第一篇：西峽縣教研室常規管理要求

西峽縣中小學校教學教研常規管理要求

一、總體要求

1、認真貫徹落實《南陽市中小學教學管理基本要求（試行）》和《西峽縣中小學教學教研常規管理制度》，有具體的方法措施，效果明顯。

2、學校堅持以教學為主的原則，嚴格執行上級有關教育教學工作的政策法規，堅持以法治教；轉變教育思想，更新教育觀念，積極推進由應試教育向素質教育的轉變。

3、要加強對教師職業道德教育，引導教師樹立正確的教育思想，以身作則，為人師表，遵循教育規律，教書育人。

二、教學計劃管理

1、學校領導在開學預備周前安排制訂方向明確、前后銜接、富有新意、切實可行的學期教學計劃；教導處、教研組、年級組、備課組、教師依據學校計劃制訂部門、個人的教學教研工作計劃。

2、學校每學期要對部門和個人教學教研工作計劃的執行情況進行兩次檢查，及時總結，提出改進意見和措施。

3、對照上級有關規定嚴格執行課程標準和課程計劃，開齊課程，開足課時，不得增加或減少教學內容，不得占用其他學科教學時間和課外活動時間。各學校要加強對體、音、美和省情禮儀教學工作的督導。

三、教學組織管理

1、學校要建立健全以校長為首，由業務副校長負責和教導主任、年級組長、教研組長等人組成的教學指揮系統。根據本校實際對年級、學科、師生實行全面、全程和全員的質量管理，制訂具體的管理措施，方法得當，效果明顯，師生評價較好。

2、學校每學期要組織兩次全校性教研活動。學校要指導教研組

認真落實教研工作計劃，組織教研組開展聽、評課、基本功訓練、教材教法研究、學法研究等活動，每月各教研組至少組織一次活動，時間不得少于兩個小時，全校性教研活動和教研組活動均需做到“四有”（有活動記錄，有中心議題，有重點發言材料，有與之相關的過程材料）。各教研組活動必須圍繞全校性教研活動的主題進行展開。對教研組工作建立激勵約束機制，并定期對教研工作進行檢查評估。

3、校長要堅持以教學領導教學，積極響應縣局要求擔主課，擔畢業班課并取得較好成績。學校領導要有目的、有計劃地深入課堂聽課評課，每學期校長聽評課不少于20節，業務副校長、教導主任不少于25節，教師不少于15節。

4、學校要采取措施激勵、支持和幫助教師開展教育科研活動，提高教師的教學能力、教研水平和科研質量，初中、鄉鎮所在地中心小學教師總數20人以下的縣以上（含縣級）教育教學專題研究每年立項1個以上，結題1個以上；教師總數20人以上的縣以上（含縣級）教育教學專題研究每年立項2個以上，結題1個以上（其它學校自愿參加）。每年科研成果（含論文、課件、教學設計、研究報告等）獲獎或發表數量達到教師總數的30%以上。

5、注重青年教師培養，有計劃開展青年教師拜師結對，開展切實有效的培養活動；注重教師參加縣以上教研部門組織的優質課競賽活動，獲獎比例較高。

四、教學過程管理

1、學校要加強對教學過程的常規管理，對照《西峽縣中小學教學教研常規管理制度》，結合本校實際，對教學過程的各個環節提出更加仔細明確的要求，制定相應的制度并加強監控、檢查。

2、要組織學前周備課，堅持實行集體備課和個人備課相結合的備課制度，并且至少有一周課時的提前量。要認真落實周簽課制度，做到責任到人，有簽課，有記錄，有總結，每周簽課發現的好的典型

要大力表揚，差的或不足的方面要大膽批評給予糾正。嚴禁不備課無教案上課。

3、課堂教學是提高教學質量的關鍵，中小學校要把推廣“三疑三探”教學模式做為提高課堂教學質量的重點抓緊抓好。①有完善的推廣“三疑三探”教學模式的方法措施和獎懲制度。②通過學習研討，全校大部分教師都能科學運用“三疑三探”模式教學，并且將這一模式運用在平時的教學之中。

4、要對教師作業布置與批改情況進行指導和檢查，作業內容要符合新課標要求，分量和難度要適當。家庭作業要嚴格執行上級有關規定，不得布置重復和大量抄寫的作業。每月學校要組織對學生作業的布置情況和批改情況進行檢查評比，并及時反饋檢查結果，做好工作總結。

5、根據本校實際情況，制訂行之有效的方法做好特優生的培養和學困生的提高，效果明顯，師生評價較高。

6、學校要加強成績考核管理，督促科任教師做好單元測試或“月考”，要認真組織期中、期末考試，并及時做好質量分析工作，開好期中、期末兩次總結表彰會。對于校際間、學科間成績差異太大的，應提出明確要求及補救措施。

五、學生素質培養

1、結合本校實際和有關地方教材要求，對學生進行省情禮儀、心理健康等方面的教育活動，要注重活動教育效果和社會效應。

2、強化中小學生規范寫字教學。制定計劃，采取有效措施，全面提高學生的整體寫字水平。

3、有計劃組織學生多讀書、讀好書，記好讀書筆記，組織學生積極參加作文投稿和作文競賽活動，發表、獲獎學生和教師比例較高。

4、積極組織學生參加其它學科的各種競賽活動（例如：技能競賽、讀書演講、知識競賽等），且取得優異成績。

5、學校每學年有選擇地開展文藝匯演、體育比賽、繪畫比賽、書法比賽等，并及時總結表彰。

6、組織學生參加小論文、小制作、小發明等評選活動，獲獎學生比例較高。

六、其它工作

1、督促相關人員及時參加各種教學教研會議。

2、督促有關人員按時上交有關材料、電子文檔等。

3、積極開展工作，爭取上級教研部門表彰和獎勵。

4、根據本校特點組織師生開展富有本地特色的各種活動并取得一定效果。

5、督促相關教師積極配合做好教研室安排的臨時性工作（如：網上閱卷、送教下鄉、示范上課、經驗交流等）。

西峽縣基礎教育教學教研室

2013年11月5日

第二篇：西峽教研室書記王君殿講座

“三疑三探”教學模式的流程及操作方法

西峽教研室支部書記 王君殿

所謂“三疑三探”教學模式是指課堂教學過程的幾個主要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂教學過程來說還應包括對知識的運用拓展環節，因而通常有四個環節。這里的“設疑”、“解疑”、“質疑”以及“自探”、“合探”、“再探”構成了這種教改方法的鮮明特征。

“三疑三探”教學模式的基本思想，主要是從建設創新型國家所需要培養具有創新能力的合格公民出發，從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，通過疑探結合等相對固定的教學環節，促使學生學會主動提出問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質與習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。

“三疑三探”教學模式為廣大教師實施新課程提供了一個有效載體，其核心就是學生創新能力的培養，把為每個學生的終身發展奠基、為國家培養未來社會具有創新能力的合格公民作為課堂教學改革的出發點和落腳點。

A、“三疑三探”新授課教學流程

一、設疑自探

1、圍繞教學目標，創設問題情境，導入新課。

2、引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。

3、學生獨立探究，解決問題。

二、解疑合探

1、提問與評價。學困生回答，中等生補充或中、優等生評價。

2、討論。中等生也難以解決的問題要進行討論。

3、教師講解。通過討論仍解決不了的問題，教師予以講解。

三、質疑再探

學生根據本節內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他 學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

四、運用拓展

1、學生自主編題。

2、組內展示，擇優向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練，可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。

3、根據學生編題情況，教師進行必要的補充。

4、教師引導學生進行反思與總結。

第一個環節：設疑自探

步驟1：圍繞教學目標，創設問題情境，導入新課。

要求教師依據課標、教材，充分研究和把握本節課的教學目標（不一定出示），借助口頭（肢體）語言（如故事）、生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作等方法，迅速點燃學生的思維火花，盡快形成問題氛圍，同時激發學生強烈的求知欲望。

課例一：五里橋初中語文教師《阿里山紀行》（歌曲《高山青》及阿里山圖片）

課例二：八年級數學《因式分解》一節，課始教師可安排學生計算：（x+y+1）2-x（x+y+1）-y（x+y+1），（x+1)2-2（x+1）+1，（a+b+c）2-（a-b-c）2，通過師生比賽計算速度來引出新課，讓學生發問。

課例三：八年級物理《流體壓強與流速的關系》一節，教師可讓學生猜想、觀察“漏斗吹球”、“友好乒乓球”的演示實驗，形成問題氛圍。

注意點：

問題情境的創設要與教學目標密切相關，能有效激發學生學習興趣，并且有利于導入新課。

步驟2：引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。

根據學科特點，在教師的引導下，先由學生發散性提出自探問題，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達到學習目標的要求，教師再補充提出，最后將自探問題確定下來。自探問題的“主干”應是本節課的學習目標。

“問題”到底應該由誰來“設”？這是我們培養人的原則問題。當前我國中小學課堂最大的缺陷是讓學生學“答”而非學“問”。傳統的課堂是老師講學生聽，不想聽的睡大覺，好一點的是老師問學生答。現在全國課改比較好的課堂大都是老師出示自學提綱，然后讓學生圍繞提綱自學教材。這實際上只是將口頭問變成了書面問，久而久之，學生產生依賴心理，形成定勢習慣，教師問什么學生才想什么，教師不問，學生就不會主動去想，也就是說教師讓你思考你才思考，讓你思考幾個問題你就思考幾個問題。

這樣做能“直奔主題”，節省課堂時間，但培養出來的孩子是“聽話的孩子”，是缺乏創新能力的孩子。這樣的培養方式可能對眼前的考試有利，因為老師的“問”大都瞄著 “考點”，但對學生終身發展有害。

為什么不善提問、不敢反問、不敢挑戰權威成了我們學生的共同特征？這與我們的教育只重“學答”不重“學問”有關，與我們教育者缺乏問題意識、缺乏民主意識、缺乏對話意識有關，我們沒有給學生發問的空間，課堂中的提問成了老師的“專利”。

我們不能像傳統教學那樣把學生看作接受知識的“容器”，也不能像當前課堂那樣把學生視為解答問題的“機器”。

由學生自己去提出有價值的問題，再由學生自己去探究解決這些問題，會讓學生產生自豪感、成就感，有效激發學生的學習主動性和探究興趣。因此我們主張，自探問題的設置應該先由學生提出，如果學生提的問題達不到教學目標的要求，可經教師引導、歸納梳理以及補充形成“自探提綱”。注意點：

1、教師應做好學生設疑（即提出問題）前的鋪墊工作。如適當引導、組織快速瀏覽教材（比如思品）等。

2、教師在學生設疑時，應及時摘要板書其中有探究價值（符合學習目標）的問題，同時做好對零碎、重復問題的整合、順序的調整、過易問題的淘汰以及糾偏等，進行必要的梳理。學生很可能提不到點子上，這是一個漸進、積累的過程，教師要鼓勵、引導、相信學生。

3、學生設疑難以到位時，教師應及時進行必要的補充。

4、有時從學生那里得到的“問題串”是概括性的，大而空，教師應出示課前預設的細化后的“自探提示”，以利學生在后邊更有效地進行自探。

5、如果教師自身把握教材的能力不強，師生確定的自探提綱很可能是不恰當的。

七語《三顆枸杞豆》設疑：

（2013.4.青年教師驗收）課例一：

1、本文記了一件什么事？

2、三叔是一個怎樣的人？從文中哪些地方表現出來？

3、三叔一生對“我”有何影響？

課例二：

1、先寫山谷樹林是樂園？

2、“三叔”是一個怎樣的人？

3、句號？起點？

課例三：

1、課文記敘了一件什么事？

2、文中的“三叔”和“我”各是怎樣的人？（結合文中的外貌、動作、神態、語言等描寫來分析）。

3、“三叔”在他生命垂危之際，悟出了什么道理？“我”從與“三叔”的交往及“三叔”的話里又悟出了什么？

4、文中有多處形象生動的細節描寫的語句，請找出來并品讀賞析

步驟3：學生獨立探究，解決問題。

這里的“自探”是完全獨立意義上的自探。自探前，教師一般要適當進行方法的提示、信心的鼓勵和時間的要求。自探中，教師要進行巡視，要讓每一位學生都能感受到教師對自己的熱切關注和期望。注意點：

1、要利用小黑板、多媒體設備經常性出示“自學要求”，明確自學的內容、方法、時間，培養學生良好的自學習慣。

2、要根據內容多少、問題難易、學情確定自學時間，但不能走過場，影響后邊的合探效果。

3、走進學生中間進行巡視，關注學生，了解自探情況，拉近師生距離、感情。

4、無論教師關注學生自探的形式如何，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學生獨立學習的思路。教師要說的話，可以借助“自學要求”來體現。

第二個環節：解疑合探

是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。換句話說，即通過合探的形式共同解決設疑自探中的“疑”。

步驟1：提問與評價

操作的辦法是學困生回答，中等生補充或中、優等生評價，著力培養學生的表達能力、傾聽能力、思辨能力、評價能力。

注意點：

1、“解疑合探”中的“疑”與“設疑自探”中的“疑”是一致的，不能拋開“設疑自探”中的問題，重新設置新的問題，讓學生在沒有思考的情況下去回答。

2、要關注全體學生的發展，因材施教，給他們展示的機會。那種提問時回避學困生，怕浪費課堂時間，僅讓舉手要求發言的中等以上學生甚至限于幾個優等生回答的現象 表面上正確率高，實際上容易掩蓋學情，不利于最大限度地暴露自學后存在的問題，是不可取的。

3、提問要避免眾答，一哄而起聽不清，浪費時間，也要盡可能避免“生答”變成“師答”。

4、評價要積極、客觀。評價不是教師的“專利”，學生評價會讓課堂更生動。對于精彩的回答要不吝掌聲

步驟2：討論

對于學困生能夠答對的問題，不要過多著力，及時轉入對下一個問題的合探。如果中等生也難以解決，則需要討論，教師在學生自探過程中巡視發現的學生易混易錯的問題也要討論。

注意點：

1、討論的形式是同桌討論還是小組討論，視問題難易程度而定。

2、一節課討論的次數要有控制。

3、不管難易，逢問題就討論的做法是形式主義，不可取。

4、要求學生既要敢于表達自己的意見，又要虛心傾聽別人的意見，相互促進。

步驟3：講解

對于通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。講解的原則是“三講三不講”：講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。

教師是教學活動的組織者，引導者，也是參與者，在更 多壓抑自己講解沖動的前提下，適時適度講解，會起到深化認知、畫龍點睛的作用。

對于師生合探后得到的重要結論，教師可板書或借助多媒體設備及時展示出來，利于學生統一認識，構建知識體系。

對于“設疑自探”與“解疑合探”這兩個環節，可根據教學內容的具體情況反復出現，如設疑自探

一、解疑合探一，設疑自探

二、解疑合探二，以防問題一次出示過多，或跨度太大，引發學生厭倦。由于一節課時間不長，一般出現一次、最多兩次循環就可以了。

第三個環節：質疑再探

指在基本完成本節學習任務的基礎上，鼓勵學生大膽質疑問難，標新立異，勇于向課本、教師以及其他權威挑戰，讓不同的學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。

本環節的設置，根本目的就是再次讓學生發現和挖掘問題，進一步培養學生的問題意識和求異創新精神。

注意點：

1、這一環節的主體是學生，是讓學生質疑，主要依靠學生解答。初用模式，如果學生不會質疑、不敢質疑，教師可以根據課程完成情況進行示范引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題；教師的及時鼓勵會催生學生的勇氣，學生的表現會給教師帶來驚喜。待學生養成習慣之后，教師就不要再搞示范性質疑了。教師的問題可以放在前面“設疑自探”環節或者后面“運用拓展”環節。

2、由于學生基礎和認知能力的差異，他們可能提出各 種問題，無論是否在本節課學習目標的范疇，無論難易，無論多么可笑、尖銳，教師都應認真對待，尊重學生。如果最后連教師也解答不了，就應坦誠說出，師生課后通過查資料等其它途徑共同解決，這實際上促使教師積極“充電”。

3、質疑是教學的輔助環節，如果提出的問題過多、過難、過偏，不妨放一些到課后處理，為下一環節留下時間。舉例：《阿里山紀行》的開頭和結尾都提到歌曲《高山行》有什么作用？大于180o小于360o的角叫什么？怎么準確求出非特殊角的三角函數值？火焰是由什么物質構成的？改良酸性土壤為什么常選擇熟石灰而不選擇氫氧化鈉？

第四個環節：運用拓展

指學生針對本節所學的知識，嘗試編擬一些基礎性習題和拓展性習題，教師有選擇地展示出來供全體學生訓練，在適當補充和檢查運用情況的基礎上予以訂正、反思和歸納。三個層次：學生編題；教師補充；師生反思與歸納。

注意點：

1、讓學生自編習題是進一步培養他們的創新能力，深化學習成果。教師要相信學生，一旦他們的潛力被挖掘出來，教師一定會為學生的精彩感到欣喜。

2、開始運用模式時，學生可能編不出習題，教師要進行示范、引導（如對數學例題進行變式）。

3、教師要巡視學生編題情況隨時進行篩選，也要號召學生主動提供優秀題目，然后有選擇地展示出來，供全體學生訓練運用。展示的題目應具有基礎性和拓展性，展示的方式也可讓編題者進行。如果學生所編習題達不到學習目標的要求，教師則要用課前預設的習題進行必要的補充。

4、學生自編題展示多少，要看質量與時間，不能走過場，也并非越多越好。

5、糾錯、反思與歸納主要讓學生進行，教師強調、補充。

與時俱進：2011年春期新發展的流程

一、設疑自探

1、圍繞教學目標，創設問題情境。

2、引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。

3、學生獨立探究，解決問題。

二、解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進行展示和評價。

2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。

三、質疑再探

學生根據本節內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

四、運用拓展

1、學生自主編題。

2、組內展示，擇優向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練，可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。

3、根據學生編題情況，教師進行必要的補充。

4、教師引導學生進行反思與總結；學科班長評價本節活動情況。

2011年春以后的流程發源于西峽一高

緣由：與時俱進

主要區別在于建立了有別于以前的學生學習小組機制，并有序運行。具體來說，是“解疑合探”這一環節有了新的運行程序。

論證 下發文件

原流程：解疑合探

1、提問與評價。學困生回答，中等生補充或中、優等生評價。

2、討論。中等生也難以解決的問題要進行討論。

3、教師講解。通過討論仍解決不了的問題，教師予以講解。

新流程：解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進行展示和評價。

2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。

新的學生學習小組概述

1、意義：“學而無友，則孤陋而寡聞”（《學記》）。依據新課標“自主、合作、探究”的理念，開展小組合作學習，既能夠為學生提供最大限度地參與學習全過程的環境，又能彌補“三疑三探”教學模式運用過程中生生交流不足的缺陷，打造高效課堂，真正實現學生整體提升的目的。

2、建組原則：組內異質，組間同質。

3、建組方法：

（1）學生分層：每學期開學初，班主任根據學生的學習能力（綜合考試成績、日常學習態度、行為表現、發展潛力等多方面因素，以學習成績為主），依總成績S型拐線方法，將全班學生分成均等的A、B、C三層。

（2）成員搭配：以小組（6人）為基本單元組成學習共同體。班主任先從A層學生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩名學生優勢學科盡量不沖突），B、C層學生比照以上方法分組，然后給6人編號（如第四組一號學生可編為41、4-1等）、排座位。應注意男女生搭配，城鄉生搭配，同寢成員搭配，性格外向與內向者搭配，學科平衡發展等。一個學習小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可以根據具體情況加以調整。

(3)學習小組長的選拔與職責

方式:自薦和民主選舉，盡量避免由教師指定。

選撥標準：①態度積極，率先垂范；②學習習慣好，學習能力強；③樂于助人，負責任；④組織管理能力強；⑤集體榮譽感強。

職責：①組織好每一節課的課堂自探、合探、展示、評價、編題等；②幫助學困生完成各項學習任務，檢查每天學習的落實；③監督各項班規的遵守情況;等等。

4、小組活動要求（1）小組討論：

①小組先分層討論，再群體討論，群體討論時要解決相關問題。

②組長做好分工，安排好討論結論的記錄整理和展示，既有方法歸納又有規律總結。

③討論要充分，并緊緊圍繞本節內容進行。

④教師要參與到小組討論中去，為下一步展示作準備。

（2）展示與評價：

①各小組按教師分工，迅速展示，主動、積極、有序、高效。

②展示方式可口頭或書面，但要完整、簡潔、規范。口頭展示應聲音洪亮，吐字清晰。展示要突出重點難點、規律方法以及疑難問題。有一題多解的情況，鼓勵其他小組積極展示。每個點評學生結束時都要征詢其他學生的意見，如問 “同學們還有什么補充或有不明白的地方嗎？”

③一般由B、C層展示，A、B層點評或拓展。

④非展示同學要認真傾聽，并迅速記錄或糾錯。

⑤點評內容包括：a總體評價，如正誤等； b答題思路、方法、規律等；c板書、聲音、體態等。

⑥精彩點評結束要有掌聲鼓勵。

⑦教師認真傾聽，注意發現學生閃光點和不足，為點撥做準備。對生成性問題和重點疑難要進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。禁止教師跟學生“搶風頭”。

5、班級文化建設 要注意采取多種形式，營造濃厚的小組學習氛圍，激發學生的學習熱情，形成良好的競爭態勢，如班規上墻、小組積分公示、優秀學生感言集萃、在教室張貼標語（引例：“小成功靠自己，大成功靠團隊”，“我參與，我快樂，我展示，我精彩，我自信，我成功”，“課堂因我而精彩，我因課堂而成才”，“一分成功靠運氣，十分成功靠努力，偉大成功靠激情”）等等。

新流程中解疑合探注意點：

1、小組討論是“兵教兵”的一種途徑，小組長要切實組織好。以站起交流為宜。

2、討論時間要適當。

3、展示分工與要求、評價分工與要求應適時給出，不能過早或過晚。

4、教師要注意培養學生良好的展示、評價習慣。

5、教師要注意觀察與傾聽，在學生評價后進行必要的評價、強調、補充。

附：解疑合探：

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進行展示和評價。

2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。

B、三疑三探”復習課教學流程 三疑三探”復習課教學流程（試行）

一、設疑自探

1、導課。

2、教師引導學生充分設疑，并形成自探提綱。

3、學生自探。

二、解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進行展示和評價。

2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。

三、質疑再探

學生根據本節內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

四、運用拓展

1、學生自主編題。

2、組內展示，擇優向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練，可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。

3、根據學生編題情況，教師進行必要的補充。

4、教師引導學生進行反思與總結；學科班長評價本節活動情況。

說明：復習課不是知識的簡單再現，而是要進一步理清知識間聯系，做到做一題通一法，會一類。既不能拋開課本，又必須注重拓展和延伸。

前兩個環節：

一、設疑自探

1、導課。

2、教師引導學生充分設疑，并形成自探提綱。

3、學生自探。

二、解疑合探

（一）小組合探

1、圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

（二）全班合探

1、各小組按分工進行展示和評價。

2、教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。

C、“三疑三探”講評課教學流程

“三疑三探”試卷（習題）講評課教學流程（試行）

一、設疑自探

1、教師公布試（習）題答案，點評學生答題情況，指出存在的共性問題。

2、學生根據考試情況提出探究重點，師生歸納形成自探提綱。

3、學生對照答案自探糾錯。

二、解疑合探

1、小組內合探自探中未解決的問題，并交流糾錯心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

3、學生展示解題過程，講解做題思路，點評同學對展示情況進行客觀評價，提倡 發表不同見解。

4、教師針對學生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。

三、質疑再探

學生根據本節內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

四、運用拓展

1、學生自主編題。提倡學生變式練習。

2、組內展示，擇優向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練，可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。

3、根據學生編題情況，教師進行必要的補充。

4、教師引導學生進行反思與總結；學科班長評價本節活動情況。

一、設疑自探

1、教師公布試（習）題答案，點評學生答題情況，指出存在的共性問題。

2、學生根據考試情況提出探究重點，師生歸納形成自探提綱。

3、學生對照答案自探糾錯。

二、解疑合探

1、小組內合探自探中未解決的問題，并交流糾錯心得。

2、教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。

3、學生展示解題過程，講解做題思路，點評同學對展示情況進行客觀評價，提倡發表不同見解。

4、教師針對學生展示、評價情況，進行必要補充、歸納

五里橋初中：

語文：新授課《阿里山紀行》教學設計

物理：試卷講評課教學設計

語文：復習課《曹劌論戰》教學設計

西峽一高：

數學：試卷講評課教學設計

第三篇：教學常規管理要求

松溪縣茶平中心小學茶小教〔2017007〕號

茶平中心小學教學常規要求

為規范教師教學工作，優化教學過程各個環節，促進教學質量不斷提高，茶平中心小學教導處特制定以下備課、聽課、作業批改教學常規要求：

一、備課：備自己的課、備真實的課、備有效的課。

備好課是上好課的前提，促進學生自主發展，提高教學質量的首要環節。學校備課本著分層管理，因人而異，注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的備課思路，教師可充分發揮網絡資源功能，但絕不可以直接轉載網上教案和資源，成為個人的備課。

二、備課格式與要求：

1、教師備課應做到“三讀一思”，三讀，即：一教師應熟讀學科課程標準、熟悉各學段要求，注意“教學中應該注意的幾個問題”和“教學建議”；二熟讀《教師教學用書》，通讀全冊教材，領會編者意圖，明確教學目的；了解教材有關知識能力、過程方法、情感、態度和價值觀等方面的要求；三讀學生，熟知學生的學力整體水平和個別差異，尊重學生的人格和個性差異。一思，即理清教學思路，思考明天的課該怎樣上。

2、備課要提前一周，精心備好每一課，不得出現無教案進課堂的現象。

3、每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設計等要齊全；教學過程：學生自主學習的時間、內容、形式、層次和方法應該有所體現；教師重點指導的內容、問題、方法應該清晰可見，教學環節應該緊湊、實在、靈活、高效。

4、研究設計好每課的實踐性、探索性和開放性作業，并準備好教學用具等。

5、語數教師有兼任其他學科教學任務的，其他學科也應該充分準備，認真備課，精心設計。

6、教師應養成勤于積累、及時總結、積極反思的良好教風，養成互相學習、教學相長的優良學風，勤寫教學反思。反思（后記）一定要及時寫，主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經驗，學生學習中的亮點、困惑，教學時的“靈機一動”、新的教學火花??要抓住某一點具體地記錄，做一些實在地分析、反思。

7、留有資料。教研組長要確定專人將集體備課時各人的發言盡可能詳細地記錄下來，為后續的教學研究打下基礎。

三、上課：上完整的課、上有激情的課、上有紀律的課、上有質量的課。

1、設計好有質量的教案，做好充分的課前準備。

2、上課鈴響前必須到教室候課，關注學生行為習慣及精神面貌；到微機教室上課的學生，由任課老師負責，班主任配合，在上課鈴響前到達教室。

3、課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的唱好課前一支歌。

4、嚴格按課表上課，不私自調課、或挪做他用。

5、教態親切自然，富有生氣，富有感染力；多使用激勵性語言客觀評價學生，形成良好的學習氛圍，培養學生對學習的熱情：注意學生課堂中良好行為習慣的養成，提高聽課效率。

6、注意使用現代教學手段，調動學生多種感觀參與學習。

7、課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。

8、留有充足的作業時間。語文、數學課堂作業基本當天完成，教師要關注學生作業過程中的行為，切實培養學生認真作業的習慣。

9、教師上課時不接電話，不接發短信，不中途離開教室，無特殊情況不坐著授課。

10、教師不能剝奪學生上課的基本權利，不諷刺、辱罵學生，不體罰與變相體罰學生，不孤立學生。

11、不提前下課，不拖課影響學生休息及下堂課教學；認真指導學生做好眼保健操和課間操。

12、認真及時批改作業，注意指導學困生作業，優先批改，及時反饋，加強作業習慣的指導和養成。

13、扎實做好培優補差工作。關愛學困生(特殊學生)，提倡每天送給學困生“三個一”：送一個微笑，給一次鼓勵，進行一次交談。進行學困生轉化有效途徑研討，建立后進生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級后進生特點，針對學科教學質量目標，有計劃地合理安排補差方案，力爭不產生新的后進生，轉化已有的后進生。

四、聽課

加強聽課、評課，教師每學年聽課要不少于30節，教研組長要不少于50節，校長及校委要不少于80節。聽課要做好較具體地記載，聽課后至少要寫出不少于評課意見，每月月底由教研組長檢查簽字后上交教導處審核通報。

五、作業布置與批改

布置作業要緊扣教材，目的明確，有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，要形式多樣，要努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

學生完成作業要以課內為主，嚴格控制課外作業量。作業批改要認真細致、迅速及時、講求實效、不出錯誤。學生錯題要訂正，訂正后也要批改。教師要制作“學生作業問題備忘本”，學生要制作“糾錯本”，對普通性的錯誤要及時反饋與講評。格式要統一（如數學作業：做完1小題空1格，題號寫在方格里），書寫要工整，要按時收交。教師要及時用紅筆批改，批語字跡要規范工整，批改符號要準確醒目，寫明批改日期，引導學生認真翻閱批改后的作業。

茶平中心小學教導處

2017.9

第四篇：數學常規管理要求

數學常規管理要求

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。小學數學中的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等，是最基礎的知識，是小學生進一步學習的基礎，必須教好、學好。在此同時，還要遵循學生的心理規律，從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷學習過程，進而使學生獲得數學理解的同時，思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。為了達到以上目的，加強教學流程中各環節的質量管理，提高教學質量，根據數學教學的基本規律，特制訂小學數學學科教學質量管理常規要求。

教學質量常規管理是促進教學質量提高的的保證，應做到科學性、常態化、有制度、成系列、講規范、易操作，應有較強的可行性。因此，各校應以此為標準，加強學習、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理中通過量化，發揮其導向、激勵作用。對教的“五認真”和學的“五認真”中的各個環節，要通過師生雙向活動的靜態、動態管理相結合的原則，達到教與學有目標，質量檢測有標準，保證數學教學質量的穩步提高。

1、教學流程管理的目標要求

備課

1.總要求。

熟悉課程標準，深入鉆研教材，明確教學目標，充分利用資源，精心選擇練習，規范編制教案。

2.具體常規要求。

（1）熟悉課程標準：要認真學習、理解、領會數學教學課程標準。這是針對教材內容，確定教學目的和任務，提高每一節課教學質量的前提和依據。每學期開學前，要安排一天時間以教研組為單位，組織任課教師認真學習課程標準，把握好數學學科的總目標，再分年級細讀具體要求，力求達到熟記于胸。

（2）深入鉆研教材：要求教師每學期都應適當利用假期和空閑時間，認真精讀所任年級的全冊教材和教師用書，了解教材的編排體系、意圖和要求，以及各單元的地位和作用，明確教學任務，找出各單元的重點、難點、關鍵，新舊知識的連接點、不同點和新知的生長點，確定準確的三維目標。在學習課程標準、鉆研教材和研讀《教師用書》的基礎上，制訂出全學期的教學計劃。

（3）明確教學目標： 在理解所教內容及其在學段中的前后聯系和作用的基礎上，結合學生實際確定課時目標。課時目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面去確立，重點要突出，定位要合理。

（4）充分利用資源：根據教材內容和教學的需要，按照學生的實際需求，實現對教材內容的再創造。要利用學生已有的學習生活經驗、學生可能出現的錯誤、相關的背景資料、相關的教學具、教學媒體、掛圖、小黑板和身邊生活中數學等資源，精心設計教學過程。

（5）精心設計練習：必須根據教學內容、要求和學生實際，精心選擇、設計練習，周密考慮作業量。練習要有層次、有坡度，題型要多樣，做到既達到教學目標的基本要求，不增加學生的過重負擔，又能適應不同學生的需要。

（6）規范編制教案：要按區教研室設計的備課筆記欄目的要求，提前一周，認真編制教案，詳略因人而異（三年以內教師必須寫詳案），教案要重質量和實效。采用電子備課的，要根據數學學科的特點，認

真設計教案形式和教學過程；備課組統一教案的一定要做到課課有復備，要根據本班學生情況和自己的特點融進自己的思考。要根據教學內容、結構和知識之間的聯系，巧妙設計板書，要做到課課有板書。

（7）認真組織集體備課：校內年級備課組在每個單元教學前要進行組內集體備課，理清單元目標和知識點、重難點，并完成單元重點內容的一課時教案。集體備課材料整理后，裝袋交教導處存檔。

（8）認真備好不同課型：上好練習課、單元復習課、總復習課和質量分析課等課型，可以發展學生思維能力，幫助學生回顧、深化和系統學習，同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。任課教師不容易上好，也是容易被忽略，這類課一律要先備好課，精心設計，寫好教案，才能走進課堂認真上課。

3.管理措施

（1）建立健全集體備課制度，充分發揮年級備課組的作用，以年級為單位，每個單元前先進行集體備課，全學期集體備課不少于6次。每次集體備課確定一人主講：分析教材，確定教學目標、重點、難點、提出教學建議和練習設計等。每次活動都以記錄為準，檢查時憑活動記錄進行檢查。

（2）建立備課檢查和視導制度：

①學校每月全面普查一次備課筆記，對備課數量、質量進行考核、記分，并及時進行反饋，為期末終端考核提供依據。對問題嚴重的教師采用個別談話的方式督促其盡快改正，并適時進行跟蹤指導。

②學校要落實校內視導制度，不定期對某年級、某備課組進行視導。視導除聽課外，特別對備課情況進行督查，指出問題提出改進措施，并每月把視導情況向全校進行小結。

上課

1.總要求：準備充分、目標明確、結構合理、內容正確、思路清晰、組織有效、啟發自覺、訓練扎實、板書規范、反思及時。

2.具體常規要求:

（1）準備充分：每一天都要利用半個小時以上的時間提前解讀教材，梳理教案，確定重難點；每一節課要提前準備好教具和學具，特別重視現代教育技術手段的有效使用。

（2）目標明確:傳授知識、培養能力（包括初步邏輯思維能力)、情感態度價值觀這三個方面的目標 都要明確，并能圍繞所定的目標進行教學。每單元有總的目標要求，每一節課又有分解到各課時的目標要求。

（3）結構合理：教學結構嚴謹合理，環環相扣，時間分配恰當，能抓住關健，突出重點，突破難點；探究過程要做到層次分明，并能按時上下課，嚴禁拖堂情況的出現。

（4）內容正確:傳授知識正確，無科學性錯誤，盡量使全體學生能學有所得。

（5）思路清晰:教學設計思路清晰，過渡自然；教師語言生動，表達清楚明白，邏輯性強。

（6）組織有效：認真組織全體學生參與學習過程，要通過激勵性評價和生動的教學情境吸引學生，要重視學生的參與面，特別要重視對后進生的關注。

（7）啟發自覺：善于激發學生的學習興趣和求知欲；重視在傳授知識的同時要引導學生經歷知識的思維過程；課堂氣氛和諧活躍，學生積極主動，生動活潑。

（8）訓練扎實：面向全體，因材施教，練習量適中，難易適度。形式靈活、講究實效。反饋要及時，并能針對課上的實際情況調整教學過程。

（9）板書規范：板書要合理、規范，字體端正，條理清楚，重點突出，有較強的邏輯性。

（10）反思及時：教師要學會反思，要針對教學中存在的問題、教學中的精彩創新設計等及時反思。不但要追求反思的質量，更要落實反思的效果。（每學期數量至少達15次以上）

3.管理措施:

（1）堅持行政巡課制度。行政巡課采取隨機的形式進行。巡課要做到“四看”，即：看師生是否準時上下課；看教師有無私自調換、擠占其他課程的現象；看教師課堂上是否有接聽手機以及中途隨意離開等現象；看課堂上有無教師體罰或變相體罰學生現象。對帶有普遍性的問題要及時通報，以防微杜漸。

（2）堅持校內聽課制度。鼓勵教師之間相互聽課，做到聽前有準備，聽中有記錄，聽后有評議和分析。

（3）凡備課組長以上人員，當天聽課后要與授課教師及時交換意見，做到凡聽必評；如發現嚴重問題的教師，要采取跟蹤聽課、限期整改的措施，并安排人員跟蹤指導。

（4）充分發揮現代教育技術在課堂教學中的作用，努力提高教學的有效性。

作業

1.總要求:作業要做到精心設計。每課必練，練要精當；每練必批，批要規范；有錯必糾，糾要及時。

2.具體常規要求：

（1）作業設計：精心設計作業，做到因材施教、分層要求，保證全體學生都能通過作業練習，獲得成功的體驗，尤其要提高后進生的作業質量。每節課要保證書面作業時間5-10分鐘（含《補充習題》或《評價手冊》）。題量要適中，確保當堂完成，以保證作業的質量。

（2）書寫要求：指導學生按規范要求和正確的方法完成作業，做到簿本無破損、字跡工整、格式規范、計算細心、正確，圖形美觀整潔，線條平直，題與題之間的間隔合理，逐步養成良好的作業習慣。（用筆要求：1-2年級使用鉛筆；3-4年級是過渡階段，提倡用用鋼筆或圓珠筆；5-6年級用鋼筆或圓珠筆。每本練習本的用筆要統一。）

（3）作業批改：一律用紅色筆批改，努力做到“即教即練即批”。批改要及時正確，一練一批，不得積壓。批改符號正確，對的打“√”，錯的打“×”（努力做到長短一致，上下對齊），符號要規范。一道題部分有錯用“半鉤”，并用“○”標明錯誤之外；全錯用“×”；運算不合理可在不合理處用“？”標明。批改等第分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等第（位臵與作業間隔一行，等第書寫最多占兩行），并注上批閱的時間。等第的書寫一定要認真清楚，切記潦草馬虎。

對有錯誤的作業，在等第下一行頂格寫上“訂正”二字（占一行），必要時還可在“×”題旁作些提示。對于“訂正”題，必須進行二次批改。

（4）提倡適當面批：對后進生的作業有必要當面批閱，以了解后進生的學習狀況，及時輔導；對優生的特殊解法也要適當進行面批，以了解學生的新穎思路，鼓勵其繼續努力。

（5）課外家庭作業：

一、二年級一般不留書面作業；三至六年級的學生每天課外作業總量按上級文件精神執行，切實保證小學生每天的休閑時間，力求減輕學生過重的課業負擔。

3.管理措施

（1）建立健全作業批改檢查制度。學校一月一檢查，對作業布臵及批改情況進行記錄并及時反饋。作業檢查時，一查布臵的數量，二查學生完成作業和教師批改的質量。

（2）學校適時對學生作業進行問卷調查，了解作業的布臵有無違規現象，切實減輕學生的作業負擔，嚴禁出現用作業懲罰學生的現象。

（3）每學期校內不定期地組織各種作業展覽與評比活動，以促使作業質量的提高。

輔導

1.總要求:注重分層指導，提高優生率和后進生轉化率。

2.具體常規要求:

（1）課堂上：在課堂上要分層要求，每一節課都要有適當的基礎練習和延伸拓展性練習，以確保后進生的保底要求，讓一些學有余力的學生“吃得飽、吃得好”。

（2）課后輔導：課后重視分層指導，尤其要加強對后進生的輔導。輔導要從心理上進行疏導，方法上循循善誘，要有耐心、細心和熱心。

（3）課堂練習：課堂練習時要關注全體，加強巡視，尤其要關心后進生，努力做到堂堂清。

3.管理措施：

（1）各任課教師要重視對后進生的輔導，學期初需要列出本班的后進生輔導名單并進行學情分析。輔導時要把有效性和針對性放在首位，注意留下過程性的輔導材料。

（2）學校要將教師輔導工作納入五認真月查之中，每次單元檢測、階段（期末）檢測后把后進生成績進行跟蹤記錄分析。

考核

1.總要求：重課堂隨機考查，重單元過關自測，重期末終端顯示。

2.具體常規要求:

（1）堂堂清：重視課堂的隨機考查(形式有提問、板演、書面作業等)。根據課堂學生的具體表現作為學生平時過程性考查的成績。

（2）單元清：認真組織單元自測。測試后要及時記錄成績、及時分析評講。評講分析課也要認真備課，著眼查漏補缺。（單元測試課時要求：1-2年級1課時，中高年級2課時，質量分析評講1課時）

（3）階段清：每學期學校根據教研室提供的樣卷進行一次階段檢測，檢測由學校認真組織，并把每個年級檢測情況上報教研室，以備教研室匯總后反饋給各校。檢測后要認真分析，從而有針對性地及時調整教學策略。

（4）期末清：期末前要認真組織復習，認真組織期末檢測，為學生的后續學習打下基礎。期末除調研性測試的年級外，其余年級由學校自行組織。檢測后也要進行質量分析，并把各年級成績上報教研室。

3.管理措施

（1）質量檢測的成績登記要及時。學校要結合五認真檢查，查閱教師的平時成績記錄、單元測試質量分析等。

（2）學校要根據階段檢測、期未檢測的學生成績、質量分析情況等進行量化，納入教師的年終考核。

2、小學生學習數學常規要求

《數學課程標準》明確指出，數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，而培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神是可持續和諧發展的基礎，數學教師應從“認真預習、認真聽課、認真作業、認真復習檢測、認真閱讀教學課外讀物”這五個方面，對學生進行引導、培養，使學生逐步形成端正的學習態度、正確的學習方法和良好的學習習慣。

學習數學的“五認真”內容。

1.認真預習

（1）堅持預習，能突出重點，能基本了解所學內容的知識要點；

（2）能在預習中把不懂的問題做上記號或在書上、預習本上記錄自己的困惑，以便在課上針對問題進行研究;

(3)根據預習情況，能試做一下例題及練習中的基本題，能解決幾題就解決幾題，以檢驗自己的預習效果。

2.認真上課

(1)課前常規：每堂課下課時及時準備好下節課所需的課本、學具等學習材料，上課鈴響及時進入課堂，安靜坐好等待上課。

(2)課上常規：

①聽的常規：上課能聚精會神。一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，不說與學習無關的話。要認真傾聽老師的點撥、指導，弄清數學知識的來龍去脈。二是要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點能做出評價和必要的補充。

②想的常規：要養成勤于動腦的習慣。一要思考老師和同學的發言；二要思考數學問題解決的方法；三要回頭想自己是怎樣找到方法的。

③說的常規：要養成積極發言的習慣，特別是養成說數學語言的習慣。一是說話要完整；二是說話要有條理；三是說話講究邏輯性；四是能主動質疑，說出自己與書上和老師、同學不同的解題思路，并能及時糾正同學發言中的錯誤或板演中出現的問題。

④做的常規：要積極參與數學學習活動，要主動探索，勤于動手。動手操作時要做到：一要明確要求；二要主動思考；三要合作交流；四要講究效率和質量。

3.認真作業

(1)要認真審題，看清題目，明確要求；

(2)認真、按時、獨立地完成作業，不和別人對答案；

(3)3-6年級能自覺地按規定完成一定量的家庭作業，不得抄襲他人作業；

(4)作業本保持平整無破損、字跡工整，書寫格式規范，符合要求；

(5)作業要及時地認真訂正，不懂的可以主動請教老師和同學。

(6)要養成仔細檢查和認真驗算的良好習慣。

4.認真復習檢測

(1)復習：

①平時的每節課、每天、每個單元結束時，都要自覺地經常性地對所學內容進行復習和鞏固。在整理和復習時，要及時發現自己學習中存在的不足，并主動想辦法加以彌補，直到弄懂為止。

②階段和期末復習時，能學著有系統地去梳理知識；

③在學有余力的情況下，復習時能主動找有關習題進行練習和自我檢測；

(2)檢測：

①在認真復習好的前提下，對檢測要充滿信心。

②正式答卷前要認真填寫好姓名、班級、考試號，并快速通覽一遍試卷，做到心中有數。答卷鈴聲響后，按從前往后的順序依次做題。如果遇到自己實在不會做的數學題，可以先放一放，繼續做其它題，待做完其它題后，再思考前面不會做的題目。一年級學生一般采用教師讀題做題的方法，做題時要認真聽好老師讀的題目意思，跟上老師讀題的速度。試卷中如果有不認識的字可以問老師。③仔細審題，正確理解題意后再解答，并注意隨時進行驗算。

④全卷完成后再一次認真檢查，看看有無錯題、漏題情況。

⑤自覺遵守考場規定，嚴格執行考試紀律。

⑥認真分析教師批改后的試卷，找出存在的問題，思考問題產生的原因，采取相應的措施加以補救。

5.認真閱讀數學課外讀物

(1)愛好數學，積極閱讀數學課外讀物，如《小學生數學報》等；

(2)對課外讀物上看不懂的內容能主動請教老師，能主動與同學一道交流和研究。對讀物上難度適中的題目能主動去嘗試解決。

(3)對學有余力的學生自備一本《數學學習筆記》，經常摘錄課外讀物上自己感興趣的內容，收集比較有價值的數學與生活緊密結合的事例作出分析，提倡寫一些數學學習筆記。

第五篇：教學工作常規管理要求

教學工作常規 管理基本要求

為了順利推進新課程的實施，確保在新課程條件下教學質量的穩步提高，重申學校工作應以教學為中心，堅持按課程計劃編制課表，開齊課程，開足課時，不隨意增減課程課時，不隨意停課，嚴格控制學生在校活動時間和課外作業量，減輕學生的過重課業負擔，建立正常的教學秩序非常必要。為此，特制定教學常規管理基本要求。

一、備課

1、把握課程標準。

各學科教師開學前要認真學習課程標準（或教學大綱），熟悉本學段教學目標，掌握本年段具體教學要求。

2、認真鉆研教材。

任課教師開學前要通讀全冊教材，掌握教材體系及該冊教材在學科課程實施中的地位和作用，結合學生實際，制定出切實可行的學期教學進度計劃，加強教學過程的有效控制，杜絕教學進度計劃流于形式的不良傾向。

弄清所授內容在全冊教材中的地位和作用，以及前后之間的聯系；切實把握教材特點、訓練重點和學習難點。人文學科、特別是語文學科，要倡導教師誦讀或部分背誦教材內容；理科要倡導教師動手演算或實驗操作。要注意將教材教參提供的知識納入教師本人已有的知識和經驗系統。

3、收集選擇資料。

精心收集與教學有關的資料，并恰當整合到教材內容或教學過程之中，適當拓展教學內容。大力倡導運用現代教學手段。

4、精心設計教案。

教師要依據課程標準（或大綱），憑借教材，聯系學生實際，確定恰當、明確的教學目標。要科學確定有利于學生學習的教材內容呈現方式和教學方式，采用靈活的教學方法，合理選擇和運用恰當的教學手段；要依據教材內容特點、學生身心發展和認識規律、教學規律，精心設計教學流程、板書和作業。

5、提倡超前備課。

教師可適當超前備課，但上課前要再次熟悉和研究教案。

6、教案要求規范。

教案要求做到有教學目標，有重點難點，有課前準備，有授課時間，有教學步驟，有課堂作業和板書設計。提倡寫教學后記。青年教師必須寫詳案。

7、加強備課管理。

備課應以個人鉆研為主，同時積極參加集體備課活動。堅決反對照抄照搬教案參考資料的不良行為，弘揚獨立思考精神，在備課中提高教師對教學的預測和分析能力。

學校應采取靈活有效的方式，定期與不定期地檢查教師的備課情況并及時總結交流。學校可以定期開展優秀教案評比活動。

8、加強備課研究。

加強集體備課，研究課程標準、教材和教法。集體備課以年級備課組為單位，每單元或每章節組織一次。集體備課做到四定：定時間、定內容、定中心發言人、定活動形式。集體備課要講求實效，可與“說、上、評”課活動有機結合。鼓勵創新集體備課方式，探索有助于教師專業成長的高效的集體備課活動形式。

鼓勵對教案的書寫形式進行研究，探索省時、高效、實用的教案書寫形式。

二、上課

1、端正教學思想，準確定位目標。

課堂教學要以學生的發展為本，教師角色要由知識傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為學生學習的引導者、組織者、合作者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。在教學中，要認真處理知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀之間的關系，落實三維目標。要認真處理繼承與創新的關系，在繼承中創新。要認真處理有意義接受學習與新型學習方式的關系，實施有效教學。

2、注重教學過程，實現多向互動。

在教學過程中，要強調師生間、學生間的多向信息交流，通過廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，構建和諧的、民主的、平等的師生關系。

3、轉變學習方式，實施有效教學。

課堂教學要組織和指導學生充分地自主學習，開展有效的合作學習，進行適度的探究性學習，同時也要注重學生有意義的接受性學習。教師要充分展開教學的過程，充分暴露學生學習中的矛盾和問題，讓學生經歷學習過程的體驗，在經

歷學習的過程中學習知識，提高能力，學會方法，陶冶情操。要加強科學、靈活的訓練，有效培養學生的學科素養。

4、規范教學行為，言行堪為師表。

用普通話教學，語言要準確、簡潔、生動、流暢，能準確表達教學內容。板書要工整，作圖要準確，演示操作正確無誤。

控制情緒，不帶不良情緒進課堂，無特殊情況不坐著上課。教師必須按時上課，不遲到，不早退、不曠課；教師必須按課表上課，不隨意調課；課堂上不得使用手機等通訊工具；上課期間不擅自離開課堂。不體罰或變相體罰學生。教室不得吸煙。教師儀表、言談舉止要為學生作出表率。

5、重視組織教學，加強課堂管理。

注意排除影響課堂教學的一切不利因素，使教學活動順利進行。教師要制定合理的課堂教學規則，并要求學生嚴格遵守。

6、加強教學反思，提高教學素養。

課堂教學結束后，教師對自己的教學活動要進行全程反思，逐步養成反思習慣，不斷提高教學能力。

三、布置與批改作業

1、精心設計練習。

按照課程標準（或大綱）、教學內容的要求，結合學生實際，精心設計練習。練習設計一是要面向全體學生，注意基礎知識和基本技能的訓練；二是拾級而上，有一定梯度；三是形式多樣，注意開放式作業的設計。課外作業份量要適度。小學一年級不布置書面作業；二年級作業每天不超過半小時；中年級每天不超過40分鐘；高年級不超過1小時。初中每天不超過1．5小時。高中每天不超過2小時。堅決制止以作業懲罰學生的錯誤做法，反對機械重復。

2、認真批改作業。

批改作業要及時、認真、講求實效。課堂作業要及時批改，課外作業要根據年級和學生實際，采取教師批改、互查互改、輪流抽改、集體訂正等方式處理。對作業中的錯誤要及時糾正，對反映出的典型錯誤要作好記錄，分析原因，及時講評，查漏補缺。

3、培養良好習慣。

注意指導學生完成作業的方法，嚴格要求學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣，對完成作業有困難的學生，要及時、耐心輔導。

4、鼓勵探索創新。

鼓勵教師開展作業批改方法實效性和有效性的改革研究。

四、輔導

1、解決疑難，培養能力。

輔導除解答學生在自學、作業中的疑難問題之外，還要教育學生明確學習目的，端正學習態度，培養良好的學習習慣，提高學生處理學習事務的能力。

2、面向全體，因材施教。

輔導要面向全體學生。教師要特別關心學習有困難的學生，注意發現他們的閃光點，及時鼓勵，增強他們的學習自信心和成就感。對成績優秀的學生，應指導他們適當拓寬加深，實現最優發展。輔導學生要循循善誘，耐心細致。

3、嚴禁教師利用職務之便開展以創收為目的的有償輔導。

五、課外活動

課外活動是學校教育工作的重要組成部分，對培養學生學習興趣、實踐能力、個性特長和對提高學生整體素質，促進學生健康發展具有不可替代的作用。

1、因地制宜。

課外活動的內容，應根據學生的特點，學校師資，物質條件和當地人文地理環境，結合校本資源的開發而確定。課外活動可安排科技活動、社會、自然等學科活動，文藝活動，體育活動，課外閱讀活動、調查、訪問、參觀等社會實踐活動。

2、凸顯特點。

課外活動必須面向全體學生，重在活動性、自主性、實踐性和開放性，力求通過活動培養學生高尚的情操和良好的思想品德，培養學生的實踐能力和創新精神。

3、實施落實。

學校要有課外活動的時間和內容安排，教師要有課外活動的輔導計劃或活動方案。

六、教學評價

1、方式多樣，全面評價。

檢查學生的學業成績，可采取考試、考查的辦法進行，要重視對學生平時學習情況（作業、課堂答問、實驗實習等）的考查，抓好單元檢測并及時反饋，設計好平行性測試并及時彌補。期末考試要有面試和筆試內容，在保證學生學習的積極性、自信心的基礎上，采取等級評定的辦法，科學地評價學生的學習水平。要建立學生學科學習成長袋（卡），探索全面反應學生學習過程質量的有效辦法。

2、按標按綱，講求信度。

期末考試命題要嚴格按照課標（或大綱）的要求，注重雙基，全面考查學生的知識和能力。考試要嚴密組織，嚴肅考紀，講求信度。要認真做好試卷的評閱、分析和講評工作。

3、及時反饋，激勵發展。

對學生學習水平的評價是一項嚴肅而又艱巨的工作，教師要積極探索科學的評價方式，不斷改進學科學習質量評價的方法，每期寫出一份學生學習質量分析報告，認真填寫《素質發展報告書》，激勵學生不斷發展