第一篇：鴻卓教育——小學(xué)生同步輔導(dǎo),將周內(nèi)輔導(dǎo)與周末培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合!打破傳統(tǒng)托管理念,塑造以教代托新模式!

同步輔導(dǎo)是由傳統(tǒng)托管升級(jí)演化而來。在保留傳統(tǒng)托管的基本功能的同時(shí)，又進(jìn)一步研發(fā)出和國家新課標(biāo)吻合的同步輔導(dǎo)課程以及專注培養(yǎng)學(xué)生成長的特色課程體系，整合國內(nèi)兒童教育專家及優(yōu)秀教育資源，全方位解決學(xué)生在公校之外的教育問題，實(shí)現(xiàn)公辦教育和民營教育的無縫銜接。

鴻卓教育集團(tuán)成立于2011年，國內(nèi)業(yè)務(wù)主要以青少年學(xué)習(xí)能力及成長能力塑造為主線，國外業(yè)務(wù)主要以境外游學(xué)及國際文化交流為主線。集團(tuán)國內(nèi)業(yè)務(wù)部設(shè)在杭州，依托長三角優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人才優(yōu)勢，融合了高端學(xué)術(shù)平臺(tái)和社會(huì)資源，以提升青少年綜合能力及素養(yǎng)為項(xiàng)目定位和發(fā)展目標(biāo)，在校外同步輔導(dǎo)行業(yè)的戰(zhàn)略、學(xué)術(shù)、運(yùn)營、人才等各個(gè)層面的進(jìn)行精細(xì)研究和全面合作，迄今已經(jīng)與超過100家的全國優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開了深入合作。2011年，對(duì)全國校外同步輔導(dǎo)進(jìn)行了精準(zhǔn)的調(diào)研，科學(xué)地定位了項(xiàng)目的市場需求、研發(fā)方向、戰(zhàn)略規(guī)劃；

2012年，并購國內(nèi)20余家優(yōu)質(zhì)課外培訓(xùn)學(xué)校，通過各學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)技術(shù)研發(fā)和運(yùn)營體系進(jìn)行完善、升級(jí)；

2013年，國內(nèi)業(yè)務(wù)總部正式落戶杭州，并與南京師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江報(bào)業(yè)集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源進(jìn)行了合作嫁接；

技術(shù)體系

1、主營業(yè)務(wù)：小學(xué)同步輔導(dǎo)課程（興趣、知識(shí)、能力、思維）的研發(fā)和推廣；

2、技術(shù)教程：小學(xué)數(shù)學(xué)同步教程、小學(xué)語文同步教程、學(xué)生心靈成長教程、家長課堂教程、國學(xué)經(jīng)典教程。

服務(wù)體系

1、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程（每日、每周、每月、每季、每學(xué)期、每年）；

2、教師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程（教師培訓(xùn)、主管培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、見習(xí)實(shí)習(xí)、團(tuán)隊(duì)派遣）；

3、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化校園文化（VI體系、校園文化體系）；

4、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化督導(dǎo)體系（檢查監(jiān)督、過程控制、辯證施治、總結(jié)反饋）；

5、營銷個(gè)性化市場方案（項(xiàng)目包裝、營銷方案、營銷工具、活動(dòng)組織）；

孩子放學(xué)走出校門，教育該何去何從、周六日培訓(xùn)出現(xiàn)的困境

1.人員、校舍成本增加、入不敷出

2.教師流動(dòng)量增大、供給失衡

3.地區(qū)品牌混亂、競爭惡化

4.家長需求標(biāo)準(zhǔn)提高，難以滿足

完善的教材支撐

1.模塊數(shù)學(xué)

2.書蟲樂園

3.經(jīng)典國學(xué)

4.習(xí)慣養(yǎng)成（心靈成長）

5.模塊語文

6.家長課程

7.經(jīng)典書法

8.美術(shù)勞技