第一篇：結合學科特點說說如何培訓小組長及組內成員

結合學科特點說說如何培訓小組長及組內成員

一：對小組長的培訓：

首先對小組長的培訓是一個長期的過程，要經常性的進行培訓，比如定期每月一次，還要針對平時存在的問題，進行針對性的培訓，培訓小組長時主要從以下幾方面入手：小組長要明確自己的責任，是教師的助手，是一組之魂，是本組的學習領袖，小組長是后車頭，火車跑得快，全靠車頭帶，所以小組長業務水平直接關系到小組學習的效果，要培訓小組長有以下能力: 1：示范：嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。并能帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失。

2：監督：小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

3：上傳下達：小組長是教師與學生溝通的橋梁，組長布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人

4：小組長要有能力組織本節課的學習，組織學生有效討論和展示點評，熟悉小組合作學習的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學習時間，確保小組成員在適當的時間干恰當的事，討論與本課程有關的話，不說無關的話題。及時組織本組成員展開討論和結束討論。必要時要阻止小組成員的不規范的動作和語言。并能夠按照問題的難易程度對組內成員進行合理分工，（小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，容易的題目安排4、5、6號同學，有難度的安排給1、2、3、號）

5：評價反饋：小組長要求對本小組內的成員了如指掌，對其日常的表現要做出評價，有不遵守紀律的或者是不積極等其他行為的，小組長可以給其進行適當的評價，及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；

6：協助：小組長是教師的助教，要協助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發作業，課前能主動的和教師溝通，明確本節課的任務，提前做好課前準備。

二：對其他成員的培訓：

1所有組員都要有個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任1：○務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2、每位成員在合作時要求學會傾聽，懂得尊重別人，對別人的發言要能○表示出贊同或提出不同的見解。

3、每位成員要清楚表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基○礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每位同學清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

4所有的成員必須聽從小組長的建議，尊重其他成員。并要經常教育他們○小組長為小組承擔了很多的責任，非常辛苦，要體諒小組長，并能努力配合小組長有效完成組內各項任務。

2：討論培訓：每位成員要明確自己的責任，討論時要注意不能面面俱到，要有側重點，重點是根據教師的批改有疑問的題目要交流，對于沒有疑問的題目可以盡量減少時間，對于小組內解決不了的問題，可以問老師，或再和其他小組交流。

3：展示培訓：展示時要書寫規范，特別是理科對于步驟的要求更為嚴格，所以展示必須規范，盡量用雙色筆，把題目的注意點和關鍵突破點用紅筆或不同顏色的筆書寫。展示速度要快，注意課堂的緊湊性。

4：點評培訓：首先要說著上來，（不要浪費大家的時間）。一般先引導學生看題，“下面我們看題”，然后看黑板上同學的展示，如果正確先化“√”，然后分析思路，找出突破口，重點是點出規律，并能進行拓展。如果需要在黑板上進行板書的，要板書。講完后要問學生“同學們還有什么疑問或者補充嗎？如果沒有請下組同學為我們展示”如果展示有點小問題，先用紅筆把問題畫出來，先把錯誤點介紹給大家，提示大家以后注意。還要進行打分評價培訓，要根據要求適當給出分數，從板書是否規范，是否正確，是否能反映出本題的思路，是否能很好應用雙色筆等方面進行打分，如果有問題要扣分，必須指出問題在哪兒，并酌情扣分，評價時本著公正公平，有針對性的原則。

5：其他培訓：在“271”模式下的課堂要求學生必須高度熱情，激情投入，所以對所有的同學都應該進行聽課的培訓，首先應當積極參與課堂，明確自己是課堂真正的主人，端正學習態度，要服從小組長的安排，其次，每位同學在其他小組展示點評的過程中明確自己的責任，非展示小組要認真分析展示內容，提出不同的意見和見解，對于其他小組的點評，要認真傾聽，理清思路，并和自己的意見進行對比，準備質疑和補充。

第二篇：結合小學語文教學的特點談談如何培訓小組長

結合小學語文教學的特點談談如何培訓小組長

崔海燕

1． 明確小組長的作用

(1)小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

(2)小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，****清，周周清，月月清；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據 A、B、C 分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律。．突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設。

老師要對高效學習小組在學習中的發動機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發展；要培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在小

組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用；要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。3 ．培訓小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題，有規律，方法總結有針對性，習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四，幫助常務學習小組長培養各學科組長，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五，適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

第三篇：結合學科特點,淺談對微課程的理解 李玉玲

結合語文特點，淺談對微課的理解

說到微課程，之前自己一直對這個新事物有種極大的陌生感。后來通過這次網絡學習才知道微課是根據年級學生特點，學科特點，在課程、課時中融入特色微課程，比如語文課中會引入硬筆書法、新經典閱讀，美術課引入動漫啟蒙等，充分豐富課程特色。微課程可分為：主題微課程，細節微課程和故事微課程……微課程其實也是有具體教學目的的教學內容，它與我們平時的教學內容不同之處就是它的教學目標小，教學目標很明顯，最大的特點就是教學時間短，教學方式靈活。

回想前段時間我在執教一年級語文上冊《識字二》的第4課《日月明》，這一課的教學目標是：

1、能通過看圖體會到會意字的形式,感知到會意字的構字規律。2.仔細觀察，能在字與文的對照中感受到一種識字方法,提高獨立識字的能力。3.激發學生探究祖國文字的興趣，熱愛祖國語言文字的情感。依據課程標準，結合低年級孩子的年齡特點，我讓學生通過

1、結合微課視頻進行自主探究。

2、學習過程中可以采用暫停、重播等方法解決疑惑。

3、觀看后與同學、父母進行交流的學習方法學習，我是這樣設計的：

一、創設情境。同學們，我們祖國的漢字非常有趣，有時幾個部分組合在一起，就組成一個新的字，今天，我們就來認識一下這類有趣的字吧：

1、老師先請你看孫悟空經常做的一個動作，(老師出示微課程：孫悟空把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子)

2、老師：?同學們，孫悟空在干什么??(?在向遠處看。?)

3、老師：?孫悟空為什么把手放在眼睛上呢??(這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：?太陽照著眼睛，看著不舒服，孫悟空是用手擋太陽的。這樣看得遠?)（設計目的；我國教育家陶行知先生說：?學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。?老師通過微課創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的熱情。）

二、初步感知?會意字?：

出示?看?字，?上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和你們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們語文課本《識字2》里，就有一些這樣有趣的字，你們想做一個發現者嗎，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。?

（蘇霍姆林斯基說過?人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?。老師在此就給了學生一個做發現者的機會三．火眼金睛：有趣的漢字。））

1、師出示微課：?筆?的筆桿是竹子做的，上面是竹字頭，筆頭是毛做的，下面是毛字

2、?尖?右邊的圖上面小，下面大，3、?灶?右邊的圖上面是火，下面是用土磊的，（利用微課程對學生進行啟發引導，讓學生在生動形象的動畫世界里感受祖國文字的?造字規律?）

四、圖文對應，字趣游戲。

1、字圖連線游戲，你能把字與圖畫練起來嗎？試試看吧！（森、鳴、明）

2、教師總結：同學們，這樣兩個或兩個以上的不同的部件或熟字組在一起構成另外一個新字，而這幾個部件的總的意思就是這個新字的的意思。這類字就叫?會意字。?有趣吧？多種學習形式，寓教于樂，讓學生在樂中學，樂中做。

五、你能根據這些會意字的模樣猜出他的意思嗎？相信你能行！休——？眾--？咩--？動手促進動腦，進一步感受漢字的奧妙。

六、引申遷移。

今天，我們認識了一些有趣的漢字，人多就是?眾?，上小下大就是?尖?。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，漢字還有哪些有趣的地方？趕快行動吧！

六、引申遷移。

今天，我們認識了一些有趣的漢字，人多就是?眾?，上小下大就是?尖?。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，漢字還有哪些有趣的地方？趕快行動吧！

這樣的教學設計，我以此為切入點，利用?會意字?這一漢字造字特點和規律，讓學生認識到這種方法，把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來識字、記字，效率得到大大了提高，既激發了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，培養和提高了學生自學生字的能力。

將課堂內外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。漢字很有趣，發現規律，就要根據所學知識舉一反三，達到學以致用，這對激發學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養他們的自主意識，無疑都大有促進。我想這大概就是主題微課程吧。在短短的時間里，讓孩子們見識到漢字的魅力，書法的魔力。原來，這樣的一個主題微課程，使同學們通過看圖體會到會意字的形式,感知到會意字的構字規律。能在字與文的對照中感受到一種識字方法,提高獨立識字的能力。微課程，微而不微；微課程，小而精致。正是?小課程蘊含大智慧?。

第四篇：【精品︰完美版】結合臨床中藥學學科特點拓展中藥新藥研發思路

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

題記：看大地花開花落，望天空云淡云舒！悲催的80后，在這個悲催的時代，我們別無選擇。參加工作幾年了，積累了一些資料，我曾經花費大量心血在網上下載、修改、有時候熬夜熬到凌晨2點多鐘。現在，我把它們拿出來，希望大家不要像我一樣，花費時間、精力；到最后落個腰酸背疼。記住：不要后悔、彷徨、猶豫；時間就是金錢，效率就是生命！

——謹以此文獻給悲催的80后、90后

結合臨床中藥學學科特點拓展中藥新藥研發思路

張建軍，高學敏，王景霞，歐麗娜，陳紹紅，王淳，鐘贛生

（北京中醫藥大學基礎醫學院，北京100029）

[摘要]為了加強學生科研創新和科研成果轉化意識的培養，結合臨床中藥學醫藥結合的學科特點，開設了“中藥新藥研發思路”選修課。通過本課程的學習，可以使學生以中藥新藥研發為主線，了解中藥科研進展和動態，結合實際需要和法規要求拓展中藥新藥研發選題思路，綜合運用所學專業知識進行中藥新藥選題組方設計，鍛煉查閱文獻、撰寫論文的基本技能，從而建立科研創新思維，強化科研為臨床和生產服務意識，增加就業適應力和競爭性。本文還介紹了“中藥新藥研發思路” 的課程特點以及師資培養、教材建設和教學實踐等方面的課程建設情況。

[關鍵詞]中藥新藥；科研創新；醫藥結合；成果轉化；課程建設

社會的發展和教育的進步對醫學生的綜合素質提出了更高的要求，醫學生除具備扎實的醫學知識和技能外，還必須具備良好的科學素養和科學研究能力，以及面向臨床和社會的理論聯系實際能力。在中醫專業的教學中，在強調醫學基礎理論、基本知識、基本技能培養的同時，應當加強學生科研創新意識的培養，科學研究為社會服務意識的培養。大學教師除了教學任務，還承擔了大量的科研任務，對學科建設和發展起著重要的作用，將他們的科研實踐和科研成果進行總結和理論提升，并作為教學資源引入本科生的課堂教學，可以充分利用教師的科研資源，避免教學和科研的脫節。為充分體現這一教育理念，我們結合臨床中藥學學科特點[1] [2]，以醫藥結合，理論聯系實際為宗旨，從2001年開始開設了中醫專業學生選修課《中藥新藥研發思路》。

用革命的精神來工作！

1．課程簡介

《中藥新藥研發思路》是向中醫專業學生講授在中醫藥基本理論指導下，運用現代醫藥學研究手段和方法，以開發臨床安全有效中藥新藥為目的，將中藥處方開發成可以上市的新藥產品的思路、過程與方法。《中藥新藥研發思路》課程主要內容包括：與新藥研究相關的基本概念和背景知識；各個歷史時期產生的著名中成藥簡要介紹，建國以來我國在中成藥文獻整理、標準建立、現代研究、新藥研發方面的進展，以及中成藥新藥研發面臨的機遇和挑戰；中藥新藥研發的選題原則、范圍與方式；中藥新藥的注冊分類；中藥新藥申報資料及相關選題組方、藥學、藥效毒理、臨床等研究內容，各研究內容與相關學科的關系。其中，詳細介紹中醫基本理論和臨床各科對中藥新藥研發的指導作用，重點指導學生掌握中藥新藥申報資料的綜述資料中“中藥新藥立題目的和依據”的撰寫原則與方法。

本課程的教學使學生以中藥新藥研發為主線，了解中藥科研進展和動態，結合實際需要和法規要求拓展中藥新藥研發選題思路，綜合運用所學專業知識進行中藥新藥選題組方設計，鍛煉查閱文獻、撰寫論文的基本技能。本課程的教學著重培養學生的創新意識，鍛煉學生的醫藥科研技能，也可以使學生更適應社會和企業的需要，增加學生的就業適應力和競爭性。本課程的開設，是提升學生綜合素質的一種教學實踐。

2．課程特點

本課程是針對中醫專業基礎學習階段開設的選修課，在教學中講授新藥開發研究的思路、過程與方法。中藥新藥的研發思路，強調傳統與現代的結合、理論與實踐的結合；中藥新藥的研發過程，強調科學求實、依法研發；中藥新藥的研發方法，強調多學科并重，基礎研究和應用研究的有機銜接。在課程講授中重點解決如何以中醫藥理論為指導，吸收現代科研成果，通過專利、新藥證書等具有標志性結果的科研創新，開發出為臨床服務，為企業創收的新產品，從而實現科研成果向生產和臨床的轉化。

（1）繼承不泥古，發揚不離宗中藥新藥的研究，是在中醫藥基本理論指導下，采用現代科學方法，不斷追蹤科學研究進展，觀念創新，理論創新，技術創新，發展創新是永恒的主題。在教學中結合中藥新藥研發思路和方法的講授，一方面引導學生加深對遣藥組方和辯證用藥規律的認識，強調打好醫學專業自身基本功的重要性，另一方面引導學生努力追蹤科學研究前沿，吸取現代科研成果，充分理解中藥新藥研發的自身規律，拓展中藥新藥研發思路，做到繼承不泥古，發揚不離宗。

（2）科學求實，多學科并重，理論聯系實際中藥新藥的研究內容涉及多門專業知識，各門學科應用都為新藥產品的問世服務，同時也應遵循各學科自身的規律并發揮各學科自身的優勢。中藥新藥的研究，從處方的來源，到原料、工藝、質量控制等藥學研究，及驗證產品安全性和有效性的動物試驗和臨床試驗，無不具有深厚的實踐基礎，在研究過程中也不斷受到實踐的檢驗。如處方的組成往往來源于長期臨床實踐的摸索和優化，而處方的有效性、安全性又會在設計規范、實施嚴格的動物試驗和人體試驗中得到體現和驗證；實驗室的工藝研究，要在中試規模、大生產規模的實際生產中得到驗證；企業自定的質量標準和自行檢驗的產品，要通過藥檢所的復核檢驗；研究現場、生產現場及研制原始資料，要進行藥品監督管理部門的真實性考核。在教學中根據中藥新藥研發的各項內容，向學生介紹各門學科在新藥研發中所發揮的作

用，不僅培養了學生綜合運用各學科知識的能力，還培養了學生科學求實的態度和精神，使學生體驗到所學專業知識能為新藥研發服務，為社會服務。

（3）遵循法規，依法研發隨著我國社會、經濟各方面的發展，我國藥品注冊法規歷經了從無到有逐步完善的過程。因此，本課程的講授內容應及時根據國家和行業最新政策和技術要求及時更新，同時，應使學生深刻認識到，中藥新藥的研發既是醫藥科學技術的創造性活動，又是法律規范性很強的工作。新藥研發的國家監管，為上市新產品的安全有效提供了保證，對技術進步起到了積極的引導作用，也促進了祖國中醫藥學的繼承和發展。因而，在新藥研發工作中，不僅要有科學創新的精神，還要有依法研發的法律觀念。

（4）面向市場和臨床，促進科研成果轉化中藥新產品的開發，是一項周期較長，投資較大，是既有高技術含量，又需要強大的資金支持的系統工程。在研究工作中還要把臨床療效、技術含量和經濟成本有機的結合起來，多方位綜合思考，既保證技術含量又保證經濟效益。教師應具有一定的研發經驗，通過課程講授，教師可以把理論知識與實踐經驗相結合，使學生建立科研成果轉化意識，理解科學研究不是閉門造車，而是要解決臨床實際問題，要為企業和市場服務。教師在教學中結合中藥新藥研發實例分析中藥應用的臨床動態和企業需求，講解中藥新藥的選題原則和方法，介紹中藥新藥的法規要求和審評過程，使學生接受最新的中藥新藥科研信息，對中藥新藥研發形成總體認識，掌握具體方法。

3．課程建設

（1）師資培養本課程自2001年向中醫專業學生開設以來，由中年教學科研骨干主講，資深專家教授指導，青年教師積極參與，逐步形成了老中青、醫藥結合的人員梯隊。課程組成員在承擔本科生教學工作、臨床中藥學研究生培養工作的同時，承擔了多項科研課題。課程組在實踐中發揮學科醫藥結合優勢，以多年中醫理論和臨床積淀為基礎，選擇臨床熱點課題，積極采用新方法、新技術、新工藝開發中藥新制劑，形成了精心培育科研選題，努力形成創新成果，積極向生產和應用轉化的中藥新藥研發思路和模式。在多年的科研實踐中，課程組人員共獲得了4項新藥專利，涉及處方創新和工藝創新；有7項成果轉讓，研究領域包括中醫藥治療抑郁癥、焦慮癥等生理機能失調性疾病，糖尿病、高脂血癥、脂肪肝、骨質疏松、痛風、慢性前列腺炎等老年生理功能衰退性疾病、代謝性疾病，與多個大學、研究所、醫院等研究單位以及生產、研發企業建立了密切合作。這些新藥研發實踐為本門課程的講授提供了豐富的素材，也促進了授課教師自身素質的加強。

（2）教材建設課程組在實踐中密切追蹤最新科研進展和動態，及時更新新藥研發法規和技術要求，探索完善新藥研發思路，不斷總結新藥研發實踐經驗，將有關內容充實到教案和講稿中，最終形成教材。課程組先后將中藥新藥研發思路與方法有關內容發表在本學科主編的《中藥學》[3]以及《臨床中藥學》[4]的部分章節中，以論文形式發表在核心期刊[5] [6]中。課程組還根據國家不斷推出的新的法規和要求、各學科最新進展和自身不斷豐富的研究經驗，并結合醫學專業的知識結構特點和發展需要、各級學生學習本課程后的反饋，不斷更新講稿，隨著講授內容的不斷成熟，推出了自編教材《中藥新藥研發思路與方法（供中醫

專業學生用）》[7]。

（3）教學實踐為了培養學生的科研素質，教師結合課程講授指導學生運用所學醫學知識，根據自身研發興趣，查閱資料追蹤臨床熱點，進行中藥新藥的選題、組方設計，并撰寫綜述和研發報告。通過組織課堂討論將學生的選題進行個案分析，互相啟發，完善選題設計。根據國家新藥研發綜述撰寫的有關技術要求，設計了中藥新藥研發的立題目的與依據撰寫大綱、要求和要點，使學生明確中藥新藥設計思路和該部分研究內容的撰寫目的，掌握撰寫新藥研發資料的要領。教師還根據不同的教學內容，將親自參與的科研實例進行詳細講解和分析，從而啟發興趣開拓思路。通過以上教學環節，培養中醫專業學生的科研思維、創新能力和理論聯系實際能力。

高水平中醫藥人才的培養，關系到中醫藥繼承和發展的關鍵。作為一名當代中醫藥高級人才，不僅擔負著繼承中醫藥的責任，而且擔負著研究中醫藥、發展中醫藥的歷史重任。中醫藥的發展，不僅要重視基礎實驗的研究，更在于科研成果向生產和臨床的轉化。我們的醫學教育，應當積極向學生傳輸中醫藥最新研究動態，努力使學生基本知識和基本技能并舉，培養具有科研和創新能力，同時還具有較強社會適應性的人才。《中藥新藥研發思路》課程的開設和不斷進行的課程建設，就是臨床中藥學科結合學科特點在這方面進行的有益探索。

參考文獻

[1]高學敏，鐘贛生，張建軍，等.臨床中藥學學科界定要點[J].中醫教育，2004，23(4)：43-46

[2]李慶生.臨床中藥學應當堅持醫藥結合全方位發展——關于臨床中藥學發展若干問題的思考[J].天津中醫藥.2006，23(2)：93-97

[3]高學敏.中藥學[M].北京：人民衛生出版社，2000：147-17

3[4]高學敏，鐘贛生.臨床中藥學[M].河北：河北科技出版社，2006：130-156

[5]王停，張建軍，張德芹，等.中藥新藥研發思路與方法的探索[J].中國中藥雜志, 2004，29(4)：387-388

[6]高學敏，張建軍，張德芹，等.中成藥質量標準化建設的現狀及展望[J].中國中藥雜志, 2007，32(9)：868-87

2[7]張建軍.中藥新藥研發思路與方法[M].北京：北京中醫藥大學，2007

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張建軍，女，43歲，醫學博士，副研究員，碩士生導師

后記：苦心人，天不負，三千越甲可吞吳；有志者，事竟成，百二秦關終屬楚。希望大家在工作中萬事如意，心想事成。

不要斤斤計較，快樂開心每一天！活的瀟灑、自在。

第五篇：結合你的學科特點談談你對三維目標的理解

結合你的學科特點談談你對三維目標的理解。

一、正確理解三維內涵

1、知識與能力目標。新課程是對知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。

2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。程與方法的要求是倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學史說明，獨立于具體的知識技能學習的“方法”是很難產生遷移的。

3、情感態度價值觀目標。“情感態度價值觀”目標體現的是人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。對“情感態度價值觀”的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和學習興趣、信心、習慣的培養。

二、理清三維之間關系

在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。產生懷疑或動搖，將使教學無所適從，也將使教學質量嚴重滑坡。假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態度價值觀就是上層建筑，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，“上層建筑”也才能發展得越高。情感態度價值觀是重要的一維，沒有它，仍然是人文性的缺失。沒有“過程與方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是新課程追求的目標。

三、整合三維目標

新課標指出，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。新課標中的“課程目標”處處為我們整合三維目標提供了典范在擬訂三維教學目標時，我們要借鑒新課標對三維目標的整合方法。