第一篇：結合學科特點,淺談對微課程的理解 李玉玲

結合語文特點，淺談對微課的理解

說到微課程，之前自己一直對這個新事物有種極大的陌生感。后來通過這次網絡學習才知道微課是根據年級學生特點，學科特點，在課程、課時中融入特色微課程，比如語文課中會引入硬筆書法、新經典閱讀，美術課引入動漫啟蒙等，充分豐富課程特色。微課程可分為：主題微課程，細節微課程和故事微課程……微課程其實也是有具體教學目的的教學內容，它與我們平時的教學內容不同之處就是它的教學目標小，教學目標很明顯，最大的特點就是教學時間短，教學方式靈活。

回想前段時間我在執教一年級語文上冊《識字二》的第4課《日月明》，這一課的教學目標是：

1、能通過看圖體會到會意字的形式,感知到會意字的構字規律。2.仔細觀察，能在字與文的對照中感受到一種識字方法,提高獨立識字的能力。3.激發學生探究祖國文字的興趣，熱愛祖國語言文字的情感。依據課程標準，結合低年級孩子的年齡特點，我讓學生通過

1、結合微課視頻進行自主探究。

2、學習過程中可以采用暫停、重播等方法解決疑惑。

3、觀看后與同學、父母進行交流的學習方法學習，我是這樣設計的：

一、創設情境。同學們，我們祖國的漢字非常有趣，有時幾個部分組合在一起，就組成一個新的字，今天，我們就來認識一下這類有趣的字吧：

1、老師先請你看孫悟空經常做的一個動作，(老師出示微課程：孫悟空把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子)

2、老師：?同學們，孫悟空在干什么??(?在向遠處看。?)

3、老師：?孫悟空為什么把手放在眼睛上呢??(這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：?太陽照著眼睛，看著不舒服，孫悟空是用手擋太陽的。這樣看得遠?)（設計目的；我國教育家陶行知先生說：?學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。?老師通過微課創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的熱情。）

二、初步感知?會意字?：

出示?看?字，?上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和你們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們語文課本《識字2》里，就有一些這樣有趣的字，你們想做一個發現者嗎，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。?

（蘇霍姆林斯基說過?人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?。老師在此就給了學生一個做發現者的機會三．火眼金睛：有趣的漢字。））

1、師出示微課：?筆?的筆桿是竹子做的，上面是竹字頭，筆頭是毛做的，下面是毛字

2、?尖?右邊的圖上面小，下面大，3、?灶?右邊的圖上面是火，下面是用土磊的，（利用微課程對學生進行啟發引導，讓學生在生動形象的動畫世界里感受祖國文字的?造字規律?）

四、圖文對應，字趣游戲。

1、字圖連線游戲，你能把字與圖畫練起來嗎？試試看吧！（森、鳴、明）

2、教師總結：同學們，這樣兩個或兩個以上的不同的部件或熟字組在一起構成另外一個新字，而這幾個部件的總的意思就是這個新字的的意思。這類字就叫?會意字。?有趣吧？多種學習形式，寓教于樂，讓學生在樂中學，樂中做。

五、你能根據這些會意字的模樣猜出他的意思嗎？相信你能行！休——？眾--？咩--？動手促進動腦，進一步感受漢字的奧妙。

六、引申遷移。

今天，我們認識了一些有趣的漢字，人多就是?眾?，上小下大就是?尖?。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，漢字還有哪些有趣的地方？趕快行動吧！

六、引申遷移。

今天，我們認識了一些有趣的漢字，人多就是?眾?，上小下大就是?尖?。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，漢字還有哪些有趣的地方？趕快行動吧！

這樣的教學設計，我以此為切入點，利用?會意字?這一漢字造字特點和規律，讓學生認識到這種方法，把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來識字、記字，效率得到大大了提高，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，培養和提高了學生自學生字的能力。

將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現規律，就要根據所學知識舉一反三，達到學以致用，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有促進。我想這大概就是主題微課程吧。在短短的時間里，讓孩子們見識到漢字的魅力，書法的魔力。原來，這樣的一個主題微課程，使同學們通過看圖體會到會意字的形式,感知到會意字的構字規律。能在字與文的對照中感受到一種識字方法,提高獨立識字的能力。微課程，微而不微；微課程，小而精致。正是?小課程蘊含大智慧?。

第二篇：結合你的學科特點談談你對三維目標的理解

結合你的學科特點談談你對三維目標的理解。

一、正確理解三維內涵

1、知識與能力目標。新課程是對知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。

2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。程與方法的要求是倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學史說明，獨立于具體的知識技能學習的“方法”是很難產生遷移的。

3、情感態度價值觀目標。“情感態度價值觀”目標體現的是人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。對“情感態度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和學習興趣、信心、習慣的培養。

二、理清三維之間關系

在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。產生懷疑或動搖，將使教學無所適從，也將使教學質量嚴重滑坡。假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態度價值觀就是上層建筑，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，“上層建筑”也才能發展得越高。情感態度價值觀是重要的一維，沒有它，仍然是人文性的缺失。沒有“過程與方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是新課程追求的目標。

三、整合三維目標

新課標指出，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。新課標中的“課程目標”處處為我們整合三維目標提供了典范在擬訂三維教學目標時，我們要借鑒新課標對三維目標的整合方法。

第三篇：淺談我對微課程的理解

談談我對微課程的理解

以前，一直不知道微課是什么？在網上看到微電影，微課程是最后才知道，原來還是第一次聽到。

從什么是微研究、微課堂、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓老師領會了微課程“微而精小而奇”內容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

我切切實實感受到：微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學技巧和老師們的教學素養，微課其實是老師與學生在心靈上的交流，互動的教學模式，只有心中有學生才能上好微課程，從而走到提高自身教學技能目的。

最后，啟發了我的教學，雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉課堂的模式，提前預習，定要求，定內容，定細則，課堂解鎖，提升知識全面，改變傳統教學，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個體得到不同的發展！

第四篇：談談對微課程的理解

談談對微課的理解

高戰英 鄭州市中牟縣大孟鎮曾莊小學

說到對微課程的理解？對一名農村教師來說，沒有一點概念，自己一直對這個新事物有種極大的陌生感。后來通過學習才知道微課是根據年級學生特點，在課程、課時中融入特色微課程，美術技法的提高能夠幫助學生更好地欣賞美術作品，學習美術文化，提高學生的美術素養.比如美術課引入動漫啟蒙、硬筆書法等，充分豐富課程特色。微課程可分為：主題為課程，細節微課程和故事微課程??課程其實也是有具體教學目的的教學內容，它與我們平時的教學內容不同之處就是它的教學目標小，教學目標很明顯，最大的特點就是教學時間短，教學方式靈活。想到這里，我有一種想在課堂上實施微課程的沖動。怎么去實現呢？得找一個自己比較熟悉的內容著手。當時，我想給學生講講書法，讓學生了解中國幾千年悠久書法藝術的內涵、欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國書法藝術的自豪感。平時，自己就喜歡書法。那為什么不從書法入手呢？ 星期五的那節美術課，我就帶著文房四寶來到教室。一進入，同學們就議論開了。“今天怎么不上美術課？”“我們又沒有學過毛筆字??”我想，今天有戲唱了。我清了清嗓子，站立在講臺正前方，說：“同學們，這節課就是美術課。今天，你們就和老師一起學怎樣寫毛筆字，怎么樣？” 同學們一聽，高興得鼓掌，吶喊。在同一張準備好的宣紙上，我全神貫注的用隸書，楷書，草書，行書寫著“馬”字。同學們則屏住呼吸，一聲不吭地看著，好像很內行一樣的。當書本打開的時候，同學們發現老師寫的“馬”字和課文中的“馬”幾乎一模一樣。同學們高興得直叫，有的還不停在邊上說：“老師，這個就送給我吧。” 我想這大概就是主題微課程吧。在短短的幾分鐘里，讓孩子們見識到漢字的魅力，書法的魔力。最后，就布置了一個作業：到網上去尋找不同時期書法家和他的書法特色。返校后的那天晚自習，同學們展示自己在網上找來的有關漢字的變化和書法家的作品，并且討論得也相當熱烈。原來，這樣的一個主題微課程就把擁有幾千年悠久書法藝術這樣簡簡單單的學了，使同學們也感受到。微課程，微而不微；微課程，小而精致。正是“小課程蘊含大智慧”。

第五篇：談談我對微課程的理解

淺談我對微課程的理解

新密市實驗小學 王麗平

以前，我只知道微電影，不知道微課程是什么？一直到一年前我們學校的靳校長在全體教師會議上給我們講微課程，并發出制作微課程的倡議，看著生動的畫面和簡短的文字，我就像劉姥姥走進了大觀園對微課程充滿了好奇。

最近通過學習《多媒體課件制作之微課程的設計與應用》，我對微課程又有了新的認識。尤其什么是微課堂、微課程的制作等方面，深入淺出的闡述了微課程，真正的讓我領會了微課程“微而精小而奇”內容小蘊意深，從小處入手，解決一個問題“的獨特魅力。

眾所周知，作文是語文教學中的重中之重，關于作文教學，我打算利用微課組合為學生提供靈活的具有開放性特色的教學思路，讓學生能更好的發展創造性思維，寫出有創意的新作文。高效的課堂的另一個要求就是要求少講、精講。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

總之，我很高興我已走在微課程路上，微課程雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正的展示出老師的教學技巧和教學素養，微課其實是老師與學生在心靈上的交流，互動的教學模式。