第一篇：我對(duì)小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)的特點(diǎn)的理解

我對(duì)小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)的特點(diǎn)的理解

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.擁護(hù)黨和國家教育方針政策，深入貫徹上級(jí)相關(guān)部門的文件精神。2.理解小學(xué)美術(shù)教育工作的含義，熱愛小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神。3.認(rèn)同小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)性以及它的獨(dú)特性，注重專業(yè)發(fā)展。4.具有團(tuán)隊(duì)精神，積極參與合作、交流。5.具有良好職業(yè)道德，能為人師表，教書育人。

（二）對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為

1.尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育過程中做到：不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

2.關(guān)愛每一位學(xué)生，重視學(xué)生身心健康，將保護(hù)學(xué)生生命安全。

3.信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。4.積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生擁有快樂的校園生活。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為

1.樹立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成緊密結(jié)合，重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

2.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)懂得方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)個(gè)人修養(yǎng)與行為

1.富有愛心、責(zé)任心、更要耐心和細(xì)心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和、有健康的心理。3.勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

4.衣著整潔得體，不穿奇裝異服，語言規(guī)范健康，舉止文明。

（五）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

1.了解幼兒園的小朋友和初入小學(xué)的孩子的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生過渡的方法。2.了解不同年齡及有特殊需要的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。

5.了解學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法，確保每個(gè)學(xué)生的安全。

（六）學(xué)科知識(shí)

1.了解美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重美術(shù)課與其它學(xué)科的結(jié)合。2.掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與教學(xué)方法。3.應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。

（七）教育教學(xué)知識(shí)

1.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。

2.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。3.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)、規(guī)律。

4.掌握各個(gè)階段的美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。

（八）通用性知識(shí)

1.了解中國教育尤其是農(nóng)牧區(qū)教育的基本情況，具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)。

2.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞知識(shí)。

3.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1.合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。2.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。3.合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

（十）組織與實(shí)施

1.建立良好的師生關(guān)系,做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

2.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

3.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。4.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中，做到教學(xué)合一。

5.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字。

6.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，避免傷害學(xué)生。

7.鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵(lì)與評(píng)價(jià)

1.對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。2.靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，身心健康成長。3.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信。4.利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

5.使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作，事半功倍。

（十二）溝通與合作

1.善于傾聽，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

2.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展。3.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)發(fā)展。

（十三）反思與發(fā)展

1.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。2.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，不斷進(jìn)行探索和研究。3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第二篇：我對(duì)教師職業(yè)的理解

我對(duì)教師職業(yè)的理解

師者,傳道授業(yè)解惑也.老師,作為一個(gè)育人的職業(yè),它肩負(fù)著沉重的責(zé)任.任何人做任何事都須明白自己的責(zé)任,所以作為老師,應(yīng)本著盡自己最大的努力來使課堂效率達(dá)到最高的態(tài)度,而不是把一堂課當(dāng)做自己的任務(wù)來完成.有些老師,上課無精打采,遲到或早退,要不干脆就讓同學(xué)們自習(xí),負(fù)責(zé)一點(diǎn)兒的就布置點(diǎn)兒作業(yè),像這種教學(xué)態(tài)度就是不過關(guān)的.每個(gè)人當(dāng)初選擇某件事做就要認(rèn)真的把它做好,而不是認(rèn)為自己的生活從此已經(jīng)安定就去敷衍,其實(shí)這本質(zhì)上還是屬于個(gè)人追求問題.如果自己想做得更優(yōu)秀就會(huì)不斷追求,也會(huì)更認(rèn)真負(fù)責(zé).傳道,我覺得是師者最最重要的東西.德智體美勞,德為先.傳道就不是光靠書本上幾個(gè)重點(diǎn),考試的分?jǐn)?shù)來決定的.首先老師應(yīng)該以身作則,樹立好榜樣.留給我印象最深的一位老師是初中時(shí)的一位退休老師,后來在學(xué)校里當(dāng)了園藝工人.有一次我問他:”老師你為什么不教書了呢?”他笑著說:”人老了,一些知識(shí)記不住,怕教壞了學(xué)生.”老師誠實(shí),務(wù)實(shí)的精神深深打動(dòng)了我.每個(gè)人都會(huì)有疏忽遺漏的地方,所以才有了老師課前精心的備課,每一個(gè)重點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)都要反反復(fù)復(fù)斟酌思考,不僅在課堂上要講的詳盡透徹,課后和同學(xué)們交流討論的時(shí)候才能得心應(yīng)手.而某些老師有時(shí)候就會(huì)疏忽了自己應(yīng)有的形象,之間就聽說過某某思想品德老師由于嗜好賭博和家里鬧翻了,然后時(shí)常不上課,上課時(shí)就沖學(xué)生發(fā)脾氣等等.試問這位老師當(dāng)您拿著您的教科書向?qū)W生們傳授敬業(yè),仁愛,勤儉等等優(yōu)良品質(zhì)的時(shí)候是否會(huì)觸動(dòng)心底,是否會(huì)深深的反省自己?一個(gè)人以后的道德品質(zhì)與這個(gè)人所受到的教育程度是息息相關(guān)的,以后究竟是人才還是人渣或許就是在平常的點(diǎn)滴之間形成的.在家鄉(xiāng)會(huì)看到有些人家門前的小樹的樹桿上都會(huì)捆一根桿,目的是為了使小樹苗能以這根直桿為標(biāo)準(zhǔn),將來長成有用之才.那么作為老師又何嘗不是起到這根直桿的作用呢?如果直桿本身都是彎的,小樹苗好怎么直的起來? 授業(yè),是老師最本質(zhì)的東西了.但是有些老師就授得好,有些就一般,這就與方法有關(guān)了.一方面老師作為主體,自己應(yīng)該有個(gè)清晰的思路,然后再針對(duì)不同情況加以調(diào)整.比如現(xiàn)在越來越普及的多媒體教學(xué),本著提高課堂效率的目的走進(jìn)了各個(gè)階段的課堂.其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體并不都能提高效率的.首先在PPT的邏輯上,有些PPT做的繁冗復(fù)雜,而有些就簡單明了,讓人耳目一新.之前看過某些教學(xué)視頻,有位老師整個(gè)課程只用了3張PPT,但是課程卻是生動(dòng)明了.這也的確需要一定的水平啊.有些是看似簡單,但實(shí)際上是有很大學(xué)問的.比如在設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候圖片就不適合整個(gè)整個(gè)的全部放出來,而應(yīng)該一張張的點(diǎn)出來再加以介紹;再比如每張PPT的播放間隔,講解速度或許對(duì)于制作人已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容會(huì)不由的加快速度,但是對(duì)余接受者來說就可能跟不上,然后就分散注意力導(dǎo)致課堂效率低下.授業(yè)還與老師的個(gè)人風(fēng)貌,個(gè)性有關(guān).有的老師幽默,善于把理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生就更易吸收.我現(xiàn)在還對(duì)我們有機(jī)老師記憶猶新,在寫同分異構(gòu)體的時(shí)候,有些老師會(huì)說:減少一個(gè)碳原子,而我們老師用的是:砍掉一個(gè)碳原子,一個(gè)字對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的氣氛起到了顛覆性的變化.再比如上數(shù)學(xué)課的時(shí)候面對(duì)繁冗復(fù)雜的系數(shù)老師說這就好比是賣衣服的時(shí)候打折,乘以的折扣.這樣一來我們就比較容易接受.講課也有講課的技巧.我們之前有過一堂實(shí)驗(yàn)課,那么有的老師是先原理后儀器這個(gè)順序,而有的老師卻反其道而行之,他們先介紹儀器怎么使用,然后在使用的過程中對(duì)于出現(xiàn)的問題,現(xiàn)象再用相應(yīng)的原理解釋.或許這樣會(huì)更激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性.最后老師應(yīng)該使用合適的方法去向?qū)W生講授知識(shí),語氣,神態(tài),語速,重音等等細(xì)節(jié)都在對(duì)整個(gè)課堂氛圍騎著微妙的調(diào)節(jié)作用,這些是在上普通話培訓(xùn)的時(shí)候老師給我們講的,自己想想還真是這樣.有的老師發(fā)音是真的好聽,盡管你對(duì)著門可完全不感興趣,但是你愿意聽他說話,而有些專業(yè)課老師從頭到尾不知所云,但迫于壓力不得不一遍遍鼓起勇氣去接受現(xiàn)實(shí)的殘酷.所以這些老師們可以考慮一下.解惑,其實(shí)對(duì)老師的要求很高的,但是這個(gè)過程對(duì)學(xué)生實(shí)在太重要了.一個(gè)沒有問題的人才是最有問題的,所以首先我們要大力鼓勵(lì)與提倡學(xué)生的求知,不能因?yàn)橛捎谀承r(shí)候自己知識(shí)上的欠缺而以各種方法打消學(xué)生的積極性,結(jié)果整個(gè)教學(xué)過程只是老師的獨(dú)角戲.之前以為英語老師,本來大家都以為英語課作為一門語言課應(yīng)當(dāng)是很活躍的氛圍,但是老是第一天上講臺(tái)就宣讀著他的圣旨:以后你們不要說話,聽我說.結(jié)果呢,老師說的越來越好,我們卻連聽力都沒有提高.那么作為一個(gè)真真正正負(fù)責(zé)的老師,應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)們主動(dòng)拓寬思維,舉一反三.有時(shí)候一個(gè)題目正面想可以理解,那么再拓寬一下,或許更能記得深刻.然后,在答疑過程中并不一定要采取填鴨式的灌輸方法,我們可以互動(dòng),可以開玩笑.不過有時(shí)候教學(xué)也需要強(qiáng)制性的某些措施.對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生上校選課,遲到曠課的清醒屢見不鮮.但我們一位老師做的就很好.首先他將全班分為12組,每組10人都有固定的位置,這樣哪組缺課看上去一目了然,并且我們采取累分制,按每個(gè)人上課發(fā)言次數(shù)計(jì)平時(shí)分.這樣整個(gè)課堂就很融洽,老師對(duì)每個(gè)人的回答都會(huì)仔細(xì)傾聽,并一定會(huì)重復(fù)他的主要觀點(diǎn)再加以表揚(yáng),這種積極肯定的方式也為課堂增色不少.言而總之,一切為了學(xué)生,態(tài)度決定成敗.這就是我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的核心認(rèn)識(shí)吧.

第三篇：我對(duì)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解

我對(duì)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解

加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，必須做到知行統(tǒng)一，理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師道德修養(yǎng)是一個(gè)長期的實(shí)踐過程。教師道德修養(yǎng)不僅要與實(shí)踐相結(jié)合，而要從現(xiàn)在、從小做起，一個(gè)教師真正完善的道德品行不是一朝一夕形成的，由于人的思想意識(shí)的復(fù)雜性、舊習(xí)慣的頑固性、新習(xí)慣培養(yǎng)的艱巨性以及社會(huì)環(huán)境的多變性，使得師德修養(yǎng)是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，一個(gè)不斷陶冶道德情操和磨練道德意志的過程，一個(gè)不斷修正偏見、改正錯(cuò)誤觀念、訓(xùn)練良好習(xí)慣的再實(shí)踐過程。

放眼現(xiàn)在，有些教師雖然熱愛教育，有如何育人的理論，但在實(shí)踐中，卻不愿意從小的善事做起，表現(xiàn)出觀念與行為的錯(cuò)位、抱負(fù)與責(zé)任的分離。這些人在日常生活中對(duì)自己要求不嚴(yán)，不拘小節(jié)，不負(fù)責(zé)任，心胸狹隘，甚至以社會(huì)上“缺德行為多的是”為由，原諒自己不文明行為，結(jié)果必然使自己的道德水平停留在一個(gè)很低的層次上。這與教師應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，我們應(yīng)想，人無完人，金無足赤，再好的人也有自己的薄弱環(huán)節(jié)，再不好的人也有他的閃光之點(diǎn)，如果學(xué)生能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，明白世事倫理，那他就不會(huì)去犯，也就不用你去管，你也只能做一名“經(jīng)師”而已，你就無法體現(xiàn)“人師”價(jià)值。我認(rèn)為，一個(gè)有育人成就的教師不正是在一個(gè)刁鉆、淘氣、惡習(xí)特重、品行不端的學(xué)生身上取得的嗎？那么，我們又何必用學(xué)生的錯(cuò)誤懲戒自己，何不用寬容之心待之，用友善來感化他們，讓他們看到你的平凡和偉大，即使此時(shí)不能體會(huì)，至少到他們?yōu)槿酥改富蛴泄Τ擅椭畷r(shí)，就能深刻地體會(huì)到您對(duì)他的錯(cuò)誤持寬容的偉大，并將自己的體會(huì)作為教育下一代的訓(xùn)理，那時(shí)，不正是你教師道德品質(zhì)高尚的見證嗎？

“師德”就是教師的職業(yè)道德，是教師工作的社會(huì)職能所要求的行為規(guī)范，教師職業(yè)的特殊性決定教師這一職業(yè)應(yīng)成為教書育人的楷模。教師的工作對(duì)象，是一個(gè)個(gè)心靈純潔的學(xué)生，他們的模仿力很強(qiáng)，時(shí)時(shí)刻刻以教師為榜樣。教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染、潛移默化的影響。“身教勝于言教”，這就要求教師時(shí)刻注意自己的形象，以身作則，為人師表，真正起到模范、榜樣的作用，用正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的德行來感化學(xué)生，用大方的儀表來影響學(xué)生。以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的重要特征。教師作為“傳道授業(yè)、解惑者”，作為人類靈魂的工程師，在發(fā)展教育事業(yè)、促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)中起著十分重要的作用。因此，必須從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是師德建設(shè)。

師德還指在從事教學(xué)這一特定的工作或勞動(dòng)中，教師為履行教書育人的職責(zé)所共同遵守的行為規(guī)范。教師在教育教學(xué)過程中，以各種不同的身份交替、重疊地出現(xiàn)在學(xué)生面前，扮演著各種不同的角色。他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想品德的培育者、塑造者，同時(shí)又是學(xué)生心理的保健醫(yī)生，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處有意無意地影響著正在成長中的每一個(gè)青少年學(xué)生。可見，言傳身教對(duì)青少年的健康成長有著不可低估的重大意義。

“十年樹木，百年樹人”。要把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教師不僅要把高深的學(xué)問、豐富的知識(shí)、嫻熟的技能、過硬的本領(lǐng)有意地傳教給學(xué)生，而且要用自己良好的思想道德品質(zhì)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人。在無意中感召學(xué)生，起到潛移默化的作用，在學(xué)生中樹立良好的威信。因此，師德修養(yǎng)的加強(qiáng)十分重要。只有良好的師德修養(yǎng)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，只有在有意與無意之間言

第四篇：說說我對(duì)教師職業(yè)的理解

說說我對(duì)教師職業(yè)的理解

老師們，我與絕大部分的在座老師們一樣，從一個(gè)土生土長的農(nóng)民孩子成長為一名基層農(nóng)村教師。

就單憑說我自己來。教師既是我的職業(yè)，是我自己選擇的謀生職業(yè)。有了這份職業(yè)，表明我有了養(yǎng)活自己的能力。因?yàn)橄氘?dāng)年我是沒有本事考到好的學(xué)校，只能填寫師范成為教師；現(xiàn)在的公務(wù)員沒有這么好當(dāng)，不是三天兩頭開會(huì)，就三天兩頭交書寫思想?yún)R報(bào)，寫對(duì)中央文件的精神理解讀后感。現(xiàn)在來看，如果萬一我丟了這個(gè)飯碗，我也沒有本事去找比這更輕松的工作，因?yàn)槲抑雷约翰辉倌贻p，我是沒有本事也沒有膽氣去外面闖蕩，所以我明白自己的命數(shù)或許就賺這點(diǎn)錢，我不抱怨，很淡定，只求平穩(wěn)，安分守著這份職業(yè)，我很在乎這份收入，我也需要這份收入。就我本人而言，所以從來沒有忘記自己從農(nóng)村中來的辛苦過去，從來沒有忘記自己老師十多年的敦敦教誨，如今成長為一名基層教育服務(wù)者，一直感恩在心，一直感恩我成長的每一位幫護(hù)者，應(yīng)該感激每一位站在路邊為我們鼓掌的人，當(dāng)然也包括在座各位的真心相幫。

更應(yīng)該報(bào)答國家與組織對(duì)我多年的培養(yǎng)，現(xiàn)在報(bào)答的時(shí)候到了，由此我以十二分的努力為老師們服務(wù)，為雙橋老百姓打工，為雙橋老百姓服務(wù)。當(dāng)然作為一名街道教育工作者，不是如鄉(xiāng)鎮(zhèn)里那樣輕松，獲取的不是輕松，不是舒坦，但更多的是壓力，是挑戰(zhàn)，是繁雜。肩上的責(zé)任更重，當(dāng)然我理應(yīng)把此責(zé)任與壓力轉(zhuǎn)化為服務(wù)、努力工作的動(dòng)力。當(dāng)然有時(shí)可能考慮問題或安排工作有欠妥當(dāng)之處，是自己的能力有限造成的。愿今后不斷反思與總結(jié)，不斷提高大家的滿意度與幸福指數(shù)。這是我來年一定要努力去做的。

第五篇：我對(duì)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解

我對(duì)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解

加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，必須做到知行統(tǒng)一，理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師道德修養(yǎng)是一個(gè)長期的實(shí)踐過程。教師道德修養(yǎng)不僅要與實(shí)踐相結(jié)合，而要從現(xiàn)在、從小做起，一個(gè)教師真正完善的道德品行不是一朝一夕形成的，由于人的思想意識(shí)的復(fù)雜性、舊習(xí)慣的頑固性、新習(xí)慣培養(yǎng)的艱巨性以及社會(huì)環(huán)境的多變性，使得師德修養(yǎng)是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，一個(gè)不斷陶冶道德情操和磨練道德意志的過程，一個(gè)不斷修正偏見、改正錯(cuò)誤觀念、訓(xùn)練良好習(xí)慣的再實(shí)踐過程。

放眼現(xiàn)在，有些教師雖然熱愛教育，有如何育人的理論，但在實(shí)踐中，卻不愿意從小的善事做起，表現(xiàn)出觀念與行為的錯(cuò)位、抱負(fù)與責(zé)任的分離。這些人在日常生活中對(duì)自己要求不嚴(yán)，不拘小節(jié)，不負(fù)責(zé)任，心胸狹隘，甚至以社會(huì)上“缺德行為多的是”為由，原諒自己不文明行為，結(jié)果必然使自己的道德水平停留在一個(gè)很低的層次上。這與教師應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，我們應(yīng)想，人無完人，金無足赤，再好的人也有自己的薄弱環(huán)節(jié)，再不好的人也有他的閃光之點(diǎn)，如果學(xué)生能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，明白世事倫理，那他就不會(huì)去犯，也就不用你去管，你也只能做一名“經(jīng)師”而已，你就無法體現(xiàn)“人師”價(jià)值。我認(rèn)為，一個(gè)有育人成就的教師不正是在一個(gè)刁鉆、淘氣、惡習(xí)特重、品行不端的學(xué)生身上取得的嗎？那么，我們又何必用學(xué)生的錯(cuò)誤懲戒自己，何不用寬容之心待之，用友善來感化他們，讓他們看到你的平凡和偉大，即使此時(shí)不能體會(huì)，至少到他們?yōu)槿酥改富蛴泄Τ擅椭畷r(shí)，就能深刻地體會(huì)到您對(duì)他的錯(cuò)誤持寬容的偉大，并將自己的體會(huì)作為教育下一代的訓(xùn)理，那時(shí)，不正是你教師道德品質(zhì)高尚的見證嗎？

“師德”就是教師的職業(yè)道德，是教師工作的社會(huì)職能所要求的行為規(guī)范，教師職業(yè)的特殊性決定教師這一職業(yè)應(yīng)成為教書育人的楷模。教師的工作對(duì)象，是一個(gè)個(gè)心靈純潔的學(xué)生，他們的模仿力很強(qiáng)，時(shí)時(shí)刻刻以教師為榜樣。教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染、潛移默化的影響。“身教勝于言教”，這就要求教師時(shí)刻注意自己的形象，以身作則，為人師表，真正起到模范、榜樣的作用，用正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的德行來感化學(xué)生，用大方的儀表來影響學(xué)生。以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的重要特征。教師作為“傳道授業(yè)、解惑者”，作為人類靈魂的工程師，在發(fā)展教育事業(yè)、促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)中起著十分重要的作用。因此，必須從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是師德建設(shè)。

師德還指在從事教學(xué)這一特定的工作或勞動(dòng)中，教師為履行教書育人的職責(zé)所共同遵守的行為規(guī)范。教師在教育教學(xué)過程中，以各種不同的身份交替、重疊地出現(xiàn)在學(xué)生面前，扮演著各種不同的角色。他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想品德的培育者、塑造者，同時(shí)又是學(xué)生心理的保健醫(yī)生，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處有意無意地影響著正在成長中的每一個(gè)青少年學(xué)生。可見，言傳身教對(duì)青少年的健康成長有著不可低估的重大意義。

“十年樹木，百年樹人”。要把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教師不僅要把高深的學(xué)問、豐富的知識(shí)、嫻熟的技能、過硬的本領(lǐng)有意地傳教給學(xué)生，而且要用自己良好的思想道德品質(zhì)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人。在無意中感召學(xué)生，起到潛移默化的作用，在學(xué)生中樹立良好的威信。因此，師德修養(yǎng)的加強(qiáng)十分重要。只有良好的師德修養(yǎng)，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，只有在有意與無意之間言

傳身教，樹立起師德意識(shí)，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值。

要加強(qiáng)教師自身的師德修養(yǎng)，必須提倡多元化知識(shí)的終生學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的知識(shí)越豐富，他對(duì)行為道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的能力越強(qiáng)，所以，無論是道德品質(zhì)的進(jìn)步，還是個(gè)人道德品質(zhì)的升華都是同科學(xué)文化的提高相聯(lián)系的。因此，在工作中、生活上，我們必須深入牢固地學(xué)習(xí)馬列主義的理論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，切記“八榮八恥”、科學(xué)發(fā)展觀。在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的世界觀、人生價(jià)值觀、社會(huì)主義榮辱觀。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義的倫理理論，學(xué)習(xí)樂于奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物、先進(jìn)教師的先進(jìn)事跡、先進(jìn)思想，在心中確立崇高的教師榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。這種力量能引領(lǐng)你到最佳的塑造狀態(tài)。

提高自身的師德修養(yǎng)，必須有反思改造精神，雖然我們常提終生學(xué)習(xí)，但知識(shí)填補(bǔ)不了道德的缺陷。知識(shí)對(duì)道德的作用并不是絕對(duì)正向的。所以，一個(gè)人要形成高尚的道德品質(zhì)，只有一般的科學(xué)文化知識(shí)或一般的道德知識(shí)是不夠的，還要在學(xué)習(xí)政治理論和社會(huì)倫理理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“反思”與“改造”，反思改造就是表現(xiàn)為新的道德要求和新的環(huán)境條件中能動(dòng)地做出評(píng)價(jià)與選擇，并根據(jù)自己的需要反作用于外部環(huán)境，主動(dòng)地接受或排斥。表現(xiàn)為對(duì)自己的思想行為能動(dòng)地進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，即自我教育、自我批評(píng)、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監(jiān)督，例如：有些教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，覺得教書這一職業(yè)太清貧，就撒手教學(xué)去從商或課外家教增資源等五花八門的第二職業(yè)，回到教學(xué)崗位，就論資排輩，懶懶散散，對(duì)學(xué)生不管不問，放任自流，站足40分鐘為己任，什么轉(zhuǎn)化差生、輔導(dǎo)后進(jìn)生，那是學(xué)生們自己的事。這些行為，難道不違背我們“甘為人梯育桃李，愿做紅燭照人寰”的信念嗎？所以，我們要在這種經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的環(huán)境中學(xué)會(huì)自我分析、自我批評(píng)、自我禁止，對(duì)自己的思想行為能動(dòng)地控制和調(diào)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘自己角色地位，面對(duì)功名利祿，必須有抵觸誘惑的毅力。有淡泊明志、甘于清貧的奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)稱職的“人類文明大廈的構(gòu)建者”。

2011.1