第一篇：促進學生的學習遷移方法 平安

促進學生的學習遷移方法

1.確立明確 具體 現實的教學目標 2.注意教材和教學內容的編排

3.在進行教學中，具體分析所教授的內容適合何種遷移 4.注意啟發學生對所學的內容進行概括總結

5.有意識地教會學生如何學習，幫助他們掌握概括化的認知策略和元認知策略

6.通過反饋和歸因控制等方式使學生形成關于學習和學校的積極態度。7．學生積極的態度。

第二篇：試論促進學習正遷移的方法

試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

八、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上

（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

九、試論學習中的自我監控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

十、如何鍛煉學生的道德意志？

答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力。可有意創設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

十一、試論學生不良品德的矯正？

答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分

該文章轉載自無憂考網：http://

第三篇：加強反思學習促進知識遷移

加強反思學習促進知識遷移

作者：盧瑞玲，郭俊風

摘要：反思學習是學習者對自己學習過程和結果的反向思考，是對學習的學習。反思學習的目的不僅僅是回顧過去，它更重要的功能是為了未來。反思學習的內容有對學習目標和結果的反思、對學習過程的反思、對深度學習的反思以及對試題的反思。常用的培養學生反思能力的工具有驅動性問題、反思學習表、網絡反思學習的平臺、電子學習檔案袋(e-portfolio)以及試題。學習者進行反思學習能夠提高元認知能力、幫助學生學會學習，加強深度學習、促進知識遷移。

關鍵詞：學習者；反思學習；學會學習；深度學習；知識遷移

“反思學習”(reflective thinking)是學習者對自己學習過程和結果的反向思考，是學習者對學習活動的審查、分析、評價、調節的過程，是“對學習的學習”。反思與學習密不可分，反思是學習過程的精華，因為它能從學習經驗（活動）中提取有意義的東西。在反思學習中，學習者既是學習的主體，也是學習的對象。反思學習的目的不僅僅是回顧過去——學習者了解學習效果，更重要的是指向未來——學習者從不同視角和層次探究學習中的成功經驗和存在的問題，尋求更為適合、更加有效和高效的解決問題的辦法和途徑。因此，反思學習是一個“建構”或“重構”的思維過程，是一個“通向未來的過去”(back to future)。Alsop and

Ryan(1996)(]形象生動地為我們解釋了“什么是反思”：反思如同我們度假歸來后翻閱度假時拍錄的照片、錄像，看看我們曾去過的地方，想想我們做過的事和遇到的人，追憶美好的感覺，回顧不愜意的場景，為策劃下次度假提供借鑒。

新課程改革實施以來，以學生自主學習、合作學習、反思學習為主的教學模式成為眾多學校的改革方向。經過近十年不斷的學習、探索、實踐、研究，學生自主學習、合作學習的理論與實踐已趨成熟，而對學生反思學習的關注和研究還遠遠不夠。反思學習是21世紀學生最重要的學習能力之一，是新課程改革的重要組成部分。隨著課程改革的逐步深入，必須對反思學習給予更多的重視。

一、反思學習的意義

（一）提高元認知能力，幫助學生學會學習

“反思”在認知心理學中屬于“元認知”范疇。元認知是學習者對自己學習過程、結果、風格、特點的認識，即人們通俗上說的“會學習”。元認知力強的學生不一定智商(IQ)有多高，但他們善于追尋自己的學習軌跡，發現自己在何種條件下、以何種方式學習效果最好。反思學習的重要意義就在于：通過反思增強學生自我認識、自我評價、自我對待以及自我改造和發展的能力，從而提高學生的元認知能力，使學生學會學習。“學會學習”(leamingto know)被聯合國教科文組織二十一世紀教育委員會確定為支撐終身學習的四大支柱之J3]，是信息時代公民生存、繁榮、發展的必備能力。

（二）加強深度學習，促進知識遷移

教育最重要的功能之一就是使學生所學的新舊知識產生聯系，培養學生舉一反

三、由此及彼、觸類旁通、學以致用的學習能力，也就是使學生具有“知識遷移”（transferrable knowledge）發生的能力。知識遷移需要“深度學習”(deep leaming)[5]，而反思是深度學習的必要條件。因為反思不只是處理“是何”(what)、“如何”(how)的問題，更是處理“為何”(why)、“若何”(what的問題。在反復有意識地思考和分析事物的“因果關系”和“多種可能”的過程中，學習者不斷讓自己的思維由表層走向深刻，邁向深度學習，實現知識遷移。

二、反思學習的內容

（一）對學習目標和結果的反思

沒有目標的學習是盲目的，不顧結果的學習是無效的。任何學習活動都必須有明確的目標指引，以學生掌握為落腳點。因此，反思的第一項內容就是反思學習目標是否體現本單

元（模塊）的基本概念、定理、核心知識點，檢查學習目標是否達成，發現有無疑惑不解之處，從而深化對問題的理解。反思學習的另一個重要內容是溝通知識間的聯系以及知識與生活的關系。學習者只有在新舊知識之間、知識與生活之間建立有機銜接點，知識的遷移才能發生。

（二）對學習過程的反思

對學習過程進行全程反思是反思學習的核心環節。其內容包括對學習資源的利用、對學習過程中付出的努力程度的控制、對學習方式（自主、合作、展示、探究等）的選擇等所做的全面的審視、分析和評價，從中發現適合（或不適合）自己的學習環境、條件和方法，分析問題產生的原因，探求解決問題的策略，即形成反思結論。

（三）對深度學習的反思

知識遷移是有效學習的重要特征，而使知識遷移發生的前提是深度學習。因此，反思必須觸及深度學習。那么什么樣的學習才算是深度學習呢？深度學習不能局限于死記硬背教材和筆記本上的“事實性信息”(factual information)，不能只會答“何時(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何如(how)”之類的問題。深度學習要求學習者在不斷思考“為何(why)、若何(what if)”的過程中、在反復探究“多種可能”(other possibilities)和“別樣選

擇”(alternatives)的心路歷程中、在構建自己新的“為何”(why)、“若何”(what if)的進程中提升思維品質，實現知識遷移。

（四）對試題的反思

各類考試是學生不可回避的現實。在考試結果仍是學生升學擇優的主要依據的現狀下，任何以犧牲學生中、高考利益為代價的教學改革都不能算是合理成功的改革。所以，與其被動應試——為考而教、為考而學、打題海戰，不如主動反思，研究試題，觀察其知識體系，體會其能力要求，發現知識間的有機聯系，從而在習得知識、強化能力的同時，提高學生的應試能力。

三、反思學習的形式

（一）自我反思

反思是一種冷靜、主動、有目的的反省自己學習經歷的過程，是一種積極的自我審查、自我評價、自我改進的方法。所以，反思最主要的形態是自我反思。學生可以通過對自己的學習態度、學習內容、學習方法、學習條件、學習效果等方面的深度思考，更加全面、深入地了解自己的興趣特長、認知取向、薄弱環節，以便設計最適合自己的學習條件和方法。

（二）合作反思

一個人的反思意識與能力直接受其年齡、性格、學習能力、元認知水平、甚至生活經驗等因素的影響。為了使反思結果更加準確、客觀、全面，需要借助同伴這面“鏡子”，通過吸收、借鑒同伴的態度、看法和思維方式來豐富、修正、完善對自我的認識。合作反思的常規流程為：同伴間相互反思對方的學習過程和結果一為同伴提供反饋意見一對同伴反饋意見的思考一對同伴的反饋意見作出反應一（交流討論卜，共同提高。這里的“同伴反饋”(peer feedback)有別于“同伴評價”(peer evaluation)，其目的不是評判同伴學習任務完成的好壞，或簡單地給同伴的學習結果打分定級，而是為同伴提供具體的建設性改進建議?5]。換言之，“評價”(evaluation)的目的是“關于學習”，其指向是“過去”，而“反饋”(feedback)的目的是“為了學習”，其指向是“未來”，其功能與反思的本質相吻合。此外，成功的合作反思需要一個開放、民主、安全、活躍、信任的溝通環境做支撐，而“反饋”優于“評價”的地方正在于其有利于營造這樣的學習氛圍。

四、反思學習的工具

反思不是隨便想想或簡單地回憶，而是站在更高的層次去審視學習經驗的有意識的活動。和認知活動發生、發展的規律一樣，反思活動也是循序漸進、由淺入深、逐步發展的。

成功的反思需要多種能力，如認知能力、實踐能力、分析能力、評價能力、選擇能力、溝通能力等。反思能力并非與生俱來，在養成反思習慣之前，學生一般不能自發、獨立地對自己的學習活動進行反思。這就需要教師為學生搭建平臺，提供“腳手架”來輔助學生進行有意義的反思學習，展示他們的反思成果。

學生在進行反思學習時，教師應結合學科特點和學生的認知特點使之有次序、有步驟地進行。培養反思習慣的任務要由簡單到復雜，從淺層到深層逐步進行。常用的培養學生反思能力的手段或工具主要有以下幾種。

（一）驅動性問題

最簡單易行且操作性強的反思是問題引領。教師可設計一些需要學生去“發現、探索、分析、評價、綜合”的“驅動性問題”作為條件刺激來引領學生對自己或同伴的學習活動進行反思。為了逐步提高學生的思維能力和反思水平，引領反思學習的問題應盡量避免有標準答案的封閉式的問題，而要努力設計一些能驅動學生多元思維的、“非百度／谷歌式”的開放性問題，如“為何”、“若何”類問題。

（二）反思學習表

輔助學生進行反思性學習的另一種有效工具是反思學習表。教師可根據學習內容、任務、活動、形式、策略以及需要了解的信息為學生設計各種反思表／卡／專欄／記錄／問卷等來引導學生進行反思學習，系統地呈現反思過程。

（三）網絡反思學習的平臺

正如合作學習的結果需要展示一樣，學生的“思維軌跡”和“反思成果”也需要展示體驗。隨著校園網絡的普及，利用教育信息技術為學生創造一個自我反思、合作反思的平臺已成為可能和必須。網絡反思學習的平臺不僅可以為學生創造方便、快捷、持續、隨時隨地(anytime，anywhere)的分享、互動、互助、互學的機會，更是學生喜歡且擅長的學習方式。學生可以在“玩中學、玩中用、玩中悟”。如幾乎每個學生都在“玩”的“QQ空間”和“QQ群”就可以成為一個很好的反思平臺。學生可以在網絡空間撰寫、交流“反思心得、學習報告、實驗報告”，創建“糾錯本、集優本、反思日記（記錄自己在學習過程中遇到的問題、困惑、感受、經驗等）”，上傳、下載各種文本的反思學習資源（文、表、圖、音，視頻），等等。

（四）電子學習檔案袋(e-portfolio)

學生學習檔案袋主要由學生的作業、作品（包括反思作業和作品）以及重要的學習資源構成。學生在創建自己的學習檔案時，會有意識地篩選出能代表自己重要的學習活動、反映自己學習水平的學習資料。這就意味著學生需要認真篩選、整理、分析、評價自己的學習資料。這一過程本身就是反思學習的過程。通常的紙質學習檔案袋是師生之間的雙向交流，而電子學習檔案袋還有另一個獨特的功能，即多向交流展示功能。這一功能能促使展示者反復比較、評價、思考以至修正完善自己的作業和作品，以便把自己的成果以最完美的形式呈現出來。在這些活動中，學生反復經歷反思的過程，自己的反思能力不斷得到強化和發展。

（五）試題

試題是培養學生反思能力的又一個重要工具。學生可以由被動做試題到主動研究試題，再到自己出試題，來鍛煉反思能力，帶動深度學習，促進知識遷移。

總之，知識遷移和深度學習被列為21世紀最重要的學習能力(4]，而反思學習是深度學習和知識遷移的必要前提。反思性思維也是現代著名教育家杜威的一個重要命題。杜威在《我們怎樣思維》(How We Think)一書中反復論證了“反思”與“質疑、探究、推理、評判、創新”等思維種類的正相關關系。今天，當越來越多的人認識到這些思維品質對學生終身學習和未來發展的重要性的時候，培養學生的反思意識、反思習慣和反思能力也應該成為教育必須承擔的責任。

(來源：《教育理論與實踐》2013.31)

第四篇：促進學生自主學習的方法和策略

促進學生自主學習的方法和策略

上傳: 胡雪梅

更新時間：2013-1-10 17:58:05

促進學生自主學習的方法和策略

新課標實施后，對數學教學實踐提出了新的要求。從此教育線上涌現了“以學生為主體”“、調動學生的學習積極性、主動性”、“把課堂還給學生”等新口號。但是，我國的教育長期被傳統教育思想所束縛，潛移默化的形成一種教育定式，要想突破傳統思想，實現新目標、新要求，無疑讓傳統教育者產生疑惑與迷惘。新課標的實施震動了前線的教師，也推動著學生參與這場前所未有的教育改革。從新課標的對象來看，學習的主體是學生，教育的主體是教師，教師在教學過程應與學生積極互動，共同發展，要處理好知識傳授與能力培養的關系，注重培養學生獨立解決問題的意識，加強學生動手操作的能力，引導學生發現問題、探索問題，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。然而，在傳統教育下，學生的自主學習意識以及能力狀況都不太理想。隨著社會經濟的飛速發展，家長們對孩子的學業期望值越來越高，這樣使不同年齡階段的孩子都出現超負荷的學業壓力和心理壓力，導致學生常常處于焦慮的情緒中，厭學情緒也越來越嚴重，大部分學生不講學習方法，死記硬背。在這樣的背景下，自主學習應運而生。

一、促進自主學習的策略

“學起于思，思源于疑”，學習的源頭就是質疑。孩子們的好奇心是最強的，常常會問“為什么”，為了解決這些問題，學生都會主動的思考、探索，身為教師的我們要緊扣兒童的心理特征，幫助孩子培養問題意識。但要注意抓住學生的認知結構，創設情境，制造認知沖突，提高學生的問題意識，讓學生帶著問題去學習，有效的激發學生探索新知的欲望，從而調動學生自主學習的積極性。在解決問題的欲望驅使下，學生能夠主動請教他人、查閱資料，這不僅擴大他們的知識面，還能完善他們的知識結構，為日后進一步的學習打

下了結實的基礎。

1、了解學生的知識結構

教學過程中部分教師沒有通過精密的設計，講了一些學生已經掌握或通過課本 就可弄明白的問題，因此，學生對知識的疑點就容易被忽略。日積月累學生會出現不愿思考，一味依賴老師等一系列問題。為了杜絕這樣的問題發生，教師在教學前應先了解教學對象的班級情況以及知識結構。班級的學風、班風，學生的基礎知識掌握情況以及思維能力等都要納入掌握的范圍中，通過了解有針對性的設計教學環節，有利于突

出學生的疑點，有效的推動學生提出問題。

2、創設問題情境

有效的問題情境有利于啟發學生提出問題。在設計問題時，了解學情后還要聯系教材內容，問題情境不宜過多，選擇合適的時候出現，主要用于突出本節課的教學重難點，也可作為拓展的目標出現。身為教育者，在教學上要創設更多有效的問題情境，把時間留給學生，讓學生有更多質疑、探究的時間。教學的重難點不一定由教師提出，通過對話、提問讓學生自主發現、突破重點。

3、讓學生帶著問題上課

新課程強調要給學生留下問題，不給學生留下問題的課不是成功的課，即傳授知識不再是教學的唯一目的，激發學生的問題意識才是最重要的。

問題可以是課堂設計生成的，也可以是學生通過課前預習和課后思考得來的，這樣的問題最能體現學生知識的薄弱點。課后作業不僅是鞏固知識，還是知識點，疑點的突破，課后教師要有意識的引導學生歸納總結知識點，收集疑難點。每節課或每天留出時間讓學生把自己的問題或總結出來的結論在班上與同學交流。對于學生的問題，教師不要急于給出答案，要引導、提示，使學生通過思考去解決問題。不管學生提出怎樣的問題，教師要適時的給予表揚、鼓勵，這樣學生不僅學到知識，還讓他們心理上得到滿足，促使他們自覺預習、復習，提高了學生的學習積極性，有助于教學質量的提高。

4、加強學法的指導

教學上，曾經流傳這樣一句話：三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。即使一流的教師很難當，但我們也要爭取成為二流教師，做一個教方法的教師。學習知識是一個分析問題和解決問題的過程，要使學生在自主學習的過程中更加有成效，讓學生掌握一些學習的基本技能是必須的。當學生掌握了學習的基本方法，他們就可以獨立解決生活上、學習上所遇到的問題，使學生的學習自信心越來越強，加強學生的學習積極性，有效的提高學生自主學習的能力。

（1）培養學生數學的觸感

從小培養學生的數感，讓學生感受生活中處處有數學，數學源于生活。引導學生發現、關注生活中的數，看到了8自然的想到2，看到了圖形會想到它的周長、面積。生活與數學息息相關，讓學生聯系生活去學習數學，從生活經驗出發，提高學生學習數學的興趣，讓學生知道學習數學可解決生活中的問題，從而推

動學生學習數學的熱情。（2）增強學生新舊知識的聯系

新知探索的過程中，學生會遇到難以突破的難點，在教師的引導下學生很快得到解決，但是在自主學習的過程中，要想突破難點最可靠的還是自己。教會學生把新知識轉化為舊知識，提高學生自主學習的效率。在教學過程上，教師應滲透運用新舊知識解決問題的有效性，使學生學會這樣的一種學習方法，從而讓他們突破在自主學習時所遇到的困難。

（3）注重學習中的反思

“經驗+反思=成功”，這是老生常談的話題，是人們經過很成時間的摸索

所形成的成功秘訣。教師的教學要反思，學生的學習也要反思。讓學生反思與同學間的差異，把自己跟同學進行比較，發現他們的優缺點，取其精華掉其糟粕，提高自身的文化修養；反思在課堂上的表現，這節課我表現怎樣呢？有進步嗎？孩子在家的自我管理能力顯得比較重要，孩子能夠思考在家里我該怎樣學習，怎樣分配時間，可培養他們的時間觀念自我管理意識；反思自己的優缺點，優、缺點我們不能只看其一，我們不能做一個驕傲自滿的人也不能做一個自卑缺乏自信的人，培養孩子正確看待自己的優缺點，優點發揚，缺點改之，使學生的人格魅力更加健全。從小培養孩子的反思意識，有助于他們在成長過程中突破自

己，發展得更加好。（4）善于歸納總結

歸納總結在學習中是一個重要的組成部分。善于總結的人，能夠找到更加便捷的學習方法。

學習數學不能靠死記硬背，找出規律、總結方法，才是學習數學的硬道理。

二、促進自主學習的方法

（一）創造和諧的學習環境

1、關注學生的家庭學習環境

良好的學習環境是自主學習的前提。家長們都希望孩子能進名校，一是有優異的師資條件，二是有良好的學習氛圍。

身為教師，我們要時刻關注學生的生活動態，遇到問題及時跟家長聯系溝通，教育家長如何在家教育孩子，糾正他們“孩子由老師教”的錯誤思想，家校合作努力為孩子提供一個良好的學習氛圍。

2、教育公平，關愛喚醒學生自我意識

每一個孩子到學校接受學習的機會以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等條件所左右。每一個學生都有差異，公平對待每一個學生，認真教育孩子是對教師最基本的要求。我們要熱愛每一位學生，給他們提供同等的教育條件，拉近師生間的距離。孩子們都希望得到老師的關愛，那為什么有些學生專門跟老師作對呢？細心一想這也是引起老師注意的一種表現。教育是培養人的事業，我們的教育所要培養的人是身心健康的人。多一些關愛，學生的心靈便多一些陽光，便能激發他們的潛能，對學生關愛更能促使學

生自我轉變。

（二）營造競爭的學習氛圍

1、制定激勵制度，促學習

只有競爭環境不足以推動孩子長期保持積極的學習態度，還要為孩子確定學習的目標，目標是一切工作的驅動力，科學的目標有助于提高孩子學習的主動性，自主性。目標的制定一定要科學合理，并且學生能夠通過自己的努力實現。目標定得過高或太長遠會磨滅孩子的積極性，小孩子難以堅持，最后只會半途而廢。在確定目標的時候要注意，目標的制定一定要從學生的實際情況出發，切記好高騖遠，訂立超出實際情況難以實現的目標；短期目標更加合適，根據小學生的心理特征來說，長期目標難以實現，小學生的注意力、毅力都比較弱，時間過長的目標，學生難以堅持，覺得很難實現，短期目標適合小學生的發展需要；制定的目標能夠通過自己的努力去實現，目標的難度不宜過高，難度高學生必須要借助外力才能實現，目標雖實現，但學生的自主意識會減弱，依賴性會更強。

（三）構建自主學習的空間

教學中，我們要注意創設情境，引導學生自主探索真正體現以學生為本的教育思想。滿堂灌的教學模式不適合現代教育的要求，現代教育提倡課堂上尊重學生的思維發展，注重學生自主探究的過程。現代的課堂推行小組合作的教學模式，小組合作模式是一個通過生生間自主探究、交流從而解決問題的過程。小組合作促進學生自主學習，提高學習的效率，使學生得到更多的思想，更多的發言機會。組織小組合作時要注意：

一、明確要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任務一定要明確說明，附帶的要求也要一一解析，使學生清楚明白自己該做什么，不該做什么；

二、合理分組。要平衡組與組之間的差異，差異過大影響學生合作交流的欲望。

三、科學安排。小組合作的內容一定要有所講究，不能隨意一個內容都要進行小組合作，這樣不但沒有效果還影響課堂的效率，研究的內容一定要有可研究性，避免走形式主義。小組合作時間要充足，所以比較耗時間，因此一節課一到兩個合作活動比較合適。

培養孩子不能著眼于現在，為了孩子長期的發展應反思我們的教育觀念，尊重孩子的個性發展，采用符合孩子、社會發展需要的方法和策略，這不僅可以提高學生自主學習的能力，而且有利于每個學生健全人格的培養。

第五篇：學生遷移（本站推薦）

程邦蕓口述 曾琦琦整理

我已是耄耋老人，祖籍安徽。祖父輩離開老家去江西經商。我父親在江西吉安開一家南貨店，勉強維持一家人生活。我有一個姐姐，三個哥哥一個弟弟。父母盡力培養我們姐弟讀書。我讀小學二年級的時候，父親去世了。這時，我姐姐已經出嫁，大哥二哥已能自食其力。家中母子四人的生活靠兩個哥哥接濟。我姐夫在武漢當軍醫，收入較為穩定，母親帶我們兄弟離開吉安投奔在武漢姐姐姐夫。后來，姐夫工作調動去了湖南，母親又帶我們回江西南昌，投靠我的叔叔伯伯。幾經轉輾延誤，到15歲我才小學畢業。小學畢業后被保送進江西省立一中。江西省立一中是江西省歷史最久最有聲譽的中學，在江西有“名稱永居第一位、成績須達最高峰”的贊譽。南昌學生均以能考進此校為榮。我在省立一中初中畢業，剛進高中，盧溝橋事變爆發了。日本鬼子飛機轟炸南昌，學校沒法上課，搬遷到奉新縣。我跟著學校走了。這時我姐夫調到南昌，姐姐姐夫和我媽一起住在飛機場附近。日本飛機轟炸南昌飛機場，我媽與我姐逃難回了吉安。兵荒馬亂的，媽媽放心不下我一個人在奉新，帶信讓我上大哥那里去。我大哥是在南京一家醫院運送傷兵的汽車組工作。我投奔大哥，在醫院干雜活。那時，貪污成風，有本事的人發國難財。大哥耿直，不會溜須拍馬討好上司，一個月掙幾塊大洋的國難薪，還要受氣，1941年他辭職調離。我渴望讀書，不想跟大哥走，便鼓足勇氣給省立一中校長寫了一封信，要求復學。校長很快答復，這樣，我回到設在廣昌縣白水鎮一個祠堂里的省立一中高中部讀高中。

顛沛流離、擔驚受怕的日子使我母親病倒了，1943年母親去世。彌留之際，哥哥姐姐都趕到母親身邊，母親執意不讓通知我回家，怕我來來回回跑路耽誤讀書、耽誤考試。她說，邦蕓已經24歲了，再耽誤不起了。

1944年我高中畢業。強忍著喪母之痛，背負著母親的希望，畢業會考我名列前茅。按規定，省立一中的前三名可以保送浙江大學。我是三名保送生之一。能夠上浙江大學讀書，我非常高興，但又犯愁，浙大已流亡到貴州，路途遙遠且時有斷阻，怎么去呢？我寫信向二哥求助。二哥在重慶（陪都）交通司搞后勤工作。他捎信給我，說江西有一批日軍戰俘在贛州集中，準備押送重慶，囑我趕緊前往搭車。我揣著二哥的信趕到贛州。領隊同意我搭車。但汽車駕駛室坐司機和押送人員，無法入坐；車廂里坐滿日本俘虜。怎么搭乘呢？我一個人坐在沒遮沒蓋、連個扶手都沒有的汽車駕駛室頂上。

七、八輛老爺卡車呼哧呼哧喘著氣，從贛州出發，在彎彎曲曲、高高低低、坑坑洼洼的公路、土路、山路上顛顛簸簸地前進。那正是夏天，我端坐在汽車頂上，風雨無懼，精神高度集中。因為，一個瞌睡或一個急剎車就可能摔下車，從車頂摔下來當然非死即傷。一路上險象環生，簡直是玩命。這樣搭車上學，大概可以上吉尼斯紀錄吧？有車可搭，免了我吃飯住宿之憂，我滿心喜歡，憧憬著大學生活，竟不知性命交關。從贛州到重慶，路上整整跑了十幾天，現在回想起來真是一身冷汗！我想，一定是母親在天之靈保佑我，沒有出事。到了重慶，我再搭車去流亡西遷到貴州遵義的浙江大學。浙大新生來自浙、閩、贛、湘、鄂、桂、穗、黔諸省，都是考上浙大后，跋山涉水歷盡艱險趕來的。浙大到遵義校舍不夠，又在湄潭、永興設分部。新生第一學年安排在永興就讀。江西省立一中就到了我一個，還有兩位保送生因路途遙遠、交通不暢無法前來就讀。保送生可以選擇專業，我選擇了土木系。因為土木系屬工學院，工學院的學生免繳學費。

永興是個四面環山敵機難以轟炸的小盆地。浙大在黔北逐漸發展壯大，此時已有六個學院、25個學系、四個研究所、五個分部還有附中等等。遵義、湄潭、永興的祠堂廟宇全部被利用，不是用做教室就是當學生宿舍。子彈庫當辦公室；江公祠做圖書館；禹王宮成了農化系；財神廟成了農經系；唐家祠堂是生物系。第一學年，我住在永興一個破祠堂里。戲臺及戲臺兩邊的走廊全部睡學生，臭蟲跳蚤多得要命。戲臺下就是我們土木系的教室。升二年級后，我們再到遵義浙大總部讀書。因為戰爭，我們大都與家里斷了聯系，得不到接濟，等于流浪兒。學生伙食免費，八個人一桌，桌上一缽黃豆芽水類蔬菜。有伙食結余月中月底打一次牙祭，吃一點肉。同學如兄弟，難得打牙祭，大家你推我讓不肯先下筷子。每個學生一個月可以領一斤桐油兩根燈芯，用于晚上照明。為了點燈時間長一些，我們比《儒林外史》中的嚴監生還吝嗇，兩個人合用一根燈芯照明。到了晚上，大家一個個湊著瑩火蟲似的燈火看書，熏得鼻孔墨黑墨黑。冬天，黔北山區陰雨連綿，寒氣逼人。大多數學生沒有棉衣棉褲，有的連件象樣外衣都沒有，冷得發抖。我們學當地人的樣，點火籠取暖。所謂火籠，是盛著木炭的瓦盆或陶罐，外面套著竹編，可以提在手里。除了上課，大家手中都提著火籠取暖。平心而論，我們的生活比當地老百姓還好些，比剛遷到黔北時更是好多了。聽老師說，剛到黔北落腳時，相當一段時間，學生開飯只見飯桶不見菜，大家用鹽水、干辣椒過飯。教授們也都饑寒交迫。蘇步青等名教授住在湄潭時，課余時間都在房前屋后種菜種玉米，以求果腹。我們用的數理化教材大都是英文原版本，很珍貴。我們買不起，且有錢也不一定買得到。工學院的學生一年級念完了，將達夫物理、德明化學、微分工程等一一標價出賣，再買進二年級用的應用力學、材料力學、水力學等等。教科書就這樣賣出買進，一級一級往下傳。計算尺、圓規之類學習用具也買得到。我進浙大從來沒用過新課本。我們用毛連紙訂成作業本，用染料泡成墨水。放假的時候，學校介紹我們“打工”。我和幾位同學一起給當地一個部門搞測量，雖然報酬很低，畢竟能掙一點另花錢。浙大流亡到了窮鄉僻壤，教學依然一絲不茍。每天課程排得滿滿的。土木系四年要學五十多門課。學校采取學分制，一個學期超過五分不及格降級，超過十分不及格退學。學校張榜公布學生的成績和學號，不及格的用紅筆，每學期都有降、退學生。上幾屆學生中發生過這樣一件事。一次政治課考試時，有個學生帶進一張紙。那位學生可能太緊張，可能??說不清。監考老師發現這個學生夾帶，當場判他作弊。學校馬上作出開除決定。說實話，政治課是選修課，學生都不太重視，只要不缺課，都能考及格。浙大的考試制度是很“兇”的，并不因為政治課不是必修課而手下留情，觸犯校紀馬上開除，毫無通融的余地。那位學生沒臉回家，且也回不了家，怎么辦？同學們幫他在附近中學找了份教書的工作。后來，他再參加浙大的招生考試，被錄取，重返浙大讀書。聽說有位女生英文課考分差一點點，她在老師那里哭了六個鐘頭也沒有哭軟老師的心。我在江西是學習尖子，到了浙大，就覺得自己的程度比不上浙江、江蘇來的同學。有的老師用英語講課，我聽起來非常吃力。為了跟上進度，我只有焚膏繼晷。在永興時，除了幾個江西籍同學外，其它同學我連他們的姓名都叫不上來。班上只有一個女同學，按腳時，相當一段時間，學生開飯只見飯桶不見菜，大家用鹽水、干辣椒過飯。教授們也都饑寒交迫。蘇步青等名教授住在湄潭時，課余時間都在房前屋后種菜種玉米，以求果腹。我們用的數理化教材大都是英文原版本，很珍貴。我們買不起，且有錢也不一定買得到。工學院的學生一年級念完了，將達夫物理、德明化學、微分工程等一一標價出賣，再買進二年級用的應用力學、材料力學、水力學等等。教科書就這樣賣出買進，一級一級

往下傳。計算尺、圓規之類學習用具也買得到。我進浙大從來沒用過新課本。我們用毛連紙訂成作業本，用染料泡成墨水。放假的時候，學校介紹我們“打工”。我和幾位同學一起給當地一個部門搞測量，雖然報酬很低，畢竟能掙一點另花錢。浙大流亡到了窮鄉僻壤，教學依然一絲不茍。每天課程排得滿滿的。土木系四年要學五十多門課。學校采取學分制，一個學期超過五分不及格降級，超過十分不及格退學。學校張榜公布學生的成績和學號，不及格的用紅筆，每學期都有降、退學生。上幾屆學生中發生過這樣一件事。一次政治課考試時，有個學生帶進一張紙。那位學生可能太緊張，可能??說不清。監考老師發現這個學生夾帶，當場判他作弊。學校馬上作出開除決定。說實話，政治課是選修課，學生都不太重視，只要不缺課，都能考及格。浙大的考試制度是很“兇”的，并不因為政治課不是必修課而手下留情，觸犯校紀馬上開除，毫無通融的余地。那位學生沒臉回家，且也回不了家，怎么辦？同學們幫他在附近中學找了份教書的工作。后來，他再參加浙大的招生考試，被錄取，重返浙大讀書。聽說有位女生英文課考分差一點點，她在老師那里哭了六個鐘頭也沒有哭軟老師的心。我在江西是學習尖子，到了浙大，就覺得自己的程度比不上浙江、江蘇來的同學。有的老師用英語講課，我聽起來非常吃力。為了跟上進度，我只有焚膏繼晷。在永興時，除了幾個江西籍同學外，其它同學我連他們的姓名都叫不上來。班上只有一個女同學，按理說很引人注目，可我只認識她這張臉，她住在哪里，是何方人士，一概不知。可以說，我們這些學生大多心無旁騖，專心讀書。晚上大家看書做作業到深夜，清早起來，祠堂里一片英文誦讀聲。當然，我們并非死讀書。浙大很注重學生動手能力。到了黔北，實驗室、實驗工場、農場一一設立，各學科研究工作依然繼續。負責“中英科學合作館”工作的英國皇家科學院的代表李約瑟先生曾到遵義、湄潭參觀。他對土祠堂破廟里出那么多教學科研成果十分驚奇，稱贊浙江大學是東方的劍橋，研究風氣可與英國劍橋大學媲美。竺可楨校長不僅重視教學科研，還極重視體育鍛煉。他提倡全體學生參加體育運動，規定體育不及格不得畢業。下了課，單杠、雙杠、吊環、排球、籃球、游泳都有人練。我們的體育主任舒鴻，參加過柏林第十一屆奧運會（1936年），擔任了最高水平的籃球冠亞軍決賽裁判。他的工作為中國人贏得榮譽，要知道，那時中國被人家看不起，被稱作“東亞病夫”。可以說，舒鴻老師為中國爭得了一塊無形的金牌。有這樣的老師，浙大籃球隊特別棒，名氣很大，在西南一次公開賽中所向披靡，最后打敗高大強壯的憲兵第九團代表隊奪得冠軍。我進校的前一年，美國轟炸機大隊的飛行員非要與浙大籃球隊賽一場不可。浙大籃球隊能攻善守，快速穿插打敗了來自籃球王國、身手不凡的美國飛行員。大家開心得很。我們工學院的籃球隊很利害，打遍浙大無敵手。我在江西省立一中是籃球隊長，進了工學院籃球隊如魚得水，體育鍛煉使我身體結實，精力充沛，學習成績不斷進步。

1944年年底，日寇竄犯黔南，一時間空氣緊張。浙大師生積極參與勞軍。我們排列在公路兩旁唱歌喊口號，遞水送毛巾，送一隊隊抗日官兵上前線，氣氛悲壯。我熱血沸騰，恨不得跟軍隊一起上戰場打仗。此時的日寇已是秋后的螞蚱，作垂死掙扎而已。到了1945年8月，日本投降了！抗戰勝利了！

1946年6月浙大復員回浙江。我激動的心情如杜甫的詩句：“漫卷詩書喜欲狂”！浙大師生從遵義出發，一路上坐汽車，坐船，坐火車，“即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽”直奔杭州，回到闊別八年之久的杭州浙大老校園。

1948年，我大學畢業了。雖然學校不分配工作，但浙大名氣很大，我們畢業之前，校園里貼滿用人廣告。四面八方都到浙大來要人，臺灣省一個城建局就到土木系要七個人畢業生。當時正在內戰，經濟蕭條，然而，浙大的畢業生沒有找不到工作的。那時，我姐

姐姐夫已調到杭州，生活上給我很大幫助，加上杭州這個城市風景秀麗，頗有溫文爾雅的氣質，我便選擇留在杭州，進了浙江省的交通部門工作，并在杭州成了家。

杭州解放了。飽受戰亂之苦的老百姓終于可以安居樂業。國家進入了和平建設時期。1950年我的大女兒出生了。那時，國家百廢待興，我的工作出差是家常便飯。我妻子是知識女性，為了我工作不分心，也為了養育孩子，她辭去會計工作，在家操勞家務，同時，熱心參與不拿一分錢工資的居民工作。

說到居民工作，不能不提我姐姐。我姐今年99歲了。解放后，她思想不斷進步，積極參加社會工作，擔任了小營巷居民區的衛生主任。她工作非常認真，小營巷的衛生工作搞得很好。1958年1月5日毛主席來小營巷檢查衛生，同我姐姐親切握手，大幅照片登在報紙上。我們全家都感到非常光榮。

盡管有此榮幸，文革中，我姐姐還是逃脫不了挨批判。我也在劫難逃。竟有這樣的荒唐邏輯：籃球隊是三青團領導的，你是籃球隊隊長，所以你是三青團骨干分子。更慘的是，海外關系的帽子壓得我們全家人喘不過氣來。我弟弟在1947年考上安徽大學化工系。那時，我二哥在南京某部當軍需官，弟弟讀書要靠他供養。出于經濟上的考慮，他把弟弟轉到南京政治學院財經系就讀。因為那個學校不收學費。后來，南京政治學院遷往臺灣，學生跟著學校走，我弟弟，我二哥先后去了臺灣。

我的大女兒聰慧懂事，讀書成績很好，小學畢業后考入重點中學。是六六屆初中畢業生。畢業前，班主任來家訪說，你女兒不能在我們學校讀高中，因為她的二伯、叔叔在臺灣，學習成績再好也沒有用。我明白，這所學校不要，其它學校也不會要的。我內心非常痛苦。

沒多久學校停了課。全國“停課鬧革命”，更使我目瞪口呆！青年人的時間是不能耽誤的呀，浙大師生歷經千難萬險西遷，就是為了不停課，為抗日救亡培養人才，和平年代怎么能停課呢？讀書能改變一個人的命運。一個人年輕時受到良好的文化教育、品格磨練，會影響他的一生。我在浙江大學，無論在遵義，還是后來回到杭州，不僅學文化長知識，更重要的是學做人的道理。所以，我希望我的孩子都能受高等教育。可是，文化大革命砸爛了我的希望。

1969年，“老三屆”學生一鍋端，上山下鄉了。

大女兒報名到農村插隊落戶。社會的歧視抹去了她的笑容。她沉默寡言，埋頭勞動，連過年都不回家。她天天在田里勞動，比農村姑娘還潑辣能干，還肯吃苦。孩子的樸實誠懇深深感動了生產隊的鄉親們。1971年公社有一個浙江大學半導體系工農兵學員的名額，鄉親們一致推薦她。大隊、公社、縣一級一級通過了。萬萬想不到招生人員說，我們不要家庭有海外關系的人。

我心目中神圣的、親愛的母校，此時此刻，居然連最起碼的“有教無類”都做不到，將一個好學上進的青年拒之門外，這實在是太不公平太殘酷了。女兒生在新社會、長在紅旗下，連二伯、叔叔怎么個模樣都不知道，再說，我二哥當年是抗日軍人，我弟弟是學生，他們背井離鄉去臺灣實屬無奈。我與他們早就斷了音信。女兒是多么要求進步，多么渴望讀書啊！我無法想象那些以淚洗面日子女兒是怎樣熬過來的！我憂心如焚！遵義讀書的日日夜夜是那么可親，又是那么遙遠??

有人問我，你家的孩子一個個都學習優秀，你有什么法寶？

如果說有什么法寶的話，那就是我吃過遵義的米，喝過湄江的水；受艱苦卓絕的浙大西遷精神薰陶。

浙大流亡西遷之路與紅軍長征的上半段相似。在日寇飛機的狂轟濫炸中，在疾病的折磨中，在極度的貧困中，師生背著扛著圖書儀器行李鋪蓋西行五千余里，依然堅持上課，堅持科學研究。

一次，空襲警報響了。老百姓四散逃命。學生問，“還上課嗎”？

章用老師鎮靜地說，“上”。“黑板掛在哪”？

“掛在我的胸前！”這是何等的英雄氣慨！決不亞于戰場上沖鋒陷陣！

章用老師乃章士釗先生的兒子，1938年德國留學歸來被浙大聘為教授。西遷中，未曾干過體力活、文弱的他挑著行李擔與學生一起步行了四十多天，病死在西遷路上。

竺可楨校長的夫人，還有許多老師和學生或生病、或被炸，永遠倒在了西遷的路上??可歌可泣的故事不勝枚舉。我深知，國家慘遭日寇蹂躪，人民流離失所，生活在水深火熱之中。中國落后，軍隊裝備極差，有的士兵連槍都沒有。下雨天士兵們有的戴斗笠、有的撐雨傘、有的披蓑衣，西方國家笑中國軍隊象一群叫花子。抗戰初期，很多士兵沒見過坦克、裝甲車，吶喊著沖上去倒在日寇的炮火中、車輪下。中國軍隊是用血肉之軀，用不屈的民族精神抵擋武裝到牙齒的日本強盜。浙大師生不畏艱險西遷，教書也罷讀書也罷，為的是改變中國的落后面貌，為的是救亡救國。孩子啊，沒有理由不珍惜時間、不好好讀書！最近，我從報紙上看到，一位剛進校門的女生受不了軍訓的苦，硬要退學。還有一個學生，進了大學因六人同住一室且沒有空調，無法適應而跳了樓??多么讓人痛惜啊，孩子！古人說得好：“索物于夜室者，莫良于火；索道于當世者，莫良于典”。所以，“積財千萬，無過讀書”。別忘了，我們的大學曾在千山萬水的路上，曾在敵人炮彈的轟炸聲中，曾在破廟山洞里。多少老師和學生用鮮血和生命燃燒著教育、科學的火種。