綜合練習(xí)，拓展提高

這一環(huán)節(jié)要求教師選擇或設(shè)計(jì)一組綜合性的練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

此環(huán)節(jié)一般控制在15分鐘左右。4.檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)反思

為了更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，可以根據(jù)前面出現(xiàn)的錯(cuò)例設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

此環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘左右。復(fù)習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 此環(huán)節(jié)一般控制在2--3分鐘。2.知識(shí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)（1）自主回顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。讓學(xué)生通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、規(guī)律、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

（2）小組交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的整理結(jié)果。通過(guò)每位小組成員的匯報(bào)，然后，小組成員再討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（3）全班展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在教師的組織下，讓每個(gè)小組或部分小組展示本組整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如果小組整理的結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用小組的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)小組的“作品”還不能滿(mǎn)足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組整理的結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類(lèi)、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)梳理。

此環(huán)節(jié)大約控制在15--20分鐘。在交流過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，因而，鞏固練習(xí)應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（1）基礎(chǔ)性練習(xí)。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。

（2）綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。（3）探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后，找到問(wèn)題的答案。

（4）開(kāi)放性練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

此環(huán)節(jié)大約控制在10--15分鐘。在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思 對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里主要是對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行匯總，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。

此環(huán)節(jié)一般控制在2--3分鐘。

三、從課堂時(shí)間分配上體現(xiàn)的研究模式是“121”課堂教學(xué)模式，即“三階六環(huán)”課堂教學(xué)。

第一階段是導(dǎo)入階段，用時(shí)10分鐘，主要是創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與，激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)；第二階段是探究階段，用時(shí)20分鐘，主要是獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第三階段是運(yùn)用階段，用時(shí)10分鐘，主要是多層訓(xùn)練，解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用，評(píng)價(jià)延伸。

以上模式都統(tǒng)領(lǐng)于我校的數(shù)學(xué)教學(xué)主模式，即“1+1”互動(dòng)課堂模式，第一個(gè)1是一名優(yōu)生，第二個(gè)1是一名后進(jìn)生，兩名學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，一幫一，一對(duì)紅，和諧互助，共同提高。

第二篇：讓成長(zhǎng)更精彩

讓成長(zhǎng)更精彩

——幼兒園畢業(yè)典禮園長(zhǎng)致辭

親愛(ài)的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長(zhǎng)朋友：大家好！

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，隆重慶祝東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆大班小朋友畢業(yè)。我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達(dá)最熱烈的祝賀！

祝賀你們長(zhǎng)大了！祝賀你們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)！祝福你們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩募?xì)心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！祝福你們即將邁進(jìn)小學(xué)學(xué)校的大門(mén)，從一名幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為一名小學(xué)生。今后要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，希望小朋友們到小學(xué)之后，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力爭(zhēng)當(dāng)一名多才多藝、身心健康的好學(xué)生！

雖然你們?cè)诙字淮硕潭贪肽陼r(shí)間，可你們?cè)谟變簣@的活潑可愛(ài)的形象將永遠(yuǎn)留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話(huà)題。親愛(ài)的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學(xué)生時(shí)，別忘了回到曾經(jīng)是你們愛(ài)的成長(zhǎng)的搖籃——幼兒園來(lái)，看看教育過(guò)你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來(lái)向我們回報(bào)你的優(yōu)異成績(jī)！

借此機(jī)會(huì)，我代表東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體教職員工對(duì)在座的各位家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)二幼的信任與合作，感謝各位家長(zhǎng)對(duì)二幼各項(xiàng)工作的支持與配合，您們半年來(lái)的協(xié)助與配合給予我們最大鼓勵(lì)，感謝各位家長(zhǎng)半年來(lái)關(guān)心幼兒園的進(jìn)步與發(fā)展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進(jìn)工作，不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

您的孩子雖然畢業(yè)了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們?cè)敢饫^續(xù)與您保持聯(lián)系，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

最后，祝各位家長(zhǎng)、來(lái)賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開(kāi)！愿孩子們?cè)趶V闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第三篇：如何讓演講更精彩

如何運(yùn)用類(lèi)比讓演講更精彩

類(lèi)比，形象生動(dòng)，說(shuō)理有力，選擇和運(yùn)用好類(lèi)比，無(wú)疑對(duì)拓展演講藝術(shù)的空間有重要意義。觀察許多演講實(shí)例，可以看到類(lèi)比物的選擇與運(yùn)用大致有以下幾種形式：

一、選已得到廣泛認(rèn)同的類(lèi)比物作常規(guī)類(lèi)比。常規(guī)類(lèi)比是指所選的類(lèi)比物已經(jīng)得到人們廣泛認(rèn)同的一種類(lèi)比。例：在一次地方“春蕾工程”獎(jiǎng)金籌措的動(dòng)員會(huì)上，一個(gè)演講者這樣說(shuō)：

我們大家都來(lái)看看擺在講臺(tái)上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態(tài)美麗，還發(fā)出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優(yōu)良、土壤肥沃、陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)、花匠辛勤勞動(dòng)共同造就的。雖然它們是優(yōu)良品種，但如果一旦失去土壤、陽(yáng)光雨露和人們的精心呵護(hù)，它們會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？它們將沒(méi)有機(jī)會(huì)綻放，它們將過(guò)早地枯萎，它們將無(wú)以給這個(gè)世界美麗與芬芳。現(xiàn)在在我們生活的這個(gè)地區(qū)，有一些學(xué)齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書(shū)，她們就像這盆花一樣可愛(ài)，但是貧困使她們失學(xué)。她們就像失去肥沃土壤、陽(yáng)光雨露的花兒一樣，不能正常地生長(zhǎng)，她們聰慧的大腦不能用于學(xué)習(xí)，她們不能學(xué)到謀生的技能和建設(shè)國(guó)家的知識(shí)??讓我們敞開(kāi)愛(ài)心，為她們作一點(diǎn)捐贈(zèng)吧！我們的捐贈(zèng)將使她們獲得受教育的機(jī)會(huì)，獲得正常生長(zhǎng)的環(huán)境！

以上這段演講是選擇在某些方面已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的類(lèi)比物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比推理的。

選擇和運(yùn)用這種類(lèi)比物符合人們的思維習(xí)慣，且類(lèi)比物和演講內(nèi)容、主題十分協(xié)調(diào)，聽(tīng)眾也很容易接受。這種類(lèi)比方式是演講中使用頻率較高，運(yùn)用較為廣泛，演講者易于學(xué)習(xí)的類(lèi)比方式。但是，選擇和運(yùn)用這種類(lèi)型的類(lèi)比物，往往難以給人耳目一新的感覺(jué)，難以讓人深思，難以產(chǎn)生較為持久的影響力，有時(shí)甚至?xí)孤?tīng)眾產(chǎn)生老生常談的感覺(jué)。

二、選不具有廣泛意義的類(lèi)比物作特定而神似的類(lèi)比。

特定而神似的類(lèi)比是演講者用自己長(zhǎng)期使用并對(duì)之產(chǎn)生感情的事物作類(lèi)比物的一種類(lèi)比。由于這種類(lèi)比物不具有廣泛意義，所以它是臨時(shí)的選擇和運(yùn)用。這種類(lèi)比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類(lèi)比。例：一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在新年初進(jìn)行了一次演講，向在本單位兢兢業(yè)業(yè)工作多年的同志表示誠(chéng)摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類(lèi)比物。他說(shuō)：

我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優(yōu)美、性能良好、堅(jiān)固耐用、品質(zhì)超群。它書(shū)寫(xiě)著我人生和事業(yè)的答卷。它是我人生和事業(yè)的助手，它的價(jià)值是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)的。

各位同仁們，多年來(lái)我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂(lè)。我深深體會(huì)到你們和我的這支筆一樣，你們品質(zhì)超群、你們寫(xiě)下了中國(guó)建筑史上充滿(mǎn)艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來(lái)你們表現(xiàn)出的職業(yè)道德水平無(wú)與倫比，你們?cè)诟髯缘膷徫簧蟿?chuàng)建了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的風(fēng)氣，你們過(guò)硬的技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)建筑史上的奇跡。是你們多年來(lái)出色的工作，使我們公司譽(yù)滿(mǎn)全球，居同行業(yè)前茅。你們貢獻(xiàn)的最大價(jià)值是你們樹(shù)立的榜樣。你們以實(shí)實(shí)在在的為人風(fēng)范告訴世人：什么是正確的人生態(tài)度和敬業(yè)精神，什么是精湛的技術(shù)。

第四篇：讓語(yǔ)文課更精彩

讓語(yǔ)文課更精彩

全國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家、語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫紹振先生建議語(yǔ)文老師上課要注意以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)文要積極走進(jìn)新課改。要打破傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。新課改中的老師是導(dǎo)演者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、導(dǎo)語(yǔ)不能太長(zhǎng)，要不露痕跡的吸引學(xué)生，要不費(fèi)吹灰之力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實(shí)、脫離語(yǔ)言談感受的語(yǔ)文課學(xué)生能學(xué)到多少“語(yǔ)文”！好語(yǔ)文課要緊扣文本，回歸文本！好語(yǔ)文課要突出語(yǔ)言的教學(xué)！

4、語(yǔ)文課堂要有激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，要避免廉價(jià)表?yè)P(yáng)！

5、課堂上要多讀多背書(shū)，重視學(xué)生的積累，不能走過(guò)場(chǎng)，要實(shí)事求是，要有實(shí)效性。

6、要注重學(xué)生對(duì)課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。余偉老師范讀的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說(shuō)明：深深的品讀能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長(zhǎng)，作為語(yǔ)文教師，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命！在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定信念，積極探索，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩！

第五篇：信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

遷安木廠口鎮(zhèn)北營(yíng)小學(xué) 劉秀芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：一切有條件的和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使教與學(xué)的效率得到提高。近幾年來(lái)，我在教學(xué)中頗嘗到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用的甜頭，想將自己的體會(huì)和感受一吐為快與大家共享。

(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了多種感官

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題----情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，以應(yīng)用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開(kāi)始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又及時(shí)地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。”

學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破起來(lái)就容易多了。

(二)、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

主動(dòng)探索，嘗試解決------這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來(lái)總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠(chéng)分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。

又如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生觀察手中的實(shí)物的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)；緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡；再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

(三)、提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識(shí)，以完成知識(shí)形成條理化、系統(tǒng)化。在這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)更可以在展身手了。

如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)??最后形成了一個(gè)圓。”有的說(shuō)：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的。”??這樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生討論交流日常生活中常見(jiàn)的圓，同時(shí)瀏覽課件“跳動(dòng)的圓”學(xué)生對(duì)一些抽象的概念就變得具體生動(dòng)的多了。

(四)、優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維

練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開(kāi)放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動(dòng)物們的比賽，同學(xué)們?cè)谝黄拔艺f(shuō)，我說(shuō)”聲中，學(xué)習(xí)興趣高漲。最后，小花貓也來(lái)參加比賽，數(shù)到幾由同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭(zhēng)論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活

總之，教師在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作或下載圖文聲像俱全的課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。