第一篇：課標培訓心得

2016初中語文新教材培訓心得體會范文三

通過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習，網上發貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發到網上，大家一起學習討論，收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。

體會一：“學高為師，身正為范，無私奉獻。”

我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一個現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結，教師要有“五心”：即“愛心、誠心、耐心、信心、真心”。用博愛去關懷學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓舞學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。

體會二：教學有法，教無定法

通過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要“教學有法，教無定法“。具體的教學方法是多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“胸中有法”;另一方面，我們要根據施教的不同內容，靈活采用恰當有效的教學方法。首先，應該善于學習，通過各種渠道。，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即“教學有法”。其次，“教無定法”，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演講能力強，講課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟發、提問、歸納講解等教學方法。這樣就能使“情境教學法”達到爐火純青的境地;

體會三：優化課堂教學，提高課堂教學的技藝。

通過學習，我進一步認識到，新課程特別強調問題情境和問題意識，進一步明確了情景教學在學習活動中的重要性。新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景的展現，使學生親自體驗知識就在生活當中，給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學生在自主學習中獲取知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等多方面都有了進步。實踐表明，新課程課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式正逐步形成，課堂教學正逐步達到最優化。

第二篇：課標培訓心得

小學數學課標培訓心得

水土小學潘維

今年暑假從6月27日到29日，我參加了區教師進修學院組織的新課標全員培訓。這次培訓上級組織相當重視，因而也促使我認認真真的參加了三天的培訓。雖然培訓時間只有短短的三天，但我的收獲卻也不少。

每天的培訓都有著不同的收獲。培訓的第一天是重慶師范大學的黃翔教授從宏觀上對修訂后的《數學課程標準》進行了深入淺出的解讀。他詳細地為我們解釋了“雙基”（基礎知識、基本技能；）變“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），以及“人人獲得良好的數學教育”、“不同的人在數學上得到不同的發展”等數學課程標準的變化。還為我們分析了“什么是有效的教學活動”、“ 數學教學活動的本質要求”、“正確看待教師的主導作用”等。黃教授提到：這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。他的講解，為我們數學課堂教學指明了新的方向。

第二天，在教科院陳翔彬老師對課程內容的解讀中，我了解到“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“ 綜合與實踐”各板塊的內容、目標及和教學方式、方法。特別是“綜合與實踐”這部分內容，在以往的教學中，我基本沒怎認真的去探究過，教學中有些敷衍，聽了陳老師的講解，我認識到了這部分內容的重要性，知道了教材的編寫意圖：是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間、數學與生活實際之間及其他學科的聯系，激發學生學習數學的興趣，加深學生對所學數學內容的理解。更重要的是這種類型的課程對于培養學生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養學生的創新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養學生的合作精神。

由此，讓我更加清楚的感受到：這種類型的課程對我們一線教師來說是一種挑戰。教學中只有應努力把握住問題的本質，才能夠引導學生思考，才能達成目標。

第三天是進修學院數學教研員吳平老師對我們進行培訓，吳老師除了組織我們對課標進行朗讀外，主要就《如何進行教學設計》進行了培訓指導。這也是我收獲最大的一天，因為吳老師的培訓太實際，也太實在了。吳老師首先對我們備課中存在的問題進行了點評，然后針對我們備課流程中存的問題和教案的編寫問題提出了要求。要求大家備課時要做到閱讀課標、教材，弄清教材的編排意圖，弄清每課知識與課標的鏈接，在獨立鉆研教材的基礎上獨立寫出教案，然后再進行集體交流、修改、復備。最后她提出了教案編寫的格式要求：“環節＋問題”。這樣的教案簡單明了，真正具有可操作性。

總之，這次培訓歸納起來主要有以這樣三點收獲：首先，通過不同層次培訓老師的全方位的培訓，開闊了我的視野。平時在教學第一線，總是忙于應付上課和批改作業，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，因而對一些宏觀、中觀上的東西知之甚少。其次，豐富了我對課標知識的再認識。我雖有多年的教齡，平時卻少有機會用較集中的時間來更新知識。其三，進一步轉變了我的教學觀念、學生觀。

第三篇：課標培訓心得（范文模版）

《語文課程標準》培訓心得體會

柿子園鄉中心小學

鄭永婷 2013年12月

《語文課程標準》培訓心得體會

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。我有幸參加了聯校教研室組織的小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。

由于這次培訓的針對性很強，來的都是小學語文老師，培訓主題是新課標的學習，新教材的教學的問題分析與課堂實踐，培訓目的是幫助老師深入理解新課標、新教材的核心理念及新教材倡導的教學觀和學生觀，正確把握小學語文的學科特點，提升老師的認識能力和糾偏能力，提高老師的專業素養，促進學校的專業發展。

在培訓過程中，我認真聆聽了3位教師的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

一、識字教學

我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量，不要求急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣，才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢？經過這次的學習，我才發現，我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要靈活運用多種識字方法識字，重視培養學生的獨立識字能力，通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。

二、寫字教學

我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動。現在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認為只要把字寫正確就行了，只看學生的學習成績，其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

三、閱讀教學

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少，對內容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學生也無法代替學生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

四、習作教學

我明白了寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，真正體現我手寫我心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學、樂學，我們的目的就達到了。

總而言之，通過本次的學習，我學到了不少東西，對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

《鞋匠的兒子》研究課材料

教學設計及反思

柿子園鄉中心小學

2013年12月

鄭永婷

第四篇：課標培訓心得

對語文課程標準的學習與思考

——聽張永強講座有感

逸夫小學

曹亞

3月11日，山西省中小學教師培訓中心的張永強老師受邀來到我縣指導，我們有幸聆聽了張主任 “對語文課程標準的學習與思考” 的講座。他從語文課的角度講述了新課程標準下的語文教學。他的講座呈現出他對教學理念的理解，同時以大量的教學實例體現了新的教學理念，讓我聽后心潮澎湃，受益匪淺。

在培訓過程中，我認真聆聽張老師的講座，仔細做筆記，聽完之后還與同行們討論交流，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與大家一起分享。

一、了解新課標的“變化”，學會尊重學生在學習中的“獨特體驗”。

張老師說：“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。修訂版課標不僅在“前言” “總目標”還有“實施建議”中都強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。可見，“注重體驗”不僅是語文教育的“特點”，而且是語文教育的“目標”，是語文教育的實施方法。作為一名合格的語文教師，我們應根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把一些正確的思想觀念、科學的思維方法滲透于日常教學中，培養學生的悟性和靈性。

這就要求我們首先要改變平時刻板劃一的教學模式，為學生創設生動、活潑、寬松的學習環境，使孩子們的思維變得活躍起來，讓他們獲得展示自我學習成果的機會。由此，我想到了王廷波教授說過的一句話：教育不僅是人類進步和社會發展的基石、沃土，而且是追趕未來的加速器。在新時代下，我們要學會做智慧型老師，培養創新型人才。應該尊重學習群體中的每一個人，關注學生學習速度、學習能力、學習適應性和興趣經驗等方面的差異的特征，促進學生的個性發展。合理組織教學內容，實現由教學向學的轉變，提高學生的學習自主性，做好生命的牧者。

二、明確語文課“學什么”，進一步增強教學實施的可操作性。

課標中，在“課程性質”一部分增加了這樣一句話：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”通過學習我覺得課標在告訴我們，語文課程要學習的是“語言文字的運用”。想想也是，我們每天學語文，到底是為了什么?歸根結底是為了“運用”。這才回到了語文的本源。比如我們每學一篇課文，或教學生學生字，或教學生學詞語，或教學生學閱讀，或教學生學習作，我們教來教去，最終目的還不是讓學生把這些生字、詞語、閱讀的方法、寫作的方法運用到自己的生活中去嗎?這也正是說語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。而自己平時的教學恰恰只是就書本而教書本，學生總是學這樣空洞的語文，興趣能大嗎? 所以，我們的教學必須以學生心理發展、特別是認知發展的水平和特點為依據，在教學中遵循量力而行和因材施教等原則。

因此我認為，在教學中，我們應該根據學生的認知發展與人格發展的規律去進行教學設計，以提高教育教學效果。教學目標應該合理明確、教學環節完整，時間分配恰當，問題設計應該能涵蓋大部分學生，適當照顧尖子生及后進生，講練分配合理，精講多練，互動環節設計要富有吸引力，能充分調動揮學生的積極性、主動性和參與熱情。

另外，如果是班主任，我們還應該根據學生的認知發展與人格發展的規律去做好班級管理工作，恰當地去評價學生，善于發現學生的閃光點并及時給予肯定和表揚，這樣才能促進學生的健康成長。

三、洞察“新課標”的具體改動，扎扎實實做好語文教學。

在這次培訓中，張老師具體從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習幾方面談了“新課標”的具體改動，且列舉了許多真實的教學案例表明了自己的見解。他說，一定要合理利用好信息技術與網絡的優勢，突出學生學習的自主性，尊重學生的學習感受。具體做到：低要求、緩坡度、重樂趣、重積累、重運用。幾個簡單的字，卻字字千金。

我想，每位老師都有自己獨特的教學心得與技巧，但語文教學既簡單又不簡單。具體教學方法可以簡單，讀讀、背背、議議、寫寫，但教學內容的選擇卻不簡單，教學環節的簡化需要老師在對教材爛熟于心的基礎上，做大量刪繁就簡的工作，要付出艱辛的腦力勞動。張老師在講座結尾的一句話令我印象深刻：只有學富五車，才能才高八斗。的確是這樣，課程標準在變，不變的應該是我們教育的初衷，兢兢業業，為學生服務。

第五篇：課標心得

《品德與生活》課程標準學習心得

莞城步步高小學 王淑英

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。課程以兒童的生活為基礎，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據此確定課程的目標、內容標準和評價指標。三條軸線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然。四個方面是：健康、安全地生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心地生活；動腦筋、有創意地生活。三條軸線和四個方面交織構成了兒童生活的基本層面。本課程具有生活性、開放性、活動性三個基本特征。

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。在教學中應努力做到：

一、全面把握課程目標

課程的總目標是本課程的宗旨和價值導向。分目標的四個方面是一個有機結合的統一體。在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態度、價值觀的培養；偏重追求結果，忽視過程與方法等傾向，全面地、整體地實現課程目標。

二、重視課程資源的開發與利用。能否積極有效地開發利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程實施的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。

本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源：（1）充分利用教材中的活動范例

教科書或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現本課程的目標和內容，應是基本的課程資源之一。學校和教師也可以根據課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉土材料。

（2）充分利用學校、家庭、社區的資源,充分挖掘學校、社區圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享。

重視利用兒童自身的興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作為活動的資源。

三、采用豐富多彩的教學活動

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。

教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動；教學活動在形式上不拘一格，形式服從內容，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型。教學活動形式可以是單一的，也可幾種形式結合使用；教學活動時間的安排比較靈活機動，根據主題、內容，可在一課時內完成，也可持續幾課時或一段時間。可在課堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

本課程常用的教學活動形式有：

1.討論 2.資料調查 3.現場調查 4.情景模擬與角色扮演 5.操作性、實踐性活動 6.教學游戲 7.參觀訪問 8.欣賞 9.練習10.講故事 11.講授

四、注重與其他學科、教育活動的結合

本課程教學活動應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節日慶祝活動等相互結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

總之，在教學《品德與生活》時，作為教師必須正確把握其特點，實施有效的策略，使孩子們養成良好的品德和行為習慣，健康、活潑、快樂地成長。學習《品德與社會》的課標心得體會

莞城步步高小學

何棪陽

學習完了《品德與社會》課標后，我得到了很大的體會。通過學習，從中學到了不少知識，知道了應該怎樣上課，我認為如果我們不認真學好課標，就會象無頭蒼蠅，沒有目標。品德與社會課標共有：第一部分：前言（課程性質 基本理念 設計思路）第二部分：課程目標（總目標 分目標）第三部分（內容標準）。我們要認真按照這三部分去上好課。

我覺得，我們首先要明確課程性質，認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德和行為規范、法制教育，愛國主義、集體主義、社會主義教育，國情、歷史和文化教育，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗，為他們成長打下基礎。明確了它的基本理念，認識到幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。培養學生對生活的積極態度和社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣的人。兒童的生活是課程的基礎，課程的教育意義在于兒童生活的引導，用經過生活的有意義的教育內容。教育的基礎性和有效性是課程的追求，幫助他們克服現實生活中的問題。

從課程的類型看，具有綜合性。它具體體現在課程標準的各個部分。首先看人文性。教育是促進兒童發展的社會活動，兒童的發展包含生理、心理諸多，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的 指導下學做事。總目標之下還列了“情感、態度、價值觀”、“能力”和“知識”三個方面的分目標。兒童在生活實踐中，對某一事物產生興趣，關注多了，就獲得了有關這事物的知識和能力。這三方面是相互作用、共同提高，作為一個整體影響著個體發展的。不能單純地進行知識教學，也不能脫離知識教學和能力培養，抽象地進行情感、態度、價值觀教育。平時教育學生愛護自己的身體，注意交通安全，小心受騙，學會自護自救，懂得一些常見事故的預防和解除方法，知道現實生活中存在的各種欺騙手法，具有初步的識別能力。教育學生知道時間的寶貴，在學習中珍惜時間，懂得合理安排時間，提高學習效率，培養良好的學習習慣，讓學生學會調整自己的心態，能夠在老師、同學和家人的幫助下，找到解決學習困難的好辦法，體會克服困難取得成功的愉悅，并讓學生知道自己的學習興趣所在，能夠在教師和家長的幫助下培養健康的興趣愛好。教育學生能意識到別人的不高興，并表示關心，知道日常交往中讓人討厭、生氣的言行舉止。教育學生在與朋友的交往中，知道反思自己的言行，知道真正的朋友應該以誠相待、互信互助。以開展活動的形式，初步體驗、了解規則在人們生活中的作用，明白集體的成功及榮譽是大家共同努力的結果，并初步了解民主選舉的重要性。幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。行為規范和法制教育；愛國主義、集體主義和社會主義教育；國情、歷史和文化教育； 5 地理和環境教育等。盡可能地體現出知識學習、情感態度培養和行為能力養成融為一體的課程理念。在教學過程中，我們要做到：

1.全面把握課程目標。掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

2.豐富學生的生活經驗。不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值。

3.引導學生自主學習。讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

4.充實教學內容。把教學內容與本地區實際有機聯系起來，同時豐富和充實課程內容，加強課程內容的現實性和親近性。

5.擴展教學空間。在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，提高認識社會 參與社會

適應社會的能力。

課程關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會生活。課程的內容緊緊圍繞兒童由近及遠的社會生活來組織，學習有關社會生活的常識，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，都是從兒童的生活現實和生活需要出發的，遵循的是生活的邏輯。用兒童生活中的話題作為教材的主題或課題，使兒童感到親切。

我覺得課標編得很好，很詳細，通逐易懂，使我們在教學過程中得到了幫助，使學生學得更容易，更透徹，真正做一個德智體全面發展的好學生，我要認真地按照課標去做，把思想品德課上好。

讀《品德與社會課程標準》心得體會

莞城步步高小學

郭愛明 看完了由中華人民共和國教育部制定的品德與社會課程標準的實驗稿之后，我感覺到自己必須得重新認識什么叫做品德與社會，還有該怎樣去上好這門課。

本課程對于中小學生來說是一門非常好的課程，它能幫助學生更深刻地認識我們呢這個社會，更好地認識自己的生活圈子。《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和社會性發展的綜合課程。其核心是關注每一個兒童的成長，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為具有愛心、責任心，有良好行為習慣和個性品質的人。作為一門新興學科，它擔負著培養學生道德觀念、指導學生道德行為的最根本任務。可以說，現在的品德與生活教材從內容和形式上都給予了教師和學生極大的空間和彈性，教師兼職教學品德與生活課程有許多的優勢。反過來，其他課程的教學也可以促進品德課程的教學，品德與生活課的教學同樣可以促進其他課程的教學，教師可以結合自己的聰明才智和所教學的課程使幾個教學工作互相受益，實現教學的“雙贏”，與此同時，在促進學科的綜合發展，促進學生的全面發展的過程中，也促進了自 己的發展和提高。我認為在教學過程中，自己應該從以下這幾個方面來做：

一、設計不同形式的主題活動，吸引學生全都參與。兒童期是品德與社會發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。因此，我認為思品課教師應重視改變課堂傳授知識的習慣，尤其不能把品德與社會課上成語文課，要設計一些豐富的實踐活動讓全體學生參與，于活動中悟理、于活動中導行，養成良好的行為習慣。

二、回歸生活實際，點燃學生情感

品德社會性源于學生對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的方式研究社會。所以我們要選取實際生活內容，回歸到實際生活中去，引導學生課前參與，以生活為基石點燃學生情感的火花。

三、構建多元化、多尺度的評價方式，促進學生的全面發展 教學中可以加強自評、互評、小組評，使評價成為教師、管理者、家長共同積極參與的交互活動。從教師評價到兒童自我評價是一個質的飛躍，培養了兒童的自評能力，不僅有利于培養兒童學習的創造性、獨立性和自主性，也有利于發展兒童評價自我和接受他人評價的能力，有針對性地作出自我改進，進一步完善自我。同時，在教學評價中，應體現以人為本的思想，關注個體的處境和需要，尊重和體現個 體的差異，激發個體的主體精神、多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的、一定的發展定勢繼續朝著有利的方向發展，從而使每位兒童獲得持續性發展。

寫讀后感并不是目的，最重要能夠真正在實際教學工作中起到一定的幫助作用，取得最佳效果，所謂“學以致用”嘛。以上所寫的就是我個人的一點心得體會。

《品德與社會》課標學習體會

莞城步步高小學 張杰君

在新的世紀里，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰，對于人的思想品德和社會性發展提出了新的要求。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。

《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。為此，《品德與社會》課根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學習，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，注 重養成學生的實踐能力，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統。

作為實施新課程的教師，必須在課堂教學中落實兩個“轉變”：即從關注教師的“教”轉變為關注學生的“學”，從關注“具體的教材教法研究”轉變為關注“有效的教學策略的研究”，堅持以學生發展為本，努力提高教學效率。

具體可采取如下策略：策略1：就是要建立一種學生崇尚思考的氛圍，引導學生以主人的姿態投入到教育過程中，或從具體體驗中培養道德判斷力，或從道德沖突中尋找解決道德問題的途徑。策略2：形成喚醒自主學習的心理機制。單一的正面說教，難以使學生從內部產生一種力量來體會到主體的道德精神需求和情緒體驗，容易使教學只流于形式井未觸及靈魂。《標準》中倡導以學生“學會”為主創設情景，分析、判斷、模仿、討論、澄清，最終使學生面臨變化萬千的大千世界時候，能夠比較豐富的創造精神和獨立生活能力來進行選擇。策略3：提倡教學內容和組織形式的個性化，而教師退居暗示地位。活動可以是學生的獨立活動，包括觀察、閱讀、思維、操作，可以是小組討論或交流，也可以是教師指導下集體交流討論等。

與此同時，應建立符合新課程理念，著眼于學生發展的多元化評價機制。教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過評價發現和 發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展；通過對學生有效的評價，幫助學生認識自我，學會生活，建立自信，為他們形成積極的生活態度，良好的道德品質和實際的生存能力打下良好的基礎。

學習《品德與社會》課程標準心得談

莞城步步高小學

黎金群

本學期開學不久，學校就組織我們學習了《品德與社會》的新課程標準。在學習新課程后，我對《品德與社會》這一門課程有了全新的認識。

在新課程標準中明確提出：《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。是根據小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過自己與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。我從這一課程性質中，明白到：品德與生活這一課程，極具綜合性與挑戰性。它 不但與學生的基本道德行為的形成有關，更與學生對社會的認知、對歷史的認識或是與其日后的成長都有著極大的關系。所以，這一門課程的教學，可不能掉以輕心。我以后可得要好好地反省以往對這一課程的錯誤認識。作為一個社會人，德為先，應是每一個教育工作者都清楚的事實，但應試教育的作怪，我們很多一線的教育工作者在教學時卻忽略了這一學科的存在。重新認真學習這一課程標準，無疑是對我們的當頭一棒。

其實，品德與社會這門學科不僅能豐富學生的知識，更能引領學生的行為。在課程設計的理念中有指出：幫助學生參與社會、學習做人是本課程的核心。可見，課程是關注每一個兒童的成長的，是發展兒童豐富內心世界和主體人格的。而課程總目標更是指出；品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行業習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。這一總目標的體現，我們不妨從其教學內容來看一看：民族團結一家親、我是學校小主人、買與賣、身邊科學的利與弊等等，無一不讓學生對生活、對社會進行思考與認識。學生能力的提高，必定要在自己的思考實踐中才能有較大的提高。所以，課程教材的開發與利用，得靠我們一線的教育工作者去把握，去利用。對課程總目標的掌握，直接關系到我們的教學，所以，重新學習新課程標準真的是一場及時雨。

在學習的過程中，讓我別有感觸的還有它的評價建議。在課程標準的評價的目的與功能中提到：不是利用評價結果對兒 童進行比較與分等。要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價；評價本身具有教育性，是人與人互動交流的過程。我認為，對學生的評價，不能是單一的，應是多元的。不能以一張考卷的分數來衡量學生是好是壞，這違背了素質教育的原則，更是對兒童的一種摧殘。我很認可這一課程標準中的建議：多給點鼓勵，多尊重學生的個性特點，不要進行比較與分等。正確運用評價，其實是對學生的有效教育。所以，在評價時，運用多種形式（比如，學生互評；自我評價；家長評價；過程評價等）是挺受學生歡迎的。

教材由原來的《思想品德》到現在的《品德與生活》《品德與社會》，體現了本門學科的特性——回歸生活。生活離不開品德，品德離不開生活。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務。所以，我真心希望我們一線教師能用真情去教授《品德與社會》這門學科。真心希望通過教師的激情讓學生動真情，從而滿腔熱情地投入到學習中去，在德，智，體，美，勞得到全面發展，為做一個合格的社會主義公民而奠定良好的基礎。中國是一個發展中的大國，很多方面都有待提高，特別是人的文明素質有待提高。而提高中國人的文明素質我認為最重要的是從小抓起，從提高小學生的素質做起。通過本次培訓與學習，使我更加認識到品德學科的重要性，加深了對《品德與社會》這門學科的理解。