第一篇：北師大 小學(xué)語文教學(xué)論 期末答案范圍

0132《小學(xué)語文教學(xué)論》2013年12月期末考試指導(dǎo)

一、考試說明

《小學(xué)語文教學(xué)論》小學(xué)教育專業(yè)的一門必修課程。作為一門學(xué)科教學(xué)論課程，小學(xué)語文教學(xué)論專門研究小學(xué)語文教學(xué)的理論和實踐問題。旨在通過對古今中外小學(xué)語文教學(xué)實踐和理論的研究，建立科學(xué)化和現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)理論體系，指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)實踐，為提高小學(xué)教育質(zhì)量服務(wù)。考試題由四種題型組成，滿分100分，考試時間為90分鐘。

題型一：名詞解釋 4道題，每題5分，共20分； 題型二：簡述題 5道題，每題8分，共40分； 題型三：案例分析 1道題，每題15分，共15分； 題型四：論述題 1道題，每題25分，共25分。

答題技巧：對有教學(xué)經(jīng)驗的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)本課是比較容易的。在學(xué)習(xí)本課的時候可以把學(xué)習(xí)到的知識運用到自己的教學(xué)中，同時自己在教學(xué)中的經(jīng)驗對理解書中的知識也有很重要的促進作用。因此，教學(xué)經(jīng)驗有助于回憶所學(xué)的知識；沒有教學(xué)經(jīng)驗的話，只有好好的在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行記憶了。

在做簡答題時，不需要做過多的展開，一般抓住要點稍加說明即可。

回答案例分析的題目時，一般包括這樣一些內(nèi)容：所涉及到的理論知識點（如某種教學(xué)方法或教學(xué)原則）；這一理論在例子中是如何體現(xiàn)的；在例子中，老師對內(nèi)容的處理是否得當，對此進行評價。這類問題是考察理論與實際相結(jié)合的題目。

總之，這是一門偏向應(yīng)用的課，在答題時一定要結(jié)合教學(xué)的實際，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗。有很多題目要求舉例說明，因此就需要對教學(xué)比較熟悉。只要在平時注意積累，多看教學(xué)實例，同時自己也有意識的運用在課上所學(xué)的知識，把理論與教學(xué)的實際結(jié)合起來的話，是很容易做好的。

二、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容

緒 論

一、小學(xué)語文教學(xué)論的學(xué)科特點

作為一門學(xué)科教學(xué)論課程，小學(xué)語文教學(xué)論專門研究小學(xué)語文教學(xué)的理論和實踐問題。

研究對象：是小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。具體而言，包括小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容、過程、原則、方法、組織形式、教學(xué)效果評價，等等。

研究任務(wù)：通過對小學(xué)語文教學(xué)實踐這一客觀現(xiàn)象的考察和分析，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行理論升華，建立科學(xué)化、現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)理論體系，指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)實踐，為提高小學(xué)教育質(zhì)量服務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)研究的選題

小學(xué)語文教學(xué)方面的研究課題可以從以下幾個角度進行考慮：

（雪中送炭）如何對作文、造句、寫字等主觀型命題的解答作成客觀的評價？（錦上添花）如何將有關(guān)閱讀能力或作文能力的標準化測量工具簡化為普通教師可以便捷使用的工具？

（事半功倍）如何提高課堂教學(xué)效率，花更少的精力取得更好的效果？（常中有變）成功的語文教學(xué)經(jīng)驗有沒有變式，以及有哪些變式？

1（移花接木）國外母語教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芊襁\用到漢語文教學(xué)中？

（相反相成）不同語文教學(xué)流派或主張是否有共通之處？模仿與創(chuàng)造如何結(jié)合？（模仿和創(chuàng)造）之間的關(guān)系如何處理？（擇善而從）面對越來越多樣化的教材和教學(xué)方法，教師如何根據(jù)自身條件和學(xué)生需求選擇最佳教學(xué)方案？

（多多益善？）如何確定學(xué)生練習(xí)的量和度？

（天衣無縫？）“描紅—仿影—臨摹”的教學(xué)順序可否調(diào)整？

三、小學(xué)語文教學(xué)研究的主要方法

文獻法：根據(jù)一個問題查找相關(guān)資料進行概況，突破小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)域，進行拓展。調(diào)查法：問卷、訪談、課堂觀察、作品分析。

實驗法與行動研究：確立問題—找原因提假設(shè)—制訂教學(xué)干預(yù)措施—嘗試、驗證、改進—總結(jié)（發(fā)表研究結(jié)果）。

經(jīng)驗反思與總結(jié)：教學(xué)隨筆，聽課評課，交流研討。

第一章 語文課程的性質(zhì)與特點

一、語文課程的演變

1.古代“語文”科的變化

2.近、現(xiàn)代小學(xué)語文課程內(nèi)容

二、當前的小學(xué)語文課程與教學(xué)概況

1.語文教學(xué)的主要問題 2.語文課程改革

三、語文的含義

1.葉圣陶對“語文”定名的說明 2.語文（口語和書面語）的意義

①語文是重要的交際工具。語文是口頭語言和書面語言的統(tǒng)稱；語文是一套約定俗成的符號系統(tǒng)，既有規(guī)范性又有多樣性；人們需后天學(xué)習(xí)才能掌握語文；語言交際有一定的目的、對象，在特定的情境中進行。②語言是思維的工具。語言是思維的中介；是知識的載體；可以調(diào)節(jié)思維過程。③語文是表情達意的工具。語文是人類文化的重要組成部分；語文內(nèi)容具有跨學(xué)科綜合性的特點；語文運用有明顯的個性。

四、語文科的課程價值

1.一個人的生存和發(fā)展離不開語文 2.社會發(fā)展需要人們學(xué)習(xí)語文

五、語文課程的特點

（一）工具性與人文性的統(tǒng)一 工具性

工具性的體現(xiàn)即實踐性：主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.人們通過運用工具而掌握工具，學(xué)生在嘗試運用語文的實踐活動中掌握語文。

2.“課標”：語文是實踐性很強的課程??培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。讓學(xué)生更多地直接接觸語文（母語）材料。

3.真實的語文交往，虛構(gòu)（模擬或想象）的語文交往。人文性

1.語文課程目標——學(xué)生的人文素養(yǎng)； 2.課程人文內(nèi)涵；

3.教學(xué)過程中的人文關(guān)懷。

（二）基礎(chǔ)性

表現(xiàn)在：語文學(xué)習(xí)為其他課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；小學(xué)是終身語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段；良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。

第二章

小學(xué)語文課程目標

一、語文課程目標概述

課程目標性質(zhì)：課程目標是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完 成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達到的培養(yǎng)目標。課程目標受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目的制約，是總的人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文課程目標的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和作用

1．2001年“課程標準（實驗稿）”中的課程目標

①在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

②認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

③培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

④在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。⑤能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。⑥學(xué)會漢語拼音。能說普通話。

⑦具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。⑧能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

⑨具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

⑩學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2.小學(xué)語文課程目標的構(gòu)成：

小學(xué)語文課程目標一般由兩個方面構(gòu)成。

一是一般性的，即各個學(xué)科都需要考慮的教育目標，如，愛國情感、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、弘揚中華民族文化、對自己說的話和寫的文章負責(zé)任，等等。

二是語文學(xué)科的特殊教育目標，通常包括聽、說、讀、寫（寫字）、作（作文）等方面內(nèi)容。

第三章

小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標準與教材

一、小學(xué)語文教學(xué)大綱或課程標準 教學(xué)大綱與課程標準無本質(zhì)差別

教學(xué)大綱與課程標準無本質(zhì)差別，都是由國家最高教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學(xué)計劃制訂的小學(xué)語文學(xué)科的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是國家對某一門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。課程標準是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標準一般包括課程標準總綱和各科課 3 程標準兩部分。

教學(xué)大綱或課程標準通常由教育行政部門組織學(xué)科教育方面的專家經(jīng)過科學(xué)程序研制和編寫，可以反映一定時期語文教育理論和實踐的最新進展和發(fā)展成就。因此，教學(xué)大綱和課程標準常被作為教材編寫的依據(jù)；是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；也是教師或教學(xué)管理者對課堂教學(xué)、學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進行評估的依據(jù)。

二、小學(xué)語文教材 1.小學(xué)語文教材概述

我國小學(xué)語文教材的歷史演變 2.小學(xué)語文教材編選的基本原則

①科學(xué)性原則：反映語文學(xué)科的內(nèi)在邏輯性和新近發(fā)展；訓(xùn)練序列遵循小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；在調(diào)研的基礎(chǔ)上開展編選工作；文字和版式編輯符合相應(yīng)的規(guī)范要求。

②教育性原則：選文、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)都要注重思想性、知識性、藝術(shù)性；將語文學(xué)科特有的教育目標和其他領(lǐng)域教育目標有機結(jié)合；提問和練習(xí)要有一定難度，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所“得”。

③適應(yīng)性原則：體現(xiàn)時代精神；適應(yīng)國情和鄉(xiāng)土地域特點；從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)生的興趣和接受程度相適宜；吸收教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗，反映教育科學(xué)研究的新成果。

④效率性原則：便于教師教和學(xué)生學(xué)；重點、難點突出，教學(xué)提示清晰；作業(yè)練習(xí)為學(xué)生探索、嘗試、思考和表達提供足夠的時間和空間。

第四章 小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

小學(xué)語文教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中用以觀察問題和處理問題的準則，它反映了人們對小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律性的認識。小學(xué)語文教學(xué)原則的依據(jù)包括小學(xué)教育的性質(zhì)和目的、小學(xué)語文教學(xué)過程的規(guī)律、總結(jié)概括出來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗等。教學(xué)原則對教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用。本章主要討論六項基本原則：

一、語言文字訓(xùn)練與思想情感教育相統(tǒng)一

1.語文教育中蘊涵的思想教育因素；

2.語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的具體做法。

二、訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相統(tǒng)一

1．在理解語文材料內(nèi)容的過程中指導(dǎo)學(xué)生認識事物和發(fā)展思維； 2．指導(dǎo)學(xué)生感知、比較和分析語文符號及其結(jié)構(gòu)規(guī)則； 3．借助語文訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和觀察事物的不同視角。

三、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

“課程標準”的要求:（語文教學(xué)要）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2.引導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)； 3.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識和能力； 4.關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求。

四、聽說讀寫相輔相成

1.聽、說、讀、寫的內(nèi)在聯(lián)系； 2.聽說讀寫結(jié)合的具體做法。

五、模仿與創(chuàng)造的辯正統(tǒng)一

1.各種示范性的語言文字作品為兒童提供可重組的語言文字素材； 2.語文知識的活學(xué)活用，必須以范例的大量積累為基礎(chǔ)。

六、課內(nèi)外兼顧體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性

語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為：

語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

第五章 小學(xué)語文教學(xué)的基本方法

小學(xué)語文教學(xué)的方法從教師角度主要有講授法、觀察法（直觀法）、提問法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法（發(fā)散思維、求異思維、個體的獨特性）等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度則可以有自讀自悟、探究與問題解決、欣賞（感受、體驗、藝術(shù)再現(xiàn)）、角色扮演、游戲、發(fā)表（成果展示、分享和交流、體現(xiàn)個性）等。本章內(nèi)容主要從教師的角度進行教法的討論。

本章內(nèi)容重點掌握從教師角度來分類的教法的優(yōu)缺點及實施注意事項，能結(jié)合具體課例進行分析。

要點：①就自己嘗試過或觀摩過的一次語文課堂教學(xué)，分析教師使用各種教學(xué)方法的適宜性，并提出改進建議。

②就每種教學(xué)方法，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，寫明該教學(xué)環(huán)節(jié)的目標，運用該方法的理由，以及運用該方法的具體過程。

第六章 識字寫字教學(xué)

一、當代我國識字教學(xué)的主要方法 1．集中識字

基本特點：“先識字后讀書”，分批集中識字與相對集中閱讀教學(xué)交替進行。集中識字成效分析結(jié)論：

在學(xué)生有一定的積累的情況下，對一些規(guī)律性比較強的字采用歸類集中教學(xué)是有效的方式。

2.分散識字

基本特點：先教好漢語拼音和一批獨體字（借助拼音和插圖）；邊讀書邊識字（隨課文識字）；字不離詞，詞不離句，加強字義教學(xué)。

當代比較有影響的其他識字教學(xué)方法還有：注音識字（提前讀寫）、部件識字、奇特聯(lián)想識字、意義分類識字、聽讀識字、猜認識字（模糊識字）、字族文識字、韻語識字、漢字標音識字，等等。

二、漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)的意義是幫助識字、幫助學(xué)習(xí)普通話、有利于學(xué)習(xí)查字典、輔助閱讀和寫作。漢語拼音教學(xué)的改革趨勢是拼音教學(xué)降低要求，減緩難度，突出漢語拼音的工具價值。

漢語拼音教學(xué)的要求是低年段學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母 5 表》。能借助漢語拼音認讀漢字。

三、寫字教學(xué)

寫字教學(xué)具有多方面的教育功能：

1.寫字是學(xué)生有效進行書面交流而必須掌握的一種技能； 2.學(xué)習(xí)書寫有助于學(xué)生掌握字形； 3.寫字是認識和體會民族文化的過程； 4.學(xué)習(xí)漢字書寫還有審美教育的功能。

第七章

聽說讀寫教學(xué)

一、聽、說教學(xué)（口語交際訓(xùn)練）

口語交際訓(xùn)練的意義

1.培養(yǎng)口語交際能力，即快速、準確、恰當表達與溝通的能力。2.提高學(xué)習(xí)能力：接受信息、尋求指導(dǎo)、為讀寫打基礎(chǔ)。3.發(fā)展認知能力：聽力、注意力、記憶力、思維力等。

二、閱讀教學(xué)

1.閱讀概述

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容和要求 ①閱讀的態(tài)度 ②閱讀量（過程）③閱讀材料 ④閱讀習(xí)慣 ⑤閱讀方式 ⑥語文知識 ⑦閱讀能力

3.閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

第一步初步綜合（整體）閱讀，初知大意；第二步深入分析閱讀；第三步總結(jié)鞏固，進一步整體閱讀。

4.閱讀教學(xué)實施要點

①閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練和閱讀方式訓(xùn)練； ②閱讀能力培養(yǎng)。

三、作文教學(xué)

1.作文概述

①作文：是把從客觀現(xiàn)實中吸取的感性材料，通過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。

②寫作一篇文章的具體過程包括：（1）作前準備：包括選擇材料、啟發(fā)積累、審題、立意等；（2）構(gòu)思組織：包括編寫提綱、組織材料、詳略取舍等；（3）起草初稿：包括用詞造句、構(gòu)段成篇等；（4）修改謄清：包括增刪內(nèi)容、調(diào)整結(jié)構(gòu)、訂正文字、謄抄定稿等。

③命題作文的一般心理活動包括：（1）辨識；（2）聯(lián)想；（3）分析；（4）結(jié)構(gòu)；（5）言語。

④作文能力

一是作文的基本能力：觀察；思考；聯(lián)想；想象（改造、創(chuàng)造）。

二是專門的作文能力，包括審題立意能力、明確文章的體裁、題材、人稱、行文要求以 6 及確定文章所表達的寫作意圖和中心思想等；布局謀篇能力；運用表達方式；運用書面語言；修改文章。

2.作文指導(dǎo)要點

①作文的命題；②作文過程的指導(dǎo)；③作文的評改；④指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文。3.作文指導(dǎo)的一般過程

每次作文指導(dǎo)的一般過程是：作前指導(dǎo)——指導(dǎo)審題、立意和構(gòu)思——學(xué)生寫作——教師批改、講評——學(xué)生修改并定稿、教師總結(jié)。

第八章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與評價

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計的基本步驟：（1）前端分析：學(xué)習(xí)需要分析、教材分析、學(xué)生特征分析。（2）設(shè)定教學(xué)目標。（3）計劃教學(xué)活動流程，包括確定教學(xué)順序、選擇教學(xué)組織形式、確定教學(xué)方法、選擇和制作及利用媒體、確定教學(xué)活動程序等。（4）教學(xué)方案的評價與調(diào)整。

2.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計文本（教案）的基本結(jié)構(gòu)

重要組成部分有：教材分析、學(xué)生特征分析、教學(xué)要求或教學(xué)目標、教學(xué)準備（場地、設(shè)備、材料等）、課時安排、教學(xué)過程（導(dǎo)入——具體教學(xué)過程——總結(jié)）、作業(yè)練習(xí)、備注，等等。

3.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一個單元的教學(xué)設(shè)計；一篇課文的教學(xué)設(shè)計；一課時的教學(xué)設(shè)計；一個教學(xué)片段（一個教學(xué)活動）的教學(xué)設(shè)計；一段指導(dǎo)語或一個評語；一個提問等的教學(xué)設(shè)計。

4.語文學(xué)習(xí)需要分析

“教教材”的課程形態(tài)下：學(xué)習(xí)需要通過教材體現(xiàn)；教師只需“吃透”教材。

“用教材教”的課程形態(tài)下：學(xué)習(xí)需要指學(xué)生現(xiàn)有語文水平與課程標準（大綱要求）之間的差距；教師要發(fā)現(xiàn)差距，并選擇教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價

1.教學(xué)評價的功能：診斷、鑒定、改進、激勵和強化、導(dǎo)向和決策等。2.小學(xué)語文教學(xué)評價包括 ①學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績評價； ②小學(xué)語文教師工作評價； ③小學(xué)語文課堂教學(xué)評價。3.發(fā)展性評價主要應(yīng)用于： ①診斷學(xué)習(xí)需求。

②揭示發(fā)展成就，激勵學(xué)生。③引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。4.小學(xué)語文教學(xué)評價方式 ①語文素養(yǎng)的評價：

在學(xué)生運用語言文字的實踐活動中進行；結(jié)合學(xué)生的語文實踐表現(xiàn)和語言文字作品；單項評價與綜合評價結(jié)合； 評價方式多樣化。

②評價方式多樣化：

時間場所：課前/課中/課后作業(yè)/考試；

書面/口語；

定期的（系統(tǒng)的）/不定期的（靈活的）； 定量的（分數(shù)）/定性的（描述）； 描述具體表現(xiàn)/概括品質(zhì)；

評價主體：教師評/同伴評/自評/其他； 獨立評/合作評。

③學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的多種做法： 學(xué)生自己出考題； 二次評價（重考）；

在家進行開卷考試：閱讀材料，搜集資料回答問題和寫作； 高年級學(xué)生考低年級學(xué)生朗讀和背誦。④特殊的評價形式：檔案袋評價 檔案袋里放什么？

目錄；作品（文字、圖畫、音像等）；自評；反思筆記；學(xué)習(xí)記錄（調(diào)查）表。檔案袋怎么用？

寫理由，開始反思；回顧、修改，反思與改進相結(jié)合；討論，展示和交流學(xué)習(xí)與反思的成果。

三、重點習(xí)題及答案

一、名詞解釋

1． 語文綜合性學(xué)習(xí)2． 識字能力 3． 集中識字

4． 小學(xué)語文教學(xué)原則 5.作文 6.語感

二、簡述題

1． 如何指導(dǎo)和檢測學(xué)生的課外閱讀？

2．小學(xué)語文教學(xué)可以利用的課程資源有哪些？ 3． 小學(xué)語文教學(xué)如何處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系？ 4． 如何培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)作文的興趣？ 5．

簡述小學(xué)口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

6． 舉例說明直觀法或觀察法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。7． 舉例說明訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相統(tǒng)一的可能性和基本做法。8． 為什么要進行漢語拼音教學(xué)？ 9． 如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感？

10．如何理解小學(xué)生作文的性質(zhì)？

三、案例分析

1． 選擇一項識字教學(xué)內(nèi)容,就其教學(xué)方法和配套教具提出設(shè)想并說明理由。

2． 就自己嘗試過或觀摩過的一次小學(xué)語文教學(xué)，說明其如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及在發(fā)揮學(xué)生自主性方面有哪些優(yōu)點和不足。

四、論述題

1.小學(xué)語文教學(xué)的基本方法有哪些？就一種教學(xué)方法，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，寫明該教學(xué)環(huán)節(jié)的目標，運用該方法的理由，以及運用該方法的具體過程。2.小學(xué)生的語文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何檢測？ 3.小學(xué)語文教學(xué)如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展？

參考答案

一、名詞解釋

1．語文綜合性學(xué)習(xí)：語文綜合性學(xué)習(xí)是01年頒布的“九年義務(wù)教育語文課程標準”所提出的一種的語文教育內(nèi)容。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)可以在一定程度上起到溝通課內(nèi)外，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的作用。

2．識字能力：識字能力指學(xué)生掌握識字的方法，能夠不依靠教師而獨立識字，即具有自學(xué)漢字的能力。具體表現(xiàn)為能借助漢語拼音或其他注音工具讀準字音；能用部首檢字法借助字典讀準字音；能用漢字的基本筆畫和常用偏旁分析字形結(jié)構(gòu)，辨清字形，牢記字形；能借助字典，或通過上下文，或聯(lián)系生活實際理解字（詞）義。

3． 集中識字：集中識字是我國影響比較大的一種識字教學(xué)流派。其特點是“先識字后讀書”，分批集中識字與相對集中閱讀教學(xué)交替進行（集中識字、大量閱讀、分步習(xí)作）。集中識字是我國古代傳統(tǒng)語文教學(xué)基本采用的識字教學(xué)形式。主要采用歸類識字的做法。

4．小學(xué)語文教學(xué)原則：小學(xué)語文教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中用以觀察問題和處理問題的準則，它反映了人們對小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律性的認識。小學(xué)語文教學(xué)原則的依據(jù)包括小學(xué)教育的性質(zhì)和目的、小學(xué)語文教學(xué)過程的規(guī)律、總結(jié)概括出來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗等。

5．作文：把從客觀現(xiàn)實中吸取的感性材料，通過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。

6.語感：一般認為，語感是對語言文字的敏銳感受。它是在一定言語實踐活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種高層次的閱讀能力，主要依靠直覺思維。

二、簡述題

1、如何指導(dǎo)和檢測學(xué)生的課外閱讀？

首先，閱讀教學(xué)要選擇和推薦適宜的閱讀材料，為學(xué)生提供足夠的閱讀時間。其次，針對不同作品提出不同的要求，以使學(xué)生體驗閱讀的意義：（1）圍繞事實類作品，通過學(xué)習(xí)與探究提取信息；（2）對用于閱讀和寫作方法學(xué)習(xí)的作品進行分析、評議；（3）通過自讀、摘錄、背誦名篇佳作等方式累積語言；（4）自讀和談?wù)撐膶W(xué)類作品，體驗閱讀的快樂。

再次，組織多種形式的閱讀活動：（1）共同閱讀（分享閱讀）與各自閱讀；（2）讀后講述（復(fù)述、介紹、評議等）；（3）閱讀前后的討論活動，討論的主題包括讀物的人物、情節(jié)、思想感情；作者的寫作順序和方法；學(xué)生與讀物的關(guān)系：相關(guān)經(jīng)驗、感想等；（4）寫讀書筆記或剪報。

2．小學(xué)語文教學(xué)可利用的課程資源有哪些？

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

3．小學(xué)語文教學(xué)如何處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系？

首先，各種示范性的語言文字作品，包括詩歌和古文，以及教師的語言，既為兒童提供了可供他們模仿的語言文字范型，同時也為他們提供了可用于自己重組和再造的語言文字素材。語文的創(chuàng)造必須以扎實的語文功底為基礎(chǔ)。有人統(tǒng)計過，葉圣陶寫《倪煥之》近14萬字，但只用了3039個不同的漢字；曹禹創(chuàng)作《雷雨》《日出》《北京人》共17萬字，但也只包括2808個不同漢字?？梢?，偉大作家進行創(chuàng)作所用的基本語文符號與普通人所用的語文符號并無兩樣。而缺少扎實的語文基本功底，任何創(chuàng)作將無從談起。

為使學(xué)生形成扎實的語文基本功，以讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)為目標的語文范例要力求規(guī)范，其文字、結(jié)構(gòu)、順序、格式等盡可能避免給學(xué)生不規(guī)范的影響。

再者，被動接收的語言文字范例要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗苤鲃舆\用的“活”的語文，必須以范例的大量積累為基礎(chǔ)。對此試用修訂版“大綱”和“課程標準”都提出了語言文字積累的要求或目標，并以附錄形式列出了推薦閱讀或背誦的文獻（見專欄4-3）。這些推薦信息無疑對家長和學(xué)生自主選擇閱讀材料提供了參考，但同時，學(xué)校和教師還需要積極創(chuàng)造條件，在可能的情況下通過圖書館，或班級共享方式為學(xué)生提供必要的讀物。特別幫助家庭經(jīng)濟條件比較差，自己難以找到相關(guān)資料的學(xué)生能獲得語文的積累。

此外，教師要肯定和鼓勵學(xué)生的語文創(chuàng)造。為鼓勵學(xué)生運用語言文字進行創(chuàng)造性的表達，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗理解語言文字，并對學(xué)生具有獨特性和新穎的表達方式和學(xué)習(xí)方式（讀書方式）給以肯定和鼓勵。4．如何培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)作文的興趣？

（1）教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，多正面引導(dǎo)和積極評價，對學(xué)生作文多就少改，因材施教；（2）聯(lián)系學(xué)生生活實際，進行多種形式的寫作訓(xùn)練，包括多主體進行評價；（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達和寫作的動機；（4）憑借范文，擴展思路；（5）教師“下水”，親自嘗試寫作過程，既體驗作文之甘苦，由體會每次寫作的難點。

5．簡述小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容。

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容是（1）語言：普通話（通用語）；（2）態(tài)度：文明禮貌、尊重與合作（包括儀態(tài)、手勢等）；（3）能力：傾聽、表達、交流;(4)口語交際方式（與交際目的、對象和情境相適應(yīng)）；（5）情境對話：日常交際、討論、辯論、說服、請教、協(xié)商、角色扮演等；（6）獨白：自我介紹、作品發(fā)表、演講、轉(zhuǎn)述或講述（見聞、故事、音像制品）等。

6.舉例說明直觀法或觀察法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點。在語文教學(xué)中運用直觀教學(xué)法要注意：（1）在語文學(xué)習(xí)中，如何處理搜集資料同通過直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的關(guān)系？（2）形象化的經(jīng)驗是否會影響語言文字經(jīng)驗？（3）時間與資源：利用校外資源的安全與組織問題。

7． 舉例說明訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相統(tǒng)一的可能性和基本做法。

理解語言文字和運用語言文字進行表達的過程伴隨著相應(yīng)的思維過程。語言訓(xùn)練包括解詞、用語、析句、組句、析段、組段、析篇、組篇等的訓(xùn)練；思維訓(xùn)練不外是觀察、理解、認識問題，即感知詞句、探索思路、分析概括、聯(lián)想想象等的訓(xùn)練。

訓(xùn)練語言與發(fā)展思維相統(tǒng)一的具體做法是：

（1）在理解語文材料內(nèi)容的過程中指導(dǎo)學(xué)生認識事物和發(fā)展思維。（2）指導(dǎo)學(xué)生感知、比較和分析語文符號及其結(jié)構(gòu)規(guī)則，即對語言文字形式展開思維，如字形結(jié)構(gòu)的分析和比較、文章脈絡(luò)和寫作順序的梳理、不同表達方式或?qū)懽鞣椒ǖ膶Ρ鹊取?/p>

10（3）借助語文訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和觀察事物的不同視角。8． 為什么要在小學(xué)進行漢語拼音教學(xué)？

漢語拼音教學(xué)的意義是幫助識字、幫助學(xué)習(xí)普通話、有利于學(xué)習(xí)查字典、輔助閱讀和寫作。

9．如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感？

一般認為，語感是對語言文字的敏銳感受。它是在一定言語實踐活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種高層次的閱讀能力，主要依靠直覺思維。小學(xué)生的語感主要表現(xiàn)為形象感、意韻感等，培養(yǎng)主要通過三個方面進行：讀寫感悟、形象感受、理法分析。

10．如何理解小學(xué)生作文的性質(zhì)？ 小學(xué)生作文主要分為兩類：

第一是作為獨立個體的作文。在這種情況下，作文是學(xué)生自我表達的一種方式，人際交往的一種手段；以滿足個體需要為目的（研究成果報告、情感表達、與人溝通等）。

第二是作為學(xué)生的作文（練筆）：一種練習(xí)性的寫作，以訓(xùn)練書面表達為目的。作文教學(xué)中的作文多為此種性質(zhì)。

三、案例分析

1．選擇一項識字教學(xué)內(nèi)容,就其教學(xué)方法和配套教具提出設(shè)想并說明理由。評分要點：

（1）清楚說明教學(xué)內(nèi)容、目標和具體的教學(xué)方法，如講授、討論、練習(xí)等，以及擬使用哪些配套教具，如字典或電腦等（8分）

（2）對具體做法的理由有所闡述（3分）

所闡述的理由與具體做法有明顯的對應(yīng)關(guān)系，而且論述比較合理（4分）

2．就自己嘗試過或觀摩過的一次小學(xué)語文教學(xué)，說明其如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及在發(fā)揮學(xué)生自主性方面有哪些優(yōu)點和不足。評分要點：

（1）教學(xué)過程敘述清楚（3分）

（2）根據(jù)過程說明其在以下幾方面如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性（8分）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求；教師對學(xué)生的尊重、理解、肯定性的反饋，等等。（3）明確說出上述做法的優(yōu)點和不足，并簡要闡明理由（4分）

四、論述題

1.小學(xué)語文教學(xué)的基本方法有哪些？就一種教學(xué)方法，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)，寫明該教學(xué)環(huán)節(jié)的目標，運用該方法的理由，以及運用該方法的具體過程。

小學(xué)語文教學(xué)的方法從教師角度主要有講授法、觀察法（直觀法）、提問法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、創(chuàng)造教學(xué)法（發(fā)散思維、求異思維、個體的獨特性）等。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度則可以有自讀自悟、探究與問題解決、欣賞（感受、體驗、藝術(shù)再現(xiàn)）、角色扮演、游戲、發(fā)表（成果展示、分享和交流、體現(xiàn)個性）等。

選擇教學(xué)方法進行的設(shè)計，要符合題目要求。

2.小學(xué)生的語文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何檢測？ 參考答題要點及評分建議：

（1）從識字寫字、口語交際、閱讀和寫作等方面，結(jié)合語文課程標準提到的課程目標，或 11 者各部分教學(xué)的要求談小學(xué)生的語文素養(yǎng)。（12分）（2）學(xué)生語文素養(yǎng)的檢測要點包括：（1）在學(xué)生運用語言文字的實踐活動中進行。（2）分析學(xué)生的語文實踐表現(xiàn)和語言文字作品。（3）單項評價與綜合評價。單項評價主要用于診斷和分析學(xué)習(xí)需要，有針對性地設(shè)計教學(xué)；綜合評價則主要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面表現(xiàn)綜合起來，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合評價要注意防止偏廢，同時要抓主流，以正面教育為主。（4）評價方式多樣化，將課前/課中/課后作業(yè)/考試等多種形式結(jié)合；書面評價與口語評價結(jié)合；定期的系統(tǒng)性的評價與不定期的靈活的評價結(jié)合；定量的（分數(shù)）評定與定性的（描述）評定結(jié)合；描述具體表現(xiàn)的評語與概括品質(zhì)的評語結(jié)合，形成教師評、同伴評、自評，獨立評、合作評等多元評價模式。（10分）（3）條理清楚，語言通順。（3分）

3.小學(xué)語文教學(xué)如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展？

教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是各科教學(xué)都需要遵循的一條基本原則?！罢Z文課程標準（實驗稿）”指出，“（語文教學(xué)要）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)活動中，學(xué)生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣包括對語文學(xué)習(xí)，如認識生字、練習(xí)寫字、寫話等的興趣，也包括對語文練習(xí)或活動的興趣，如聽故事、閱讀書報、提問、討論、記筆記、寫日記、辦刊物等。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要信任學(xué)生，對學(xué)生賦予積極的期待；調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗和興趣；運用直觀演示、適時肯定等課堂教學(xué)藝術(shù)鼓勵激發(fā)和保持學(xué)生的興趣；通過讓學(xué)生動手實踐，如配合《撈鐵牛》做浮力實驗，配合《馬踏飛燕》做重力實驗，以及各種競賽活動等激發(fā)興趣。

（2）引導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。首先要通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；其次，通過適宜的作業(yè)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如在學(xué)生經(jīng)驗和意見不一時組織小組討論以澄清認識；分組完成需要借助幾個人的力量才能完成的任務(wù)，如分工準備課本劇表演；讓小組成員從不同角度搜集資料，開展綜合性的主題活動，等等。多種學(xué)習(xí)方式需要交替使用，為有效促進學(xué)生發(fā)展服務(wù)。（3）發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識和能力

首先要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過示范與講解——嘗試與訓(xùn)練輔導(dǎo)——獨立運用——反饋、提高與熟練化等步驟使學(xué)生掌握讀書的方法。其次要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課外閱讀習(xí)慣、積累詞句和勤練筆的習(xí)慣、邊讀邊思邊記憶的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、質(zhì)疑問難和虛心求教的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，等等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進行自我反思和自我監(jiān)控。教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標、12 任務(wù)和要求，教學(xué)生進行評價的方法，并提供自我修正的機會。（4）關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求 教師要給學(xué)生充分的自由，如一位老師提到她在作文教學(xué)中告訴學(xué)生“作文想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”。做到題材選擇自由、感想表達自由、語言表達自由。這極大地激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作的愿望。其次，教師要肯定和鼓勵學(xué)生對文本的多樣化的理解，根據(jù)不同學(xué)生的需求提供與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件和資源，實施分層教學(xué)。

為此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，明確師生之間是主體間的對話關(guān)系。教師需要信任和尊重學(xué)生，隨時準備對學(xué)生的語文表達作出反應(yīng)。要把學(xué)生作為獨立的主體來對待，尊重他們的思想感受，尊重他們的表達和交際習(xí)慣。教師要學(xué)會傾聽學(xué)會理解，并以此為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生語言文字表達成果的特色和優(yōu)勢，以便給以肯定和積極評價。

說明：本考試指導(dǎo)只適用于201309學(xué)期期末考試使用，包括正考和重修內(nèi)容。指導(dǎo)中的章節(jié)知識點涵蓋考試所有內(nèi)容，給出的習(xí)題為考試類型題，習(xí)題答案要點只作為參考，詳見課程講義或筆記。如果在復(fù)習(xí)中有疑難問題請到課程答疑區(qū)提問。最后祝大家考試順利！

第二篇：2016小學(xué)語文教學(xué)論部分答案

2016小學(xué)語文教學(xué)論部分答案

61、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。

1.A.√

2.B.×

本題參考答案： ×

62、語文教材才是語文課程的唯一資源。

1.A.√

2.B.×

63、多媒體的特點主要表現(xiàn)在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。

1.A.√

2.B.×

64、識字是鞏固寫字的重要手段。

1.A.√

2.B.×

65、教學(xué)大綱與課程標準，是一樣的。

1.A.√

2.B.×

66、小學(xué)語文課程評價內(nèi)容只包括“三個維度”的評價。

本題參考答案：

錯誤。小學(xué)語文課程評價是“三個維度”與“五個方面”相結(jié)合的評價。

67、課程標準就是教學(xué)大綱。

本題參考答案：

錯誤。課程標準是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的納性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估與考試命題的依據(jù)。68、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)。

本題參考答案：

錯誤。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活動性、實踐性的學(xué)習(xí)。

69、新中國成立后設(shè)立語文課程，“語文”的含義是語為語言，文為“文言”。

本題參考答案：

錯誤。語文的含義是口頭為語，書面為文。

70、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用只需遵循互動性原則。

本題參考答案：

錯誤。小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不僅應(yīng)遵循互動性原則，還應(yīng)遵循科學(xué)性、目的性和有效性等原則。

71、“以基本字帶字”是分散識字的特點。

本題參考答案：

錯誤。“以基本字帶字”是集中識字的突出特點

72、小學(xué)語文課程評價是一種甄別、選拔的工具。

本題參考答案：

錯誤。小學(xué)語文課程評價不僅僅是為了甄別和選拔，最重要的意義是檢驗課程以利于改革課程。

73、舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施防止錯別字。

本題參考答案：

參考答案（1）字形教學(xué)是識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強漢字的筆畫和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點進行字義教學(xué)。（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結(jié)合起來。

74、{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進教室。}

師：小朋友，我家來了位客人，他是醫(yī)生。我買了些什么東西來招待他呢？小朋友?.師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課}

結(jié)合案例，分析于老師所遵循的口語交際教學(xué)規(guī)律及采用的教學(xué)策略。

答：

一 遵循的口語交際教學(xué)規(guī)律 這節(jié)課涉及情境的創(chuàng)設(shè)和利用，師生、生生的積極互動，口語交際流程的動態(tài)生成，口語訓(xùn)練和情感的投入、交際態(tài)度的選擇、反應(yīng)能力的培養(yǎng)諸多方面的和諧統(tǒng)一，還有口語交際活動和生活實踐的緊密聯(lián)系等等，都很好地體現(xiàn)了口語交際活動的基本特點，折射出口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。

1、情境性

口語交際教學(xué)的情境性表現(xiàn)為教者緊扣話題，將學(xué)生引入精心設(shè)計、模擬重現(xiàn)的相關(guān)情境或現(xiàn)實情境中，以激起他們口語交際的欲望，并充滿情感地進行積極的口語交際活動，從而發(fā)展口語交際能力。

2、互動性

口語交際的核心是交際，其特點是互動。只有實現(xiàn)互動，口語交際功能才能真正實現(xiàn)。互動性，在口語交際教學(xué)中的作用是非常重要的?？谡Z交際教學(xué)的互動性表現(xiàn)為教者引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生深化對象意識，主要靠口語交流溝通來體現(xiàn)。同時，它還借助聲音高低、語速快慢、表情變化、身體姿態(tài)等伴隨口頭語言和肢體語言來交流感情和傳遞信念，從而使交際雙方或多方產(chǎn)生互動，積極地進行口語交際活動?？疾炜谡Z交際教學(xué)，其互動性主要表現(xiàn)在師生互動、生生互動和群體互動的過程中顯現(xiàn)。

3、生成性

口語交際教學(xué)時刻伴隨著動態(tài)生成?？谡Z交際教學(xué)的生成性表現(xiàn)為教者充分注意動態(tài)生成這一特點，善于通過在互動中互換角度、在鼓勵中點關(guān)鍵、在小結(jié)中求延伸等手段進行現(xiàn)場即時點撥，促使口語交際活動向前發(fā)展。在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)生成這一規(guī)律，不僅可以順利推進口語交際活動，而且有助于提高學(xué)生思維的敏捷性、視野的開闊性。

4、綜合性

作為一種人類社會重要活動的口語交際，它是交際者觀察能力、理解能力、分析能力、表達能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)，它要求交際者具有一定的聰明才智、知識和能力、言語水平等素質(zhì)，還要具備待人處事、臨場應(yīng)變、表情達意、文明禮貌等素養(yǎng)。毋庸置疑，綜合性是口語交際的顯著特點之一?？谡Z交際教學(xué)的綜合性表現(xiàn)為教者在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)整體提高的思想指導(dǎo)下，全面觀照口語交際教學(xué)的目標，準確把握聽說訓(xùn)練與口語交際的本質(zhì)區(qū)別，處理好教學(xué)的顯性與隱性內(nèi)容、學(xué)生的智力因素與非智力因素，以及課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活諸方面的關(guān)系，通過教學(xué)活動使學(xué)生全面形成口語交際的素養(yǎng)，綜合提高口語交際的能力和水平。二 采用的教學(xué)策略。

1、全面觀照，整體發(fā)展；

2、雙向互動，多元交織；

3、創(chuàng)設(shè)情境，回歸歷練。

75、聯(lián)系實際談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育。

本題參考答案：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強化素質(zhì)教育的意識

（2）拓寬語文教學(xué)思路，樹立“大語文教學(xué)觀”?！按笳Z文教學(xué)觀”指語文學(xué)習(xí)材料的“大”，語文學(xué)習(xí)環(huán)境的“大”，語文課程設(shè)置的“大”，語文學(xué)習(xí)方式的“大”，語文評價方式的“大”，語文學(xué)習(xí)結(jié)果的“大”。（3）實施創(chuàng)新教育，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）圍繞課程標準，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。

76、試述口語交際能力培養(yǎng)的實施走向。

本題參考答案：

（1）從“模擬交際”走向“真實資訊空間的交際”（2）從“個人獨白”走向“學(xué)習(xí)者共同體成員的互動”（3）從“單純的語言教學(xué)”走向“口語實習(xí)場的創(chuàng)建”（4）從“獨立的口語課程”走向“全時空的言語實踐”

77、舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施防止錯別字。

答：

（1）字形教學(xué)是識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強漢字的筆畫和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字。可通過如下措施進行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點進行字義教學(xué)。（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結(jié)合起來。

78、簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。

答：

（1）評價目的的育人性

（2）評價方法的多樣性

（3）評價取向的全面性

（4）評價過程的開放性

（5）評價主體的開放性 79、下面是作文教學(xué)的實例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己與同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。

下面是作文教學(xué)的實例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己與同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。

參考答案：

（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學(xué)生寫作文，應(yīng)表達自己的意思，教師在指導(dǎo)時，應(yīng)該講清套作和仿作這兩個不同概念，各人表達的意思、情感不可能完全相同，每個孩子都有自己的思想和語言。教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想上下功夫，否則會出現(xiàn)這樣的情況。

（2）為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可以從以下幾個方面入手：

①要“通阻”和“開源”要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學(xué)習(xí)積累，胸中先有一定的積累，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。用文字表達是需要技術(shù)的，平時應(yīng)以語言文字訓(xùn)練為重點，大力加強用詞造句訓(xùn)練、說話寫話訓(xùn)練、由句到段訓(xùn)練、由段到篇訓(xùn)練，調(diào)動一切手段，運用多種表達形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力。②改進命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機械模仿。仿寫可以仿其文（仿部分語言文字）可以仿其格（仿結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸?、記敘順序），可以仿其法（仿寫作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強調(diào)實際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進，也可交叉進行和綜合練習(xí)。

80、閱讀下面《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)片段，分析教師在識字教學(xué)中如何貫徹識字教學(xué)原則的？

師：（出示“勺”字），誰來讀讀字音？

生：sao

生：他讀得不對，應(yīng)該讀shao。

…….答案：

1、教師并沒有孤立地進行識字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時讓學(xué)生找出在哪個句子中出現(xiàn)。

2、識字教學(xué)與認識事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實生活中喝湯的勺子結(jié)合起來。

3、識字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音、接著學(xué)形

4、識字與寫字結(jié)合

（一）教師對孩子的認識能力、年齡特點、心理特征等，要有一定的心理方面的理論知識。

（二）加強對漢字的研究，全面提高文字學(xué)的修養(yǎng)。

1、理解并貫徹統(tǒng)編教材的編寫意圖

2、了解基本字的本義和字形

3、科學(xué)地講析字理

4、掌握筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的知識

（三）字理識字要與其他識字方法結(jié)合運用

識字教學(xué)不同于文字學(xué)研究，漢字的可解釋性也不等于字源的解說，故在識字教學(xué)中可將字理識字法與其他識字方法結(jié)合起來，依據(jù)實用義靈活地析解字理。

（四）在教學(xué)時適當把握析解字理的“度”

在進行字理識字教學(xué)時，應(yīng)把握好析解字理的“度”。根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受能力，小學(xué)識字教學(xué)的一般順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，在析解字理時，應(yīng)特別重視象形字和會意字的析解，進而轉(zhuǎn)入對形聲字的析解，遇上假借字和轉(zhuǎn)注字要視其情況謹慎處理。

小學(xué)語文教學(xué)論；1：[論述題]；案例分析題：；1.閱讀下列兩位教師的教學(xué)材料，回答后面的問題；教師甲教《燕子》一課的實錄片斷：；老師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要；學(xué)生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上；老師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課；老師：為什么說這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎?；學(xué)生：就是歌曲的譜；老師：你們知道歌曲

小學(xué)語文教學(xué)論

1：[論述題] 案例分析題：

1.閱讀下列兩位教師的教學(xué)材料，回答后面的問題。教師甲教《燕子》一課的實錄片斷：

老師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么? 學(xué)生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

老師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說像什么? 學(xué)生：這多么像正待演奏的曲譜啊!老師：為什么說這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎? 學(xué)生：就是歌曲的譜。

老師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎? 學(xué)生：??。

老師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫”五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應(yīng)該是哪一種? 學(xué)生：(齊)是五線譜。

老師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解”嫩藍的天空”。什么叫“嫩藍”?它與”深藍”、“蔚藍”有什么區(qū)別? 學(xué)生：嫩藍就是藍得很淡。

老師：很好，就是淡藍，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這”幾痕細線”又是什么?為什么用“痕”而不用”根”?

學(xué)生：“幾痕細線”指的是電線，”痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

老師：這“細線”就像五線譜上的什么，停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

學(xué)生：這”細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子像五線譜上的?? 老師：音符。說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!教師乙教《燕子》一課實錄片斷： 老師：我們接著讀第四節(jié)?？纯催@一小節(jié)寫的是什么，誰讀懂了誰說。學(xué)生：這節(jié)寫的是燕子落在電線上休息的樣子。

老師：對，你讀懂了。這一節(jié)寫得很美，大家讀讀、劃劃，再說說你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，而且要說說為什么。

學(xué)生：“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”這句話給我留下了深刻的印象。因為”這”指的是燕子，燕子叫起來很好聽，它正要唱一首贊美春天的歌。

老師：是嗎?“這”光指燕子嗎?”曲譜”跟“唱歌”是一碼事嗎?再仔細讀讀。

學(xué)生：他說得不全面?！边@”不光指燕子，也指燕子停歇的電線，“曲譜”我想指的是五線譜，而不是指燕子唱歌。

(眾表示贊同)老師：說得有道理?？刹皇侵秆嘧映?，這跟”正待演奏”有什么關(guān)系?你想，會演奏什么樂曲? 學(xué)生：“正待演奏”就是說剛要演奏，指的是演奏那個曲譜。這曲譜我想應(yīng)該是”春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲譜。

學(xué)生：不，我覺得是“小燕子，穿花衣，年年春天到這里??”那首歌的曲譜。????

老師：大家想得都不錯。

學(xué)生：我覺得”嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間??”這一句也寫得很美。特別是那個“嫩藍”寫出了遠遠望去天空是淡藍的那種色彩。

學(xué)生：”嫩”就是顏色淺，如果用“蔚藍”那就藍得很深了。學(xué)生：因為剛下過雨，天空有透明的感覺，所以用”嫩”。

學(xué)生：春天的樹是嫩綠的，春天的天空是嫩藍的，說明春天很“嫩”，很有活力。????

老師：大家說的”淡藍”、“顏色淺”、”藍得透明”、“春天的天空很有活力”都對，但又不全是，里面更多的是作者對燕子、對春天的情意，可以任我們?nèi)ハ?，這就是祖國語言的魅力。

（1）評議：

同教《燕子》一課的第4節(jié)，兩位教師提問不同，效果也不一。請評析優(yōu)劣并分析其原因。（2）回答：

從二位教師的提問設(shè)計中，你悟出了哪些設(shè)計提問的規(guī)律方法? 2.閱讀下面《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)片段，分析教師在識字教學(xué)中如何貫徹識字教學(xué)原則的？ 師：（出示”勺”字），誰來讀讀字音？ 生：sao 生：他讀得不對，應(yīng)該讀shao。

師：（出示“斗”字），誰知道這個念什么？ 生：dou（齊讀一遍）

師：在課文中找找”勺”和“斗”是在哪個句子中出現(xiàn)的，把這個句子讀出來。生：那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。

師：好！勺子什么樣，知道嗎？你們天天用勺子嗎？ 生：我天天用勺子喝湯。

生：我天天用勺子吃飯，我不喜歡用筷子。

師：大家都知道勺子什么樣了?！鄙住焙糜泦?，怎么記？ 生：“勺”字有三筆：撇、橫折鉤、點。

生：”勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，點像勺子里的東西。師：說得好。用手在桌面上寫一遍。

師：（出示北斗星的圖）我們剛才學(xué)的是北斗星的“斗”字。請看這張圖，這七顆星就是北斗星。你們看，這七顆星連起來像什么？（教師邊說邊畫線連起來）生：像一把勺子。

師：對了。北斗星的”斗”字好嗎？ 生：好記?！笆弊旨觾牲c。

生：他沒按筆畫說，容易寫錯。”斗”字，兩點加十字。生：“斗”字的兩點一上一下的，在”十”字的左上方。

師：說得好。我們認識了“勺”和”斗”兩個字，也認識了“勺子”和”北斗星”的意思了，再學(xué)下面的字。（略）

3.下面是作文教學(xué)的實例，試分析該教師在作文教學(xué)中出現(xiàn)了何種問題，并闡明教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于同學(xué)友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己與同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。

參考答案：

（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學(xué)生寫作文，應(yīng)表達自己的意思，教師在指導(dǎo)時，應(yīng)該講清套作和仿作這兩個不同概念，各人表達的意思、情感不可能完全相同，每個孩子都有自己的思想和語言。教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想上下功夫，否則會出現(xiàn)這樣的情況。

（2）為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可以從以下幾個方面入手：

①要“通阻”和“開源”要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學(xué)習(xí)積累，胸中先有一定的積累，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。用文字表達是需要技術(shù)的，平時應(yīng)以語言文字訓(xùn)練為重點，大力加強用詞造句訓(xùn)練、說話寫話訓(xùn)練、由句到段訓(xùn)練、由段到篇訓(xùn)練，調(diào)動一切手段，運用多種表達形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力。②改進命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機械模仿。仿寫可以仿其文（仿部分語言文字）可以仿其格（仿結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸?、記敘順序），可以仿其法（仿寫作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強調(diào)實際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進，也可交叉進行和綜合練習(xí)。

1.參考答案：（1）評議：

同教《燕子》一課的第4節(jié)，兩位教師提問不同，效果也不一。請評析優(yōu)劣并分析其原因。師生平等對話。教師乙更好。

（1）教師乙的提問引導(dǎo)方式，比教師甲更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的主動性得到了最大的發(fā)揮?！墩Z文課程標準》：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，”充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

（2）教師乙的提問方式，更能帶動學(xué)生進入一種自主學(xué)習(xí)的情境之中。教師甲的提問方式，教師的導(dǎo)多了一些，牽著學(xué)生的鼻子走，故而學(xué)生沒有多大的自由想象發(fā)揮的空間。而教師乙則不同，他的引導(dǎo)

方式，是“放權(quán)”于學(xué)生，如讓學(xué)生自己理解。《語文課程標準》：”語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。

（2）回答：

從二位教師的提問設(shè)計中，你悟出了哪些設(shè)計提問的規(guī)律方法? 從二位教師的提問過程中，我們可以得出以下一些提問的規(guī)律方法：

首先，要為教師自己定好位。提問過程中，學(xué)生是主體，設(shè)計問題一定要給學(xué)生留一定的思考展示的空間，教師的導(dǎo)要適度，切忌設(shè)計帶有暗示性和傾向性的問題。否則，教師左右了學(xué)生的思路，無助于學(xué)生思維的發(fā)展。

其次，要注意橫向展開，促進“遷移”，上述二位教師在橫向展開方面，都做的不錯。教師甲出示了簡譜和五線譜，讓學(xué)生了解到了課外的知識。教師乙讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生想象”正在演奏”的樂曲是什么，也是在橫向展開。但是，教師甲讓學(xué)生學(xué)到的可能僅僅是知識而已，而教師乙則教給了學(xué)生一種閱讀的技巧和方法。

再次，問題的設(shè)計要難易適度，要了解學(xué)生的整體知識狀況，不要出現(xiàn)提問讓全班同學(xué)都回答不了的情況。材料中教師甲所提的問題：“你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?”，對于低年級的學(xué)生來說，這一問題明顯過深，以至于出現(xiàn)了學(xué)生回答不了的狀況。同時，我們也要注意，問題設(shè)計也不能過于簡單。在設(shè)計問題時候，要注意難易搭配，難的問題要讓部分尖子生能夠回答，易的問題可讓全班學(xué)生集體作答。要注意搭”橋”鋪“路”，化難為易。

2.參考答案

（1）教師并沒有孤立地進行識字教學(xué)，而是字不離詞，詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗字二字時讓學(xué)生找出在哪個句子出現(xiàn)。

（2）識字教學(xué)與認識事物結(jié)合。

（3）識字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音，再學(xué)形。（4）識字與寫字結(jié)合，3.參考答案：（1）作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機械模仿，要做到模仿與創(chuàng)作結(jié)合，從仿作到創(chuàng)作，仿是手段，創(chuàng)是目的；仿是條件，創(chuàng)是結(jié)果。實施”從仿到創(chuàng)”，應(yīng)注意：模仿是效法而不是套作，要適時引導(dǎo)學(xué)生向獨立習(xí)作發(fā)展，注意在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵學(xué)生表達自己的意思。每個人所要表達的意思、情感不可能完全相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。

(2)為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①改進命題方法，淡化審題要求②要借鑒，不要機械模仿，在仿寫時，指導(dǎo)學(xué)生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分語言文字，包括詞語、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的結(jié)構(gòu)、框架或?qū)懽魉悸贰⒂洈⒌捻樞?。三是仿其法。模仿、借鑒作者的寫作方法或作者的思考方法、觀察角度。

2：[論述題] 6.很偶然，在畫報上李老師看到一張震撼了她的畫頁，它有一個標題：西部――美麗的田野。李老師決定抓住這個主題，讓學(xué)生去關(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田園。有了這個打算，李老師很快想到第九冊語文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像《可愛的草塘》、《在希望的田野上》、《黃河是怎樣變化的》、《白楊》、《高粱情》??李老師想，其他學(xué)科的課本上也肯定能挖掘出一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。于是，她翻閱了第九冊的音樂書、美術(shù)書、社會書。果真本學(xué)期的社會書上有《認識行政區(qū)劃》，下學(xué)期的社會書上有西部一些省份的專門介紹，這可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂書上，有一首《誰也離不開誰》，不就反映了全國人民的團結(jié)協(xié)作嗎？除了那首歌，李老師的腦海中又冒出那首大家耳熟能詳?shù)摹赌夏酁场罚嘈艑W(xué)生們也曾聽過吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫的要求，這自然又多給了學(xué)生一個發(fā)揮自己特長的空間。通過這個調(diào)查，李老師協(xié)同本校社會、音樂、美術(shù)這幾門學(xué)科的教師，共同確定了“關(guān)注西部”的綜合性學(xué)習(xí)主題。

試分析這位老師在進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)時，如何進行主題選擇與設(shè)計的？ 參考答案：

（1）闡明小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念；

（2）本案例，教師主要運用了從學(xué)科整合中提煉主題的策略，將語文學(xué)科與音樂、美術(shù)、社會等其他學(xué)科溝通，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

（3）教師還應(yīng)用了對教材進行二度開發(fā)、著眼于教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸等策略選擇主題。3：[論述題]4.師：同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它的名字叫――翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想知道翠鳥有什么特點嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧！（教師讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，讀給同桌聽，把自己讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽。）

師：再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)（出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考）

師：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學(xué)生按”羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)師：是啊，多美的翠鳥??！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣子。

師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，現(xiàn)在請大家把自己感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。（學(xué)生自讀――指名讀――賽讀。）

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里；翠鳥真美?。∷幸浑p()，它的顏色()；??；師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪；上述案例教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與策略？；參考答案：；答案：（1）靈活運用自讀法、講讀法、研讀法、討論；（2）注重讀思結(jié)合；（3）借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語言美；（4）指導(dǎo)閱讀方法；（5）激發(fā)閱讀興趣；4：

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里。教師引，學(xué)生讀。

翠鳥真美啊！它有一雙()，它的顏色()。頭上的羽毛像()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。它的身子()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。

??

師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？(2)你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識？?? 上述案例教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與策略？ 參考答案：

答案：（1）靈活運用自讀法、講讀法、研讀法、討論法等閱讀教學(xué)方法。尤其注重自讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

（2）注重讀思結(jié)合

（3）借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語言美（4）指導(dǎo)閱讀方法（5）激發(fā)閱讀興趣 4：[論述題] 5.{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進教室。} 師：小朋友，我家來了位客人，他是醫(yī)生。我買了些什么東西來招待他呢？小朋友們注意看，看看誰能說一說。

{于老師說完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、兩只蘿卜、七個蘋果、八個桔子、兩串香蕉一一拿出來，放在桌上。} 生：于老師買了韭菜、苔菜、蒜苗、蘿卜、蘋果、桔子和香蕉招待客人。??

師：請你們把每樣?xùn)|西的數(shù)量說出來，就是說，有多少韭菜、有多少蘋果?? 生：{走到講桌前，看著說}于老師買了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，兩只蘿卜，七個蘋果，八個桔子，兩嘟嚕香蕉招待客人。

??

師：??下面，我要求大家不但要說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色，什么氣味，什么形狀??同位的同學(xué)先說一說，說的人可以站起來，一邊看一邊說。兩個人說的時候聲音不要大。{學(xué)生練習(xí)說} ??

師：同學(xué)們說得很好，“嫩綠”這個詞用得準確。我到家后該怎樣用這些東西招待客人呢？ 生：??你就說，大夫，你先吃點桔子、香蕉，我去做飯，做好了，咱們就吃。師：你真懂事！這樣吧，請你到前面來當于老師，我當客人，咱們試一試好嗎？你想好該怎么說，要做什么。??

師：這位小朋友很會說話。下邊請同位的同學(xué)一個當于老師，一個當大夫，照著剛才的樣子說說。{學(xué)生情緒異常高漲，練習(xí)十分投入} 師：好了，我回家就按同學(xué)們說的去招待客人。??

師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課} 結(jié)合案例，分析于老師所遵循的口語交際教學(xué)規(guī)律及采用的教學(xué)策略。參考答案： 答案：情境性 互動性 生成性 綜合性 生活化

1：[判斷題]識字是鞏固寫字的重要手段。參考答案：錯誤

2：[判斷題]識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是字義教學(xué)。參考答案：錯誤

3：[判斷題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。”這是對小學(xué)低年級學(xué)生提出的要求。

參考答案：錯誤

4：[判斷題]多媒體的特點主要表現(xiàn)在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。參考答案：錯誤

5：[判斷題]語文課程標準從過程和方法角度，明確規(guī)定了各項發(fā)展性目標。參考答案：錯誤

6：[判斷題]工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點。參考答案：正確

7：[判斷題]學(xué)生的口語交際能力就是指學(xué)生的聽說能力。參考答案：錯誤

8：[判斷題]教學(xué)大綱對教材的特色化和個性化提供了足夠的空間。參考答案：錯誤

9：[判斷題]識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是字義教學(xué)。參考答案：錯誤

10：[判斷題]口語交際教學(xué)一種單向自我式的線型語言實踐活動。參考答案：錯誤

11：[判斷題]閱讀教學(xué)中教師只需注重閱讀，不必重視作文 參考答案：錯誤

12：[判斷題]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活動性、實踐性的學(xué)習(xí)。參考答案：正確

13：[判斷題]語文課程資源大致可分為素材性資源和條件性資源。參考答案：正確 14：[判斷題]新中國成立后，設(shè)立語文課程，”語文”的含義是語為語言，文為“文言”。參考答案：錯誤

15：[判斷題]語言文字僅是最重要的交際工具而非文化載體。參考答案：錯誤

16：[判斷題]語文教材才是語文課程的唯一資源。參考答案：錯誤

17：[判斷題]當今小學(xué)語文課程與教學(xué)評價改革的重點在強調(diào)選拔功能。參考答案：錯誤

18：[判斷題]小學(xué)語文課程評價是一種甄別、選拔的工具。參考答案：錯誤

19：[判斷題]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)等同于綜合實踐活動課程。參考答案：錯誤

20：[判斷題]小學(xué)語文課程評價應(yīng)強調(diào)終結(jié)性評價。參考答案：錯誤

21：[判斷題]漢字是音、形的統(tǒng)一體。參考答案：錯誤

22：[判斷題]小學(xué)語文課程評價只應(yīng)實行定量評價。參考答案：錯誤

23：[判斷題]基于計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、超文本、超媒體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)行為屬于多媒體教學(xué)。

參考答案：錯誤

24：[判斷題]小學(xué)生寫作訓(xùn)練的性質(zhì)是創(chuàng)作。參考答案：錯誤

25：[判斷題]閱讀教學(xué)中教師只需注重閱讀，不必重視作文。參考答案：錯誤

26：[判斷題]《語文課程標準》識字教學(xué)目標實行認寫分開，多寫少認。參考答案：錯誤

27：[判斷題]寫字教學(xué)是鞏固閱讀成果的重要手段。參考答案：錯誤

28：[判斷題]教學(xué)反思環(huán)節(jié)并不重要，可有可無。參考答案：錯誤

29：[判斷題]”字不離詞，詞不離句”是集中識字遵循的原則。參考答案：錯誤

30：[判斷題]教學(xué)大綱是以綱要形式規(guī)定課程的綱領(lǐng)性文件。參考答案：錯誤

31：[判斷題]備課只須寫好課時計劃（教案）就行。參考答案：錯誤

32：[判斷題]口語交際教學(xué)是一種情境言語實踐，是面對面的往來互動的信息交流活動。參考答案：正確

33：[判斷題]以預(yù)定目標作為評價小學(xué)語文課程的唯一標準的評價屬于過程取向評價。參考答案：錯誤

34：[判斷題]語本于文。參考答案：錯誤

35：[判斷題]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)固守學(xué)科本位的思想。參考答案：錯誤

36：[判斷題]小學(xué)語文教學(xué)中只需開發(fā)校內(nèi)課程資源就行。參考答案：錯誤

37：[判斷題]口語交際能力系統(tǒng)僅有顯性的聽、說能力。參考答案：錯誤

38：[判斷題]習(xí)作教學(xué)是鞏固識字成果的重要手段。參考答案：錯誤

39：[判斷題]說課就是上課。參考答案：錯誤

40：[判斷題]小學(xué)語文教學(xué)原則就是教學(xué)經(jīng)驗。參考答案：錯誤

41：[判斷題]小學(xué)語文課程評價主要是對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價。參考答案：錯誤

42：[判斷題]教學(xué)準備只是教師備課。參考答案：錯誤

43：[判斷題]檔案袋評價是一種定量評價方法。參考答案：錯誤

44：[判斷題]小學(xué)語文教學(xué)過程即是教師教的過程。參考答案：錯誤

45：[判斷題]口語交際一種單向自我式的線型語言實踐活動。參考答案：錯誤

46：[判斷題]“以基本字帶字”是分散識字的特點。參考答案：錯誤

47：[判斷題]教學(xué)大綱與課程標準，是一樣的。參考答案：錯誤

1：[單選題]最早將教授法改稱教學(xué)法的人是？ A：毛澤東 B：晏陽初 C：朱德 D：陶行知 參考答案：D 2：[單選題]小學(xué)語文課程性質(zhì) A：工具性 B：思想性 C：人文性

D：工具性與人文性統(tǒng)一 參考答案：D 3：[單選題]小語教學(xué)中，應(yīng)該積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？ A：自立、獨立、協(xié)作 B：自主、合作、探究 C：自主、協(xié)作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 4：[單選題]小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)的首要環(huán)節(jié)是？ A：上課 B：批改作業(yè) C：備課 D：聽課評課 參考答案：C 5：[單選題]拼音方法有拼讀法和什么法？ A：讀寫 B：直呼 C：拼呼 D：讀呼 參考答案：B 6：[單選題]口語交際的最大特點是？ A：即時性 B：情境性 C：交互性 D：聲音性 參考答案：A 7：[單選題]在低年級，為了學(xué)生了解漢字特點，加快識字速度，培養(yǎng)識字能力。行之有效的方法是？

A：分散識字 B：集中識字 C：寫字識字 D：閱讀識字

參考答案：B；8：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；B：高年級；C：低年級和中年級；D：中年級；參考答案：D；9：[單選題]漢語拼音是幫助什么的工具？；A：教學(xué)；B：閱讀；C：識字；D：寫作；參考答案：C；10：[單選題]《語文課程標準》規(guī)定了小學(xué)識字寫；A：5000；B：3200；C：3500；D：2500；參考答案：C；11：[單選題]；2001年的《

參考答案：B 8：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。”這是語文課程標準對什么年級的學(xué)生提出的閱讀要求？ A：低年級

B：高年級

C：低年級和中年級 D：中年級 參考答案：D 9：[單選題]漢語拼音是幫助什么的工具？ A：教學(xué) B：閱讀 C：識字 D：寫作 參考答案：C 10：[單選題]《語文課程標準》規(guī)定了小學(xué)識字寫字教學(xué)的要求，是”認識多少個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?/p>

A：5000 B：3200 C：3500 D：2500 參考答案：C 11：[單選題] 2001年的《語文課程標準》明確規(guī)定1-6年級課外閱讀總量應(yīng)在________ A：400萬字以上 B：300萬字以上 C：250萬字以上 D：145萬字以上 參考答案：D 12：[單選題]新中國成立前，小學(xué)語文學(xué)科普遍存在的問題是________ A：文言分離 B：重“言”輕“文” C：言文一致 D：重說輕寫 參考答案：A 13：[單選題]采取了“興趣先導(dǎo)、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進、文化積累”編寫思路的教材是______ A：人教版 B：北師大版 C：蘇教版 D：西師版 參考答案：B 14：[單選題]小語教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 A：自立、獨立、協(xié)作 B：自主、合作、探究 C：自主、協(xié)作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 15：[單選題]漢語拼音是幫助 的工具。A：教學(xué) B：閱讀 C：寫作 D：識字 參考答案：D 16：[單選題]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式是。A：單一的 B：終結(jié)性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 17：[單選題]小學(xué)生語感能力的提高很大程度上有賴于。A：識字與寫字 B：習(xí)作 C：閱讀 D：口語交際 參考答案：C 18：[單選題]突破”聽”、“說”分開表述的傳統(tǒng)并明確提出”口語交際”的理念是 文件。A：1952年的《小學(xué)語文課程暫行標準》 B：1963年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》 C：1986年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》 D：2001年的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》 參考答案：D 19：[單選題]2001年《語文課程標準》在語文課程目標上的一大突破是 A：知識目標設(shè)計 B：兩維度目標設(shè)計 C：四維度目標整體設(shè)計 D：三維度目標整體設(shè)計 參考答案：D 20：[單選題]閱讀教學(xué)時直接切入課文中的中心詞、句或段以此帶動全文理解的課文教學(xué)方式是。

A：一點突破式 B：舉一反三式 C：跳躍閱讀式 D：由果溯因式 參考答案：A 21：[單選題]在低年級，為讓學(xué)生了解漢字特點，加快識字速度，行之有效的方法是。A：集中識字 B：分散識字 C：寫字識字 D：閱讀識字 參考答案：A 22：[單選題]以母體字及衍生出的子體字編寫出課文進行識字的方法是_________ A：分散識字

B：字族文識字 C：集中識字 D：字理識字 參考答案：B 23：[單選題]小學(xué)語文課程目標 A：語文知識教育為主 B：思想教育為主 C：文以載道 D：重道輕文 參考答案：C 24：[單選題]新中國第一部比較完整與規(guī)范的小學(xué)語文教學(xué)大綱是 年 A：1952 B：1956 C：1963 D：1986 參考答案：A 25：[單選題]小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式是。A：單一的 B：終結(jié)性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 26：[單選題]首次將“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系的文件是 A：1992年的《義務(wù)教育教學(xué)大綱》

B：2000年的《義務(wù)教育全日制語文教學(xué)大綱》 C：2001年的《義務(wù)教育語文課程標準》 D：2011年的《義務(wù)教育語文課程標準》 參考答案：C 27：[單選題]創(chuàng)造出”字不離詞，詞不離句”隨課文分散識字教學(xué)法的特級教師是 A：斯霞 B：霍懋征 C：姜兆臣 D：李吉林 參考答案：A 28：[單選題]小學(xué)生習(xí)作過程是一個 的轉(zhuǎn)化過程。A：單向 B：客觀到主觀 C：雙重

D：觀念到文字符號；參考答案：C；29：[單選題]“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大；A：低年級；B：高年級；C：中年級；D：低年級和中年級；參考答案：C；30：[單選題]聽說訓(xùn)練進入語文課程的開端是__；A：話法教學(xué)；B：習(xí)官話；C：演講；D：葉圣陶的《說話訓(xùn)練》；參考答案：B；31：[單選題]對語文學(xué)習(xí)的某一方面如閱讀進行的；A：診斷性評價；B：形成性評價

D：觀念到文字符號 參考答案：C 29：[單選題]”學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流圖書資料”這是語文課標對 學(xué)生提出的閱讀的要求。

A：低年級 B：高年級 C：中年級

D：低年級和中年級 參考答案：C 30：[單選題]聽說訓(xùn)練進入語文課程的開端是_______ A：話法教學(xué) B：習(xí)官話 C：演講

D：葉圣陶的《說話訓(xùn)練》 參考答案：B 31：[單選題]對語文學(xué)習(xí)的某一方面如閱讀進行的評價稱為_______ A：診斷性評價 B：形成性評價 C：單項評價 D：綜合評價 參考答案：C 32：[單選題]小學(xué)語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)是_______ A：備課 B：批改作業(yè) C：上課 D：聽課評課 參考答案：A 33：[單選題]1-2年級語文教學(xué)的重點是_______ A：閱讀 B：習(xí)作 C：朗讀 D：識字寫字 參考答案：D 34：[單選題]我國小學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn) 發(fā)展趨勢。A：一綱一本 B：多綱多本 C：一綱三本 D：多樣化 參考答案：D 35：[單選題]我國最早頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，是在哪一年？ A：1956 B：1955 C：1962 D：1961 參考答案：A 1：[論述題] 1．舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施防止錯別字。2．試述小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？ 3．如何理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點。參考答案：

1、參考答案（1）字形教學(xué)是識字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生牢固掌握字形。在字形教學(xué)中，加強漢字的筆畫和字形結(jié)構(gòu)的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據(jù)詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學(xué)，用直觀教具幫助學(xué)生理解字義，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解字義，充分利用漢字的構(gòu)字特點進行字義教學(xué)。

（4）統(tǒng)一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結(jié)合起來。

2、參考答案

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時也要發(fā)展創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)，如主動、好奇、自信、獨立性、獨創(chuàng)性等。

首先，培育創(chuàng)造力的要求要貫穿在作文教學(xué)序列中。如低年級著重培養(yǎng)學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；中年級作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；高年級作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生自我教育語言功能，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。其次，培育創(chuàng)造力的要求要貫穿在作文教學(xué)過程中，和命題、取材、指導(dǎo)、修改評價等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。提倡自主命題、自由命題、半命題、假想性命題、過渡性命題，少寫命題作文；作文指導(dǎo)要求開闊思路，讓學(xué)生自由表達。鼓勵學(xué)生寫作中選材求異、體裁求異，立意求異，結(jié)構(gòu)求異，遣詞造句求異等；作文評改要求以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。

2：[論述題] 6．試述如何以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的基本精神為指導(dǎo)，改進語文教學(xué)，推進素質(zhì)教育。

參考答案：(1)不斷增強素質(zhì)教育的意識(2)進行全方位的改革

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系 ②深化課程、教材改革

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系 ④堅持進行課堂教學(xué)改革 3：[論述題] 7.簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。參考答案：

（1）評價目的的育人性（2）評價方法的多樣性（3）評價取向的全面性（4）評價過程的開放性（5）評價主體的開放性

4：[論述題]4.試述口語交際能力培養(yǎng)的實施走向。參考答案：

（1）從”模擬交際”走向“真實資訊空間的交際”（2）從”個人獨白”走向“學(xué)習(xí)者共同體成員的互動”、（3）從”單純的語言教學(xué)”走向“口語實習(xí)場的創(chuàng)建”、（4）從”獨立的口語課程”走向“全時空的言語實踐” 5：[論述題] 9.闡述小學(xué)語文教師應(yīng)遵循的閱讀教學(xué)規(guī)律。參考答案：

（1）閱讀心理過程規(guī)律（2）讀寫結(jié)合的規(guī)律（3）讀思結(jié)合的規(guī)律(4)課內(nèi)外結(jié)合的規(guī)律

6：[論述題]10.簡析新課程標準倡導(dǎo)的課程基本理念。參考答案：

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

7：[論述題]5.聯(lián)系實際談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)如何實施素質(zhì)教育。參考答案：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，強化素質(zhì)教育的意識（2）拓寬語文教學(xué)思路，樹立“大語文教學(xué)觀”?！贝笳Z文教學(xué)觀”指語文學(xué)習(xí)材料的“大”，語文學(xué)習(xí)環(huán)境的”大”，語文課程設(shè)置的“大”，語文學(xué)習(xí)方式的”大”，語文評價方式的“大”，語文學(xué)習(xí)結(jié)果的”大”。

（3）實施創(chuàng)新教育，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）圍繞課程標準，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。8：[論述題] 8.聯(lián)系實際闡明如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。參考答案：（1）激發(fā)閱讀興趣（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（3）指導(dǎo)閱讀方法（4）發(fā)展閱讀個性（5）加強課外閱讀指導(dǎo)

1：[多選題]美國學(xué)者古巴和林肯將評價歷史分為 A：測驗和測量 B：衡量 C：描述 D：判斷 E：建構(gòu) 參考答案：ACDE 2：[多選題]課程標準給教材編寫、教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是 A：間接的 B：直接的 C：彈性的 D：控制的 E：指導(dǎo)的 參考答案：ACE 3：[多選題]2001年《語文課程標準》的設(shè)計思路體現(xiàn) A：整體性 B：形象性 C：階段性 D：交融性 E：可創(chuàng)性 參考答案：ACDE 4：[多選題]習(xí)作的特殊能力包括________ A：思考力

B：收集材料的能力；C：觀察力；D：審題與立意的能力；E：選擇和組織材料的能力；參考答案：BDE；5：[多選題]語文課程的基本特點_____；A：工具性；B：實用性；C：交際性；D：人文性；E：綜合性；參考答案：ADE；6：[多選題]小學(xué)語文教學(xué)原則的基本特點有A：主；B：繼承性與發(fā)展性；C：全面性與系統(tǒng)性；D：實用性與有效性；E：知識性與人文性；參考答案：

B：收集材料的能力 C：觀察力

D：審題與立意的能力 E：選擇和組織材料的能力 參考答案：BDE 5：[多選題]語文課程的基本特點_____ A：工具性 B：實用性 C：交際性 D：人文性 E：綜合性 參考答案：ADE 6：[多選題]小學(xué)語文教學(xué)原則的基本特點有A：主觀性與客觀性 B：繼承性與發(fā)展性 C：全面性與系統(tǒng)性 D：實用性與有效性 E：知識性與人文性 參考答案：ABCD 7：[多選題]漢字構(gòu)成的三要素______ A：音 B：形 C：義 D：構(gòu) E：圖

參考答案：ABC 8：[多選題]小學(xué)生書面語言能力發(fā)展過程中的動態(tài)性語言表達形態(tài)有______ A：抄錄型 B：敘述型 C：寫話型 D：改寫型 E：寫作型 參考答案：ACDE 9：[多選題]小學(xué)語文課程的特點A：人文性 B：工具性 C：交互性 D：綜合性 E：技術(shù)性 參考答案：ABD 10：[多選題]突顯學(xué)生主體性的口語交際教學(xué)的主要類型 A：介紹類 B：交往類 C：表演類 D：討論類 E：復(fù)述與轉(zhuǎn)述 參考答案：ABCD 11：[多選題]閱讀教學(xué)中詞句教學(xué)的主要方法A：比較辨析法 B：誦讀法 C：討論法 D：上下文聯(lián)系法 E：直觀形象法 參考答案：ADE 12：[多選題]小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)______ A：審題 B：命題 C：作前指導(dǎo) D：作后講評 E：收集資料 參考答案：BDE 13：[多選題]小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特征是 A：集成性 B：交互性 C：共享性 D：綜合性 E：先進性 參考答案：BCDE 14：[多選題]信息技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)有A：心理學(xué) B：現(xiàn)代學(xué)習(xí)論 C：技術(shù)學(xué) D：教育傳播理論 E：系統(tǒng)科學(xué)理論 參考答案：BDE 15：[多選題]說課的基本類型包括。A：形象性 B：演講式 C：研討性 D：示范性 E：評論性 參考答案：CDE 16：[多選題]小學(xué)語文教學(xué)過程的三要素有。A：教學(xué)目標 B：教師 C：教學(xué)手段 D：學(xué)生 E：教材 參考答案：BDE 17：[多選題]主體取向的小學(xué)語文課程評價的基本特性。B：價值多元 C：控制性 D：尊重差異 E：主體性 參考答案：BDE 18：[多選題]小學(xué)語文多媒體教學(xué)的基本特點 A：即時性 B：集成性 C：交互性 D：主動性

：預(yù)設(shè)性 A E：控制性 參考答案：BCE 19：[多選題]漢語拼音教學(xué)的方法主要有 A：示范與模仿法 B：講讀法 C：比較法 D：圖示法 E：歌訣法 參考答案：ACDE 20：[多選題]在閱讀教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生運用 A：朗讀 B：指讀 C：默讀 D：熟讀 E：誦讀 參考答案：ACE 21：[多選題]小學(xué)語文教學(xué)過程從動態(tài)角度分析由等環(huán)節(jié)構(gòu)成。A：備課 B：教學(xué)環(huán)境 C：學(xué)生 D：教學(xué)實施 E：教學(xué)反思與調(diào)整 參考答案：ADE 22：[多選題]小學(xué)語文課程評價的功能 A：導(dǎo)向 B：診斷 C：反思與調(diào)節(jié)

D：激勵；E：鑒定；參考答案：ABCDE；23：[多選題]小學(xué)語文課程評價的基本方法A：形；B：個體內(nèi)差異評價；C：考試；D：自我評價；E：描述；參考答案：ABD；

D：激勵 E：鑒定

參考答案：ABCDE 23：[多選題]小學(xué)語文課程評價的基本方法A：形成性評價 B：個體內(nèi)差異評價 C：考試 D：自我評價 E：描述 參考答案：ABD

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論答案

小學(xué)語文教學(xué)論答案

1．我國小學(xué)語文課程設(shè)置的演變是“國文”時期、“國語”時期、語文”時期、“新語文”時期。

2．2001年3月教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）的頒布，體現(xiàn)了“新語文”登上語文教育的舞臺。

3，臺灣的小學(xué)語文課程名稱為《國語》 4，“語文”的“語”指的是語言和言語。

5．作為語文新課標核心理念的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，包含了三個方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過程。6．語文教育的特點是人文性、民主性、實踐性。

7．語文新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個基本特征是自主性、合作性和探究性。8．語文課程的建設(shè)著力點可在開放和生態(tài)兩個系統(tǒng)的建設(shè)。9．編制小學(xué)語文教學(xué)目標的要求是全面、適度、具體、分層。

10．小學(xué)語文課程教材的編寫原則是時代性和開放性原則、科學(xué)性與規(guī)范性原則、目標性和實踐性原則。

11，從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩?，關(guān)鍵在于教師要胸中有書、心中有標、目中有人、用中有法、用中求“活”。

12．自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨立性。13．合作學(xué)習(xí)的基本特征是：互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性。

14．探究學(xué)習(xí)的基本特征為問題性、過程性、開放性。

15．探究學(xué)習(xí)一般可以分為提出問題、制訂計劃、調(diào)查研究、交流總結(jié)四個階段。1．小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律指小學(xué)語文教學(xué)過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系或本質(zhì)之間的聯(lián)系。2.愉快教學(xué)也叫快樂教學(xué)，即讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)。

3.中國的教育鼻祖孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

4.小學(xué)語文教學(xué)的基本方法有朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等。5.聽課和評課，能夠提高教師的教學(xué)研究水平，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)和勇于探索的精神。

6、識字、寫字教學(xué)包括漢語拼音教學(xué)和漢字的識與寫教學(xué)。

7、識字教學(xué)的方法可分為字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)三部分。

8、字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心。

9、小學(xué)寫字教學(xué)主要有三種形式：入學(xué)后的寫字準備教學(xué)、識字教學(xué)中的寫字教學(xué)、寫字課教學(xué)。

10、探究性閱讀是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動。11.理解詞語是詞語教學(xué)的重點，積累和運用詞語是詞語教學(xué)的關(guān)鍵

12、復(fù)述有三種形式：詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。

13、變予教學(xué)是指打破逐段講讀的程序，不按課文結(jié)構(gòu)順序，直接切入，直奔課文的中心或 重點組織教學(xué)。

1．媒體可分為單媒體和多媒體。

2、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的整合一般可從課內(nèi)的整合和課外的整合 兩個角度考慮。

3、教育技術(shù)主要研究媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的運用，因而需要掌握教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

4、教育技術(shù)中的認識論基礎(chǔ)是客觀主義和構(gòu)建主義。

5、設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)過程應(yīng)把握開放性和系統(tǒng)性兩大原則。

6、生活體驗的設(shè)計思路一般有專題性設(shè)計和問題性設(shè)計兩種。

7、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論

8、教學(xué)設(shè)計可分為三大流派：行為取向的教學(xué)設(shè)計流派、認知取向的教學(xué)設(shè)計流派、人格取向的教學(xué)設(shè)計流派。

9、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本原則是：主體性原則、整體性原則、綜合性原則、實踐性原則、情感性原則、科學(xué)性原則。

10、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成包括：設(shè)計說明、系列作品、反思記錄

11、小學(xué)語文教學(xué)評價指標體系一般由三個指標構(gòu)成：素質(zhì)評價指標、職責(zé)評價指標、績效 評價指標。

12、教師素質(zhì)評價指標主要由思想道德素質(zhì)、文化理論素質(zhì)、身體心理素質(zhì)組成。

13、同行評價是指由語文教研室或?qū)W校的其他教師對該教師的教學(xué)進行評價。

1、小學(xué)語文課程行動研究的基本流程為明確問題、收集數(shù)據(jù)、初步研究、確定行動計劃/實施行動計劃、研究結(jié)果的總體評價。

2、小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究的基本原則是導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、多樣性原則、可行性原則。

3、觀察法有三個特征，一是觀察的目的性，二是觀察的客觀性，三是觀察的能動性

4、調(diào)查法的特征有：自然性、間接性、靈活多樣性、適用性

5、實驗法過程中的變量主要有自變量、因變量、無關(guān)變量

6、實驗法的特征有主動變革性、控制性、因果性

7、陶行知提出了“生活即教育”的理論。

8、英國啟蒙運動的代表人物洛克認為，教師不是把世上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而使學(xué)生愛好知識、尊重知識。

9、小學(xué)語文教師的發(fā)展可從學(xué)歷、非學(xué)歷提高和專業(yè)化發(fā)展兩方面著手。

10、教師素質(zhì)是多項素質(zhì)的整合，可以分為政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

11、呂淑湘在《語文教學(xué)中的兩個迫切問題》中說：少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的 經(jīng)驗，異口同聲的說得益于課外書。12、1990年開始，煙臺市大面積推廣“大量讀寫，雙軌運行”的小學(xué)語文教改實驗。

13、廣東丁有寬老師的教改實驗，創(chuàng)立了“小學(xué)語文讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練”新體系。

14、情境教學(xué)的特點是形真、情切、意遠、理蘊。

二、名詞解釋

1．課程標準：由國家教育主管部門頒布的規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，一般分為總綱和分科課程標準（說明）兩部分。

2、蒙學(xué)讀本：我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的教材。

3、非認知因素：指的是人們進行各種活動（包括學(xué)習(xí)活動）的智力因素以外的全部心理因素的總和。

4、自主學(xué)習(xí)：是一種主動的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

5、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

6、語文探究學(xué)習(xí)：主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

7、小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)：是指小學(xué)語文教師通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。

1．語感：就是在視聽當下不假思索地從感知語音、字形而立刻理解語音、字形所表示的意義的能力。

2、讀活課文：指的是美讀，在體會文章的思想感情的基礎(chǔ)上，引申拓展，遷移運用。3練習(xí)法：是教師依據(jù)教學(xué)目標要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與技能，通過自己的感官活動與實際操作，鞏固知識、技能和形成習(xí)慣的方法。

4、談話法：即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗而提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。

5、教學(xué)策略：是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

6、小學(xué)語文教學(xué)準備策略：主要指的是教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。

7、說學(xué)法：就是說“怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指要通過教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

1、教學(xué)設(shè)計：是運用系統(tǒng)的方法，將系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成為 教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價的具體計劃，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)“系統(tǒng)”或“程序”的過程。

2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)檔案袋：不是指小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的分數(shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和 資料和匯集。

3、自評、是指學(xué)生自己參照評價指標體系對自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定。

4、問題性設(shè)計：圍繞問題定向開發(fā)與利用語文課程資源，一般可考慮兩種途徑：其一，抓住課文中的語句或課后練習(xí)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從課外資源中尋找答案，使書本知識在生活中獲得新的生長點。

5、隱形對話：指并無明確對話者的對話，對話中某一方是潛在的（如，教材背后的作者和選編者、作品中的人物等），即師生與文本間的對話、師生與作品人物的對話等。

6、研究性學(xué)習(xí)：是一種全新的學(xué)習(xí)方式，廣義泛指學(xué)生的一切探究問題的學(xué)習(xí)；狹義指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，在探索研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

7.多媒體：英文縮寫為MPC，是指用計算機交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接。

1．小學(xué)語文課程行動研究：是由小學(xué)語文課程實踐者為了解決小學(xué)語文課程問題、提高小學(xué)語文課程實踐質(zhì)量及其依賴背景的理解而進行的研究。

2、教學(xué)札記：是指小學(xué)語文教師在反思教學(xué)中用札記形式寫下的有關(guān)教學(xué)得失的文字。

3、觀察法：是指利用感官的通道以及心要的輔助設(shè)備，對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行有目的、有計劃的考察，以獲得經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。

4、教師角色：即教師在社會上、學(xué)校里、學(xué)生中的行為定位、群體定位、學(xué)術(shù)定位等。5．學(xué)歷：指在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或人們在教育機構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。6．教師素質(zhì)：是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

7.調(diào)查法：是研究者在教育理論指導(dǎo)下，有目的、有計劃地對部分研究對象進行訪談、問卷、調(diào)查，了解其具體現(xiàn)狀并進行分析、處理、進而提示小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律的一種研究方法。

三/簡述題

1．簡述小學(xué)語文課程的結(jié)構(gòu)組成是什么？

答：

1、學(xué)校課程表內(nèi)開設(shè)的語文學(xué)科的各項課程，它包含“語文”“寫字”“閱讀”“習(xí)作”等。

2、學(xué)校計劃并實施的課外活動，如結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，可以“組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動”。還可以“根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織朗讀、書法等課外興趣小組”等。

3、學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校規(guī)校風(fēng)以及融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系等積極影響。

2．簡述小學(xué)語文課程標準與小學(xué)語文教學(xué)大綱的演變。答案：

1、1950年8月的《小學(xué)語文課程暫行標準（草案）》 2、1956年10月的《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》 3、1963年5月的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》 4、1978年2月的》全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》 5、1986年12月的《其以全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》 6、1992年6月《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》 7、2000年3月《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》

3．簡述什么是“九年一貫整體設(shè)計”

答案：

1、九年一貫，通盤安排。

2、突出主體、實踐能力

3、階段分明，大體有序

4．簡述小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

答案：

1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)有目的、有計劃、有組織的學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種互相幫助、競爭的環(huán)境中的集體交往活動。

5.簡述非認知因素在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中所起的作用。

答案：

1、非認知因素能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。

2、非認知因素可以幫助確定學(xué)習(xí)目標。

3、非認知因素具有維持作用。

4、非認知因素具有調(diào)節(jié)作用。

5、非認知因素具有強化作用。

1．簡述小學(xué)語文教學(xué)模式的內(nèi)涵。

答案：

1、強調(diào)教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指導(dǎo)并以教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

2、教學(xué)模式的形成有兩種方式。一種是歸納型教學(xué)模式，一種是演繹型教學(xué)模式。

3、強調(diào)了特定的教學(xué)目標和內(nèi)容對教學(xué)模式的制約。

4、強調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實踐結(jié)構(gòu)兩個方面。

5、教學(xué)模式從靜態(tài)著眼，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架，從動態(tài)上看，是變化發(fā)展的，是可以具體操作的教學(xué)活動程序。

2．簡述愉快教學(xué)模式的教學(xué)策略。

答案：

1、融入愛心，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍策略。

2、滲透美感，創(chuàng)設(shè)豐富“誘因”策略。

3、激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造策略。

4、建立情知并舉的教學(xué)格局策略。

3.簡述語感教學(xué)模式的教學(xué)程序 答案：

1、感知階段：讀通課文。

2、領(lǐng)悟階段：讀懂課文

3、積累階段：讀熟課文

4、運用階段：讀活課文

4．簡述小學(xué)語文教學(xué)方法的主要特征。

答案：

1、重視教師和學(xué)生的雙方互動

2、重視調(diào)控學(xué)生的內(nèi)外結(jié)合。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力

5．簡述小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

答案：

1、從我國語文教學(xué)傳統(tǒng)中創(chuàng)新

2、從其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

3、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

4、從各種教學(xué)實驗中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

5、從國外的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

1．簡述為什么要家長參與到小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)行為的評價中來？ 答案：

1、家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展和受到 了什么樣的教育，參與評價是家長應(yīng)有的權(quán)利。

2、家長參與教師的課堂教學(xué)行為評價是促使家長了解學(xué)校和教師，形成家校教育合力的 有效途徑。

3、家長參與教師的課堂教學(xué)行為評價，也增強了對教師教育教學(xué)活動的監(jiān)控，有助于促 進教師反思習(xí)慣的形成和反思能力的提高。

2．簡述課程整合的類型有哪些。答案：從計算機技術(shù)應(yīng)用上分 1整合的重點放在CAL技術(shù)上，即計算機輔導(dǎo)教學(xué)。這種整合突出計算機作為工具，去 輔助個傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。

2、關(guān)注信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合。從語文的教學(xué)實踐來分

1、在師生掌握計算機技術(shù)的解除上，在課堂教學(xué)中通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主 探究等手段實施課程整合。

2、從教學(xué)觀念的更新出發(fā)，并不完全依賴計算機技術(shù)，甚至在沒有計算機的情況進行教 學(xué)，但實施的是以教育技術(shù)的理論把握的課堂教學(xué)。

3．簡述小學(xué)語文課程評價的基本原則。

答案：

1、堅持整體性和綜合性相結(jié)合2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

3、定性評價和定量評價相結(jié)合4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合。

4．簡述如何從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的角度，如何對教材內(nèi)容進行科學(xué)處理。答案：

1、教材內(nèi)容的心理化

2、教材內(nèi)容的簡約化

3、教材內(nèi)容的問題化

4、教材內(nèi)容的操作化

5、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

6、教材內(nèi)容的令動畫

5．簡述小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中課內(nèi)的整合和課外的整合的區(qū)別。

答案：課內(nèi)的整合是基于對教學(xué)設(shè)計整體性原則的把握，已教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計為重點，根 據(jù)教材特點，提出教學(xué)設(shè)計的一些基本思路及策略。課外的整合即根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的綜合性原則，注重語文課程與生活的整合，語文課程與其他課程的整合，語文課程與信息技術(shù)胡整合。

1、簡述目前我國小學(xué)語文課程研究發(fā)展的現(xiàn)狀。答案：

1、強調(diào)與課程改革實踐的緊密結(jié)合，使小學(xué)語文課程研究真正做到“來源于實踐、服務(wù)于實踐”。

2、重視調(diào)查研究和實驗研究，把小學(xué)語文課程研究建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上。

3、立足國本，面向世界，把繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與吸收國外先進課程思想結(jié)合起來。

4、堅持“以人為本”，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)。

2、簡述小學(xué)語文課程行動研究的基本特點。

答案：

1、它以提高行動質(zhì)量，改進實際工作為“首要目標”的研究方法。

2、它強調(diào)研究與行動的結(jié)合，即強調(diào)研究過程與行動相結(jié)合的研究方法。

3、它要求行動者參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協(xié)調(diào)的研究方法。

3、簡述小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究的基本理念。

答案：

1、小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究要為一個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

2、小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究的主體是教師。

3、小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究是國家語文課程的重要補充。

4、簡述教師專業(yè)發(fā)展可分為幾個階段？

答案：

1、初為人師階段，這是適應(yīng)和發(fā)現(xiàn)期。

2、初步定型期，這是新教師正式進入教師角色的轉(zhuǎn)換期，也是理論與實踐的磨合期。

3、穩(wěn)定時期，是平靜和保守期。

4、創(chuàng)新成熟或更為保守的階段，是在教師只為專業(yè)發(fā)展或功成名就的時期。

5、簡述1982年開始黑龍江佳木斯第三小學(xué)的“注音識字提前讀寫”的實驗特點。

答案：

1、以解決小學(xué)生漢字與學(xué)語言的矛盾為出發(fā)點，突破了小學(xué)語文教學(xué)低年級以識字為重點，先識字后讀書的傳統(tǒng)，成功的探索了利用漢語拼音讓學(xué)生在一至五年級語文教學(xué)全過程中進行聽說讀寫語言實踐，全面提高語文能力的新路子。

2、在種種關(guān)于“注音識字”的爭論中堅持實驗，并不斷發(fā)展完善。

四、論述題

1．論述如何對小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)資源進行開發(fā)和利用。

答案：

1、圖書館、廣告欄等課外閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。通過閱讀《自讀課本》這一課外學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接。通過閱讀報紙、雜志，利用社會上的圖書館、布告欄、報廊、標牌廣告等文字、圖書資源、加強學(xué)生情感體驗，使語文教學(xué)緊貼時代脈搏，社會生活。通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生的閱讀興趣，提高收集信息，處理信息的能力。

2、參觀、游覽等實踐活動資源的開放與利用。組織學(xué)生參加社區(qū)文化場所舉辦的相關(guān)報告會、演講會、辯論會等，在參與中開發(fā)利用課外語文學(xué)習(xí)資源。組織學(xué)生參觀博物館、紀念館、展覽館等，在參觀中利用這些地方的人文資源。組織學(xué)生圍繞主題進行社會調(diào)查、訪問，在調(diào)查訪問實踐中開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。組織學(xué)生投身大自然，到大自然中去發(fā)現(xiàn)探索，開放利用課外資源。組織開展各類競賽活動，以賽促學(xué)，如組織講故事、朗誦等。2．論述小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)的工具性、文化性、基礎(chǔ)性之間的關(guān)系。答案：工具性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，它側(cè)重于形式、技能。文化性是語文學(xué)科的特有屬性，它側(cè)重于內(nèi)容，教育。語文的文化性集中體現(xiàn)為人文性。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng) 把語言文字的工具訓(xùn)練和人文教育結(jié)合起來。忽視人文精神，只在語言文字形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命。脫離語言文字的運用，架空講人文性，人文教育也無法落實 語言為的基礎(chǔ)性。工具性側(cè)重于交際功能，文化性側(cè)重于教育功能，而基礎(chǔ)性側(cè)重于發(fā)展的 功能。總之，我們既要從局部，又要從全局的角度認識小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)。這對于理解小學(xué)語文課程目標和要求，把握教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率都是有益的。1．論述小學(xué)語文教學(xué)方法整合的必要性是什么。

答案：

1、從各種教學(xué)方法的本身來說，小學(xué)語文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法相比，隊伍龐大，數(shù)量可觀，但任何一種教學(xué)方法都有它的長處和短處。

2、從教學(xué)方法的運用過程來看，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般來說一節(jié)課里不能由一種 教學(xué)方法唱獨角戲，肯定還運用其他的方法。

3、從教學(xué)方法的運用者來看，擅長各種教學(xué)方法的“全能教師”為數(shù)不多。面對豐富的 課程內(nèi)容，多元智能的當代少兒，教學(xué)中運用教學(xué)方法時就會感到力不從心，有的教師醉心 于某種教學(xué)方法，而在實際中，這是不科學(xué)的。

2．結(jié)合實際的教學(xué)體會和案例，分析你展開一次主題探究的研究型語文學(xué)習(xí)的策略。答案：主題探究性學(xué)習(xí)方式的核心是問題探究，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地 進行收集資料，有目的進行收集資料并討論。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出 問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀。對自己身邊，大家關(guān)心的問題，或電視電影中的故事形象，組織討 論，主題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。展開探究是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重在加強對探究活動過程的指導(dǎo)。一項完整的探究活動，要經(jīng)歷“確定探究主題、制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動、交流與分享探究的成果”這四個階段。1．論述如何評價小學(xué)語文課堂教學(xué)。

答案：

1、確立以“有效促進學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標。

2、巧妙利用教學(xué)資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3、強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全程，選擇教學(xué)策略與方法恰到好處。

4、樹立精品意識，擁有高超的教學(xué)能力。如課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能 力。

2．舉例論述，你如何開展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的想象體驗。

答案：根據(jù)想象的有意性和無意性，想象可以分為有意形象和無意想象。在教學(xué)過程中 組織學(xué)生展開的想象都是有意想象，這種想象一般具有一定的新穎性。根據(jù)新穎程度的不同，有意想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象。雖然創(chuàng)造想象是最為高級的一種思維形式，但與語文 學(xué)習(xí)關(guān)系最為緊密的是再造形象。如《桂林山水》寫了桂林水“靜”“清”“綠”。桂林山“奇”“秀”，展示了山水如畫的美妙意境。有這種生活經(jīng)驗的人，可以借助回憶來展開內(nèi)心視像。但沒有欣賞過桂林山水的人，就只能借助再造想象了。教學(xué)中可以假想旅游的方式，使用視 頻、圖片等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在想象中對多種表象進行調(diào)整、加工和重組，從而 產(chǎn)生桂林山水的新形象。

1、論述小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展的要求。

答案：

1、小學(xué)語文教師應(yīng)當具有精深的專業(yè)知識。

2、小學(xué)語文教師應(yīng)當具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識

3、小學(xué)語文教師應(yīng)當具有較強的教學(xué)科研能力。每點需展開論述。

2、為什么說小學(xué)語文教學(xué)研究是一種校本研究？

答案：校本研究是指教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)問題，并 在自己的教學(xué)過程中以追蹤或吸取他人經(jīng)驗的方式解決問題?？梢娦１狙芯渴敲芮薪Y(jié)合小學(xué) 語文教學(xué)的實際，把研究的立足點放在學(xué)校，以解決小學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的具體教 學(xué)問題為對象，以學(xué)校語文教師為研究主題的研究活動，是一種融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體 的學(xué)校活動和教師行為。同時校本研究是一種研究理論，遵循自然合作人本的研究，將研究定位于為了教學(xué)。也是一種研究制度，要求學(xué)校管理層面的政策支持并形成制度。同時也是一種方法，把新的理念，目標轉(zhuǎn)化為小學(xué)語文教學(xué)行為的手段或橋梁。校本研究的對象是小學(xué)語文工作者的自身的教學(xué)實踐。

第四篇：2016年《小學(xué)語文教學(xué)論》試卷及答案

小學(xué)語文教學(xué)論試卷及答案

一、單項選擇題

1.對小學(xué)生作文的最基本要求是()A.有具體內(nèi)容 B.有中心 C.語句通順 D.有條理 答案：A 2.識字教學(xué)要“教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力”。這體現(xiàn)了辯證唯物主義的()A.生活、實踐的觀點 B.自覺能動性的觀點 C.聯(lián)系、發(fā)展的觀點 D.辯證統(tǒng)一的觀點 答案：B 3.識字的最終目的是()A.會讀 B.會寫 C.會講 D.會用 答案：D 4.學(xué)生作文的源泉是()A.讀課本 B.讀課外書 C.大腦的思維活動 D.生活 答案：D 5.對于小學(xué)高年級學(xué)生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明確 B.中心要突出 C.不一定非有中心

D.只要文章有個主要意思就行 答案：D 6.目前，小學(xué)語文質(zhì)量評估的發(fā)展方向是提倡()A.百分制 B.等級制 C.評語制

D.等級制加激勵性評語 答案：D 7.指導(dǎo)學(xué)生作文，要()A.從內(nèi)容入手 B.從形式入手 C.從題目入手 D.從確定中心入手 答案：A 8.在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的核心是()A.轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想

B.建立科學(xué)的教學(xué)目標體系和教學(xué)評估體系 C.深化課程、教材改革 D.改進課堂教學(xué) 答案：C 9.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的階段性決定了小學(xué)語文的基本功訓(xùn)練是()A.單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合 B.螺旋式上升的 C.直線式上升的

D.由感性到理性的不斷飛躍 答案：B

11.閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作是()A.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 B.培養(yǎng)欣賞書面語言的能力 C.提高運用語言的能力 D.學(xué)生自己認認真真的讀書 答案：D 12.《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)要以()為指導(dǎo)?！?A.馬克思主義 B.毛澤東思想 C.辯證唯物主義 D.鄧小平理論 答案：C 13.小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.識字寫字教學(xué) B.聽話說話教學(xué) C.閱讀教學(xué) D.作文教學(xué) 答案：C 14.判斷學(xué)生集體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，目前經(jīng)常采用的方法是()A.綜合分析 B.定性分析 C.定量分析

D.定性分析和定量分析相結(jié)合 答案：D 15.實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化，必須依靠語文學(xué)科的()A.工具性 B.思想性

C.工具性與思想性的統(tǒng)一 D.主觀能動性 答案：C

二、多項選擇題

1.以下題型屬于主觀性試題的是()A.閱讀分析題 B.問答題 C.作文題 D.改錯題 E.搭配題 答案：A^B^C^ 2.說話能力的構(gòu)成要素包括()的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應(yīng)變能力 答案：B^C^E^ 3.《義務(wù)教育大綱》中規(guī)定的語言文字訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容包括()A.漢語拼音 B.聽話、說話 C.識字、寫字 D.閱讀 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.說話能力的構(gòu)成要素包括（）的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應(yīng)變能力 答案：B^C^E^ 5.閱讀對作文的影響和促進作用是()A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景，學(xué)到平時未曾學(xué)到的知識，這些都可以成為作文的內(nèi)容

B.背誦的篇子多了，作文時可以大段大段地寫進自己的文章，使作文有文采

C.閱讀可以陶冶情操，提高思想認識，加深對生活的理解，對提煉作文中心很有幫助

D.通過閱讀，可以學(xué)到觀察、分析事物的方法

E.通過閱讀，還可以學(xué)到如何根據(jù)中心選擇材料、安排組織材料的方法

答案：A^C^D^E^ 6.培養(yǎng)和提高學(xué)生聽話、說話的能力，其意義是()A.生活的需要 B.發(fā)展思維的需要 C.完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要 D.提高學(xué)生素質(zhì)的需要

E.適應(yīng)現(xiàn)實生活和未來社會的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解語言文字的基本功包括（）A.說 B.寫 C.唱 D.讀 E.聽 答案：D^E^ 8.語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做到()A.要自覺地、有目的地進行思想教育 B.寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中 C.重在潛移默化 D.加強與客觀事物的聯(lián)系 E.采用啟發(fā)式教學(xué) 答案：A^B^C^ 9.讀書記錄的內(nèi)容大體包括()A.書名 B.作者 C.主要內(nèi)容 D.精彩片斷 E.優(yōu)美詞句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)()A.要求寫真實的生活，表達自己的真情實感 B.鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽虛構(gòu)

C.鼓勵學(xué)生認真生活，接觸自然，接觸社會 D.鼓勵學(xué)生時時留心，事事留心，關(guān)注周圍的人和事 E.鼓勵平日積累生活材料和語言材料 答案：A^C^D^E^ 11.編制一張語文試卷，應(yīng)該做到()A.試題難度、分量適當 B.試題表達要明確，題意要淺顯 C.有一定覆蓋面，能突出重點 D.各個試題要彼此獨立 E.評分簡便、客觀 答案：A^B^C^D^E^ 12.豐富小學(xué)語文教師的文化知識主要包括()A.熟練掌握語文專業(yè)知識 B.擴充科學(xué)知識

C.掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論 D.對教材的理解能力 E.語言表達能力 答案：A^B^C^ 13.平時考察的方法有()A.日常觀察 B.課堂提問 C.作業(yè)檢查 D.階段性的知識考查 E.階段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列選項中對創(chuàng)設(shè)情境說話理解正確的是()A.設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，以引起說話的動機 B.創(chuàng)設(shè)情境說話是先聽后說的訓(xùn)練

C.由于學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，因此，很容易讓學(xué)生覺得沒話可說

D.由于學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，因此，很容易讓學(xué)生覺得沒話可說

E.模擬購物、打電話、借書，都可以作為假設(shè)的情境 答案：A^D^E^ 15.學(xué)習(xí)、貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，應(yīng)抓好以下工作()A.不斷增強素質(zhì)教育的意識

B.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系 C.深化課程、教材改革

D.建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評估體系 E.堅持不懈進行課堂教學(xué)改革 答案：A^B^C^D^E^

三、填空題

1.作文是學(xué)生___和___的綜合體現(xiàn)。答案：認識水平語言 文字表達能力

3.憑工具書識字除掌握漢語拼音外，還需要具備兩方面的能力，一是___，二是___。

答案：能用部首和音序查字典 能正確選擇字音和義項

4.小學(xué)生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力構(gòu)成的。

答案：觀察、思維命題、立意選材、組織遣詞造句 5.教學(xué)一組教材，要經(jīng)歷____——____——____的過程。答案：感性認識 理性認識 實踐運用

6.在作文題材上幫助學(xué)生“開源”的主要方法，一是引導(dǎo)他們____，二是____。

答案：留心周圍事物 豐富他們的生活

四、名詞解釋題 1.文道統(tǒng)一

答案：文道統(tǒng)一：“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”即文章的思想內(nèi)容，二者是不可分割的統(tǒng)一。文中有道，道中有文，二者相輔相成，互相促進。這反映了語言文字與思想內(nèi)容之間相互統(tǒng)一、相互促進的辯證關(guān)系 2.教學(xué)過程最優(yōu)化

答案：教學(xué)過程最優(yōu)化：在現(xiàn)代學(xué)校中，教學(xué)過程最優(yōu)化被理解為選擇這一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。3.教學(xué)民主

答案：教學(xué)民主：在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生提出的問題和不同意見要持歡迎的態(tài)度；對學(xué)生敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神應(yīng)當給予充分肯定，并在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，使問題得以妥善解決。只要學(xué)生的見解有道理，就要給予肯定和鼓勵。

五、簡答題

1.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意哪些問題? 答案：(1)小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有計劃、有步驟地進行，循序漸進，逐步加深，不斷提高。(2)小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要從嚴要求，嚴格訓(xùn)練。

(3)認真鉆研教材，按照教材特點和要求進行訓(xùn)練，注意課內(nèi)外相結(jié)合，但不能加重學(xué)生負擔(dān)。

(4)注重因材施教，使每一個學(xué)生的基本功都得到發(fā)展。2.為什么要注重對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)? 答案：識字能力是自學(xué)能力的重要組成部分，學(xué)生有了識字能力，能輕松地完成識字任務(wù)，還為獨立閱讀書刊，吸收各種文化科學(xué)知識，為進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。但是目前的識字教學(xué)，還存在只重視教會學(xué)生一個一個字的音、形、義，而忽視培養(yǎng)識字能力的傾向。檢測識字成果時，只看重默寫率，看重對漢字基礎(chǔ)知識的考查，而忽視對學(xué)生識字能力的檢測。這反映出對識字教學(xué)任務(wù)理解的片面性，和當前推行素質(zhì)教育的精神也是不相符的。因此，必須注重對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。3.好的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備什么特點? 答案：好的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般具備以下特點：(1)教學(xué)目標明確；(2)教學(xué)思路清晰；(3)教學(xué)環(huán)節(jié)簡單、實用；(4)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；(5)有鮮明的特點。

4.在語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系? 答案：這個問題可以從三個方面來考慮。

(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師聞道在先，學(xué)有專長，應(yīng)當責(zé)無旁貸地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高閱讀能力和作文能力。這種主導(dǎo)作用不是單純的灌輸，重要的是要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(2)調(diào)動學(xué)生的主動精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。任何事物的發(fā)展變化，內(nèi)因是主要的，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)也不例外。如果學(xué)生沒有主動精神，思維處于睡眠狀態(tài)，教師力氣花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在語文教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，自覺地做到生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。

(3)做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，使教學(xué)過程真正成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的過程。這里要防止兩種傾向，一是教師包辦代替，牽著學(xué)生鼻子走；二是撒手不管，對學(xué)生的自學(xué)不加指導(dǎo)。這兩種傾向都是不符合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則的。

六、論述題

1.聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓釉谡Z文教學(xué)中實施素質(zhì)教育? 答案：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》明確指出：小學(xué)語文“對于提高民族素質(zhì)有著重要意義”。同時，在《大綱》不少章節(jié)多次闡述了怎樣在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育問題。如，在教學(xué)目的中強調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫能力、發(fā)展智力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)要求中重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)等。所以，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，一定要認真學(xué)習(xí)、貫徹大綱精神，用大綱指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。為此，應(yīng)抓好以下幾項工作：(1)不斷增強素質(zhì)教育意識。

素質(zhì)教育是80年代針對片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育提出來的，它是按照黨和國家的教育方針所規(guī)定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的教育。進行素質(zhì)教育是我國，也是世界教育改革的發(fā)展趨勢。

小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)中是否進行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到21世紀人才的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中必須實施素質(zhì)教育。從科學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的來看，語文教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)當是一致的，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)。因此，語文教學(xué)也能夠進行素質(zhì)教育，我們要摒棄片面追求升學(xué)率、片面追求高分數(shù)的短視行為。不斷增強素質(zhì)教育的意識。(2)進行全方位的改革。

①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標體系。要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以課程計劃和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，將語文教學(xué)進行的素質(zhì)教育分解成幾個方面，分別提出明確的目標。小學(xué)階段語文教學(xué)總目標以包括思想品德、語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面。在小學(xué)階段的總目標確定之后，再來制訂年級目標、學(xué)期目標、單元目標等。教學(xué)目標要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當、具體，便于操作。

②深化課程、教材改革。課程上，要打破自我封閉、一潭死水的局面，創(chuàng)建包括學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。要充分利用母語環(huán)境，挖掘語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文，提高語文能力。在教材上，要圍繞新的課程體系進行教材建設(shè)。作為系列化教材核心的語文教科書，要更加自覺地從方便學(xué)生的學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力出發(fā)構(gòu)建教材體系，不僅要反映教學(xué)內(nèi)容的由淺入深、由易到難，而且要體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的循序漸進、螺旋上升。此外，教科書要進一步體現(xiàn)時代感、實用性和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評估體系。評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵，使每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，有收獲，有信心，充滿希望；二要全面考查，既考查語文知識，又考查語文能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；既有書面測試，又有聽、說、做等方面的考查；既注重學(xué)期末的總結(jié)性考查，又重視平時對每個學(xué)生的考察。評估教師的教學(xué)質(zhì)量，著眼“兩全”——面向全體，全面提高質(zhì)量。

④堅持不懈地進行課堂教學(xué)改革。首先，要端正教學(xué)思想。教學(xué)是一種關(guān)系，師生關(guān)系的性質(zhì)決定著教學(xué)性質(zhì)。正確的師生關(guān)系源于正確的學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要確保學(xué)生的主體地位。教師的教是為著學(xué)生的學(xué)服務(wù)：喚起學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要采取切實措施，大力改進課堂教學(xué)。要下力氣研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，根據(jù)不同課型的特點，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式，要體現(xiàn)指導(dǎo)的過程，體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考逐步得出結(jié)論的過程。精心設(shè)計課堂提問，是優(yōu)化教學(xué)過程的中心一環(huán)。問題要問到學(xué)生的生疑處，問到教材的重點上，要有啟發(fā)性，要少而精。在少數(shù)主要問題之下，可以設(shè)計輔助性提問，為學(xué)生引路、搭橋，提供思維的路徑和方法?？傊?，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是前提，建立科學(xué)的教學(xué)目標體系和教學(xué)評估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

2.怎樣理解和貫徹學(xué)習(xí)語文與認識事物相統(tǒng)一的原則? 答案：學(xué)習(xí)語文與認識事物相統(tǒng)一，是語文教學(xué)的一條重要原則。從語文和事物的關(guān)系來看，語言文字是客觀事物的反映。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，既能鍛煉語文基本功，又能加深對語言文字所反映的客觀事物的認識。學(xué)習(xí)語文和認識事物，兩者既相互獨立，又互為聯(lián)系，相互促進。所以，在語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生把語言文字和它所反映的客觀事物在頭腦里統(tǒng)一起來。只有這樣，學(xué)生才能真正正確地理解語言文字，并在理解語言文字的過程中增長見識，受到啟發(fā)和教育。在貫徹這一原則時，應(yīng)該力求做到：

(1)語文教學(xué)要加強與客觀事物的聯(lián)系。在教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地理解語言文字，必須把語言文字和它反映的客觀事物結(jié)合起來，才能在學(xué)生的腦子里得到正確的認識。老師要善于為學(xué)生提供理解語言文字的具體條件。例如，在識字教學(xué)中，要充分利用各種直觀手段，讓學(xué)生建立起漢字與其所代表的具體事物的聯(lián)系，學(xué)生才能真正理解字義。同樣，在閱讀和作文中，更要加強與客觀事物的聯(lián)系。這方面的聯(lián)系越充分，學(xué)習(xí)語文的效果越好。

(2)在認識事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語言文字。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認識事物，一定要緊密聯(lián)系語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之較多，是從語言文字中獲取知識、提高對客觀事物的認識的。同樣，學(xué)生要把自己對客觀事物的認識表達出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達出來。只注意認識事物，不注意培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力，就不是語文課了。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分認識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學(xué)到使用語言文字反映客觀事物的本領(lǐng)?？傊?，要想取得好的教學(xué)效果，既不能忽視對客觀事物的認識，片面地要求學(xué)生背誦一些讀寫知識，也不能只重視認識事物，而放松對語言文字的理解和運用。既要看到理解、運用語言文字對認識事物的作用，又要看到認識事物對理解、運用語言文字的促進作用。努力做到通過對語言文字的理解、運用去認識事物，在認識事物中加深對語言文字的理解和運用。這樣，才能切實完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。

七、案例分析題

1.下面是一首古詩，讀后寫出簡單的教學(xué)過程。小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。答案：

一、導(dǎo)入、釋題、簡介作者。

二、自讀課文，利用字典自學(xué)字詞，交流學(xué)習(xí)情況。1.提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通詩句。2.檢查學(xué)習(xí)情況：（1）認讀生字。

（2）分析字形，指名板書。（3）學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”。（4）交流詞義。

三、讀懂詩句：

1.指名讀詩，師生評議。2.思考問題，交流討論：

（1）這首詩寫的是什么人?他在干什么?（2）事情發(fā)生在什么地方?這是怎樣一個環(huán)境?（3）當過路人問路時，小孩子是怎樣做的?為什么?

四、理解詩意，體會意境： 1.齊讀古詩。

2.請學(xué)生逐字翻譯，教師指導(dǎo)。3.自由朗讀。

4.用自己的話描述在腦海中形成怎樣一幅畫面? 5.這是一個怎樣的孩子?作者對這個孩子懷著怎樣的感情?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，并背誦。

第五篇：6103+《小學(xué)語文教學(xué)論》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

10年春期開放教育（專科）

《小學(xué)語文教學(xué)論》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

2010年6月修訂

1、建國后四套全國通用小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)比較

2、臺灣、香港小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)比較

第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本理論

一、重點名詞

接受學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)智力觀察力記憶力

想象力思維力注意力非認知因素

二、重點掌握

1、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系

2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展

3、小學(xué)語文教育與個性的非認知因素發(fā)展三、一般掌握

1、我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)理論：孔子與《論語》；孟子與《孟子》；先秦諸子與《學(xué)記》；朱熹與《朱子讀書法》；王筠與《教童子法》；傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論對小學(xué)語文教學(xué)的影響；葉圣陶對傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

2、外國學(xué)習(xí)理論對我國小學(xué)語文教學(xué)的影響：接受學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

第四章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率

一、重點名詞

學(xué)習(xí)的效率學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣特殊遷移橫向遷移

縱向遷移反饋

二、重點掌握

1、小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)遷移規(guī)律及運用

3、小學(xué)語文教學(xué)中反饋原理及運用三、一般掌握

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

第五章 小學(xué)語文教育目標

一、重點名詞

記憶觀察思維想象力再造想象創(chuàng)造想象

二、重點掌握

1、小學(xué)語文德育教育目標中的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品格

2、小學(xué)語文智育目標：知識教學(xué)目標、能力培養(yǎng)目標、智力發(fā)展目標

3、小學(xué)語文美育目標：美育的特殊性；美育目標三、一般掌握

1、教育目標的內(nèi)涵

2、我國現(xiàn)行教育目標體系的基本框架

3、小學(xué)語文教育目標

第六章 小學(xué)語文教學(xué)過程

一、重點名詞

教學(xué)過程效果標準“五環(huán)節(jié)”閱讀

二、重點掌握

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程系統(tǒng)分析

2、小學(xué)語文活動課教學(xué)過程系統(tǒng)分析

3、朱自清提出的閱讀教學(xué)“四步教段”

4、小學(xué)語文教學(xué)過程最優(yōu)化的標準和具體措施

1、小學(xué)語文教學(xué)過程的歷史發(fā)展：蒙養(yǎng)教育；新式學(xué)堂的“國文科”教學(xué)

2、小學(xué)語文教學(xué)過程最優(yōu)化的指導(dǎo)思想

第七章 小學(xué)語文教學(xué)的原則和方法

一、重點名詞

教學(xué)原則教學(xué)方法綜合法講授法談話法演示法

參觀法練習(xí)法創(chuàng)造作業(yè)

二、重點掌握

1、小學(xué)語文教學(xué)原則：語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一的原則；學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則；聽說讀寫基礎(chǔ)能力綜合訓(xùn)練的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

2、小學(xué)語文教學(xué)方法：語言的方法；直觀的方法；實習(xí)的方法三、一般掌握

1、現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

第八章小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評價

一、重點名詞

測試定量分析

二、重點掌握

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)的測試功能、種類以及試卷的編制

2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量分析：客觀評定小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析三、一般掌握

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)測試的標準化

2、小學(xué)語文學(xué)習(xí)測試中的客觀題和主觀題

3、小學(xué)生聽說能力測試

第九章小學(xué)語文教師

一、重點名詞

職業(yè)道德職業(yè)意識職業(yè)情感

二、重點掌握

1、小學(xué)語文教師的職業(yè)道德

2、小學(xué)語文教師的文化知識結(jié)構(gòu)

2、小學(xué)語文教師的教育能力、教學(xué)能力、教育科學(xué)研究能力三、一般掌握

1、小學(xué)語文教師進修的內(nèi)容

2、小學(xué)語文教師進修的途徑

3、小學(xué)語文教師進修的方式

第三部分 綜合練習(xí)題

一、填空（每空1分）

1、人們對小學(xué)語文課程的認識，大致分為三個階段：以思想教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為主要教學(xué)目標；以培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿為主要教學(xué)目的；全面完成教育＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的任務(wù)。

2、小學(xué)課程的核心課程是由________________、_______________兩門工具學(xué)科組成。

3、王筠在《教童子法》中將語文學(xué)習(xí)理論概括為這樣幾個方面：____________________分階段進行；讀書要“____________________、____________________、____________________”； ____________________的作文訓(xùn)練法。

4、教學(xué)難點，一是指課文___________________學(xué)生難以理解的地方，二是指語文知識和_________________________________學(xué)生難以掌握的關(guān)節(jié)點。

5、在學(xué)習(xí)理論方面，孔子有十分豐富的論述。主要有＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿

＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、教師的職業(yè)道德包括：___________________________、___________________________、___________________________三個方面。

7、布盧姆將教育目標分作：_____________________、_____________________、_____________________。

8、小學(xué)課程的核心課程由__________________________、_________________________兩門工具學(xué)科組成。

9、葉圣陶的現(xiàn)代語文教育思想，概括起來，主要有：提出了________________、________________的教學(xué)理論，強調(diào)了________________的觀點；提出了“語文教材無非是” ________________的論斷。

10、葉圣陶主張“＿＿＿＿＿”重在教方法規(guī)律，“＿＿＿＿＿”重在＿＿＿＿＿＿，運用推廣“＿＿＿＿＿”到中學(xué)的方法規(guī)律。

11、王筠在《教童子法》中將語文學(xué)習(xí)理論概括為這樣幾個方面：＿＿＿＿＿＿＿＿分階段進行；讀書要“＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿”；＿＿＿＿＿＿＿的作文訓(xùn)練法。

12、“朱子讀書法”將讀書的方法歸納為六條：________________；熟讀精思；________________；切己體察；________________；居敬持志。

13、確定教學(xué)目標主要依據(jù)是：（1）大綱的________________；（2）課文本身的特點和這一單元的________________重點；（3）學(xué)生的________________。

14、“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是____________________；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是____________________；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是____________________。

15、小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運用“重視____________________、集中____________________、強調(diào)理解、適時復(fù)習(xí)”等記憶規(guī)律幫助小學(xué)生記住他們應(yīng)該記憶的知識和經(jīng)驗。

16、在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會漢語拼音的聲母＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和整體認讀音節(jié)，能夠準確熟練地＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

17、教師的職業(yè)道德包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面。

18、葉圣陶主張“精讀”重在：___________________________，“略讀”重在___________________________運用推廣精讀中學(xué)到的方法規(guī)律。

19、在學(xué)習(xí)理論方面，孔子有十分豐富的論述。主要有_____________________；_____________________；_____________________；_____________________的學(xué)習(xí)態(tài)度。

20、確定教學(xué)目標主要依據(jù)是：大綱的＿＿＿＿＿＿＿＿；課本本身的特點和這一單元的＿＿＿＿＿＿＿＿重點；學(xué)生的＿＿＿＿＿＿＿＿。

21、布盧姆將教育目標分作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

22、小學(xué)語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：（1）語文美育的________________性；語文美育的相對________________性；（3）語文美育審美觀照的________________。

23、教學(xué)難點，一是課文________________學(xué)生難以理解的地方；二是指語文知識和________________學(xué)生難以掌握的關(guān)節(jié)點。

24、在語文教學(xué)過程中，除了運用大量的言語直觀外，還可運用＿＿＿＿＿＿直觀和＿＿＿＿＿。

25、板書的要求，應(yīng)做到：以________________宜；結(jié)構(gòu)________________；規(guī)范________________。

26、課堂電化教學(xué)的方法包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、能力訓(xùn)練法、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

27、朗讀能力的培養(yǎng)目標可分為三個層次：最低層次是＿＿＿＿＿＿朗讀；是＿＿＿＿＿＿＿地讀；＿＿＿＿＿＿＿地讀。

28、小學(xué)語文教師的文化知識結(jié)構(gòu)包括：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二個方面。

29、在語文教學(xué)過程中，除了運用大量的言語直觀外，還可運用____________________直觀和____________________。

30、有效的學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對所學(xué)材料可能遷移的____________________和____________________。對于有意義學(xué)習(xí)來說，遷移不僅是____________________在變化了的條件下的運用，也是新的學(xué)習(xí)的____________________。

31、小學(xué)語文教育中的美育的特殊性具體表現(xiàn)為：語文美育的____________________性，語文美育的相對____________________。

32、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論對今天小學(xué)語文教學(xué)仍有指導(dǎo)意義的是：_______________________，___________________________，___________________________。

33、在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會漢語拼音的聲母_____________________、______________________和整體認讀音節(jié)，能夠準確熟練地___________________________，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

二、名詞解釋

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2、國語

3、內(nèi)化

4、觀察力

5、思維力

6、掌握學(xué)習(xí)

7、非認知因素

8、效果標準

9、定量分析

10、學(xué)法指導(dǎo)

11、反饋

12、小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價

13、橫向遷移

14、縱向遷移

15、再造想象

16、創(chuàng)造性作業(yè)

17、教學(xué)原則

18、效果標準

19、習(xí)慣20、教學(xué)過程

三、簡答題

1、簡述處理小學(xué)語文教材的程序和方法。

2、簡述設(shè)計補充練習(xí)應(yīng)注意的問題。

3、簡述朱自清提出的閱讀教學(xué)“四步教學(xué)段”的具體內(nèi)容。

4、簡述現(xiàn)行全國通用的小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)特點。

5、簡述小學(xué)語文教學(xué)的原則。

6、在語文教學(xué)中，如何運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律？

7、簡述非認知因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

8、簡述如何在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

9、在語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

10、簡述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位。

11、在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志？

12、簡述設(shè)計談話的問題要注意哪些問題。

13、簡述組織參觀活動應(yīng)注意的問題

14、簡述編制小學(xué)語文測試試卷的要求。

15、簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)的測試功能。

16、簡述小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。

17、如何實施學(xué)習(xí)語言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則。

四、分析題

1、結(jié)合實例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律？

2、結(jié)合實例，談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程。

3、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勑W(xué)語文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展的關(guān)系。

4、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何體現(xiàn)語文教學(xué)的原則？

5、結(jié)合具體的板書實例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中板書應(yīng)達到怎樣的要求？

6、結(jié)合實例，談?wù)勅绾未_定一篇課文的重點難點。

7、確定教學(xué)目的的主要依據(jù)是什么？根據(jù)確定教學(xué)目的的基本要求，分析下面所擬的《富饒的西沙群島》（三年級）一課的教學(xué)目標是否合理、正確？

教學(xué)目標：（1）使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。（2）學(xué)會本課生字，積累新詞。

（3）學(xué)習(xí)把句子寫得更具體。

（4）能正確朗讀課文。理解課文總起分述的特點，懂得總起句是總括一段話主要意思的句子。