第一篇：關于集體備課 提高質量

集體備課

提高質量

瓊中縣教師培訓管理中心

王高達

這次集體備課在營根中心小學進行，小學語文備課的內容是人教版三年級上冊第二單元第一篇課文《灰雀》，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事，體現列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

這次集體備課的過程是：先由營根中心小學執教的王老師闡述自己設計的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討；再由各教研員共同研討這篇課文的教學設計，充分發揮集體的智慧，博采眾長；接著落實專人整理議課成果；最后備課老師從自己和本班學生實際出發，對議課產生的方案進行反思和修改。這次集體備課，使我們明確集體備課的程序：個人自備—集體議課—專人整理—反思修改。

這次集體備課以課前集體備課的方法提高教學設計的科學性，以課后集體評價的方式發現自己的教學收獲與教學遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業水平，收到了教好的效果。

集體備課是教師共同智慧的結晶，是提高教育教學質量的根本保證，是教師專業發展、提高的重要途徑。有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享；有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；有利于省時、省力，提高工作效率；有利于資料共享，提高教學質量；有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣。小學語文第五冊第二單元第二課《灰雀》集體備課發言稿

瓊中縣第二小學 顏業清

本次集體備課我們選自語文第五冊第二單元第二課《灰雀》，先由上課的老師說一說她在遇到的困惑：怎樣通過人物的對話來理解內心？再由小組長確定好本課的教學目標、教學重難點。然后再根據教學目標、重、難點確定教學過程.本節課的教學目標為：a.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂課文中的重點語句。b.學習課文內容2——10自然段，了解列寧從哪里知道男孩說了謊，列寧又如何啟發孩子放鳥歸園，使孩子知錯改錯，受到愛鳥的教育。教學重、難點：a.通過人物對話的描寫，體會小男孩、列寧的內心活動。b.通過對話的描寫，體會列寧循循誘導、善解人意和對兒童的保護。根據此目標，我確定了以下的教學流程：

1.以讀促解。把問題拋給學生;從哪些地方可以看出男孩說了謊？抓住“沒......我沒看見”來理解男孩說了謊。然后帶領學生讀這句話。

2.從課文中的那一句話來說明列寧愛鳥呢？列寧知道鳥去哪里了嗎？引導學生找出課文中的重點詞：可惜

3.男孩為什么說“一定會飛回來的”？當時男孩在想些什么？ 4.齊讀列寧與男孩的談話后，想一想：列寧為什么不直接說男孩把鳥藏起來？當時列寧、男孩在想什么？ 5.灰雀去哪里了？列寧為什么不問男孩而問灰雀呢？為什么說男孩是誠實的？（利用朗讀的方法來讓學生理解列寧善解人意、對兒童是愛護的，了解列寧獨特的教育方法）

6.小結：本設計主要是根據上課老師的困惑、本課的重、難點來確定的，目的是通過列寧、男孩的語言來理解人物的內心和了解列寧獨特的教育方法。

集 體 備 課 很 重 要

吊羅山中心小學（語文組）

王大興

集體備課很重要，相互學習共提高，遇疑碰難大家解，一起交流來探討。暢所欲言獻良策，集思廣益實在好，專家帶動與引路，鄉鎮教研有奮頭。

集體備課之感想

瓊中縣什運中心小學 李運頻

我長時間在山村小學執教，備課都是自己為主，集體備還挺陌生，不知如何做起。

經過參加9月21日瓊中縣教科局培訓中心舉辦的集體備課，9月25日海南省培訓院兩位專家在瓊中縣營根中心小學的現場集體備課的指導，懂得了集體備課的一些過程與方法。如“四定”：定時間、定地點、定內容、定主要發言人。“七備”中主要備教學過程和教學手段，上課之后要及時交流與反思，總結出經驗與教訓，為課堂的有效發展打下良好的基礎。

集體備課即是集思廣益，也是集中集體智慧，對某個單元、某篇課文及學生實際特點的剖析，掌握知識的重點、難點，掌握學生的生活實際。選擇良好的教法，因材施教，讓學生獲得全面發展。

集體備課在學校中應充分發揮它的生機與潛力。

集體備課心得

瓊中縣和平中心小學 王世權

集體備課對我來說是個舊名詞，新概念。我們和平鎮小學一個年級一個班，集體備課根本沒嘗試過，別說是我們學校，我縣其他好多兄弟鄉鎮學校也一樣，不信——

9月21日縣教研室組織的《灰雀》集體備課，分三組，我在第一組。也許大家沒經驗，你說你的，我議我的，熱火朝天。半天—累了-時間到了，好！組長把她的教法上交代表了我們組。

乎哉！我想，這是個人備課呢，還是集體備課。

9月25日省培訓院派瓊山第五小學的夏主任參與。這次經過大家積極發言、提問、討論，我心豁然開朗，集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。懂得了集體備課流程、懂得了備課的“四定”“七備”“四統一”等等，可謂收獲不少。

接下來的是作為教研員的我如何在本校開展好集體備課了。

小學語文第五冊第二單元第五課集體備課發言稿

營根中心小學：王儒東

2009年9月25日，我參加全縣教研員“集體備課”活動，全體教研員針對第五冊第二單元第五課《灰雀》第二課時開展集體備課活動，下面談談自己的一些看法：

集體備課，就是發揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平，將集體的智慧與個人的特長有機的結合起來，共同提高。

我們針對這篇課文開展集體備課的做法是：首先熟悉教材，解讀教材，然后交流討論備目標，備重難點、備教具、備教學過程。

由于我們對集體備課的模式有些模糊，組織分工不夠明確，大家在展開討論時，各自發表自己的看法，只講了框架，具體如何引導、點拔、沒有具體的去討論、交流。以至沒有統一意見、歸納好，整理成教案，效果不是很好，我們應該弄清楚備課要備些什么，如何抓住一些主要問題展開討論，解決問題，整理歸納形成有特色的教案，把課備好。

第一次參加集體備課活動的啟示

營根中心小學 王春燕

2009年9月21日是個值得我難忘的日子，這是我第一次參加集體備課活動的日子。對于一個農村小學的教師，能夠有機會參加集體備課活動，我感到機會難得，心里也十分珍惜這個學習的機會。我們小學語文組的各校教研員分成三個小組分別進行。我參加的是第一個小組。我們小組首先請授課的王海妮老師復述了《灰雀》這一課的教學設計及她需要我們解決的問題，然后我們依據她的教學設計進行研討，各抒己見，紛紛把自己的見解說出來，再擇優選出好的方案。我對于集體備課的流程有些模糊，因而在活動中感覺自己要想說的東西太少了，心中存在一些疑惑：

1、我們在集體備課前應做什么準備？

2、我們備課是為誰而備？

3、集體備課的終級目標是什么？

2009年9月25日也是個值得記住的日子，省級的指導老師下來，讓我們的疑惑迎刃而解。集體備課就是集思廣益，聚集各位教師的智慧，探究出適應教學的教學手段。要搞好集體備課活動，必須明確“四定”、“六統一”、“七備”，所謂的“四定”，即定地點、定時間、定內容、定中心發言人；“六統一”，即：統一進度，統一目標，統一重、難點，統一每一節課共性的內容，統一作業，統一單元測驗；“七備”，即備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。我還明確了集體備課的一般程序：個人初備——集體研討——課后的交流、反思。集體備課可以選擇某一篇課文來進行，也可以選擇一個單元來進行。集體備課的終級目標是為了學生而備課，為了上好一堂優秀的課而備課，為了提升教師的專業素養而備課。

通過這第一次集體備課的活動，讓我受益匪淺，今后在我校的教研活動中，集體備課這一活動我也要大力提倡教師們開展，借鑒優秀學校的經驗，結合自己學校的實際情況，讓老師們在集體備課這一活動中獲得教學經驗，以提升自己的教學水平。

集體備課發言稿

瓊中縣紅毛希望小學 王澤雄

根據省小學語文、數學教研員培訓跟蹤指導工作計劃，為了更好地做好我縣小學語文、數學教研員培訓后續跟蹤工作，2009年9月21日，縣培訓中心在營根鎮中心小學多媒體教室舉行了集體備課活動。集體備課分語文、數學兩組進行。我是語文教研組成員之一。語文組集體備課的內容是小學語文三年級上冊第二單元的課文《灰雀》。先由主備課教師（中心發言人）說課，再由老師們共同探討，互相補充。在討論過程中，許多老師不懂集體備課的操作程序和基本流程，事先不明確這次集體備課的內容和目的，你一句我一句地說了起來。雖然研討的氣氛非常活躍，但總體沒有達到統一認識、形成方案。25日上午，我們全縣小學教研員又云集營根鎮中心小學，在海南省教育研究培訓院派來的專業指導小組人員的指導下，我對集體備課有了深刻的理解。

一、集體備課

集體備課是在個人備課的基礎上，為了切實保證教學質量所進行的備課。

集體備課是發揮集體智慧和作用，提高教學效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑。

二、集體備課的意義

（一）集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果。

（二）有利于教師的揚長避短，有利于教師在起點上發展。提高教學水平和業務水平。

（三）促進教師間的團結合作，營造輕松愉快的工作環境。

三、集體備課的實施原則——四定、七備、六統一

1、“四定”定時間、定地點、定中心發言人。

2、“七備”備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

3、“六統一”統一進度；統一目標；統一重難點；統一內容；統一作業；統一試題。

四、集體備課的操作程序和基本流程：

個人初備，集體研討，修正教案，教學實踐，課后交流、反思。

（一）個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

（二）集體研討：在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然后由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節。

（三）修正教案：在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、互相補充，使得教案內容更加充實、完善。

（四）教學實踐：經過備課組研討的教案是否可行還待于考證。因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

（五）課后交流、反思：一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組老師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

集體備課活動給我的思考

瓊中縣思源實驗學校

吳琴

2009年9月21日，瓊中縣小學語文教研員集體備課活動在營根鎮中心小學進行。此次活動分三個步驟：首先是領導講話；然后是分三個小組進行集體備課；最后是交流、匯總。

我被分在第三小組，并擔任組長。在組織我們小組成員集體備課時，我發現同伴們都很困惑。因為好多老師不知道集體備課的概念、模式，也不知道該從什么地方著手備課。在大家的困惑聲中，縣一小的周于群老師介紹了她們學校集體備課的一些做法。接著，我也介紹了我校開展集體備課的一些情況。至此，老師們對于集體備課的這一個概念才有了丁點的了解，但具體操作時，老師們還是覺得很難。于是，我憑借著自己過去微乎其微的一點經驗，領著我們的組員開始進行集體備課了。

在備課的過程中，組員們暢所欲言、各抒已見，對每一個教學環節的設計和安排，組員們都做了具體的闡述。雖然，建議很多，但我們最終達成了共識，采用了最好的教學設計方案。可惜的是，由于時間過于倉促，我們小組的備課流程走得不夠完整，不夠細致化。因此，活動結束后，一些老師對集體備課的操作流程還是很模糊。

可見，老師們是多么地需要了解和學習有關這些方面的知識。如果我們在組織這樣的活動之前，能先給老師介紹集體備課的操作流程，再帶著老師們到其它學校觀摩、參與他們的集體備課，最后再來開展這次的集體備課活動，那么效果會好很多。我們的老師們也不至于在開展活動時，流露出滿臉的困惑。

教研員集體備課的心得體會

瓊中縣和平中心小學

王麗燕

今天，我和其他教研員一樣，心情無比激動。因為，走進語文教研員這一行列僅僅一個多月的時間，我就有機會參加了省的教研員培訓。省培訓院為我們創造了一個迅速轉換角色、快速提升業務的平臺。更是我獲得教研理念的沃土，也是我獲取真知、完善自我的搖籃。用理論來指導工作。現在是省培訓院的跟蹤指導集體備課。

說句心里話，我對教研員的集體備課的理念還不是很清晰。從單元著手，從指導引入，怎樣指導引入，才能激勵學生讀課文的欲望呢？我帶著這個疑問聽了鄭老師的講解。她說了她們學校的集體備課的流程，第一、集體備課實際上就是集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享。同時要確定四統一，即統一地點、內容、中心、發言人。七備：備教材、備教法、備學生、備教學手段、教學目標、備教學用具、備教學的重難點。統一教學重難點、統一進度。還有每節課的共性內容。作業的難易程度。第二：集體研討時，把每位老師的做法記錄下來。看看哪種做法最好。大家認可的采納、第三：課后大家一起交流，回去還寫教學的反思，這個一定要做好。還有就是上課時的拓展。抓住本單元的重點課文，進行整合。統一整理出很好的一篇教案。這次集體備課的內容是三年級的課文，第二單元的第一篇課文《灰雀》的第二課時。由執教老師說說自己的教學構思。碰到的困惑,就是怎樣引導學生理解列寧和小男孩的對話.全體教研員圍繞這一難題討論，每個人說說自己的教學設計，教法。以供大家參考，初步形成教學的預案，最后由組長整合出一份教學設計。我們是這樣做了。為何收到的效果不是很好呢？原因在哪。是我們準備不夠充分呢。還是我沒有聽執教老師的課。總言而之,我現在對集體備課的思路還不是很清楚.集 體 備 課 發 言 稿

瓊中縣黎母山中心小學 符和軍

發言之一：

按瓊中教培【2009】40號文件《通知》精神，本人于2009年9月21日按時參加了瓊中縣教師培訓管理中心舉辦的教研員培訓。根據集體備課的工作流程：縣定為用人教版小學語文三年級第五冊第二單元《灰雀》這篇課文的第二課時。首先，由該年級上課的老師說一說她在上課時遇到的困惑：怎樣通過人物的對話來理解人物的內心世界？再由小組長確定好本課的教學目標、教學重難點。然后再根據教學目標、重、難點確定教學過程；其次，我們分成三組進行小組討論初定教學設計方案，最后三組將各組好的建議綜合起來修改《灰雀》這篇課文的第二課時《教案》；最后，用這份優質的《教案》進行授課。這是我們集體備課的做法。活動結束后要求每位教研員都要寫一份發言稿，并且在省的專家到來的引領（指導）中積極發言。

事隔幾天，省的專家9月25日終于到來瓊中引領（指導）。與專家面對面，真是有幸，心中許多問題一下子油然而生，想問啥？先問：本人是第一參與集體備課，對集體備課的模式或流程模糊不夠清楚，請問：專家！您在集體備課中是如何開展的？具體的模式或流程是什么？

【專家說】：

一、應做到：

1、四定：定時間、定地點、定內容，并定有中心發言人；

2、七備：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程；

3、六統一： 統一進度、統一目標、統一重難點、統一每一節課授課的共性內容、統一作業（課堂練習題和課后作業題，作業難度分三個層次）、統一單元檢測試題；

二、集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思；

三、基本流程： 確立課題 —— 組內討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案 —— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 —— 二次—— 資料保存 ；

四、要做到：

1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。

2、每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

3、教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教后反思等記錄 ；

五、重點在備后的交流與反思等等。

發言之二：

以上對專家的解讀，我對集體備課的模式或流程更加明白了。我認為，本次我縣開展的集體備課與專家的思路大致相同。像我們第三組吳琴組長所說的，第三的做法：

先備，本節課的教學目標為：a.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂課文中的重點語句。b.學習課文內容2——10自然段，了解列寧從哪里知道男孩說了謊，列寧又如何啟發孩子放鳥歸園，使孩子知錯改錯，受到愛鳥的教育。教學重、難點：a.通過人物對話的描寫，體會小男孩、列寧的內心活動。b.通過對話的描寫，體會列寧循循誘導、善解人意和對兒童的保護。

后備教學流程：

1.以讀促解。把問題拋給學生;從哪些地方可以看出男孩說了謊？抓住“沒......我沒看見”來理解男孩說了謊。然后帶領學生讀這句話。

2.從課文中的那一句話來說明列寧愛鳥呢？列寧知道鳥去哪里了嗎？引導學生找出課文中的重點詞：可惜

3.男孩為什么說“一定會飛回來的”？當時男孩在想些什么？ 4.齊讀列寧與男孩的談話后，想一想：列寧為什么不直接說男孩把鳥藏起來？當時列寧、男孩在想什么？

5.灰雀去哪里了？列寧為什么不問男孩而問灰雀呢？為什么說男孩是誠實的？（利用朗讀的方法來讓學生理解列寧善解人意、對兒童是愛護的，了解列寧獨特的教育方法）

6.小結：本設計主要是根據上課老師的困惑、本課的重、難點來確定的，目的是通過列寧、男孩的語言來理解人物的內心和了解列寧獨特的教育方法。

交流反饋：通過小組不同意見的交流，最后贊同比較好的做法和建議。

答成優質的教學方案，撰寫出第三小組完整的詳案上交中心發言人。本人贊同集體備課的教案一定要寫詳案。

發

言

稿

灣嶺鎮中心小學

陳曉鋒

9月21日，參加了縣教科局在營根鎮小心小學組織了縣、各鄉鎮教研員集體備課活動，我收益非淺。下面我就談談我個人的一些體會與困惑。體會：

集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。有著諸多好處，如：能有效凝聚集體的智慧，做到知識共享；能顯著提高教育教學效果 ；能不斷提高教師的教學水平；能大力促進學校的教科研氛圍 ；能夠更好地服務于教學 ；能較好地落實課改要求等等

在整個活動過程中，讓我感到收獲最大的還是相互學習的這個過程，在這當中，不同的老師有不同的見解，然后放在一起去討論，當我們在討論交流過程中發現別人的長處或高見后，很感到一種壓力，在很短的時間內會有很好的效果。很快便將別的老師的某種觀點轉化為自己的東西并結合自己的觀點得到進一步的提高。這一討論的過程不僅能使得教學易于進行，還會加深老師們之間的感情，所以讓我們彼此學到很多、收獲多多。困惑：

集體備課所帶來的好處是不容置疑的，但我總覺得集體備課形成的共案與個案實施中存有矛盾。因為教師的教學面對的是學生，學生是人，他們是學習的主人。他們層次不齊，特別我們鄉鎮的學生，優劣懸殊。而教師層次千差萬別，每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個性氣質不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象。那以集體教案，作為實施教學的依據，會不會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我呢？我們在承認“教學有法、教無定法、貴在得法”的同時，怎樣保證教學的“百花齊放，百家爭鳴”？ 我初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業務成長的有效策略。

集 體 備 課 之 我 見

灣嶺鎮中心小學

林書書

參加了9月21日縣教科局在營根鎮小心小學組織的縣、各鄉鎮教研員集體備課活動后，我頗有感觸，現就集體備課談談我個人的一些看法。

首先，集體備課可以節省教師很多的時間，減輕了教師備課的壓力，可以提高教學效果。以往，教師獨立備課，有時會出現知識錯誤和思路狹窄，而且，花的時間多，任務重，壓力大。集體備課與教師獨立備課相比較，大大地縮短了教師用于備課的時間，減輕了教師忙于備課的壓力，使教師能充分準備教學資源，有足夠的時間去反思、創新課堂教學，擁有充沛旺盛的課堂教學精力，使教學效果更是顯著。

其次，集體備課使教師能資源共享，提高教學的質量，不斷地提高教師的教學水平。集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。

再次，教師集體備課能很好地落實新課稱改要求，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學相長，大力整合學校各科的教師資源，使教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著。

總之，集體備課能夠為教師提供快速、準確、互動、有效的教學方案。確保了學生的主體地位和全面發展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺，為教師高效教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施新課標的良好途徑。

集 體 備 課 感 受

灣嶺鎮中心校

王 波

通過這次縣教科局教研室組織的集體備課活動，使我對集體備課有了更深的認識。

首先，集體備課在很大程度上提高了教師的工作效率，與以前教師獨自備課相比，我覺得能夠集中優勢的教學資源，匯集到一處。

其次，教師在備課中能夠相互交流，互相學習，發揮集體智慧，做到知識共享，從而提高了備課的效率和質量；

第三，使教師增強了工作的負責態度，提高團隊精神，以及教學目標的順利完成。為教師高效教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施新課標的良好途徑。

總之，集體備課是行之有效的，能夠為教師提供快速、準確、互動、有效的教學方案。同時，集體備課確保了學生的主體地位和全面發展，也為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺。

瓊中縣全體語文教研員集體備課總結

瓊中縣教師培訓管理中心

覃冬雯

9月25號上午，我縣全體語文教研員集中在營根鎮中心小學多媒體教室舉行第一次集體備課活動。來自全縣二十多位教研員以及營根鎮三年級的老師，還有省里下來的指導老師鄭老師。另外還有我縣的教研室副主任鄭剛也親臨現場指導工作。

本次備課的內容是三年級第二單元第二課《灰雀》。本課的教學重點是:通過人物的語言來體會內心、體會列寧循循誘導、善解人意、對兒童的愛護。通過本次集體備課，教研員們都認識到備好課是上好課的前提，學到了集體備課的模式、方法和過程，使我縣的教研員對集體備課有了新的認識。特別是我縣農村偏遠地區的學校提供了有力的幫助。

首先發言的是紅毛中心學校教研員吳琴，她認為備課要先備學生，確定目標，集體備課一定要寫出方法可行的詳案。符和軍教研員認為要多加大教研的力度、多學習集體備課的方法，這樣才能使我縣的教研順利的開展。周于群教研員發言，集體備課要備到每一個細節，包括學生、教材。對于集體備課的目標是什么？集體備課存在的弊端、有什么啟發？還希望指導老師給指點。顏業清教研員認為集體備課是集思廣益，把每位老師的智慧集中起來，通過一個老師來體現出來，但也存在著弊端：就是把備好的教案給學生上課，到底老師能從備課中收獲多少取決于人的悟性，機械的使用教案收獲不大，這樣的問題還請指導老師多加點播.張碧蓉教研員認為她從集體備課中學到了集體備課的方法、過程、目的。她覺得集體備課是符合學生發展需要的，集體備課出來好的教案一定要采用，總的來說就是集思廣益。覃冬雯教研員認為備課之前要先讓教研員熟悉教材，聯系上下文來理解課文內容。最后由海口五小的指導老師鄭老師做本次活動的總結：備課要做到四定、六統一、七備。每一次集體備課，都要確定好中心發言人，有個人反思，有反思才有進步。定好教材、定好方法、定好模式、定好活動過程。

小學語文第五冊第二單元第二課《灰雀》集體備課發言稿

瓊中縣教師培訓管理中心

覃冬雯

尊敬的省專家、各位老師：

大家上午好！

下面，我談談三年級上冊第二單元教材的整體理解，以及對第5課《灰雀》這篇課文的解讀和教學設想。

第一板塊，我們對三年級上冊第二單元教材的整體理解。本單元教材是講述列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等這些名人的故事。這四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的，美好的品質。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

第二板塊，對第5課《灰雀》這篇課文教材的分析。

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。這篇課文的主要特點是：通過語言和行為來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。

第三板塊，說說我對《灰雀》這篇課文的第二課時的設計。

一、備教學目標

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會列寧善解人意、循循善誘和兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

二、備教法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主自悟，合作交流的方法、師生、生生互動，創設實踐語言的場景，來提高學生運用語言的能力。

三、備教學重、難點

重點：通過聯系上下文讀懂句子，理解課文內容。難點：從人物的言語和神態中體會人物的心理活動。

四、備教具：多媒體課件

五、備教學流程

（一）創設情景、復習導入

（二）學習新課

（三）拓展引伸

（四）板書設計

集體備課的一些體會

長征中心小學

邱 慶

自9月21日參加了在營根中心小學舉行的教研員集體備課及25日聽海口有關專家對集體備課的講解和指導后，使我感觸較深，現就本人的一些感觸歸結如下：

首先作為一名教研員深感責任之重大，因為身為教研員不但自己要精通教育教學各方面的業務，而且還要帶領廣大教師對現在的教育教學進行研究和探討，使之能夠找出一條更符合本地區教育教學的新模式來。

其次集體備課作為一種新的備課方式提出來，對于我們教育相對落后的地區它的適用與否，還有待進一步實踐，就那天的集體備課來說，召集了全縣的教研員分為語文和數學兩個科組進行備課，然后各組拿出一個最優秀的教學方案來，這雖然發揮了集體智慧和力量的優勢，也促進了教研員之間的交流與合作，但是我們所設計的這個教學方案放在實踐教學中是不是最優秀，是不是確實可行呢？那可不一定，因為我們并沒有聽實踐者的反饋，是否達到我們設計者預期的效果，再說備課也不能缺少備學生這一環節，因為我們教師的職業所面對的是人，是人他就會有不同的思想，就有不同的性格，所以你的教學方法也就要因人而異了。

第三由于鄉鎮的學生少，班級少，所以配備的教師也少。我們應該怎樣落實集體備課，如何組織教師進行？

呂 瓊

2009年21日

集體備課活動發言稿

本月21日，我參加了縣教研室組織的教研員集體備課活動，我們語文組在組長覃老師的安排下，分為3個小組，我被安排在第3小組，這個小組由思源學校、黎母山小學、什運小學、南方小學組成，小組長是吳琴教導。吳教導在紅毛小學的時候組織開展過集體備課，比較有經驗，使我們這個備課小組備得比較順利。我們首先跟營根小學借來三年級上冊語文課本，小組成員把第二單元的教材內容看了，再重點看第5課《灰雀》，因為我們要備的是《灰雀》這篇這課文第二課時。具體步驟如下：

一、大家分析教材

二、討論確定教學目標。

我們原先把教學目標分為知識目標和情感目標，可是難以表述，總是覺得表述不太理想，后來還是不分知識目標和情感目標了，而是把知識目標和情感目標融合在一起來表述。這課時的教學目標是：

1、理解課文主要內容，懂得做錯就改，做個誠實的的孩子；

2、分角色朗讀課文，體會人物的心理活動。

三、討論教學重點、難點

經過大家討論，教學重點定為：了解列寧不見灰雀后主動與小男孩交談，使小男孩放回灰雀的經過。教學難點定為：通過了解人物的語言，體會人物的思想感情。

四、討論教具

生字卡，教學流程的第一個環節復習生字時用；灰雀圖片，學習課文時用。

五、討論教學流程

教學過程的討論，我們小組長都已做了記錄了，在這里我就不用多說了。經過參加這次教研員集體備課活動，我懂了怎樣進行集體備課，增加了組織開展集體備課的信心。回到學校，我會按照我校的教研計劃，根據我校的實際組織開展好集體備課。

呂瓊

2009年9月25日

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內容、鉆研教材、設計教學方案、做好發言準備；備課中發現的問題、所作的思考以及心得體會，也應記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質量是提高集體備課質量的關鍵，集體備課前，可以根據每一位的特長分配“主備”內容，盡量發揮每一位成員的優點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

集體備課時應少講特殊的、或者本班特點的內容，可重點從以下四個方面發言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內容。(2)、說明教學設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計。

(3)、分析教學環節設計，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。(4)、說明作業設計意圖。

交流時，每一位成員都應充分發表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調整到最佳程度，形成一個優化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據自己和本班學生特點對“共案”進行調整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。在下一次集體備課時，應先交流上次集體備課的課堂教學效果，這可以是反思性的匯報，也可以是展示性的匯報。

為了適應新課程對學科綜合化趨勢的需要，在重視同學科集體備課活動開展的同時，也要重視不同學科之間的協作溝通。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。

集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學課程標準》中明確地指出：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。可見課堂教學中培養學生的善于發現、合作探究的能力對學生體驗探究過程、提高科學素質是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養學生善于發現,合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經常看到這樣一些現象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結論還是靠老師實驗演示得出，學生被動的接受，學生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學習流于形式

有的教師認為，只要讓學生做了實驗，讓學生動手了，就是以學生為主體了，就體現了學生的合作探究，學生的實踐能力就得到了培養。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學中存在的諸多問題，為此我們教學團隊確立了《課堂教學中如何培養學生的善于發現、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標

通過課堂上教師精心設計的學生互動合作、自護探究活動，激發學生的學習興趣，提高學生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學效率，養成合作互動與自主探究的良好學習習慣。

四、前期研究成果

經過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結出了一些經驗和想法。具體采用以下四個策略來進行主題研究：

1、創設有效教學情景，激發學生的持久的探究性趣

2、活用教材，優選教學內容。

3、提供典型材料，促進有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設計

光與熱

光強溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學設計再設計

四小

徐艷華

一、教學目標 科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排 1課時

一、導課

1、同學們，今天老師給大家帶來一個故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘！（板書課題）

2、同學們，通過前節課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

3、同學們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強弱與溫度

（一）、光的強弱和溫度的高低到底有沒有關系？什么關系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據自己的經驗，你們覺得光的強弱和溫度有什么關系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：

（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。認識它嗎？知道它的聚光特點嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實驗了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實驗能把問題搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實驗科學準確，你們覺得實驗時還要注意什么？

（每組的實驗時間要控制一樣，每組反光要集中在一個地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實驗成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進行實驗，確保實驗有序地進行。由于時間關系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學生做實驗

4、在整理數據時，請各組派一名組員上來，把自己研究的結果填在黑板上的表格里。

5、同學們仔細觀察這張表格，三次實驗中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數量發生了變化，說明光的強度也越來越——強。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據上面的數據，你們發現了什么？（出示研究結果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強弱與溫度關系，科學家們常常把這些數據畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強的光線、很高的溫度，現實中我們還可以利用一些儀器，也到很強的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學生說說凹面鏡與平時看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學生說說.展示一下他們的智慧,教師再補充.認識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結：

談談這節課的收獲（收獲環節可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續研究光與熱的關系。

2、用冰塊制作凹面鏡點燃火柴。教學反思：

1、提出問題是科學探究的開始，是教學成功的第一環節，老師要從創設情境出發，讓學生在寬松的氣氛中提出問題。我以學生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學生的距離，他們踴躍發表自己的想法。

2、為了探究“光的強弱與溫度高低關系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強時，課前我做過多次實驗，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節課是縣優質課評比，時間教育局規定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計一點也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個問題我在床上輾轉反側。我請教了好幾位科學老師，他們都說，這次的課題有點刁鉆,也說不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時間，確保使“集備”有時間保證。

二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質量。公開說課一般由學科組長先示范，重點培養對象多說課，青年教師學說課。說課要求全學科人員必須參加，由說課人重點說目標與能力培養，說學法與教法，說考綱與教綱，說重難點師生互動雙突破，說教學案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補缺。此環節由該學科全體教師評析說課人優缺點，學科組長總結評析結果。說課人做好記錄，及時修正教學案，揚長補短。

四是重點培養對象點評，學科組長把關。待說課人查漏補缺后，將教學案交重點培養的中青年教師在“集備”時點評。其點評不僅能看出該培養對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。點評不足之處由學科組長補充、把關。

五是抓好“集備”成果授課關。整理好的教學案，統一印發，分頭上課。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。經過認真細致地抓好以上“集備”五環節，有利于重點培養對象在集體智慧中得到老教師的真傳和青年教師的創新啟發，在群策群力中迅速提高業務能力，同時使全年級學生共享最優秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節課進行集體研討的一項教研活動。研討的內容包括：本節的教學內容、教學目標、考綱要求、本節的重難點、本節的教法和學法、本節的課堂結構、本節的教學流程、本節的板書設計與小結等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發揮教師的集體智慧，促進教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進。它對于培養青年教師，提高教師群體素質，提高課堂教學效益意義重大。

三、集體備課的流程

個人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個人初備

個人初備是集體備課的基礎，因為每個人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考。

個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參及其他相關資料，要抓住教學重點、難點、考點、弱點、疑點、易錯點、易混點和盲點。同時教師還要摸清學情，以便有的放矢地教學。摸清學生的學情，就是要研究學生的智力因素，如學生的智力水平、能力水平等，還要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

個人初備時要設計出自己的方案，以便共享交流。初備時要標出自己有疑

問的地方，以便會診，排除困難。

2．集體研討（也叫說課）

集體研討是集體備課中最重要的一環。

集體研討內容為：說教材，說學情，說教學方法和教材處理，說學法，說教學流程，說課堂調控，說板書設計，說時間安排等。

各環節的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節教材的內容。

②說本節教材在整個知識體系中所處的地位與作用，學生在學習本節內容后對今后的學習有何影響。

③根據教學內容和課程標準的要求，說本節的教學目標： A．知識與技能目標 B．過程與方法目標 C．情感態度與價值觀目標

④根據教學內容和教學目標，說本節教學的重點、難點、關鍵點。教學重點：一般為達到教學目標的主要內容。

教學難點：可以從三方面考慮，一是教學內容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學生難以理解的地方。

關鍵點：為突出重點、突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排和設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（2）說學情（也叫學情分析）

①分析學生知識能力水平，說學生在本節課的知識積淀，預測學生的思維活動并設計相應對策，引導學生步入“最近發展區”。對學生中已經出現的錯誤進行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學中學生可能出現的錯誤進行討

論等。

②說教案的可適性。以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案

（3）說教學方法和教材處理

①根據教學內容、教學目標、學生情況，說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理和原則。

②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都要結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生的實際而定。要注重實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

③要重點說說突出重點、化解難點的方法。

④為順利的開展課堂教學，需要說清楚自己對教材的處理和再創造的情況。（4）說學法

①針對本節教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。④學法指導包括課前、課中、課后等。（5）說教學流程（也叫課堂結構）

以學案教學為例，學案教學大致可分為以下幾個步驟：

①復習提問上節內容（語文和外語學科上課時，有必要提問早讀內容）。②闡述本節課的教學目標、教學重點和難點。

③對本節知識進行梳理，可采用提問、點評的方式進行。

④處理學案上的習題。可首先公布習題的答案以及錯誤率高的題，針對錯

誤率高的題讓學生分組討論，然后讓學生講題，教師予以點評。

⑤課堂鞏固訓練，教師點評。⑥回顧總結，布置下節學案。

在以上步驟中，要以知識為載體，設計好有效地師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終。每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復。各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障。每個師生活動都必須有明確的目的。

（6）說課堂調控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現很多意想不到的情況，而出現最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往會出現啟而不發，其原因可能是問題太難，或學生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態；二是活動剛剛開始，學生就知道了最后的結果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切以學生為重。

（7）說板書設計 ①畫好板書小樣。

②說清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說時間安排

說清楚40分鐘的課在各教學環節的大致安排。如果在課堂教學中出現意外情況，各環節的時間應如何調整。

說課中應注意：說課不是備課，說課不是講課，說課要突出“說”字。應重點說出如何實施教學過程，說出引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課應運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級階段”的層次水平。說課的時間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說課，教師之間相互啟發、相互借鑒，集各家之長、避自己之短。“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”，使得教案內容更加充實、完善。為教學過程最優化，教學效益最大化奠定堅實的基礎。

4．課后交流反思

在教學結束后，備課組教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教學反思，分析成與敗，總結得與失，從感性認識上升到理性知識，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級同學科教師要加強合作交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2．實效原則

集體備課力求從實際出發，解決實實在在的問題。讓備課真正為上課服務。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當做是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

4．統一性原則

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學進度、學案、檢測評估等必須統一，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時間。而個人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動由備課組長負責，備課組長是集體備課的第一責任人，對集體備課要全面負責、全程負責。學校要給予備課組長適當的補貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進行。

3．集體備課活動應有詳細的記錄，年級要定期或不定期地進行檢查。4．要做好反思。教師應結合自己的教學，反思上節課的得與失，并對集體備課的成果吸收內化。

5．建立表彰獎勵機制，學校對各備課組實行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長職責

備課組長在年級主任的領導下負責本備課組的教學和集體備課工作，具體職責如下：

1、每學期初組織本組教師商討、制定出學期教學進度計劃和單元測試計劃。

2、組織本備課組教師每天定時舉辦一次集體備課活動。備課的形式仍以“說課”為主，備課組長要做好活動記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評課，取長補短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負責對本組教師課時教案、作業批閱、聽課記錄、教學反思的周檢查工作，發現問題及時解決。

5、組織本組教師精編學案上的習題、課后作業題，督促教師搞好跟蹤訓練，兩周搞一次“錯題集錦”訓練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習題，嚴格測試、流水批閱、認真評講、仔細分析有關數據，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競賽輔導，有旗必爭，有獎必奪。

8、協調好本備課組教師之間的關系，在教學上要互幫互助，密切協作，充分發揮群體優勢，并協助年級主任督促本備課教師完成學校布置的各項任務。

附二

備課教師職責

一、服從備課組長有關備課要求和內容的安排。

二、根據備課組長的安排認真備課，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時，按說課的流程積極發言。

四、根據自己上課的實際情況，在備課筆記上寫出教學后記（教學反思）。

五、課前準備好實驗器材和教具。

六、備課教師在備課時根據不同的課型（新授課、習題課、復習課、講評課、專題課、實驗課），對教學內容、教學方式或方法作相應調整。

七、針對班內不同層次的學生，教師在備課時應重點考慮班內前50名的學生，同時兼顧班內50名以后的學生的學習情況。

八、備課教師在備學生作業時，作業量應符合學校有關規定，作業要分層布置。