第一篇：名師大講堂

尊敬的各位老師和來(lái)自各校的領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好，今天我在這兒和大家一塊交流的話題是：如何打造愉悅加高效的課堂。不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。打造“愉悅+高效”課堂是我校一貫倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在平時(shí)的政治課教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹新課程理念，努力實(shí)踐學(xué)校倡導(dǎo)的“四段一貫式”大課堂教學(xué)，并結(jié)合思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，以愛(ài)心為靈魂，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建八種課堂，努力打造高效加愉悅的課堂，爭(zhēng)做學(xué)生喜愛(ài)的老師。

一、以愛(ài)心為靈魂，用愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一個(gè)學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作自己的弟弟妹妹和朋友，善待每一個(gè)學(xué)生。放下架子，和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”用愛(ài)心為學(xué)生送去陽(yáng)光、雨露，讓祖國(guó)的花朵在愛(ài)的陽(yáng)光的照耀下，健康茁壯的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。

僅僅有一顆愛(ài)心還是不夠的。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水”，教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)。如果一個(gè)教師經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)一些知識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤，久而久之，就很難獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，也就很難打造愉悅高效課堂了。為此要想做一名好老師，就要不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，不斷自我充電，積極參加學(xué)校組織的的集體備課、校本培訓(xùn)等各項(xiàng)教科研活動(dòng)，吃透教材、認(rèn)真?zhèn)湔n。為打造愉悅高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、打造高效愉悅課堂還要更新教學(xué)理念，提高教學(xué)藝術(shù)，改變政治課枯燥乏味、政治說(shuō)教的面孔，使之趣味盎然，為此我主要努力打造八種課堂：

1、激情導(dǎo)入的政治課是最成功的良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如“新聞播報(bào)”“表演小品”、“故事大比拼”、“播放樂(lè)曲”等，或者設(shè)計(jì)情景，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生在愉悅興奮的情緒中進(jìn)入課堂教學(xué)，必然會(huì)大大提高課堂效率。

2、貼近生活的政治課是最親切的讓政治課充滿“生活味”和“人情味”，生活中有豐富的案例和素材。在政治教學(xué)中我多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊、家庭學(xué)校周圍，學(xué)生看得見(jiàn)，感受的著的事例，讓身邊的事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生多舉身邊的例子，多聯(lián)系自身的實(shí)際，多談自身的感受，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，讓課堂散發(fā)著濃郁的生活氣息，以增強(qiáng)學(xué)生的親切感。這兩幅照片就是我在講解“團(tuán)結(jié)就是力量”時(shí)，我出示的我們班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)結(jié)拼搏、奪得團(tuán)體第一名時(shí)的照片，這幅照片是在講為集體作貢獻(xiàn)時(shí)用到的班里的幾位同學(xué)在我校運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏的場(chǎng)景。

3、聯(lián)系時(shí)政的政治課是最鮮活的在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起日本核輻射、瘦肉精事件、利比亞戰(zhàn)事學(xué)生們津津樂(lè)道；由此可見(jiàn)，鮮活的時(shí)事容易引發(fā)學(xué)生的興趣。政治課聯(lián)系時(shí)事政治既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家社會(huì)的意識(shí)，讓政治學(xué)科充滿時(shí)代氣息，也體現(xiàn)了政治學(xué)科特點(diǎn)、還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，可謂一舉多得。如通過(guò)探討日本地震及核輻射讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，通過(guò)討論“瘦肉精”事件和“上海染色饅頭事件”讓學(xué)生加深了對(duì)課本“做一名聰明的消費(fèi)者”內(nèi)容的理解。為此，在每節(jié)政治課前5分鐘，我都增加了一個(gè)固定欄目，就是“新聞快遞”，讓同學(xué)們向其他同學(xué)播報(bào)近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大新聞或身邊的重大事件，并讓其他同學(xué)作為新聞評(píng)論員加以評(píng)論。這幅照片就是課前一位同學(xué)在利用報(bào)紙給同學(xué)們進(jìn)行“新聞快遞”的一個(gè)鏡頭。

4、開放動(dòng)感、情境體驗(yàn)的政治課是最生動(dòng)的活潑的授課形式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我經(jīng)常課堂上使用“小品表演”、“快樂(lè)競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“辯論會(huì)”、“開心游戲”等形式，還曾用過(guò)“小小法庭”、“我來(lái)當(dāng)老師”等模擬形式，或討論，或講座，或辯論，或演講，或搶答，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，這些形式都取得了很好的效果。在“小小法庭”上，學(xué)生們用學(xué)過(guò)的法律知識(shí)過(guò)了把“法官癮”，既掌握了知識(shí)，又認(rèn)識(shí)到了法律的重要性。在學(xué)習(xí)孝敬父母時(shí)，課堂上則成了“歌唱父母的歌詠比賽”，在談到培養(yǎng)高雅興趣時(shí)，則成了同學(xué)們的才藝展示課。這幾幅圖片就是同學(xué)們?cè)诟璩改浮⒄故静潘嚒Ⅲw驗(yàn)交往重要性的照片。在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，我則讓同學(xué)們回家進(jìn)行調(diào)查，然后寫成調(diào)查報(bào)告。在學(xué)到中學(xué)生應(yīng)如何保護(hù)環(huán)境資源時(shí)，索性把課堂搬到了課外，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)到校園里撿拾垃圾。有時(shí)借助實(shí)物、照片、漫畫、圖形這些教學(xué)中直觀教具，“ 再現(xiàn)”

生活情境。總之，開放動(dòng)感情境體驗(yàn)的政治課使課堂歌聲飛揚(yáng)、活力四射，收到了強(qiáng)烈深刻的效果。

5、學(xué)科整合的政治課是最喜歡的新課標(biāo)非常注重學(xué)科間的整合。根據(jù)新課標(biāo)理念，我在教學(xué)中我大膽整合學(xué)科資源。如：我在教學(xué)“情緒的種類”時(shí)，就讓學(xué)生將“喜、怒、哀、懼”四種情緒的臉譜畫出來(lái)；在教學(xué)“發(fā)掘潛能”時(shí)，就出一些數(shù)學(xué)智力題讓學(xué)生競(jìng)猜；課堂中適當(dāng)?shù)卮┎逡粌墒着c教材內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歌曲，如學(xué)習(xí)“孝敬父母”時(shí)，我首先請(qǐng)全班同學(xué)唱《常回家看看》、《懂你》等。總之，自然巧妙地整合美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、藝術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

6、使用現(xiàn)代手段的政治課是最愉快的現(xiàn)在我校斥巨資為每個(gè)班配備了電腦、電視、投影儀，而且都聯(lián)上了網(wǎng)，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。這張照片，就是在課堂上運(yùn)用課件開展政治教學(xué)的一個(gè)片段。

7、合作和諧民主的政治課是最給力的這幾幅照片就是在課堂上同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的照片。在政治課上，我充分利用合作學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)行兵教兵，這樣有助于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)解決個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，而且我在政治課堂上，努力構(gòu)建生生和諧、師生和諧的課堂，充分發(fā)揚(yáng)民主平等的作風(fēng)，讓學(xué)生在輕松、舒暢、民主、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。用今年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)說(shuō)就是：合作和諧民主的政治課是“的最給力”！

當(dāng)然我們也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，把時(shí)間留給學(xué)生，在課堂上做個(gè)“懶”老師。在平時(shí)的教學(xué)中，許多老師課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，精講、多記、多練，把主要時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生能自學(xué)后的知識(shí)，不講；通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題也不講。把時(shí)間節(jié)省下來(lái)，留給學(xué)生去思考、討論、記憶、訓(xùn)練。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，又能取得好的教學(xué)效果。

成功的政治課就像一杯醇香的美酒，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在開心中受到教育。每次，由于突然調(diào)課，我走進(jìn)教室的時(shí)候，都能聽(tīng)到同學(xué)們那興高采烈的歡呼聲，我知道同學(xué)們是發(fā)自內(nèi)心的喜歡政治課，而每次，政治考試名列前茅的時(shí)候，我也深深的感覺(jué)到愉悅的課堂往往也是高效的。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)不成熟做法，不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：名師大講堂

名師課例解讀新課標(biāo)、全面把握新教材培訓(xùn)活動(dòng)會(huì)

心得體會(huì)

羅利娟

2014年10月21日～22日，我們金八小全體數(shù)學(xué)老師有幸來(lái)到桂林參加了由廣西教育學(xué)院教研部主辦的“名師大講堂——廣西第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)

”，來(lái)自廣西各地的近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、專家與教師參加了這次展示會(huì)。十月的桂林，到處彌漫著淡淡的桂花香。晴朗的天氣，依舊是炫目的陽(yáng)光，路旁的桂花樹所散發(fā)出的香氣沁人心脾。活動(dòng)中，來(lái)自北京教育科學(xué)研究院的特級(jí)教師吳正憲和來(lái)自浙江特級(jí)教師的錢金鐸、以及來(lái)自廣西各地區(qū)的名師，進(jìn)行了課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)。老師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、靈活的教法、幽默的語(yǔ)言都給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在任教的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程，在聽(tīng)取了各位名師的授課后，結(jié)合我自身學(xué)科特點(diǎn)，談以下幾點(diǎn)感受。

一、這次觀摩活動(dòng)中我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在： 這次的課堂很安靜，去掉了很多浮躁、形式上的東西，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

二、更加突出小組互助合作，更加凸顯孩子的探究意識(shí)。

眾所周知，現(xiàn)在孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作探究意識(shí)。而當(dāng)我們把合作學(xué)習(xí)的形式引入課堂，鼓勵(lì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中互相借鑒，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再者在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于是學(xué)生聚在一起，每個(gè)人就會(huì)出現(xiàn)被別人評(píng)價(jià)的意識(shí)，在這種情況下自尊心被激活，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也增強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)自己。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學(xué)習(xí)、共同提高。

三、給學(xué)生以更多的思考時(shí)間與空間，塑造平等的師生與生生關(guān)系

常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中，老師自然成為“數(shù)學(xué)權(quán)威”。老師也只有表現(xiàn)出“強(qiáng)勢(shì)”，才能控制好課堂動(dòng)靜節(jié)奏，這樣學(xué)生必然成了“弱勢(shì)群體”，在探究與交流活動(dòng)中變得束手束腳，思維自然也是如此。而在名師們的這幾節(jié)課中，我領(lǐng)略到了名師們創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的功力。從課前談話開始，老師就刻意將自己“地位”放得低低的，緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程中他們常常提出高水平問(wèn)題和開放性問(wèn)題，問(wèn)題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時(shí)間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。而且，名師對(duì)學(xué)生回答的反饋很具體，能圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進(jìn)一步思考。如：“你為什么這樣說(shuō)？”“你是怎么知道的？”“舉例說(shuō)明你剛才所說(shuō)的，好嗎？”“你能在他回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充說(shuō)明嗎？”“如果……會(huì)怎么樣？” “你能對(duì)你所想的做出解釋嗎？”……。總之，在名師的反饋中，學(xué)生能意識(shí)到自己的做法與想法是有價(jià)值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時(shí)間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問(wèn)題，并且可以作更深入的討論。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

這次的課堂體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——比如、平行四邊形四邊的面積形和梯形、數(shù)學(xué)編碼、認(rèn)識(shí)幾分之一倍的認(rèn)識(shí)等，這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。也比較注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都是在培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師在旁邊引導(dǎo)的方式。

另外，名師們?cè)谡n堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言、圖畫、符號(hào)等別人能理解的方式表達(dá)自己的思想，并在此過(guò)程提醒兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還不露痕跡地糾正孩子表達(dá)不完整的壞習(xí)慣。

當(dāng)然從名師的課堂與講座中不難看出，要想打造一節(jié)科學(xué)的精品課堂絕非易事。正如錢金鐸老師所說(shuō)“以生為本，以學(xué)定教”，數(shù)學(xué)課上生成的變數(shù)太大了。試講——修改——確定問(wèn)題——試講，得經(jīng)過(guò)多少個(gè)輪回才打造出一節(jié)精品課堂。兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以此為契機(jī)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真加以揣摩應(yīng)用，努力使自己在教學(xué)和學(xué)生管理等方面有一個(gè)新的提升。

當(dāng)我揮手離開時(shí)，可以告訴自己——不虛此行。

第三篇：名師大講堂

基于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)

——以“圖形與幾何”領(lǐng)域概念課為例

10小教中文 10103114244 楊霞

此次名師大講壇請(qǐng)來(lái)了溫州甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她自我調(diào)侃說(shuō)：每次去外面做報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候都要先說(shuō)自己的教齡已經(jīng)有15年了，不然別人會(huì)以為她是剛畢業(yè)出來(lái)的新教師。30多歲便在教學(xué)上有突出的成就，季老師向我們介紹了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、素質(zhì)教育——沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)

如今的素質(zhì)教育變成了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場(chǎng)上干掉更多的對(duì)手，考過(guò)高富帥，戰(zhàn)勝官二代。“一考定終生”的觀念還是在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的腦子里根深蒂固。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會(huì)大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學(xué)校變成相互廝殺的角斗場(chǎng)。素質(zhì)教育本該是孩子做愉快的時(shí)光，為何變成了功利的犧牲品？

二、臺(tái)灣基礎(chǔ)教育帶來(lái)的啟示

季老師走訪臺(tái)灣的小學(xué)，臺(tái)灣的教育給我們帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。臺(tái)灣教育秉承“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來(lái)的一些照片中我們可以看出臺(tái)灣的學(xué)校教育中更重視學(xué)生的主體性。在教學(xué)樓的樓梯上，標(biāo)示了這種提示語(yǔ)：我會(huì)做得更好，我能尊重別人??這些措辭的運(yùn)用，都是站在學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生一種積極的導(dǎo)向。而在大陸，很多學(xué)校都是使用一些禁止性的標(biāo)語(yǔ)，“禁止做這個(gè)，禁止做那個(gè)”，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，學(xué)生成為被管束的對(duì)象，個(gè)性得不到發(fā)展。

三、新課標(biāo)，新變化，新要求

談到新課標(biāo)，2012年新出臺(tái)的新課標(biāo)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現(xiàn)了幾何學(xué)的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對(duì)象，以空間形式作為分析

和探討的核心。這種變化，更注重聯(lián)系實(shí)際，在三個(gè)學(xué)段中，認(rèn)識(shí)同一個(gè)或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認(rèn)”到“初步認(rèn)識(shí)”，再?gòu)摹罢J(rèn)識(shí)”到“探索并證明”。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過(guò)程；也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸深入、循序漸進(jìn)。

四、教學(xué)實(shí)例分享

季老師向我們展示了她自己準(zhǔn)備的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學(xué)生帶來(lái)最深刻的印象和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因?yàn)檫@項(xiàng)軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學(xué)中使用較多。而季老師能自學(xué)軟件，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了較好的效果。

在教學(xué)之前，季老師也注重對(duì)學(xué)生的前側(cè)，在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)大致的了解，這樣在教學(xué)中才能更有針對(duì)性，更有效度。當(dāng)然，教學(xué)中教師也存在很多不足，如教師引導(dǎo)學(xué)生理解概念時(shí)，糾纏“文字細(xì)節(jié)過(guò)多，感悟、體驗(yàn)過(guò)少”。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，“表面操作過(guò)多，想象過(guò)少”。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究圖形的屬性時(shí)，“運(yùn)用靜態(tài)圖形過(guò)多，動(dòng)態(tài)過(guò)少”。

注重教學(xué)反思，把每次教學(xué)中的不足記錄下來(lái)，不斷積累總結(jié)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中一步一步踏實(shí)的走上坡路。

第四篇：名師大講堂

“名師大講堂”的聽(tīng)后感

人生的意義在于追求幸福，追求幸福是人類最大的權(quán)利，同時(shí)也是人生最大的渴望。幸福，對(duì)人生來(lái)說(shuō)比任何東西都重要。聽(tīng)到這里，不僅心有戚戚，我們現(xiàn)在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來(lái)，都是我們所渴望的東西。幸福承載了我們一生的精神力量。促使著我們不斷地成長(zhǎng)。

老師說(shuō)：“我想幸福只是一種感覺(jué)，他不取決于人的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)，取決于人們自己對(duì)他的詮釋。在我看來(lái)，我是一個(gè)幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”

這是一個(gè)從事教育事業(yè)多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優(yōu)秀教師的心聲。認(rèn)識(shí)自己，能夠及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，用最積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，去追求幸福。作為一個(gè)教育人，把教育視為自己快樂(lè)幸福的源泉，我想這樣的教師才能真正教育去追求幸福的陽(yáng)光的學(xué)生。

與此同時(shí)她也與我們分享了成功之道，天才世上少有，我們被選中的可能幾乎沒(méi)有。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。——偉人的話總是能夠印證許多典故。

事事比別人先走一步，你將永遠(yuǎn)能創(chuàng)造一種好心境。這句話很精辟，很有效，很準(zhǔn)確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭(zhēng)分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實(shí)上我的行動(dòng)總是跟不上我的想法，所以老師說(shuō)的很好，但是我覺(jué)得這是一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程，我現(xiàn)在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。做到一個(gè)出入教育的學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)。

其后，讓我最記憶深刻的是學(xué)生與老師之間的關(guān)系，雖然我是個(gè)男老師，有很多的方式可能也不是很適合我，但是很多道理是很珍貴的，可以說(shuō)作為一個(gè)成功的教師不可缺少的因素。

愛(ài)是理解的別名，終不忘記我也曾經(jīng)是兒童，不忘記我也是孩子的母親（父親）。用自己的真心去和學(xué)生的真心進(jìn)行碰撞，去真正的進(jìn)入她們的內(nèi)心，或許才能真正地設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能真正地建設(shè)好班級(jí)。

“你真的能夠?qū)α硪粋€(gè)人的生活帶去影響時(shí)，你知道，這是一件很震撼的事情，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就是教師的價(jià)值。”老師如是說(shuō)。這也是我們一直以來(lái)都為之努力的夢(mèng)想，但是現(xiàn)在的我們確實(shí)也還有太多的問(wèn)題，我甚至連自己都不能很好地影響，因?yàn)槲易约簳r(shí)常都會(huì)變得極為消極，更何況影響其他人，所以如何約束好自己的心態(tài)與情感，我還需要更多的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的相處，完全不是說(shuō)把愛(ài)給她們，我們就成功了，而是通過(guò)不斷地接觸，我們才能真正的將愛(ài)潛移默化中傳達(dá)給我們的學(xué)生，我們的孩子。

之后就是我們對(duì)于自己事業(yè)的態(tài)度，實(shí)話講我對(duì)教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒(méi)有怎么真正地接觸過(guò)“教育”二字。而老師的一席話讓我真正明白，喜歡自己的事業(yè)，才能真正喜歡自己的學(xué)生，才能真正成為一個(gè)好的老師，我們要的不是教書匠。

我用這100°的熾熱投入工作，真心付出，所以我擁有著于大地一樣寬闊，與天空一樣遼闊的世界。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣?xùn)|西。這也是我們這些聽(tīng)者最羨慕的地方。在自己喜歡的地方干自己喜歡的事情，生活也變得有意義。我們現(xiàn)在最應(yīng)該做的也是多接觸教育，真正培養(yǎng)起我們熱愛(ài)教育事業(yè)的心態(tài)，至少是將它視為一樣人生中最重要的東西之一。

機(jī)遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準(zhǔn)備好了，當(dāng)它向你駛來(lái)，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯(cuò)過(guò)，那么它將離你而去。我想我會(huì)好好把握機(jī)會(huì)，將它作為自己尋找幸福的試金石。面對(duì)失敗，我想我已經(jīng)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好在挑戰(zhàn)中淬煉自己，真正地成為一名合格的任命教師。

同時(shí)為了和學(xué)生拉近關(guān)系，我們也是有必要定期舉行一些有意義的活動(dòng)。不僅是學(xué)生與教師之間的感情培養(yǎng)，更是建立起班級(jí)的團(tuán)結(jié)與和諧。

親愛(ài)的老師們，享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意 你能從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房

你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘 我希望我有朝一日也能夠驕傲地說(shuō)，在我最親愛(ài)的事業(yè)——教育中，我獲得了前所未有的幸福。

教師教育學(xué)院11小教系中文班

池誠(chéng)一

11103114209

第五篇：名師大講堂反思

參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

2011年名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)于2011年3月19日在寧夏自治區(qū)銀川市第二十四小學(xué)舉辦，很榮幸，作為新廟小學(xué)數(shù)學(xué)組的一員，學(xué)校給了我們這么好的一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)了兩天名師的課堂，這次活動(dòng)吸引了來(lái)自于銀川市所有縣市及其他各省的部分縣市上百名小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)。活動(dòng)期間我們共領(lǐng)略了五位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，分別是北京市朝陽(yáng)區(qū)管莊中心小學(xué)校長(zhǎng)夏青峰執(zhí)教《面積》和《面積單位》，江蘇省特級(jí)教師劉永寬執(zhí)教《植樹問(wèn)題》和《平行四邊形的面積》，福建省福安市賽岐小學(xué)校長(zhǎng)羅明亮執(zhí)教《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研員范新林執(zhí)教《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，北京市學(xué)科帶頭人劉延革執(zhí)教《推理解決問(wèn)題》五位名師的課。

每個(gè)老師講完課都有一個(gè)小講座，堂堂都非常精彩，名師真的是名師！有句話說(shuō)得好：于細(xì)微處見(jiàn)真功夫。名師的課堂，每個(gè)小細(xì)節(jié)都綻放著思想的火花，都值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。他們以新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝，和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能，彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位觀摩學(xué)習(xí)的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。夏青峰老師簡(jiǎn)約的課堂，質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生在有趣中學(xué)到了有效的分?jǐn)?shù)知識(shí)；劉永寬老師智慧的課堂加上個(gè)人魅力，幽默、激情，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)猜想驗(yàn)證，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，明白平行四邊形面積公式的推導(dǎo)；羅明亮老師簡(jiǎn)單又豐富的課堂，把數(shù)學(xué)與生活拉的如此近，那一張張來(lái)自生活中的課件讓人驚訝，數(shù)學(xué)就在身邊贏得了看臺(tái)老師們的陣陣掌聲；范新林老師簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂，讓數(shù)學(xué)有了厚度，思維有了深度。

感受最深的是羅明亮老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》，他在感知與認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)中從兩張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的積極性就很高，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是較簡(jiǎn)單的，屬于本節(jié)課中投石問(wèn)路的一個(gè)問(wèn)題，這里就為本節(jié)課堂渲染了很好的氛圍。然后過(guò)渡到從三張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？緊接著提問(wèn)：都是表示摸到紅桃A的可能性，怎么會(huì)不同？學(xué)生都躍躍欲試，都想能讓自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。最后歸為因?yàn)閿?shù)量變多了，所以摸到紅桃A的可能性就變小了。讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)態(tài)的變化，這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。在學(xué)生的回答中全體學(xué)生都能體會(huì)到這一點(diǎn)，羅老師關(guān)注點(diǎn)不止這一些，在練習(xí)環(huán)節(jié)中同樣會(huì)感受到他的關(guān)注。第一個(gè)練習(xí)是永輝超市與萬(wàn)家超市的一個(gè)讓利摸到紅球有獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生討論一下你會(huì)選哪家超市？其中永輝超市3個(gè)紅球，3個(gè)藍(lán)球，3個(gè)黃球；萬(wàn)家超市共4個(gè)球，其中2個(gè)紅球，主要看摸到紅球的可能性是幾。老師原先創(chuàng)設(shè)的課堂就是比較民主的，所以學(xué)生的思路也能夠打開，他們能夠暢所欲言。其中第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“永輝超市紅球多，所以選擇去永輝。”接著另一個(gè)學(xué)生就發(fā)言了：“萬(wàn)家共4個(gè)球，紅球2個(gè)，永輝共9個(gè)球，紅球只有3個(gè)，可能性不同。還是選擇去萬(wàn)家劃算。”其實(shí)在這里學(xué)生的喜好不好，選擇不同，他可以去任意一家，只要他喜歡。在這節(jié)課堂中，老師很好地把學(xué)生的思路綜合起來(lái)，討論了一個(gè)更好的建議，最后歸為還是去萬(wàn)家比較好，畢竟他那里摸到紅球的可能性更大。最后羅老師設(shè)計(jì)中央電視臺(tái)非常六加一李詠砸金蛋中獎(jiǎng)活動(dòng)，更是激起了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在平淡的知識(shí)學(xué)習(xí)中感到趣味橫生，積極投入地去思考，去探究、去發(fā)現(xiàn)。

每節(jié)課結(jié)束后，老師們還準(zhǔn)備了題為《追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂》，《戲說(shuō)名師》，《追求簡(jiǎn)單而有價(jià)值的課堂教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的思考》等五個(gè)講座，對(duì)我們的頭腦進(jìn)行了一次深刻的教學(xué)洗禮。名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。羅老師在以“追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂”為題的講座中，談到教學(xué)情境不在“鬧”，而在“實(shí)”，不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，準(zhǔn)備教具不能注重形式，花花綠綠的準(zhǔn)備了好多，但是華而不實(shí)，影響學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)；也不能覺(jué)得條件不好就沒(méi)有好的教學(xué)資源，平常的東西，常見(jiàn)的東西更能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，應(yīng)該真正起到“一材多用，一材多變，一材多效”。像羅老師的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》這一課，只用了簡(jiǎn)單而易找的五張撲克牌，卻把一節(jié)課講的生動(dòng)形象，妙趣橫生。》，范新林老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的思考》使我們深刻地認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該給予學(xué)生什么，不僅是書本上的知識(shí)，還有數(shù)學(xué)思想方法的把握、數(shù)學(xué)美的鑒賞和對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。在課堂中教師要勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)，呵護(hù)孩子的好奇心，使學(xué)生更好地發(fā)展，使自己更好地提升，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂又有了新的思索。在整個(gè)講座的過(guò)程中，范老師結(jié)合實(shí)例，旁征博引，讓大家受益匪淺，在不知不覺(jué)中時(shí)間已悄然而逝。劉永寬老師在《戲說(shuō)名師》中講到名師就是在學(xué)科領(lǐng)域里特定的區(qū)域中，有一定的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，并有一定的影響力的權(quán)威教師。

(一)關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間 學(xué)生是一個(gè)個(gè)有鮮活生命力的個(gè)體，是一個(gè)有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性。學(xué)生的這種生命價(jià)值的活力不應(yīng)被教師忽視、遏制。以前那生硬的教學(xué)方式、僵硬的教育手段，往往限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程應(yīng)運(yùn)而生，要求教師應(yīng)懷著期待的眼光積極引導(dǎo)。這樣，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，“教”不僅僅只是一種工具性手段，而是通過(guò)教學(xué)，不斷拓展自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷在學(xué)生的成長(zhǎng)中創(chuàng)造新的自我，從而在其中展現(xiàn)自身生命的價(jià)值；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成了不斷創(chuàng)造新的自我的有效方式。學(xué)生在發(fā)展對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，滿足生命的成長(zhǎng)需要。

(二)關(guān)注學(xué)生的生活方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系 學(xué)生是以什么樣的方式在學(xué)校中、在課堂里生存的？這樣的問(wèn)題也許是教師很少主動(dòng)去探尋的。我們很少關(guān)注學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的權(quán)利和權(quán)益，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生想些什么、做些什么。備課的時(shí)候大多考慮教師的行為，而很少去預(yù)設(shè)學(xué)生可能的行為與思考方式。課堂中我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的氛圍，因?yàn)橹挥袑捤傻姆諊蜎](méi)有等級(jí)之分的空間，學(xué)生才能暢所欲言，個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生。

課堂上是否有良好的情感過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，這次上課的教師在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生方面都做得很好，他們都能用細(xì)心的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行合理地表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，還巧妙地循循善誘。良好平等的氛圍讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做！充分地體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性和教學(xué)智慧。很多男老師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思維情感都活起來(lái)，那些充滿數(shù)學(xué)味的追問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)中思、在思中悟，在悟中得。

回想自己新課改以來(lái)的日常教學(xué)工作，雖有新課程理念的指導(dǎo)，有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但最終實(shí)效性不大，學(xué)生學(xué)得浮躁，數(shù)學(xué)課變熱鬧了卻少了“數(shù)學(xué)味”，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。一直來(lái)我們都沒(méi)有從心理學(xué)的角度去分析原因，并一味的堅(jiān)信只要自己兢兢業(yè)業(yè)、“引經(jīng)據(jù)典”一定能改變現(xiàn)狀的。聽(tīng)了張興華老師的報(bào)告，我們認(rèn)識(shí)到自己就如文中提到的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一案例中的數(shù)學(xué)教學(xué)，心理學(xué)是促使數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)的肥沃土壤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：只有整個(gè)教育生涯都不斷地研究心理學(xué)和不斷地加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能成為教育工作的真正能手。我們深深地認(rèn)識(shí)到只有擁有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)知識(shí)，才能更好地使自己成長(zhǎng)為一個(gè)真正的教學(xué)能手，才能使自己的教學(xué)走在理論發(fā)展的前面，讓自己的課堂煥發(fā)出生命的活力。正如張老師說(shuō)的：“你們既是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的踐行者，相信也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展者！”