第一篇：家長大講堂聽后感

家長大講堂聽后感

二年一班于澤家長

聽了學(xué)校的講座后，我對(duì)家庭教育在孩子成長的重要性又有了新的認(rèn)識(shí)。

值得肯定的是學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展和兒童教育問題有著深入的思考。學(xué)校對(duì)教育有著深入而執(zhí)著的情感。他的教育理念不是停留在書面文字或理論層面上的，而是直接作用在孩子的身上，可操作性很強(qiáng)。世界上沒有一個(gè)國家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和老師給他營造的，直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。

家長作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著教育機(jī)緣。

父母是孩子的第一任老師，我覺得，如果父母本身就是一個(gè)處處依賴別人的人，對(duì)什么事情都拿不定主意，動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助，那就不能指望孩子獨(dú)立自主。我的一舉一動(dòng)都要獨(dú)立自主，我是孩子模仿和學(xué)習(xí)的最好的、最直接的榜樣。

實(shí)際上，對(duì)于每一個(gè)孩子來講都喜歡自己做事，雖然有時(shí)候孩子會(huì)把事情辦糟。在我們吃完飯收拾餐具的時(shí)候，她會(huì)站在旁邊，跟我學(xué)刷碗，結(jié)果弄得滿身滿地都是水。這時(shí)，我們不能用成人的思想去責(zé)備她，而是耐心地告訴她應(yīng)該如何刷碗，水弄到身上會(huì)把衣服打濕，容易著涼；同時(shí)還鼓勵(lì)她說：“好孩子真棒，都會(huì)刷碗了，爸爸、媽媽真高興。”這樣促使孩子繼續(xù)獨(dú)立做事情，因?yàn)檫@些對(duì)孩子來說，只是小小的失誤，這些失誤會(huì)通過練習(xí)以后就會(huì)避免的。

說實(shí)在話，我們對(duì)孩子的付出還不夠，特別是單獨(dú)和她交流、談心的時(shí)間很少，大部分時(shí)間都交給了學(xué)校和老師，對(duì)此我們非常內(nèi)疚。其實(shí)孩子對(duì)父母的要求并不高，就是周六、周日父母能夠帶她一起出去玩玩，多陪陪她，多聽她說說心里話，多了解她童年的內(nèi)心世界，和她做一個(gè)好朋友。

第二篇：優(yōu)秀家長大講堂聽后感

始終認(rèn)為教育孩子是一門深?yuàn)W的學(xué)問，而且仁者見仁智者見智，一百位家長大概就有一百種教育孩子的觀點(diǎn)和方法，即使是夫妻雙方也常常因?yàn)槿绾谓逃煤⒆佣a(chǎn)生嚴(yán)重的分歧。偏偏這些方法和觀點(diǎn)往往并沒有優(yōu)劣高下之分，或嚴(yán)厲或溫和或苛刻或放任的方法之下，都有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。因此我常常會(huì)為如何才能博采眾長，找到最適宜培養(yǎng)自己孩子的好方法而感到困惑和焦慮。青年路小學(xué)創(chuàng)辦的優(yōu)秀家長大講堂無疑為我們提供了一個(gè)非常難得的與優(yōu)秀家長交流的平臺(tái)，雖然只聽了一次，卻是受益匪淺。

上臺(tái)演講的是一位四年級(jí)學(xué)生的家長，同時(shí)也是一位優(yōu)秀的中學(xué)教師，雙重的身份使得這位“父親老師”能夠十分客觀地站在家長、教師、孩子的角度為臺(tái)下的眾多父母答疑解惑，簡明的PPT提綱契領(lǐng)地突出了演講的主題和清晰的思路，生動(dòng)的事例和幽默的語言，很快抓住了臺(tái)下聽眾的注意力，怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，是否應(yīng)該給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，如何看待奧數(shù)、英語及其它特長的培養(yǎng)，對(duì)于小升初的學(xué)生哪些知識(shí)和能力是必須要提前打好基礎(chǔ)的……事前充分的準(zhǔn)備和豐富的從教經(jīng)驗(yàn)使得這位家長能夠面對(duì)幾百位家長和老師從容地侃侃而談，清晰而誠懇地和大家交流了他的一些寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)。可以說，他的每一個(gè)話題都是臺(tái)下家長所關(guān)心的，同時(shí)也是大家倍感糾結(jié)又苦于沒有正確答案的問題，而他的認(rèn)知和提出的解決辦法，無疑給大家提供了一個(gè)

極有價(jià)值的參照，例如對(duì)于課外輔導(dǎo)班的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)孩子要從小養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，對(duì)于不同性格不同智商甚至不同性別的孩子都要因材施教等觀點(diǎn)，都讓我十分認(rèn)同；對(duì)小升初必須要掌握的知識(shí)和能力，是我還沒來得及細(xì)考慮，但聽講之后感覺深受啟發(fā)；對(duì)于四年級(jí)的孩子，面臨一個(gè)教育的重要機(jī)遇期的觀點(diǎn)，也讓我突然萌生了一種緊迫感。同時(shí)，通過聽講，對(duì)于自己以前在教育孩子中的一些做法，諸如除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之外過多地包辦孩子的生活，無意之中削弱了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)于孩子玩電腦游戲沒有引起足夠的重視等等，進(jìn)行了主動(dòng)地反思，并決心在今后孩子的學(xué)習(xí)生活中，做出一些調(diào)整和改變……

當(dāng)然，聽講的收獲并不局限于此，有些觀點(diǎn)的改變也許是潛移默化的，但無疑這個(gè)“優(yōu)秀家長大講堂”的創(chuàng)意是成功的，第一課就深深地吸引了我，吸引了無數(shù)為尋找到好的教育方法而孜孜以求的家長們。期待著這個(gè)大講堂能夠長期堅(jiān)持地舉辦下去，期待著能聽到更多優(yōu)秀家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，也期待著在一幫全身心都投入到教育事業(yè)中的優(yōu)秀教師的著力培養(yǎng)下，經(jīng)過學(xué)校、家長、孩子共同的努力，有更多的“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生從青年路小學(xué)走向中學(xué)、大學(xué)，走向社會(huì)，成為建設(shè)偉大祖國的棟梁之材。

王飛月（四年級(jí)四班李藝琳媽媽）

第三篇：家教大講堂聽后感

家教大講堂聽后感

2014年10月17日下午，烏拉特前旗第六中學(xué)請(qǐng)旗教育局的王老師給初一的3個(gè)班的家長上了一堂生動(dòng)的家教課，聽后感覺很好，對(duì)自己教育孩子很有幫助。感謝學(xué)校對(duì)孩子的培育，感謝辛勤的園丁對(duì)孩子的澆灌。

孩子是家庭的希望和快樂，孩子更是母親一生的事業(yè)，好多的成功女性（包括已去世的英國前首相鐵娘子撒切爾夫人）后悔自己為了工作而忽視了家庭與孩子，使孩子與自己的關(guān)系淡薄；還在一本書上看到我國的影星潘虹，也曾說過，“我只想做一次母親，只要有一個(gè)自己的孩子”。媽媽要更多的陪伴孩子，關(guān)注孩子。

作為家長，我認(rèn)為父母就是要盡量給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活上照顧好，在合理的范圍內(nèi)盡量滿足她的需求，讓她快樂、健康的成長；學(xué)習(xí)上多關(guān)注，和她一起體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)所帶來的苦與樂；讓她成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的好孩子。

教育局的王老師給上一堂家教課，讓我感到作為一名家長，還有著更多的責(zé)任。

作為家長要以身作則，給孩子做榜樣。家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行都在潛移默化中影響著孩子，影 1 響著孩子的性格、習(xí)慣等諸多方面。做為家長首先就要做到以身作則，起到表率作用。要從小事做起，不說臟話，不亂扔垃圾，遵守交通規(guī)則，不隨地吐痰，尊敬師長等，這些生活小節(jié)，時(shí)刻影響著孩子。這是日常的小節(jié)，要時(shí)刻注意。

要與孩子多溝通交流。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視信息很多，孩子現(xiàn)在年齡小，不懂得甄別，平常都是愛玩愛鬧，愛交朋友，這些都需要家長加以引導(dǎo)。方法就是要多溝通，而且是以平等的、朋友式的方式去交流。經(jīng)常問一問孩子這一天都有什么事情，對(duì)待事情有什么想法，快不快樂等等！這樣才能了解孩子所思所想，及時(shí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為方式，幫助孩子去解決問題。今后我要在這方面多關(guān)注，多留意。

在教育孩子的過程中和學(xué)校、老師做好溝通，與學(xué)校保持一致。讓學(xué)校成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，讓老師成為孩子的榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么困惑時(shí)，家長要多與老師溝通，了解孩子在學(xué)校中有什么問題，幫助她解決；而且要經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，做到時(shí)時(shí)關(guān)注。

王老師還強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是照顧吃穿，是從各方面照顧孩子。給孩子傳輸正能量，讓她樹立正確的價(jià)值觀，人生觀；家里的氛圍也要是積極向上的，遠(yuǎn)離不健康的生活；培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子樹立一個(gè)目標(biāo)，向著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

很感謝學(xué)校組織這次活動(dòng)，再一次的感謝學(xué)校、感謝老師，有你們的關(guān)注和督促，孩子在不斷的進(jìn)步；在今后日子里，我會(huì)和學(xué)校配合好，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第四篇：名師大講堂聽后感

名師大講堂——小學(xué)語文名師精品課觀摩活動(dòng)聽后感

——執(zhí)筆者：鄧霞

2011年9月23日至25日，我和胡慧老師非常榮幸在學(xué)校的派遣下，參加了由“中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)”和“長沙市教育科學(xué)研究院”主辦，“長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校”承辦的全國性的小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。雖然兩天的聽課很辛苦，但是本次活動(dòng)的中心理念——“新知識(shí)，新理念，新境界，新感受”讓我們收獲頗多。在緊張的兩天學(xué)習(xí)中，不但飽覽了七位名師的真功夫，而且還聆聽到他們的講座，受益匪淺。下面，就這次所聽的幾節(jié)課談幾點(diǎn)感悟和思考。

縱觀這七位老師的課例，我感到一個(gè)最大的特點(diǎn)就是：每一位老師在課堂上都是以生為本，都是最大限度地讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，并且每位老師都各具特色，用自己教學(xué)上的特長去調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這七節(jié)課，給人的總體感覺是：

1、充分發(fā)揮了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，求本務(wù)實(shí)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中。

2、真實(shí)，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實(shí)地上課。

3、樸實(shí)，少有漂亮的課件，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)。

4、扎實(shí)，教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂教學(xué)少了許多浮躁，不一味追求活動(dòng)的熱鬧，而更注重課堂的實(shí)效。

就先說說唯一的一堂作文示范課吧！——“著名特級(jí)教師、全國教育模范人物”宋運(yùn)來老師的“兒童漫畫作文”。他利用了孩子們愛看漫畫的特點(diǎn)，利用兒童漫畫“趣”的特質(zhì)、藝術(shù)化的生活，很好的解決了學(xué)生習(xí)作過程中沒有興趣和沒有內(nèi)容這兩方面的問題。

在本節(jié)作文課中，宋老師還非常注重孩子們的習(xí)作基礎(chǔ)教學(xué)。他并沒有一開始直接出示漫畫，而是在親切詢問“孩子們，你們的班主任是男老師還是女老師啊？”為導(dǎo)入，在引導(dǎo)分析一小段描寫人物外貌——“老師頭發(fā)的文段”和“兩組表示傷心、快樂的四字詞語”之后，幽默風(fēng)趣的出示第一幅漫畫，說：“我們來輕松一刻吧！老師帶來了一副漫畫，請(qǐng)你打開想象之門，展開超級(jí)想象”，指著圖上的一個(gè)大大的橢圓問：“這是什么？”孩子們?cè)谳^緊張的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，聽老師這么一問，興致一下又高漲了，都紛紛猜測：“是個(gè)大雞蛋，是口池塘，是個(gè)操場吧，又很像橄欖球哦，像車胎，像一個(gè)人的頭……”

而在指導(dǎo)孩子們看漫畫語言表述的過程中，宋老師較多的、看似有意無意的調(diào)動(dòng)著孩子們的“情感、體驗(yàn)、思維、想象”，等與寫作有關(guān)的一切要素。他提示孩子們說話和寫話時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用文段“先總后分”或“先分后總”的構(gòu)段方式；提示孩子們?nèi)宋镎Z言描寫時(shí)提示語在不同位置的運(yùn)用的妙處；提示孩子們用上之前展示的相應(yīng)四字詞語；提示孩子們想象“丑女”考試沒考好，并依據(jù)漫畫上“媽媽拿著大大的雞毛撣子打她”時(shí)的種種場面。在引導(dǎo)學(xué)生添加人物角色后，有的孩子說：“丑女的媽媽把丑女打得淚流滿面”，“丑女爸爸和媽媽來了場男女混合雙打”“房間里傳來了滔滔不絕的打罵聲”，孩子們又結(jié)合自己平時(shí)考試后的真實(shí)情況談了自己的很多想法和體會(huì)。

整個(gè)習(xí)作過程，所有學(xué)生在課堂上都積極的在參與。再話鋒一轉(zhuǎn)，一句：“分享一份快樂會(huì)變成多份快樂，分擔(dān)憂愁會(huì)減輕他人的痛苦，我們想為丑女分擔(dān)點(diǎn)什么嗎？該怎么分擔(dān)她的痛苦呢？”很多孩子已經(jīng)拿起了筆，說：“老師，我們寫吧！”老師又適時(shí)的提示了寫這件事應(yīng)注意的六要素。即刻，學(xué)生由平常的不愿寫變成了現(xiàn)在的“樂”寫。

整節(jié)課，宋老師也并沒有用范文，這也就很巧妙的回避了我們平常在作文教學(xué)中因提供范文而限制孩子思維的不足。

另一節(jié)課——《中國小學(xué)語文教育論壇》封面人物、著名特級(jí)教師吉春亞老師的四年級(jí)語文示范課《笠翁對(duì)韻》，以靈活的教學(xué)形式教學(xué)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古典精髓的同時(shí)體會(huì)中華文化濃濃的“語文味兒”，引導(dǎo)孩子們感悟語文課堂的詩情畫意。她豐富的文化底蘊(yùn)，使她的語文課充滿了“高效、創(chuàng)新、詩化“的魅力。

她的講座——《“語文味兒”的課堂追求》中，清楚地讓我認(rèn)識(shí)到：在平常的教學(xué)備課中，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能一顧引用教參或教學(xué)用書上的那些話，要根據(jù)班級(jí)實(shí)情把目標(biāo)具體化，細(xì)化，有針對(duì)性。要讓學(xué)生第一時(shí)間就能明白該做什么，該怎么做。而要做好這點(diǎn)，必須的認(rèn)真研讀“單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情”。

另外，不同文本的教學(xué)導(dǎo)入也應(yīng)該因文而異。如：板書導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而這語文能力的形成必經(jīng)“聽、說、讀、寫”四階段。總結(jié)全文時(shí)，也應(yīng)注重孩子們拓展閱讀的重要性。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段生字教學(xué)，吉老師也特別強(qiáng)調(diào)“4”的盲區(qū)。任何一個(gè)字，孩子們至少要在熟悉的、不同的情境中出現(xiàn)4遍才能記住。

為此，她特意展示并簡單解說了之前上過的一堂二年級(jí)的識(shí)字課——《識(shí)字三》：針對(duì)于是小學(xué)低年級(jí)段的孩子們。首先播放音樂《我們的祖國是花園》，孩子們邊拍手邊唱，唱完，老師談話導(dǎo)入：“我們都是祖國的好娃娃，看看下面哪些詞是說祖國的？”出示詩歌：“我神州，稱華夏。山川美，可入畫。.......”接著記生字“神、州.、京.....”問：怎么寫呢？接下來的情境教學(xué)很有意思！一幅幅與生字對(duì)應(yīng)的祖國山川、河流、少數(shù)民族人物圖片旁，展示著寫在田字格里的、動(dòng)畫書寫的、紅色的生字，孩子們邊看圖片，邊讀生字，老師邊指導(dǎo)寫法，他們很快就記住怎么讀、怎么寫了。然后，老師再展示整副中國地圖，帶著孩子們從北京出發(fā)，以生字為路線依據(jù)，帶著孩子們周游全國，每到一處，點(diǎn)擊出當(dāng)?shù)嘏c生字有關(guān)的風(fēng)景名勝，一字多詞，（生字都用紅色標(biāo)出）生讀，記字詞。孩子們“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，在以上幾種不同的情境教學(xué)中，他們已經(jīng)不知不覺的會(huì)讀生字，會(huì)一字組多詞了。這也是克服“4”的盲區(qū)的一種具體體現(xiàn)方式。

而其他老師的課也都給我們留下了深刻的印象。如全國著名特級(jí)教師、教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教材審查委員、北京市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人武瓊老師，她的五年級(jí)語文示范課《七律.長征》極富藝術(shù)魅力。深深地讓我感悟到了武老師在這堂課中要教給大家的閱讀理念：即朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。

浙江省教改之星、余杭區(qū)“骨干教師、輕負(fù)高質(zhì)教師”蔣軍晶老師的五年級(jí)語文示范課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的“真正讀懂學(xué)生，扎實(shí)的教以學(xué)法”的教育理念也讓我印象深刻。

“北京市愛國競賽標(biāo)兵、2007中國小語十大人物”吳琳老師的四年級(jí)語文示范課《生命 生命》教學(xué)思路的清晰，教學(xué)流程的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果的高效讓我深思！

特級(jí)教師、博士研究生、教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜摇㈤L春版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委王廷波老師的六年級(jí)語文示范課《我的老師》充分顯示著讓學(xué)生自讀，自悟，自感的“洋思教學(xué)模式”，與我校所提倡的教學(xué)模式不謀而合。

特級(jí)教師，“全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者”張學(xué)偉老師的五年級(jí)語文示范課《景陽岡》的那份激情爽朗，師生同臺(tái)的默契深深地感染著在場的每一個(gè)人。

總而言之，在本次的小學(xué)語文精品課觀摩活動(dòng)中，眾位名師所折射、所強(qiáng)調(diào)的：就是在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中，我們要注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)，以及孩子們聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這是影響著孩子們一生學(xué)習(xí)的。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預(yù)設(shè)，為優(yōu)化課堂做好準(zhǔn)備。我聽的這七節(jié)課都體現(xiàn)出了雙基的落實(shí)，并注重了對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，老師們邊授課邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，這都是我們?cè)谡n堂上應(yīng)該改進(jìn)和加強(qiáng)的。也就是說，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，語文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。

在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

第五篇：家長大講堂

家 長 大 講 堂

——第1講 心理輔導(dǎo)

作為一名班主任教師，除了做好班級(jí)的日常管理，更要為本班孩子的綜合素養(yǎng)提升“做文章”。新課程改革也明確提出課程資源不能再被束縛在教材之中。教育要走出學(xué)校,課程要融入生活,課程資源要擴(kuò)大范圍。家長作為一種與學(xué)校教育有著共同目標(biāo)的校外資源,不僅能拓展課程資源,也能彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。經(jīng)過近半個(gè)多學(xué)期對(duì)孩子及其家長的了解，原本計(jì)劃下學(xué)期開展的“家長大講堂”活動(dòng)在本學(xué)期開講啦！

1月5日（星期五）下午第三節(jié)，楊欣諺的媽媽給同學(xué)們帶了一堂別開生面的心里輔導(dǎo)大餐，李老師通過帶領(lǐng)孩子做游戲的方式，訓(xùn)練孩子的聽力、思維能力、自我解壓等一系列心理體驗(yàn)。整堂課中學(xué)生們時(shí)而凝神靜聽、時(shí)而歡呼雀躍、時(shí)而低頭思考、時(shí)而踴躍發(fā)言，都沉浸在了這幸福的課堂中。我與曾老師、梁老師及心理協(xié)會(huì)的馮老師旁聽之后也受益匪淺。

本次的家長大講堂充分體現(xiàn)了學(xué)校與家長之間的良好互動(dòng)與溝通，得到了其他家長們的一致好評(píng)。相信通過這樣的家校活動(dòng)，對(duì)家校聯(lián)手共同培養(yǎng)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。學(xué)生的成長離不開廣大家長們的廣泛參與，類似的活動(dòng)我們還會(huì)舉辦，真誠希望廣大家長積極參與進(jìn)來！

和秀娟 2018.1.7