第一篇：名師大講堂匯報材料

“名師大講堂、小學語文名師精品課觀摩活動”匯報材料

2011年9月23日至9月26日，由二小于子連副校長帶隊，我們一行19人有幸參加了由中國教育學會小學教育專業委員會組織的“名師大講堂、小學語文名師精品課觀摩活動”。學習地點是長沙育才小學。本次語文觀摩課，有來自全國各地的八位名師進行了精彩的課堂展示和專題報告，下面我從以下幾個方面向各位老師做簡單匯報，有不當之處敬請大家批評指正。

一、語文教學的有效性

從學生學習的角度，閱讀角度，參與角度去看教學是否有效。當學生走出課堂時，如果只是覺得這篇課文，我學過了，這不叫有效。如果學生走出課堂時，是帶著新的問題，新的思考，新的方法，這才叫有效。

二、學習語文要注重學法指導

在學生學習生字或者容易錯的字的時候，要養成在預習中，或者課堂學習的過程中，自動快速地標音、標記的好習慣。例如：遇到多音字時，如果只是聲調不同就只標注聲調，聲母不同時就只標注聲母，韻母不同時，就只標注韻母。當學生以后不管什么時候拿起課文再讀到這兒，都是一種復習。

三、語文教學要注重培養學生的口語表達的能力、書面表達的能力和與人交流的能力

一個人走入社會應該具備什么樣的素養呢？口語表達的能

力，書面表達的能力，與人交流的能力。也就是常說的：能說會道，能說會寫。其實這些能力就是我們通常所說的，語文的素養。

四、把語文教學交到學生身上

1、學習語文的主要途徑是習得(也就是會運用)。

2、課堂得法，課后得益。

3、重視讀書，重視學生，重視效果。

五、語文教學要特別注重閱讀教學。

有人說語文老師最苦，最累。其實要我說啊，語文老師不如一條狗。可能有人就有意見了，你這個人，你瞧你怎么說話的。我要說的是，我們的語文教學如果每個學期就是只學教材那一本書，那么，我們的語文教學任務是永遠也完成不了的。就算你把這本書教熟教透了，你還是沒完成我們的語文教學任務。如果是這樣教學的老師，你還不如牽一條狗來，拴在教室門口。然后你再找100本有意義的課外書來，把它放在教室里，要求每個學生，利用一個學期的時間，把它們閱讀完。哪個學生不去讀，或者沒讀完，你就讓那條狗去咬他。這樣一個學期下來，學生所習得的語文素養，就要比這個老師所教得的要多得多。

2011年9月30日

第二篇：名師大講堂

名師課例解讀新課標、全面把握新教材培訓活動會

心得體會

羅利娟

2014年10月21日～22日，我們金八小全體數學老師有幸來到桂林參加了由廣西教育學院教研部主辦的“名師大講堂——廣西第十二屆小學數學課堂教學觀摩展示活動

”，來自廣西各地的近千名小學數學教育的領導、專家與教師參加了這次展示會。十月的桂林，到處彌漫著淡淡的桂花香。晴朗的天氣，依舊是炫目的陽光，路旁的桂花樹所散發出的香氣沁人心脾。活動中，來自北京教育科學研究院的特級教師吳正憲和來自浙江特級教師的錢金鐸、以及來自廣西各地區的名師，進行了課堂教學展示和講座活動。老師們現代的新課標理念、新穎的設計、靈活的教法、幽默的語言都給我留下了深刻的印象。我現在任教的是小學數學課程，在聽取了各位名師的授課后，結合我自身學科特點，談以下幾點感受。

一、這次觀摩活動中我感到我們的課堂在發生變化，主要表現在： 這次的課堂很安靜，去掉了很多浮躁、形式上的東西，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

二、更加突出小組互助合作，更加凸顯孩子的探究意識。

眾所周知，現在孩子多數是獨生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作探究意識。而當我們把合作學習的形式引入課堂，鼓勵孩子們在學習的過程中互相借鑒，互相幫助，取長補短，長此以往就會使他們養成良好的行為習慣。再者在合作學習的過程中，由于是學生聚在一起，每個人就會出現被別人評價的意識，在這種情況下自尊心被激活，學習動機也增強，學生們會更加積極主動地學習，努力表現自己。同時在合作學習時，學生們可以互相模仿，這樣也就能在潛移默化中互相學習、共同提高。

三、給學生以更多的思考時間與空間，塑造平等的師生與生生關系

常態的數學課堂中，老師自然成為“數學權威”。老師也只有表現出“強勢”，才能控制好課堂動靜節奏，這樣學生必然成了“弱勢群體”，在探究與交流活動中變得束手束腳，思維自然也是如此。而在名師們的這幾節課中，我領略到了名師們創設良好學習氛圍的功力。從課前談話開始，老師就刻意將自己“地位”放得低低的，緩解學生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學過程中他們常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內容的范圍。而且，名師對學生回答的反饋很具體，能圍繞教學內容激發孩子進一步思考。如：“你為什么這樣說？”“你是怎么知道的？”“舉例說明你剛才所說的，好嗎？”“你能在他回答的基礎上加以補充說明嗎？”“如果……會怎么樣？” “你能對你所想的做出解釋嗎？”……。總之，在名師的反饋中，學生能意識到自己的做法與想法是有價值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，并且可以作更深入的討論。

四、課堂教學體現數學味道

這次的課堂體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象數學知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——比如、平行四邊形四邊的面積形和梯形、數學編碼、認識幾分之一倍的認識等，這在以前是不可想象的。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。也比較注重學生的主動學習能力，都是在培養學生自己學習，老師在旁邊引導的方式。

另外，名師們在課堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機會，鼓勵孩子用語言、圖畫、符號等別人能理解的方式表達自己的思想，并在此過程提醒兒童學會傾聽，還不露痕跡地糾正孩子表達不完整的壞習慣。

當然從名師的課堂與講座中不難看出，要想打造一節科學的精品課堂絕非易事。正如錢金鐸老師所說“以生為本，以學定教”，數學課上生成的變數太大了。試講——修改——確定問題——試講，得經過多少個輪回才打造出一節精品課堂。兩天的學習雖然結束了，但名師帶給我的諸多啟發與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學中，我會以此為契機，在具體的教學實踐中認真加以揣摩應用，努力使自己在教學和學生管理等方面有一個新的提升。

當我揮手離開時，可以告訴自己——不虛此行。

第三篇：名師大講堂

基于新課標下的數學概念教學

——以“圖形與幾何”領域概念課為例

10小教中文 10103114244 楊霞

此次名師大講壇請來了溫州甌海區實驗小學的季迅群老師，季老師30出頭，卻有著豐富的教學經驗，她自我調侃說：每次去外面做報告或經驗交流的時候都要先說自己的教齡已經有15年了，不然別人會以為她是剛畢業出來的新教師。30多歲便在教學上有突出的成就，季老師向我們介紹了她的教學經驗。

一、素質教育——沒有硝煙的戰場

如今的素質教育變成了一場沒有硝煙的戰爭，大家都沉浸在書海中，為的是在高考考場上干掉更多的對手，考過高富帥，戰勝官二代。“一考定終生”的觀念還是在老師、學生、家長的腦子里根深蒂固。九十三年前，魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子！”而今，我們也需要在全社會大聲疾呼“救救孩子！”“救救我們的教育！”，不要讓學校變成相互廝殺的角斗場。素質教育本該是孩子做愉快的時光，為何變成了功利的犧牲品？

二、臺灣基礎教育帶來的啟示

季老師走訪臺灣的小學，臺灣的教育給我們帶來耳目一新的感覺。臺灣教育秉承“發揚傳統、育人為先、以人為本”的宗旨，從季老師拍回來的一些照片中我們可以看出臺灣的學校教育中更重視學生的主體性。在教學樓的樓梯上，標示了這種提示語：我會做得更好，我能尊重別人??這些措辭的運用，都是站在學生的角度出發，給學生一種積極的導向。而在大陸，很多學校都是使用一些禁止性的標語，“禁止做這個，禁止做那個”，這樣在一定程度上限制了學生的自主性，學生成為被管束的對象，個性得不到發展。

三、新課標，新變化，新要求

談到新課標，2012年新出臺的新課標將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現了幾何學的本質：以圖形作為重要的研究對象，以空間形式作為分析

和探討的核心。這種變化，更注重聯系實際，在三個學段中，認識同一個或同一類圖形的要求有明顯的層次性：從“辨認”到“初步認識”，再從“認識”到“探索并證明”。這種要求的層次性，既體現了從整體到局部的認識過程；也符合學生的認知特點，逐漸深入、循序漸進。

四、教學實例分享

季老師向我們展示了她自己準備的幾節小學數學課，季老師注重從不同角度切入課堂，從最直觀的角度給學生帶來最深刻的印象和理解。在小學數學教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因為這項軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學中使用較多。而季老師能自學軟件，并應用于自己的教學中，給教學帶來了較好的效果。

在教學之前，季老師也注重對學生的前側，在學習之前對學生的掌握情況有一個大致的了解，這樣在教學中才能更有針對性，更有效度。當然，教學中教師也存在很多不足，如教師引導學生理解概念時，糾纏“文字細節過多，感悟、體驗過少”。教師引導學生動手操作時，“表面操作過多，想象過少”。教師在引導學生研究圖形的屬性時，“運用靜態圖形過多，動態過少”。

注重教學反思，把每次教學中的不足記錄下來，不斷積累總結，這樣才能在教學過程中一步一步踏實的走上坡路。

第四篇：名師大講堂

“名師大講堂”的聽后感

人生的意義在于追求幸福，追求幸福是人類最大的權利，同時也是人生最大的渴望。幸福，對人生來說比任何東西都重要。聽到這里，不僅心有戚戚，我們現在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來，都是我們所渴望的東西。幸福承載了我們一生的精神力量。促使著我們不斷地成長。

老師說：“我想幸福只是一種感覺，他不取決于人的生活狀態，而取決于人的心態，取決于人們自己對他的詮釋。在我看來，我是一個幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”

這是一個從事教育事業多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優秀教師的心聲。認識自己，能夠及時地調整好自己的心態，用最積極樂觀的心態去面對生活，去追求幸福。作為一個教育人，把教育視為自己快樂幸福的源泉，我想這樣的教師才能真正教育去追求幸福的陽光的學生。

與此同時她也與我們分享了成功之道，天才世上少有，我們被選中的可能幾乎沒有。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。——偉人的話總是能夠印證許多典故。

事事比別人先走一步，你將永遠能創造一種好心境。這句話很精辟，很有效，很準確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實上我的行動總是跟不上我的想法，所以老師說的很好，但是我覺得這是一個循循漸進的過程，我現在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。做到一個出入教育的學生應該完成的任務。

其后，讓我最記憶深刻的是學生與老師之間的關系，雖然我是個男老師，有很多的方式可能也不是很適合我，但是很多道理是很珍貴的，可以說作為一個成功的教師不可缺少的因素。

愛是理解的別名，終不忘記我也曾經是兒童，不忘記我也是孩子的母親（父親）。用自己的真心去和學生的真心進行碰撞，去真正的進入她們的內心，或許才能真正地設身處地地為學生著想，才能真正地建設好班級。

“你真的能夠對另一個人的生活帶去影響時，你知道，這是一件很震撼的事情，對我來說，這就是教師的價值。”老師如是說。這也是我們一直以來都為之努力的夢想，但是現在的我們確實也還有太多的問題，我甚至連自己都不能很好地影響，因為我自己時常都會變得極為消極，更何況影響其他人，所以如何約束好自己的心態與情感，我還需要更多的生活經驗和教學經驗，與學生的相處，完全不是說把愛給她們，我們就成功了，而是通過不斷地接觸，我們才能真正的將愛潛移默化中傳達給我們的學生，我們的孩子。

之后就是我們對于自己事業的態度，實話講我對教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒有怎么真正地接觸過“教育”二字。而老師的一席話讓我真正明白，喜歡自己的事業，才能真正喜歡自己的學生，才能真正成為一個好的老師，我們要的不是教書匠。

我用這100°的熾熱投入工作，真心付出，所以我擁有著于大地一樣寬闊，與天空一樣遼闊的世界。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣東西。這也是我們這些聽者最羨慕的地方。在自己喜歡的地方干自己喜歡的事情，生活也變得有意義。我們現在最應該做的也是多接觸教育，真正培養起我們熱愛教育事業的心態，至少是將它視為一樣人生中最重要的東西之一。

機遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準備好了，當它向你駛來，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯過，那么它將離你而去。我想我會好好把握機會，將它作為自己尋找幸福的試金石。面對失敗，我想我已經做好準備，準備好在挑戰中淬煉自己，真正地成為一名合格的任命教師。

同時為了和學生拉近關系，我們也是有必要定期舉行一些有意義的活動。不僅是學生與教師之間的感情培養，更是建立起班級的團結與和諧。

親愛的老師們，享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意 你能從平凡中品位出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房

你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘 我希望我有朝一日也能夠驕傲地說，在我最親愛的事業——教育中，我獲得了前所未有的幸福。

教師教育學院11小教系中文班

池誠一

11103114209

第五篇：名師大講堂反思

參加小學數學名師教學觀摩活動心得體會

2011年名師大講堂暨小學數學名師教學藝術觀摩展示活動于2011年3月19日在寧夏自治區銀川市第二十四小學舉辦，很榮幸，作為新廟小學數學組的一員，學校給了我們這么好的一個觀摩學習機會，讓我們去聆聽了兩天名師的課堂，這次活動吸引了來自于銀川市所有縣市及其他各省的部分縣市上百名小學數學教師前往觀摩學習。活動期間我們共領略了五位數學名師的教學風采，分別是北京市朝陽區管莊中心小學校長夏青峰執教《面積》和《面積單位》，江蘇省特級教師劉永寬執教《植樹問題》和《平行四邊形的面積》，福建省福安市賽岐小學校長羅明亮執教《用分數表示可能性的大小》，浙江省湖州市教研員范新林執教《折現統計圖》，北京市學科帶頭人劉延革執教《推理解決問題》五位名師的課。

每個老師講完課都有一個小講座，堂堂都非常精彩，名師真的是名師！有句話說得好：于細微處見真功夫。名師的課堂，每個小細節都綻放著思想的火花，都值得我們去研究和學習。他們以新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝，和諧的師生關系貫穿整節堂課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀。他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學習的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談談自己的所學、所思和所感。夏青峰老師簡約的課堂，質樸的語言，讓學生在有趣中學到了有效的分數知識；劉永寬老師智慧的課堂加上個人魅力，幽默、激情，讓學生在課堂中通過猜想驗證，體會知識的形成過程，明白平行四邊形面積公式的推導；羅明亮老師簡單又豐富的課堂，把數學與生活拉的如此近，那一張張來自生活中的課件讓人驚訝，數學就在身邊贏得了看臺老師們的陣陣掌聲；范新林老師簡約而不簡單的課堂，讓數學有了厚度，思維有了深度。

感受最深的是羅明亮老師的《用分數表示可能性的大小》，他在感知與認識環節中從兩張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？這個問題一拋出，學生的積極性就很高，因為這個問題是較簡單的，屬于本節課中投石問路的一個問題，這里就為本節課堂渲染了很好的氛圍。然后過渡到從三張撲克牌中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？緊接著提問：都是表示摸到紅桃A的可能性，怎么會不同？學生都躍躍欲試，都想能讓自己來回答這個問題。最后歸為因為數量變多了，所以摸到紅桃A的可能性就變小了。讓學生體會到動態的變化，這個變化存在著一定的規律。在學生的回答中全體學生都能體會到這一點，羅老師關注點不止這一些，在練習環節中同樣會感受到他的關注。第一個練習是永輝超市與萬家超市的一個讓利摸到紅球有獎活動，讓學生討論一下你會選哪家超市？其中永輝超市3個紅球，3個藍球，3個黃球；萬家超市共4個球，其中2個紅球，主要看摸到紅球的可能性是幾。老師原先創設的課堂就是比較民主的，所以學生的思路也能夠打開，他們能夠暢所欲言。其中第一個學生說：“永輝超市紅球多，所以選擇去永輝。”接著另一個學生就發言了：“萬家共4個球，紅球2個，永輝共9個球，紅球只有3個，可能性不同。還是選擇去萬家劃算。”其實在這里學生的喜好不好，選擇不同，他可以去任意一家，只要他喜歡。在這節課堂中，老師很好地把學生的思路綜合起來，討論了一個更好的建議，最后歸為還是去萬家比較好，畢竟他那里摸到紅球的可能性更大。最后羅老師設計中央電視臺非常六加一李詠砸金蛋中獎活動，更是激起了學生的求知欲和表現欲，讓學生在平淡的知識學習中感到趣味橫生，積極投入地去思考，去探究、去發現。

每節課結束后，老師們還準備了題為《追求簡約而靈動的課堂》，《戲說名師》，《追求簡單而有價值的課堂教學》，《小學數學教學的幾個問題的思考》等五個講座，對我們的頭腦進行了一次深刻的教學洗禮。名師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。羅老師在以“追求簡約而靈動的課堂”為題的講座中，談到教學情境不在“鬧”，而在“實”，不要為了創設情境而創設情境，創設教學情景應該切實為學生的學習服務，準備教具不能注重形式，花花綠綠的準備了好多，但是華而不實，影響學生的注意力和對知識的領會；也不能覺得條件不好就沒有好的教學資源，平常的東西，常見的東西更能使學生把所學知識與生活的聯系，應該真正起到“一材多用，一材多變，一材多效”。像羅老師的《用分數表示可能性的大小》這一課，只用了簡單而易找的五張撲克牌，卻把一節課講的生動形象，妙趣橫生。》，范新林老師在《小學數學教學的幾個問題的思考》使我們深刻地認識到我們的課堂應該給予學生什么，不僅是書本上的知識，還有數學思想方法的把握、數學美的鑒賞和對數學精神的追求。在課堂中教師要勇敢地退，適時地進，呵護孩子的好奇心，使學生更好地發展，使自己更好地提升，讓我對數學課堂又有了新的思索。在整個講座的過程中，范老師結合實例，旁征博引，讓大家受益匪淺，在不知不覺中時間已悄然而逝。劉永寬老師在《戲說名師》中講到名師就是在學科領域里特定的區域中，有一定的教學理論和經驗，并有一定的影響力的權威教師。

(一)關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間 學生是一個個有鮮活生命力的個體，是一個有活力、有尊嚴的個性。學生的這種生命價值的活力不應被教師忽視、遏制。以前那生硬的教學方式、僵硬的教育手段，往往限制了學生的個性發展。新課程應運而生，要求教師應懷著期待的眼光積極引導。這樣，對于我們教師來說，“教”不僅僅只是一種工具性手段，而是通過教學，不斷拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷在學生的成長中創造新的自我，從而在其中展現自身生命的價值；對于學生而言，學習成了不斷創造新的自我的有效方式。學生在發展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，滿足生命的成長需要。

(二)關注學生的生活方式，構建民主、平等、合作的師生關系 學生是以什么樣的方式在學校中、在課堂里生存的？這樣的問題也許是教師很少主動去探尋的。我們很少關注學生應該具有什么樣的權利和權益，在教學中應該為學生想些什么、做些什么。備課的時候大多考慮教師的行為，而很少去預設學生可能的行為與思考方式。課堂中我們應為學生創設民主、平等、合作的氛圍，因為只有寬松的氛圍和沒有等級之分的空間，學生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，創新也才能應運而生。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發學生的學習興趣，是否注意養成學生良好的學習習慣。可以說，這次上課的教師在表揚和激勵學生方面都做得很好，他們都能用細心的眼光發現學生的閃光點，進行合理地表揚和啟發，還巧妙地循循善誘。良好平等的氛圍讓學生敢說、敢想、敢做！充分地體現了教師的創造性和教學智慧。很多男老師語言嚴謹干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數學味的追問，讓學生在學中思、在思中悟，在悟中得。

回想自己新課改以來的日常教學工作，雖有新課程理念的指導，有創新精神，讓學生自主學習，但最終實效性不大，學生學得浮躁，數學課變熱鬧了卻少了“數學味”，致使教學質量難以提高。一直來我們都沒有從心理學的角度去分析原因，并一味的堅信只要自己兢兢業業、“引經據典”一定能改變現狀的。聽了張興華老師的報告，我們認識到自己就如文中提到的“認識分數”這一案例中的數學教學，心理學是促使數學老師成長的肥沃土壤。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：只有整個教育生涯都不斷地研究心理學和不斷地加深自己的心理學知識，才能成為教育工作的真正能手。我們深深地認識到只有擁有豐富的數學教學心理學知識，才能更好地使自己成長為一個真正的教學能手，才能使自己的教學走在理論發展的前面，讓自己的課堂煥發出生命的活力。正如張老師說的：“你們既是數學教學心理學的踐行者，相信也是數學教學心理學的發展者！”