第一篇：名師大講堂聽后感

名師大講堂——小學(xué)語文名師精品課觀摩活動(dòng)聽后感

——執(zhí)筆者：鄧霞

2011年9月23日至25日，我和胡慧老師非常榮幸在學(xué)校的派遣下，參加了由“中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)”和“長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院”主辦，“長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校”承辦的全國(guó)性的小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。雖然兩天的聽課很辛苦，但是本次活動(dòng)的中心理念——“新知識(shí)，新理念，新境界，新感受”讓我們收獲頗多。在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，不但飽覽了七位名師的真功夫，而且還聆聽到他們的講座，受益匪淺。下面，就這次所聽的幾節(jié)課談幾點(diǎn)感悟和思考。

縱觀這七位老師的課例，我感到一個(gè)最大的特點(diǎn)就是：每一位老師在課堂上都是以生為本，都是最大限度地讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，并且每位老師都各具特色，用自己教學(xué)上的特長(zhǎng)去調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這七節(jié)課，給人的總體感覺是：

1、充分發(fā)揮了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，求本務(wù)實(shí)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中。

2、真實(shí)，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實(shí)地上課。

3、樸實(shí)，少有漂亮的課件，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)。

4、扎實(shí)，教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂教學(xué)少了許多浮躁，不一味追求活動(dòng)的熱鬧，而更注重課堂的實(shí)效。

就先說說唯一的一堂作文示范課吧！——“著名特級(jí)教師、全國(guó)教育模范人物”宋運(yùn)來老師的“兒童漫畫作文”。他利用了孩子們愛看漫畫的特點(diǎn)，利用兒童漫畫“趣”的特質(zhì)、藝術(shù)化的生活，很好的解決了學(xué)生習(xí)作過程中沒有興趣和沒有內(nèi)容這兩方面的問題。

在本節(jié)作文課中，宋老師還非常注重孩子們的習(xí)作基礎(chǔ)教學(xué)。他并沒有一開始直接出示漫畫，而是在親切詢問“孩子們，你們的班主任是男老師還是女老師啊？”為導(dǎo)入，在引導(dǎo)分析一小段描寫人物外貌——“老師頭發(fā)的文段”和“兩組表示傷心、快樂的四字詞語”之后，幽默風(fēng)趣的出示第一幅漫畫，說：“我們來輕松一刻吧！老師帶來了一副漫畫，請(qǐng)你打開想象之門，展開超級(jí)想象”，指著圖上的一個(gè)大大的橢圓問：“這是什么？”孩子們?cè)谳^緊張的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，聽老師這么一問，興致一下又高漲了，都紛紛猜測(cè)：“是個(gè)大雞蛋，是口池塘，是個(gè)操場(chǎng)吧，又很像橄欖球哦，像車胎，像一個(gè)人的頭……”

而在指導(dǎo)孩子們看漫畫語言表述的過程中，宋老師較多的、看似有意無意的調(diào)動(dòng)著孩子們的“情感、體驗(yàn)、思維、想象”，等與寫作有關(guān)的一切要素。他提示孩子們說話和寫話時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用文段“先總后分”或“先分后總”的構(gòu)段方式；提示孩子們?nèi)宋镎Z言描寫時(shí)提示語在不同位置的運(yùn)用的妙處；提示孩子們用上之前展示的相應(yīng)四字詞語；提示孩子們想象“丑女”考試沒考好，并依據(jù)漫畫上“媽媽拿著大大的雞毛撣子打她”時(shí)的種種場(chǎng)面。在引導(dǎo)學(xué)生添加人物角色后，有的孩子說：“丑女的媽媽把丑女打得淚流滿面”，“丑女爸爸和媽媽來了場(chǎng)男女混合雙打”“房間里傳來了滔滔不絕的打罵聲”，孩子們又結(jié)合自己平時(shí)考試后的真實(shí)情況談了自己的很多想法和體會(huì)。

整個(gè)習(xí)作過程，所有學(xué)生在課堂上都積極的在參與。再話鋒一轉(zhuǎn)，一句：“分享一份快樂會(huì)變成多份快樂，分擔(dān)憂愁會(huì)減輕他人的痛苦，我們想為丑女分擔(dān)點(diǎn)什么嗎？該怎么分擔(dān)她的痛苦呢？”很多孩子已經(jīng)拿起了筆，說：“老師，我們寫吧！”老師又適時(shí)的提示了寫這件事應(yīng)注意的六要素。即刻，學(xué)生由平常的不愿寫變成了現(xiàn)在的“樂”寫。

整節(jié)課，宋老師也并沒有用范文，這也就很巧妙的回避了我們平常在作文教學(xué)中因提供范文而限制孩子思維的不足。

另一節(jié)課——《中國(guó)小學(xué)語文教育論壇》封面人物、著名特級(jí)教師吉春亞老師的四年級(jí)語文示范課《笠翁對(duì)韻》，以靈活的教學(xué)形式教學(xué)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古典精髓的同時(shí)體會(huì)中華文化濃濃的“語文味兒”，引導(dǎo)孩子們感悟語文課堂的詩情畫意。她豐富的文化底蘊(yùn)，使她的語文課充滿了“高效、創(chuàng)新、詩化“的魅力。

她的講座——《“語文味兒”的課堂追求》中，清楚地讓我認(rèn)識(shí)到：在平常的教學(xué)備課中，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能一顧引用教參或教學(xué)用書上的那些話，要根據(jù)班級(jí)實(shí)情把目標(biāo)具體化，細(xì)化，有針對(duì)性。要讓學(xué)生第一時(shí)間就能明白該做什么，該怎么做。而要做好這點(diǎn)，必須的認(rèn)真研讀“單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情”。

另外，不同文本的教學(xué)導(dǎo)入也應(yīng)該因文而異。如：板書導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而這語文能力的形成必經(jīng)“聽、說、讀、寫”四階段。總結(jié)全文時(shí)，也應(yīng)注重孩子們拓展閱讀的重要性。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段生字教學(xué)，吉老師也特別強(qiáng)調(diào)“4”的盲區(qū)。任何一個(gè)字，孩子們至少要在熟悉的、不同的情境中出現(xiàn)4遍才能記住。

為此，她特意展示并簡(jiǎn)單解說了之前上過的一堂二年級(jí)的識(shí)字課——《識(shí)字三》：針對(duì)于是小學(xué)低年級(jí)段的孩子們。首先播放音樂《我們的祖國(guó)是花園》，孩子們邊拍手邊唱，唱完，老師談話導(dǎo)入：“我們都是祖國(guó)的好娃娃，看看下面哪些詞是說祖國(guó)的？”出示詩歌：“我神州，稱華夏。山川美，可入畫。.......”接著記生字“神、州.、京.....”問：怎么寫呢？接下來的情境教學(xué)很有意思！一幅幅與生字對(duì)應(yīng)的祖國(guó)山川、河流、少數(shù)民族人物圖片旁，展示著寫在田字格里的、動(dòng)畫書寫的、紅色的生字，孩子們邊看圖片，邊讀生字，老師邊指導(dǎo)寫法，他們很快就記住怎么讀、怎么寫了。然后，老師再展示整副中國(guó)地圖，帶著孩子們從北京出發(fā)，以生字為路線依據(jù)，帶著孩子們周游全國(guó)，每到一處，點(diǎn)擊出當(dāng)?shù)嘏c生字有關(guān)的風(fēng)景名勝，一字多詞，（生字都用紅色標(biāo)出）生讀，記字詞。孩子們“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，在以上幾種不同的情境教學(xué)中，他們已經(jīng)不知不覺的會(huì)讀生字，會(huì)一字組多詞了。這也是克服“4”的盲區(qū)的一種具體體現(xiàn)方式。

而其他老師的課也都給我們留下了深刻的印象。如全國(guó)著名特級(jí)教師、教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材審查委員、北京市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人武瓊老師，她的五年級(jí)語文示范課《七律.長(zhǎng)征》極富藝術(shù)魅力。深深地讓我感悟到了武老師在這堂課中要教給大家的閱讀理念：即朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。

浙江省教改之星、余杭區(qū)“骨干教師、輕負(fù)高質(zhì)教師”蔣軍晶老師的五年級(jí)語文示范課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的“真正讀懂學(xué)生，扎實(shí)的教以學(xué)法”的教育理念也讓我印象深刻。

“北京市愛國(guó)競(jìng)賽標(biāo)兵、2007年度中國(guó)小語十大年度人物”吳琳老師的四年級(jí)語文示范課《生命 生命》教學(xué)思路的清晰，教學(xué)流程的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果的高效讓我深思！

特級(jí)教師、博士研究生、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜摇㈤L(zhǎng)春版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委王廷波老師的六年級(jí)語文示范課《我的老師》充分顯示著讓學(xué)生自讀，自悟，自感的“洋思教學(xué)模式”，與我校所提倡的教學(xué)模式不謀而合。

特級(jí)教師，“全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者”張學(xué)偉老師的五年級(jí)語文示范課《景陽岡》的那份激情爽朗，師生同臺(tái)的默契深深地感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人。

總而言之，在本次的小學(xué)語文精品課觀摩活動(dòng)中，眾位名師所折射、所強(qiáng)調(diào)的：就是在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中，我們要注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)，以及孩子們聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這是影響著孩子們一生學(xué)習(xí)的。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預(yù)設(shè)，為優(yōu)化課堂做好準(zhǔn)備。我聽的這七節(jié)課都體現(xiàn)出了雙基的落實(shí)，并注重了對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，老師們邊授課邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，這都是我們?cè)谡n堂上應(yīng)該改進(jìn)和加強(qiáng)的。也就是說，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，語文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：家教大講堂聽后感

家教大講堂聽后感

2014年10月17日下午，烏拉特前旗第六中學(xué)請(qǐng)旗教育局的王老師給初一的3個(gè)班的家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)的家教課，聽后感覺很好，對(duì)自己教育孩子很有幫助。感謝學(xué)校對(duì)孩子的培育，感謝辛勤的園丁對(duì)孩子的澆灌。

孩子是家庭的希望和快樂，孩子更是母親一生的事業(yè)，好多的成功女性（包括已去世的英國(guó)前首相鐵娘子撒切爾夫人）后悔自己為了工作而忽視了家庭與孩子，使孩子與自己的關(guān)系淡薄；還在一本書上看到我國(guó)的影星潘虹，也曾說過，“我只想做一次母親，只要有一個(gè)自己的孩子”。媽媽要更多的陪伴孩子，關(guān)注孩子。

作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為父母就是要盡量給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活上照顧好，在合理的范圍內(nèi)盡量滿足她的需求，讓她快樂、健康的成長(zhǎng)；學(xué)習(xí)上多關(guān)注，和她一起體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)所帶來的苦與樂；讓她成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的好孩子。

教育局的王老師給上一堂家教課，讓我感到作為一名家長(zhǎng)，還有著更多的責(zé)任。

作為家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化中影響著孩子，影 1 響著孩子的性格、習(xí)慣等諸多方面。做為家長(zhǎng)首先就要做到以身作則，起到表率作用。要從小事做起，不說臟話，不亂扔垃圾，遵守交通規(guī)則，不隨地吐痰，尊敬師長(zhǎng)等，這些生活小節(jié)，時(shí)刻影響著孩子。這是日常的小節(jié)，要時(shí)刻注意。

要與孩子多溝通交流。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視信息很多，孩子現(xiàn)在年齡小，不懂得甄別，平常都是愛玩愛鬧，愛交朋友，這些都需要家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。方法就是要多溝通，而且是以平等的、朋友式的方式去交流。經(jīng)常問一問孩子這一天都有什么事情，對(duì)待事情有什么想法，快不快樂等等！這樣才能了解孩子所思所想，及時(shí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為方式，幫助孩子去解決問題。今后我要在這方面多關(guān)注，多留意。

在教育孩子的過程中和學(xué)校、老師做好溝通，與學(xué)校保持一致。讓學(xué)校成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，讓老師成為孩子的榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么困惑時(shí)，家長(zhǎng)要多與老師溝通，了解孩子在學(xué)校中有什么問題，幫助她解決；而且要經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，做到時(shí)時(shí)關(guān)注。

王老師還強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是照顧吃穿，是從各方面照顧孩子。給孩子傳輸正能量，讓她樹立正確的價(jià)值觀，人生觀；家里的氛圍也要是積極向上的，遠(yuǎn)離不健康的生活；培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子樹立一個(gè)目標(biāo)，向著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

很感謝學(xué)校組織這次活動(dòng)，再一次的感謝學(xué)校、感謝老師，有你們的關(guān)注和督促，孩子在不斷的進(jìn)步；在今后日子里，我會(huì)和學(xué)校配合好，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第三篇：名師大講堂

基于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

——以“圖形與幾何”領(lǐng)域概念課為例

10小教中文 10103114244 楊霞

此次名師大講壇請(qǐng)來了溫州甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她自我調(diào)侃說：每次去外面做報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候都要先說自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會(huì)以為她是剛畢業(yè)出來的新教師。30多歲便在教學(xué)上有突出的成就，季老師向我們介紹了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、素質(zhì)教育——沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)

如今的素質(zhì)教育變成了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場(chǎng)上干掉更多的對(duì)手，考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代。“一考定終生”的觀念還是在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的腦子里根深蒂固。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會(huì)大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學(xué)校變成相互廝殺的角斗場(chǎng)。素質(zhì)教育本該是孩子做愉快的時(shí)光，為何變成了功利的犧牲品？

二、臺(tái)灣基礎(chǔ)教育帶來的啟示

季老師走訪臺(tái)灣的小學(xué)，臺(tái)灣的教育給我們帶來耳目一新的感覺。臺(tái)灣教育秉承“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺(tái)灣的學(xué)校教育中更重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)樓的樓梯上，標(biāo)示了這種提示語：我會(huì)做得更好，我能尊重別人??這些措辭的運(yùn)用，都是站在學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生一種積極的導(dǎo)向。而在大陸，很多學(xué)校都是使用一些禁止性的標(biāo)語，“禁止做這個(gè)，禁止做那個(gè)”，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，學(xué)生成為被管束的對(duì)象，個(gè)性得不到發(fā)展。

三、新課標(biāo)，新變化，新要求

談到新課標(biāo)，2012年新出臺(tái)的新課標(biāo)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現(xiàn)了幾何學(xué)的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對(duì)象，以空間形式作為分析

和探討的核心。這種變化，更注重聯(lián)系實(shí)際，在三個(gè)學(xué)段中，認(rèn)識(shí)同一個(gè)或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認(rèn)”到“初步認(rèn)識(shí)”，再?gòu)摹罢J(rèn)識(shí)”到“探索并證明”。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過程；也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸深入、循序漸進(jìn)。

四、教學(xué)實(shí)例分享

季老師向我們展示了她自己準(zhǔn)備的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學(xué)生帶來最深刻的印象和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因?yàn)檫@項(xiàng)軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學(xué)中使用較多。而季老師能自學(xué)軟件，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中，給教學(xué)帶來了較好的效果。

在教學(xué)之前，季老師也注重對(duì)學(xué)生的前側(cè)，在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)大致的了解，這樣在教學(xué)中才能更有針對(duì)性，更有效度。當(dāng)然，教學(xué)中教師也存在很多不足，如教師引導(dǎo)學(xué)生理解概念時(shí)，糾纏“文字細(xì)節(jié)過多，感悟、體驗(yàn)過少”。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，“表面操作過多，想象過少”。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究圖形的屬性時(shí)，“運(yùn)用靜態(tài)圖形過多，動(dòng)態(tài)過少”。

注重教學(xué)反思，把每次教學(xué)中的不足記錄下來，不斷積累總結(jié)，這樣才能在教學(xué)過程中一步一步踏實(shí)的走上坡路。

第四篇：名師大講堂

名師課例解讀新課標(biāo)、全面把握新教材培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)

心得體會(huì)

羅利娟

2014年10月21日～22日，我們金八小全體數(shù)學(xué)老師有幸來到桂林參加了由廣西教育學(xué)院教研部主辦的“名師大講堂——廣西第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)

”，來自廣西各地的近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、專家與教師參加了這次展示會(huì)。十月的桂林，到處彌漫著淡淡的桂花香。晴朗的天氣，依舊是炫目的陽光，路旁的桂花樹所散發(fā)出的香氣沁人心脾。活動(dòng)中，來自北京教育科學(xué)研究院的特級(jí)教師吳正憲和來自浙江特級(jí)教師的錢金鐸、以及來自廣西各地區(qū)的名師，進(jìn)行了課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)。老師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、靈活的教法、幽默的語言都給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在任教的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，在聽取了各位名師的授課后，結(jié)合我自身學(xué)科特點(diǎn)，談以下幾點(diǎn)感受。

一、這次觀摩活動(dòng)中我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在： 這次的課堂很安靜，去掉了很多浮躁、形式上的東西，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

二、更加突出小組互助合作，更加凸顯孩子的探究意識(shí)。

眾所周知，現(xiàn)在孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作探究意識(shí)。而當(dāng)我們把合作學(xué)習(xí)的形式引入課堂，鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中互相借鑒，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再者在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于是學(xué)生聚在一起，每個(gè)人就會(huì)出現(xiàn)被別人評(píng)價(jià)的意識(shí)，在這種情況下自尊心被激活，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也增強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

三、給學(xué)生以更多的思考時(shí)間與空間，塑造平等的師生與生生關(guān)系

常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中，老師自然成為“數(shù)學(xué)權(quán)威”。老師也只有表現(xiàn)出“強(qiáng)勢(shì)”，才能控制好課堂動(dòng)靜節(jié)奏，這樣學(xué)生必然成了“弱勢(shì)群體”，在探究與交流活動(dòng)中變得束手束腳，思維自然也是如此。而在名師們的這幾節(jié)課中，我領(lǐng)略到了名師們創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的功力。從課前談話開始，老師就刻意將自己“地位”放得低低的，緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場(chǎng)。教學(xué)過程中他們常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時(shí)間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。而且，名師對(duì)學(xué)生回答的反饋很具體，能圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進(jìn)一步思考。如：“你為什么這樣說？”“你是怎么知道的？”“舉例說明你剛才所說的，好嗎？”“你能在他回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充說明嗎？”“如果……會(huì)怎么樣？” “你能對(duì)你所想的做出解釋嗎？”……。總之，在名師的反饋中，學(xué)生能意識(shí)到自己的做法與想法是有價(jià)值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時(shí)間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，并且可以作更深入的討論。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——比如、平行四邊形四邊的面積形和梯形、數(shù)學(xué)編碼、認(rèn)識(shí)幾分之一倍的認(rèn)識(shí)等，這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。也比較注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都是在培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師在旁邊引導(dǎo)的方式。

另外，名師們?cè)谡n堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語言、圖畫、符號(hào)等別人能理解的方式表達(dá)自己的思想，并在此過程提醒兒童學(xué)會(huì)傾聽，還不露痕跡地糾正孩子表達(dá)不完整的壞習(xí)慣。

當(dāng)然從名師的課堂與講座中不難看出，要想打造一節(jié)科學(xué)的精品課堂絕非易事。正如錢金鐸老師所說“以生為本，以學(xué)定教”，數(shù)學(xué)課上生成的變數(shù)太大了。試講——修改——確定問題——試講，得經(jīng)過多少個(gè)輪回才打造出一節(jié)精品課堂。兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以此為契機(jī)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真加以揣摩應(yīng)用，努力使自己在教學(xué)和學(xué)生管理等方面有一個(gè)新的提升。

當(dāng)我揮手離開時(shí)，可以告訴自己——不虛此行。

第五篇：名師大講堂

“名師大講堂”的聽后感

人生的意義在于追求幸福，追求幸福是人類最大的權(quán)利，同時(shí)也是人生最大的渴望。幸福，對(duì)人生來說比任何東西都重要。聽到這里，不僅心有戚戚，我們現(xiàn)在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來，都是我們所渴望的東西。幸福承載了我們一生的精神力量。促使著我們不斷地成長(zhǎng)。

老師說：“我想幸福只是一種感覺，他不取決于人的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)，取決于人們自己對(duì)他的詮釋。在我看來，我是一個(gè)幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”

這是一個(gè)從事教育事業(yè)多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優(yōu)秀教師的心聲。認(rèn)識(shí)自己，能夠及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，用最積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，去追求幸福。作為一個(gè)教育人，把教育視為自己快樂幸福的源泉，我想這樣的教師才能真正教育去追求幸福的陽光的學(xué)生。

與此同時(shí)她也與我們分享了成功之道，天才世上少有，我們被選中的可能幾乎沒有。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。——偉人的話總是能夠印證許多典故。

事事比別人先走一步，你將永遠(yuǎn)能創(chuàng)造一種好心境。這句話很精辟，很有效，很準(zhǔn)確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭(zhēng)分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實(shí)上我的行動(dòng)總是跟不上我的想法，所以老師說的很好，但是我覺得這是一個(gè)循循漸進(jìn)的過程，我現(xiàn)在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。做到一個(gè)出入教育的學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)。

其后，讓我最記憶深刻的是學(xué)生與老師之間的關(guān)系，雖然我是個(gè)男老師，有很多的方式可能也不是很適合我，但是很多道理是很珍貴的，可以說作為一個(gè)成功的教師不可缺少的因素。

愛是理解的別名，終不忘記我也曾經(jīng)是兒童，不忘記我也是孩子的母親（父親）。用自己的真心去和學(xué)生的真心進(jìn)行碰撞，去真正的進(jìn)入她們的內(nèi)心，或許才能真正地設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正地建設(shè)好班級(jí)。

“你真的能夠?qū)α硪粋€(gè)人的生活帶去影響時(shí)，你知道，這是一件很震撼的事情，對(duì)我來說，這就是教師的價(jià)值。”老師如是說。這也是我們一直以來都為之努力的夢(mèng)想，但是現(xiàn)在的我們確實(shí)也還有太多的問題，我甚至連自己都不能很好地影響，因?yàn)槲易约簳r(shí)常都會(huì)變得極為消極，更何況影響其他人，所以如何約束好自己的心態(tài)與情感，我還需要更多的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的相處，完全不是說把愛給她們，我們就成功了，而是通過不斷地接觸，我們才能真正的將愛潛移默化中傳達(dá)給我們的學(xué)生，我們的孩子。

之后就是我們對(duì)于自己事業(yè)的態(tài)度，實(shí)話講我對(duì)教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒有怎么真正地接觸過“教育”二字。而老師的一席話讓我真正明白，喜歡自己的事業(yè)，才能真正喜歡自己的學(xué)生，才能真正成為一個(gè)好的老師，我們要的不是教書匠。

我用這100°的熾熱投入工作，真心付出，所以我擁有著于大地一樣寬闊，與天空一樣遼闊的世界。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣?xùn)|西。這也是我們這些聽者最羨慕的地方。在自己喜歡的地方干自己喜歡的事情，生活也變得有意義。我們現(xiàn)在最應(yīng)該做的也是多接觸教育，真正培養(yǎng)起我們熱愛教育事業(yè)的心態(tài)，至少是將它視為一樣人生中最重要的東西之一。

機(jī)遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準(zhǔn)備好了，當(dāng)它向你駛來，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯(cuò)過，那么它將離你而去。我想我會(huì)好好把握機(jī)會(huì)，將它作為自己尋找幸福的試金石。面對(duì)失敗，我想我已經(jīng)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好在挑戰(zhàn)中淬煉自己，真正地成為一名合格的任命教師。

同時(shí)為了和學(xué)生拉近關(guān)系，我們也是有必要定期舉行一些有意義的活動(dòng)。不僅是學(xué)生與教師之間的感情培養(yǎng)，更是建立起班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧。

親愛的老師們，享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意 你能從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房

你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 我希望我有朝一日也能夠驕傲地說，在我最親愛的事業(yè)——教育中，我獲得了前所未有的幸福。

教師教育學(xué)院11小教系中文班

池誠(chéng)一

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