第一篇：教師職業(yè)的特點(diǎn)

教師職業(yè)的特點(diǎn)

不同的職業(yè)，有不同的特點(diǎn)，扮演著不同的角色、承擔(dān)著不同的職責(zé)。就其教師職業(yè)而言，最大的特點(diǎn)在于教師的勞動與其他勞動相比有質(zhì)的差別。這種差別決定了教師勞動以下幾個方面的獨(dú)特性：

一、復(fù)雜性和繁重性。這一特點(diǎn)的內(nèi)涵是指教師的勞動不是簡單的重復(fù)，而是復(fù)雜的塑造人的靈魂的工作；不是輕松的活動，而是繁重的腦力勞動。比如說，同一個內(nèi)容，向不同的學(xué)生教授，需要用到不同的方法，這是因?yàn)閷W(xué)生會有個別差異，需要因材施教，而不能像工人生產(chǎn)那樣，按照統(tǒng)一的圖紙、模具、操作規(guī)程加工產(chǎn)品。

二、創(chuàng)造性和靈活性。這一特點(diǎn)的內(nèi)涵是指教師的工作盡管有一些基本的原則和要求，但針對每個學(xué)生的教育來說，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程。教育必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性的設(shè)計教育方法。比如說不同的內(nèi)容向同一個人講授，不能一直用一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)效果不是很好，這時候就要創(chuàng)造性的運(yùn)用一些方法，靈活的講授這些內(nèi)容。

三、主體性和示范性。這一特點(diǎn)的內(nèi)涵是指教師的勞動除了運(yùn)用教育手段作用于教育對象外，還要給學(xué)生做出示范，以自己的主體形象影響和感化學(xué)生。比如說，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的例子，因?yàn)橹行W(xué)生還處于一定的模仿期，這時候的他們好動好玩好模仿，自然，教師就成了他們模仿的標(biāo)本。這時候，教師的言行就顯得格外重要了，因?yàn)槠溲孕信e止都是對學(xué)生進(jìn)行的一種潛移默化的教育。

四、長期性和長效性。這一特點(diǎn)的內(nèi)涵是指教師的勞動不可能在短期內(nèi)獲得效果，必須堅持不懈，反復(fù)施教，促進(jìn)學(xué)生一步一步的成長。俗話說，十年育樹，百年育人，就是這個道理。

五、個體性和集體性。這一特點(diǎn)的內(nèi)涵是指教師的勞動過程呈現(xiàn)為個體的性質(zhì)，而勞動的結(jié)果又呈現(xiàn)出集體的性質(zhì)。從勞動過程看，教師的備課、上課、課外輔導(dǎo)以及對學(xué)生的集體培養(yǎng)都是以個體的方式進(jìn)行的。而從勞動結(jié)果看，教師勞動的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，而學(xué)生的進(jìn)步并非某一個教師單獨(dú)工作的結(jié)果，而是教師集體努力的成就。

從教師的工作性質(zhì)上，我們知道，教師的勞動屬于精神生產(chǎn)，勞動對象又是人，勞動的成果主要體現(xiàn)在青少年的健康成長上，這些都使得教師的勞動與其他的工作有了很大的不同點(diǎn)。

第二篇：教師職業(yè)特點(diǎn)分析

教師職業(yè)特點(diǎn)分析

1．工作任務(wù)的全面性和艱巨性。教師的勞動不只是“單一”地傳授知識，而是要從當(dāng)今知識爆炸的年代出發(fā)，培養(yǎng)人的目的出發(fā)，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，不僅教書，而且要育人，使每個學(xué)生的身心都能得到全面和諧的發(fā)展。這將是要求教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)的知識，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且要了解相關(guān)學(xué)科的知識和學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，了解不斷發(fā)展的社會對人的不斷發(fā)展的要求，并把它貫徹到自己的教學(xué)中去。這就決定了教師工作的全面性和艱巨性。教師的工作包括教學(xué)工作、班主任工作、科研工作等。教師要做好各方面的工作，必須系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的和其他相關(guān)的舉措知識及其最新發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，鉆研和革新教學(xué)方法。

2．工作方式的個體性和獨(dú)立性。教師也要集體備課、相互學(xué)習(xí),但其目的也是要使個人工作任務(wù)完成得更好,它不能代替教師個人的獨(dú)立工作。學(xué)校的各科教學(xué)活動主要是通過一個個教師的個人工作來獨(dú)立完成的,每個教師的工作方式都各有其特點(diǎn)。教師雖然有固定的工作時間,工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，但是每個教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果在很大程序上取決于教師自己的自我要求，自我監(jiān)督和創(chuàng)造性。教師的工作主要是腦力勞動，包括精神財富的占有和輸出，這些都是由教師本人來完成的，帶有明顯的個體特點(diǎn)和獨(dú)立性。

3．工作對象的主體性、多樣性和發(fā)展性。教師的工作對象是學(xué)生群體,每個學(xué)生都是有主體意識的個體,每個學(xué)生在身體、心理、智力水平和思維方式等方面都有自己的特點(diǎn),每個學(xué)生可能獲得的發(fā)展需要和發(fā)展?jié)摿Χ加兴煌?每個學(xué)生可能獲得的發(fā)展也會不同。教師的工作必須針對這些不同有的放矢。教師的工作對象既不是沒有生命的自然材料,也不是一般的有生命的動物而是一群有思想、意志、情感和性格的不斷發(fā)展變化的活生生的人。他們之間存在著諸多方面的差別,每個人都是獨(dú)特的個體,而且正處于多變化的階段,又都具有主觀能動性,有主體存在,并要求得到別人承認(rèn)的強(qiáng)烈愿望。一方面，在教育過程中，只有于作為受教育者的學(xué)生的活力配合默契時，才能真正實(shí)現(xiàn)其教育目的；另一方面，不僅要以其思想、知識和人格作用于教師，即所謂：“教學(xué)相長”。這就要求教師在教育活動中要隨時了解不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且注意隨時調(diào)整自己的教育方式，做到因材施教，因時施教。

4．工作的長期性和復(fù)雜性。教師的工作過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是一個在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長期的復(fù)雜的過程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,培養(yǎng)人的教育活動是一個比較漫長的過程,一個學(xué)生從入學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位,要經(jīng)過十幾年的時間。所以,教師的工作周期比較長。另外,教師既要教書,又要育人,要把一定的科學(xué)知識教給學(xué)生,并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經(jīng)歷一個極其復(fù)雜多變的過程,同時社會在不斷發(fā)展,知識在不斷更新,社會對人的要求在不斷變化,作為受教育的學(xué)生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過程的復(fù)雜性。

5．工作價值的遲效性和間接性。教師的工作價值就是學(xué)生的發(fā)展和對社會的貢獻(xiàn),這不像直接地創(chuàng)造物質(zhì)財富的工作那樣可以立竿見影。教師工作的價值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展,但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來,也不能直接顯現(xiàn)出來。在學(xué)生未走向社會服務(wù)之前,教師工作的價值處在一種潛在狀態(tài),只有當(dāng)學(xué)生走向社會、服務(wù)社會時,教師的價值才會顯現(xiàn)出來,而且是通過學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來的。

6．工作成果的集成性和社會性。教師工作的成果是指學(xué)生的健康成長和全方位的發(fā)展。每個學(xué)生的成長和發(fā)展都是不同教師共同努力、相互配合的結(jié)果,而且都需要在班級集體中形成。教師工作成果的社會性主要體現(xiàn)在:教師工作成果的要求是由社會決定的;教師的工作成果的出發(fā)點(diǎn)總是引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會;教師工作成果的優(yōu)劣最終取決于學(xué)生在社會中的表現(xiàn)。

第三篇：幼兒園幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

幼兒園幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

一、幼兒教師的勞動特點(diǎn)

1、勞動對象的主動性和不成熟性。

在幼兒教師的勞動中，幼兒是勞動的對象。幼兒是一個有意識的人，一個主動發(fā)展的入。在教育過程中，他既是教的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動地接受教育，而是通過自身的內(nèi)部作用來主動選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。由于兒童具有主動性，他的活動又是不斷發(fā)展變化的，活動的范圍有時超出教師所預(yù)想的范圍，這就使教師的勞動會遇到許多經(jīng)常變動著的不可控制的因素（偶發(fā)事件），幼兒教師需要時時顧及這些因素。

在教育工作中注意作出動態(tài)調(diào)節(jié)。兒童的主動性還隨時給幼兒教師各種影響，乃至改變教師的勞動。幼兒教師的勞動不是單向性的，而是雙向性的，是人類最復(fù)雜、最艱巨的勞動之一。因此，幼兒教師必須了解兒童，針對兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，調(diào)動兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對兒童了解的基礎(chǔ)上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法，使教育工作取得良好的效果。

幼兒教師的勞動對象不僅具有主動性．而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨(dú)立地行動，思維的發(fā)展還處在具體形象的階段。知識經(jīng)驗(yàn)還很貧乏，對周圍事物的認(rèn)識充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。幼兒教師勞動對象的不成熟性的特點(diǎn)。使得幼兒教師的勞動更為艱巨，幼兒身心等方面的進(jìn)一步發(fā)展，主要依賴于教師的正確引導(dǎo)。在教育過程中，幼兒教師的主導(dǎo)作用就顯得更為重要了。

2、教師勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性

幼兒教師勞動的任務(wù)是根據(jù)教育目的和幼兒教育任務(wù)的要求，向幼兒進(jìn)行體、智、德、美幾個方面的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒教師對幼兒要全面負(fù)責(zé)，不僅要照顧他們的生活，指導(dǎo)體育鍛煉活動。增進(jìn)兒童的健康．做好保育工作．不僅要教育他們，還要教給他們初淺的知識和技能，發(fā)展他們的智力。又要培養(yǎng)他們良好的道德行為和習(xí)慣．實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的各項(xiàng)教育任務(wù)。為保證幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師的各項(xiàng)任務(wù)要全面完成。不可偏廢。

幼兒教師的勞動任務(wù)不但是全面的，而且是非常細(xì)致的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活和進(jìn)行活動的能力較差。他們還不全照顧和保護(hù)自己，需要成人特別是幼兒教師給予細(xì)心地照料和教育．使兒童得以健康成長。

（三）勞動過程的創(chuàng)造性

幼兒教師勞動的過程與一般的勞動過程相比較具有更大的創(chuàng)造性。各種職業(yè)的勞動都是需要創(chuàng)造性的，但是在工農(nóng)業(yè)各種物質(zhì)生產(chǎn)部門里，總是有些部門不僅允許甚至規(guī)定按照固定的模式、統(tǒng)一的程序來操作；不僅允許甚至規(guī)定人們要模仿別人的動作，重復(fù)自己的動作。然而教育活動是不能單純模仿或機(jī)械重復(fù)的，因?yàn)榻處煹膭趧尤蝿?wù)不是靠單純模仿或機(jī)械重復(fù)所能完成的，幼兒教師的勞動更勝這樣。這是由于幼兒教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。幼兒教師勞動的對象，既不是死的自然材料。也不是沒有意識的植物或動物。而是具有不同特點(diǎn)的活生生的兒童。他們有著不同的興趣、愛好，不同的能力和性格，不同的行為和習(xí)慣。而且他們又是處在迅速發(fā)展變化的階段。幼兒的這些特點(diǎn)必然會使幼兒教師的勞動過程和教育情景異常復(fù)雜和多變．決定了幼兒教師勞動過程具有更大的靈活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律采取多種多樣的教育方法，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的幼兒。

幼兒教師勞動過程中的創(chuàng)造性．首先表現(xiàn)在對兒童的因材施教上。教師不僅要針對兒童集體的特點(diǎn)。而且還要針對兒童個體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗地說就是要一把鑰匙開一把鎖，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，使每個兒童都能健康成長。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在對幼兒教育教學(xué)原則、方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上。教育有法可循，但又無定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗(yàn)，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒教師的教育機(jī)智上。概括地說，教育機(jī)智就是一種對突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育兒童的工作，并不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無差異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動過程絕沒有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應(yīng)，在幼兒教育和幼兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制的，事先預(yù)料不到的偶發(fā)事件隨時可能發(fā)生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育情景的細(xì)微變化。靈活機(jī)動地采取恰當(dāng)?shù)拇胧鉀Q教育過程中出現(xiàn)的新問題，使教育收到最佳的效果。

（四）勞動手段的主體性

任何勞動都需要以一定的手段。使用一定的工具．以作用于勞動對象。幼兒教師的勞動手段帶有很大的主體性，是教師勞動與其他的勞動的一個最大的不同點(diǎn)。這就是教師主要是用自己的思想、學(xué)識和言行．通過示范的方式，去直接影響勞動對象。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。任何一名教師．不管他是否意識到這一點(diǎn)。不管他是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生起影響作用。

第四篇：淺談幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)道德規(guī)范

淺談幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)道德規(guī)范

—珞幼曾祥芬

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是孩子家庭生活和教育的發(fā)展與延伸，幼兒教師肩負(fù)著兒童啟蒙教育的重任，其素質(zhì)直接關(guān)系到一代人的成長和發(fā)展，那么做為一名稱職的幼兒教師應(yīng)具有什么樣的職業(yè)道德才算合格呢？我覺得現(xiàn)代幼兒教師在具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備以下幾個方面：

（一）、熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，由于幼兒教師所針對的對象不同，所以扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任也有所不同，這也正是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)（1、職業(yè)對象，2、職業(yè)角色，3、職業(yè)責(zé)任，）所致。

幼兒教師所面臨的對象都是三至六歲的學(xué)齡前兒童，有這樣的比喻：幼教是根，小教是苗，初中是枝、、、、、、為了培根、養(yǎng)根、樹根，因此做為幼兒教師是必須具有愛心、耐心、和細(xì)心，三心合一就構(gòu)成我們的一個責(zé)任心，幼兒在這個階段是非常稚嫩，生機(jī)勃勃，發(fā)育迅速的，而且語言發(fā)展不夠完善，這就需要我們愛心呵護(hù)，細(xì)心照顧，耐心教育，做為幼兒，離開父母來到幼兒園，在他們的心目中老師就是媽媽，每位幼兒都很依賴?yán)蠋煟鰹槔蠋煈?yīng)顧及每一位孩子，而不應(yīng)單單偏愛某一位或幾位幼兒，激勵每位幼兒主動學(xué)習(xí)，要讓幼兒學(xué)得快樂，開心合群，而開心合群是對幼兒心理健康和終身發(fā)展都具有

極其重要的意義的，談到開心合群對幼兒心理健康的重要性我班就有一個例子：

我班一名叫李靖瑤的小女孩，樣子甜美可愛，非常討人喜愛，但是膽子特別的小，我剛接觸她時，站在她面前連她說話的聲音都聽不到，讓她站起來回答老師的問題，她不但臉紅，還全身發(fā)抖，害怕的樣子讓人心疼，課間也不和小朋友玩，一個人坐在位子上，除了上廁所外幾乎不太活動，在街上碰到老師也是躲在家長的背后，經(jīng)過一年多的努力，這位幼兒現(xiàn)在變得活潑、開朗，陽光燦爛、、、、、（二）、熱愛集體和家長溝通的能力

做為一名幼兒教師不但要熱愛集體，更應(yīng)有與家長溝通的能力，其實(shí)家長是幼兒的第一任老師，幼兒是張白紙，家庭教育環(huán)境能造就幼兒很大一部分的行為習(xí)慣，而幼兒園恰恰是培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣教育的基礎(chǔ)，這需要老師和家長不斷的溝通，了解幼兒在家與園的表現(xiàn)做對比，制定適合每位幼兒的教育方案方法，家長是幼兒園的友軍和同盟軍，我們本著以幼為本、與家長合作第一的教育理念來開展保育保教活動，所以與家長溝通的能力尤為重要，家園合作，攜手共建幼兒的美好明天。

（三）、有高尚的師德師風(fēng)，能以身作則

俗話說：教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的播種者。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒模仿性強(qiáng)，教師的行為舉止就是他們直觀的活生生的學(xué)習(xí)榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣，作為一名幼兒教師，應(yīng)有崇高的理想、堅定正確的教育理念和高度的認(rèn)知覺悟，教師要有學(xué)而不厭、誨人不倦，積極進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心，以及對工作一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教師要培養(yǎng)幼兒有文明的行為習(xí)慣，我們自己就應(yīng)該優(yōu)先儀表端莊、服飾整潔、作風(fēng)樸實(shí)、語言文明、態(tài)度可親。總之，教師的言行對幼兒是無聲的教育，幼兒教師應(yīng)用美的心靈、美的行為去影響教育孩子，言行一致，才能得到孩子的信任與尊重。

（四）、要學(xué)法守法，依法執(zhí)教

幼兒教師從職業(yè)要求上應(yīng)具有沉著、自制力，善于控制自己的情感和情緒。

在任何情況下不要忘記自己是人民教師，不要忘記自己的教育職責(zé)，要善于控制不必要的激動和沖動，能冷靜、溫和的對待每一個孩子。

公正對待每位幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，嚴(yán)格遵守教育法規(guī)法則一視同仁，正直無私，滿腔熱忱地關(guān)心每個幼兒，統(tǒng)統(tǒng)待之以愛。

總的來說，幼兒教師的一言一行，時刻都在對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該認(rèn)識到教師肩負(fù)的偉大社會使命和他的光榮職責(zé)，了解幼兒教師的勞動特點(diǎn)，明確幼師必備的職業(yè)素養(yǎng)，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力，做一名優(yōu)秀跨世紀(jì)的幼兒教師，豪情滿懷的獻(xiàn)身于培養(yǎng)祖國未來主人的光榮事業(yè)中來。

第五篇：學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)和師德建設(shè)》體會

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學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)和師德建設(shè)》體會

師德，不是簡單的說教，而是一種崇高精神、獨(dú)特文化品位、深逐知識內(nèi)涵的體現(xiàn)!這是我學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)和師德建設(shè)》課程后最深刻的一句體會。作為一個幼兒教師，職責(zé)是神圣的，你不僅要愛自己的孩子，還要更愛別人的孩子。其實(shí)在幼兒的成長中，第一任老師是他們的父母，第二任老師才是幼兒教師，但在幼兒心目中，幼師已經(jīng)是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。兒童接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期，作為他們的引導(dǎo)者和指路人，所以幼兒教師的師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

以下是我的學(xué)習(xí)心得：

1.熱愛幼師本職工作

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在幼兒教育事業(yè)上奮戰(zhàn)了五個春秋，在這五個年頭里，酸甜苦辣各顯期間。回首我剛進(jìn)入幼兒園工作的時侯，許多人問我為什么要選擇幼兒教育，其實(shí)我就一句話：“我喜歡孩子”，每每聽到班上孩子的笑聲，我就覺得一切辛苦都是值得的，他們的健康成長就是我最大的人生快樂。所以做幼師的首要條件是熱愛本職工作，熱愛孩子，不要有厭棄的心情，要做到用心、真心、愛心、細(xì)心、耐心、精心、責(zé)任心，用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。

2.與學(xué)生和家長互動

面對幼兒不同于面對其他小學(xué)中學(xué)的孩子，做幼兒園教師必須熱情開朗，充滿活力。師德建設(shè)重在陶冶情操，教師跟幼兒們需要不斷地互動，不斷地交流以便于了解每個幼兒的成長特點(diǎn)。我覺得幼兒園今后應(yīng)該多設(shè)立多彩的興趣班，讓孩子和教師們在豐富多樣的文化娛樂活動中，陶冶養(yǎng)性，從而激發(fā)其愛園之情和學(xué)習(xí)熱情;還需要加強(qiáng)跟家長的密切聯(lián)系，使老師們能有效地針對不同的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。讓幼兒能自主自由地表達(dá)本我，富于個性地發(fā)展。

3.對知識的不斷提升 面對日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守成規(guī)，固步自封。現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師具有多方面、綜合性的能力。因此，我決定樹立起“終身學(xué)習(xí)”、“不斷探索”的思想，在教育實(shí)踐中，潛心學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論，專研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，為教育事業(yè)不斷攀登。尤其要多學(xué)習(xí)不同的外語，使自己

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創(chuàng)新 的知識層面得到質(zhì)的提升，隨時能應(yīng)付不同國籍的幼兒和家長。

4.多做教學(xué)反思研討

師德的建設(shè)重在升華，多進(jìn)行教育反思對幼兒園或者教師本身提升教育質(zhì)量都是不可或缺的，每個期末，我決定以教研組，后勤組為單位開展師德交流活動。全體教工認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互評議，提出整改意見，進(jìn)行師德報告。讓身邊的先進(jìn)人物事跡感染大家，精神思想震撼著大家，讓教師們的思想相互碰撞，從而擦出新的火花，有助于幼兒園不斷探索幼兒智力開發(fā)的科學(xué)方法和創(chuàng)新幼兒身心教育的教學(xué)理論。

5.制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)

成功屬于有遠(yuǎn)大理想且堅持不懈努力的組織和人!制定長遠(yuǎn)的幼兒園發(fā)展計劃和多培養(yǎng)骨干型教師和專家型教師都對一間幼兒園的發(fā)展起推進(jìn)的作用，骨干教師和專家型教師的培養(yǎng)是通過1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);2.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展;3.參與行動研究，提高自身素質(zhì);4.進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力;這四方面來進(jìn)行實(shí)踐，讓教工在默默奉獻(xiàn)中展露愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面的精神風(fēng)貌，彰顯于幼兒園這個團(tuán)隊，彰顯于社會，讓高尚的師德進(jìn)一步得到弘揚(yáng);

說幼兒教師容易，其實(shí)不易;說幼兒教師辛苦，其實(shí)自有甘甜，當(dāng)我們真正地把愛與智慧凝結(jié)在一起的時候，幼兒教育才會閃現(xiàn)不一樣的光彩!而也正是這個時候，我們的幼兒教師也會散發(fā)出別樣的美麗與魅力!讓我們以敬業(yè)的精神、高尚的師德、發(fā)展的目標(biāo)，共同構(gòu)筑學(xué)前教育的美好明天。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/