第一篇：普通高中綜合實踐活動指導課案例的選與用

普通高中綜合實踐活動指導課案例的選與用

浙江省臺州市玉環縣玉城中學 陳木香

【內容摘要】以教學實踐為例，提出普通高中綜合實踐活動指導課中案例選與用的方法：借用經典有助成功引領，對比積累能引發思考，沿用范例催發創新，活用原創激發靈感，繼承傳統超越自我。

【關 鍵 詞】綜合實踐活動指導課 案例教學 普通高中

綜合實踐活動課程的實施伴隨著一系列方法的指導，如項目方案的設計與實施，實驗方案的設計與實施，調查方案的設計與實施，訪談方案的設計與實施等。借用案例來說明研究方法，能使研究方法具體化，便于學生模仿、習得、應用、調整。如果我們選用的案例不貼切學生的學情，過難或過易，遠離學生的生活與學習環境，不接地氣，與學生研究的主題相關性甚遠，就起不到預期的效果。所以，對于綜合實踐活動指導課來說，精心選擇案例，在課堂上合宜展示案例，就顯得非常重要。

一、借用經典，成功引領

根據不同分類依據，案例可以分出許多類型。如我們將受廣大專家肯定的案例稱為成功的案例，成功案例其基本特征有：活動過程完整，選題具有現實意義，研究方法科學，符合學生認知水平等。

在初始選題指導階段，以成功的案例引導活動，具有正能量的力量，特別是那些經典的成功案例帶給學生是正面的，向上的，能激發學生持續的、向往的、內在的動力。

1．案例來源：如浙江省教育廳教研室于2006年編的第二版《高中研究性學習基礎》，第37-39頁的小資料和第48-50頁的研究方案，都應用了案例《新型多功能黑板的設計》。該案例具有以下優點：選題來源于每位學生都熟悉的學習情景——擦黑板，設計的基本原理是串聯電路，相關的知識基礎高中生已經具備，其研究意義在于解決當下存在的問題。

2．案例展示：教師用PPT課件圖片結合講述設計過程。介紹選題背景是粉筆粉塵對空氣的污染較嚴重，粉塵粘在黑板擦上，需要經常拍打清理，用水擦拭，干燥速度慢，影響老師板書，黑板面積大，黑板擦面積小，擦黑板花費時間長等。這樣的背景能引起所有學生的關注。自動化黑板擦與小型鼓風機相結合，加速黑板面的水分蒸發，節約時間；采用滑動形黑板擦條減少粉塵的污染，保護師生身體健康；多功能黑板除了自動黑板擦以外，還有特別之處就是黑板兩端成曲面狀以適應班內兩側位置學生的視力弧度，避免角度性反光；黑板下端輕質凹槽，能收集粉塵，防止粉塵下落飄飛，減少再次污染。說明這兩項設計具有現實意義。

該案例符合學生學情，能激發學生活動積極性，案例的選擇對學情的考慮非常重要，展示學生熟悉的情境，比陌生的、虛擬的情景更能激起共鳴。這類案例對初次開展綜合實踐的學生來說更具有現實意義。良好的開端是成功的一半，所以在起始階段，指導老師要向學生介紹什么是綜合實踐活動？什么是研究性學習？在介紹理論的同時，結合學生熟悉的、成功的活動案例，為后續的活動創設良好的開端。

二、對比積累，引發思考

有的活動案例非常完善，有的活動案例就存在一些缺陷，作為教學案例，完善的案例能作為典范展示，而缺陷的案例能提供更多的批判空間，為培養創新能力留有余地。

1．案例來源：在長期的教學指導過程中，我積累了許多案例，當遇到相似的選題時，我會“翻箱倒柜”去尋找曾經熟悉的案例。例如：2010學年有小組選題《學習英語的習慣和方法與成績關系的調查》，這個選題讓我想起幾年前曾經有活動小組做過調查，從2006學年學校的研究性學習成果匯編里找到了《高一學生英語學習習慣和學習方法的調查》報告，并從中提取了調查問卷，然后和學生一起分析問卷的優缺點，設計出一份相對合理的問卷。在后來的調查問卷設計教學中，我都會使用這兩份例卷。

2．案例展示：調查問卷設計課，上課伊始，老師將紙質調查問卷一發給學生，通過學生做問卷，討論該問卷設計的優缺點，提出自己看法：題目太多，內容有重復，問答題太麻煩，有些題目看不懂??，老師將學生提出的問題板書在黑板上，并肯定和鼓勵學生。接著老師跟學生一起分析調查主題：學習英語的習慣和方法與成績關系，通過查閱文獻，收集相關資料，提煉獲得的信息，確定學習習慣有哪些方面，學習方法有哪些方面，再根據相關要素各編寫五道問題，這樣題數一般控制在十題左右，且基本反映調查者的調查意圖，基本格式以選擇題為主。選擇題的優點是：答案都在選項中，能降低難度，減少動筆，減輕被調查者的負擔。老師又將紙質調查問卷二分給學生做，然后讓學生比較兩份問卷的異同點，卷面設計：問卷一有2頁紙，題數20題，題型有兩類；問卷二單頁，11道選擇題。內容與主題相關性：問卷一只有60%，各題、各項排列無序；問卷二緊扣主題，題目從習慣、方法到成績，選項從最好的、過得去、不好的和最差的，排列有序。導語設計：問卷一繁雜，對被調查者有要求；問卷二能激發被調查者的好奇心。問卷一為設計而設計，主題不突出；問卷二體現設計的意圖，且主題突出。

方法傳授完畢，讓學生動手設計問卷，基本要求是各小組根據自己的活動主題來確定調查主題。讓學生做問卷，體驗被調查者的感受，從換位思考角度來設計問卷，使思維更活躍，分析更到位，問卷更合理，保證調查結論更有效。通過多次的教學實踐發現，這種引導學生主動比較完善的與缺陷的調查問卷后，他們對問卷的設計方法很容易掌握，設計出來的問卷基本符合要求。

三、沿用范例，開拓創新

每項綜合實踐活動探究歷程都是曲折的，如果將一個完整的探究過程以故事的形式展示，能引導學生勾畫出一幅幅活動情景。完整的典型范例都具有完整的活動歷程，其中的活動方案也不是一成不變，都經過不斷的試驗、調整，然后形成成熟的方案，這些方案可以引起學生的模仿和創新。

1．案例來源：如實驗方案指導課，我一直沿用《探究堿煮法制作葉脈書簽最佳方案》活動案例。2002學年，兩位女生找我指導她們制作葉脈書簽。當時我們師生三人，誰都不知道葉脈書簽是怎么做的，我向實驗室潘老師打聽，他說只知道用堿煮法，具體方案一時難以找到，我們就摸索著用氫氧化鈉做腐蝕劑來實驗。通過學生幾十次實驗，探索出有關溶液濃度、加熱時間、葉片選擇、葉脈沖洗等最佳選擇的實驗方案。2．案例展示：實驗方案設計課，老師先展示葉脈書簽實物，在書簽背面的白紙上標注著，植物（山茶），染色劑（水彩），時間（2003.06），采集地（玉中校園），采制者（高二⑾班洪航、李瑾）。為了突出實驗方案的探究過程，首先，老師調查在座的學生是否知道如何制作葉脈書簽，讓已知的學生說說制葉脈書簽的實驗步驟；然后，老師講述實物葉脈書簽標本的由來：①是最佳溶液濃度的探索，配置5%、10%、15%、20%、25%不同濃度的氫氧化鈉進行試驗，得出10%的氫氧化鈉溶液最佳；②是加熱時間的探索，10分鐘、20分鐘、30分鐘等，發現山茶葉需要加熱30分鐘左右；③是葉的選擇，肉質葉、草質葉、平行脈、網狀脈，葉齡選老的、嫩的，葉脈結構成熟，脈絡清晰完整葉片，葉片大小，整體形狀等，得出要取革質的雙子葉植物的網狀脈葉片。通過一段時間的摸索，她們總算能煮幾張像樣的葉片。④是葉脈沖洗，最后平鋪在鐵絲網上，讓自來水緩緩沖洗，用吸水紙包著，夾在書的中間保持平整。⑤是葉脈美化，用各種染色劑給葉脈染色美化；⑥是葉脈書簽保存，用塑封照片的塑料薄膜來塑封，完美的葉脈書簽加上實驗過程報告，該研究性學習成果當年獲學校第一名。

當學生看到多年前學姐的研究性學習成果實物，加上老師的一番故事式敘述，了解到實驗研究方案是可以自主設計，特別是對各種實驗條件的探索和對實驗數據的探究。于是各種實驗類探究方案就被設計出來，如文旦果皮干制作方案的探究，就是學生在家設計各種條件進行探索性實驗的例子。

四、活用原創，激發靈感

不是每節課都允許展示完整的活動過程，有時某些活動片段的展示，會帶來更好的教學效果。教學案例不一定是現成的，有時可以是課堂上生成的，如本班的原創的活動片段。老師是案例的積累者和開發者，學生也是案例開發者和參與者。因此，教師要多鼓勵學生積極參與案例的開發和積累。

1．案例來源：有次活動方案展示課，課前我是這樣布置的：大家自選一個活動主題，可以跟小組活動主題一致，也可以另選舞臺劇或校園活動，字數幾百，只要說清主題、意義、人員、分工和活動步驟就行，可以拿書面材料上臺，也可以脫稿講述，但必須每位同學獨立完成，單獨上講臺。在那次活動展示課上，我給每位學生發了一張紙，用來記錄他人的講述和自己的想法，然后按原計劃展示自己的方案。

2．案例展示：在活動方案展示課上，大家很含蓄，說自己沒有準備，這下我傻了，這節課怎么辦呢？誰讓我這么大意，課間不去督促呢？這時一位女生舉手表示自己愿意先說，太好了！我們熱烈鼓掌歡迎她上臺展示。她講述了《我的成人禮儀》活動方案，舉辦成人禮儀的意義，活動設計思路是：以校園生活為主線詮釋青春夢想，以成長階段為主線詮釋感恩；總策劃由校團委負責，參加對象是全體高三學生、老師、家長等，所有人著正裝出席典禮；活動步驟設計：一是成人意識與責任為主題的入場式，二是成長歷程與校園生活為主題的活動儀式部分，三是在校生愛校與責任教育同步進行。我給予高度的肯定：對對對，就這樣，非常好！有活動意義，活動人員，活動步驟等。因為女生帶頭講了3分鐘，氣氛慢慢活躍起來，接著十幾位學生上臺展示了自己的活動方案。

一節教師預設不充分的課，由于很好地利用了課堂資源，將學生的活動片段作為活動案例，對同班同學有激勵和示范作用，如果第一位展示的是校園活動方案，那么這節課都以活動方案為主，如果第一位展示的是舞臺劇方案，那么這節課很多方案會是舞臺劇。有些學生不敢講，有些在聽講的過程中想到活動主題，有些在課堂上決定活動方案，因為有同學的示范帶頭，他們都上臺展示，學生的想象力是無窮的，只要給他們一個情景，創造的靈感隨時會結出智慧的果實。

五、繼承傳統，超越自我

案例的展示時機要講究，展示程序可以分三種：先拋后導，先鋪后引，邊導邊展，第一種是讓學生先了解一個案例，然后引導學生理解研究方法，要給學生留個討論的環節，具模仿性，易學，但容易形成固定研究模式；第二種是先介紹研究方法，做好知識鋪墊，然后引出案例來強化對研究方法的理解，先考慮自己的活動，然后能從案例中吸取優點來彌補自身的不足；第三種是一個案例貫穿整堂課，在不同階段展示不同片段。

1．案例來源：我校每學年都舉辦活動成果答辯會，參辯小組全程參與組織和活動開展，此項活動已經成為我校評價優秀成果的傳統活動，能進入校級答辯會的活動成果，基本上都能推薦到上一級參評，所以很受學生和指導老師重視，學校也保存了答辯會的視頻案例。在選修課程開設的過程中，我們繼承成果答辯會這一傳統，最后一節活動評價就以答辯會的形式進行。

2．案例展示：在“如何準備答辯會”的課堂上，我講解了什么叫答辯會，答辯會的理念，答辯會參與主體，答辯會基本程序，如何制定答辯評分表，確定評委人員，參辯小組人員分工，如何制作PPT課件等。講述這些基本要點后，各小組在活動討論時，一致要求要看上屆的現場答辯活動，這也是我正想做的事情，于是播放了2012學年玉城中學社會實踐活動成果答辯會現場答辯視頻。第一組《玉環橋文化的研究》是調查類成果匯報視頻，播放結束后，我讓學生討論匯報要注意哪些要點，如研究背景，研究步驟，研究結論和成效。接著實驗類的小組要求放實驗類成果匯報，第二組《利用廢油制作肥皂的探究》是實驗類成果匯報視頻，播放結束后，我又讓學生討論比較匯報的共同點，如研究簡介、背景、意義、實驗過程等，都有活動過程體會。

觀看視頻后，各小組還紛紛拷貝了PPT展示課件，為自己下一節的精彩展示和答辯做準備。視頻案例的沖擊力僅次于現場展示活動，視頻全方位展示活動過程，示范作用還是很強的。例如《關于中西方節日》的調查小組，在展示匯報過程中，不但完整地匯報了研究背景，研究步驟，研究結論和成效，小組成員還創造性地現場模擬采訪片段，獲得一片喝彩。

總之，綜合實踐活動指導課案例選擇要以學情為依據，案例展示要以學生參與為前提，充分體現自主性和校本特色。案例的來源是多渠道的，有通過書籍、網絡和共享資源引進的典型案例，有本校教師開發積累的各類案例，有學生原創同伴交流的活動案例等。不一樣的選擇，不一樣的體驗，案例選擇要符合教學內容，要符合學生認知情景，所以學情分析很關鍵。案例的展示形式豐富多樣，可以是視頻，音頻，電子文檔，PPT課件，紙質成果，或一幅畫，一個展板，還有現場展示活動等，展示程序有先拋后導，先鋪后引，邊導邊展，不管以何種方式展示什么案例，要讓學生有可以探究的空間，要讓學生敢于懷疑，敢于批判，敢于創新。

【參考文獻】 [1] 浙江省教育廳教研室.高中研究性學習基礎[M].浙江科學技術出版社。2006.2 [2] 陳木香.從兩份例卷看研究性學習問卷設計[J].綜合實踐活動研究,2011.8

[3] 陳木香等著.《走向生活》網上課堂第五2章評價活動【教學視頻】視頻案例網址：

http://xxk.zjer.cn/estudy/student/courseStudy/common/courseStudy.action?courseId=BC3FFC6C3D351795013D7B41F2305B5C#anchor

[4] 陳木香等.“案例的選用與展示”研討活動成果[J].網絡研討網址： http://xkmh.zjer.cn/sp/1/sjhd/articles/27832.jhtml

第二篇：普通高中綜合實踐活動課程設計

普通高中綜合實踐活動課程設計

通過本次綜合實踐活動新課程培訓、聽了專家的理論指導以及其他地區優秀教師的經驗介紹，本人對于綜合實踐活動課的開設有了一些了解。回來后看了其他省市的課程設置和學分分配情況，再結合我校開展研究性學習的具體情況，對于我校在下學期如何開展課程提出如下設想。

一、實施原則

1、遵循《浙江省普通高中新課程實驗學科實施意見》的精神和要求。

2、以本學校以前的研究性學習活動為基礎、堅持學生的自主選擇和主動實踐、充分利用教師和學生所有的課程資源、滿足學生全面發展需要。

3、采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。

二、課程構成1、研究性學習活動：必修學分15分。分兩年學習，其中高一年級10學分，高二年級5學分。

2、社會實踐活動：必修學分6分。分二年學習，軍訓2學分、高一年級2學分、高二年級2學分（時間初步定位每年的春假前期，可以統一進行）。

3、社區服務：必修學分2分。時間在兩個暑假期間學生自己完成，各5個工作日。

三、課程管理

綜合實踐活動課程由主管校長——教務處——專職教師——其他兼職教師負責對學生學習進行組織和指導，學生處——班主任協助管理監督，教務處——專職教師負責登記、記錄和學分，同時建立《學生個人成長檔案袋》并對此進行管理。

四、課程開設

1、研究性學習活動

研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活或者興趣出發，選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、解決問題的學習活動。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。其課題的主要形式可以有以下四大類別：

A、自然科學類：研究人與自然的關系。如數學、物理、化學、生物、地理等自然科學在生活、生產實踐和科學研究領域方面的應用。如環境保護、生態建設、新能源的開發和利用，納米技術、糧食問題、動植物保護問題、災害預報等。

B、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

C、經濟生活類：從科學與人文的角度研究經濟生活的方方面面，如貿易與市場、產品認證、知識產權保護、WTO規則、經濟全球化、世界區域經濟等。

D、學習生活類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

開展研究性學習活動首先分研究性學習小組，每小組6—8人，每班分7小組，組員自由組合，研究課題各小組自己決定（如條件不允許，可以由學校出課題各個小組自己選擇合適的題目來完成。指導教師每組一位，由學校根據情況指定，原則上每位教師都必須指導2—3個課題小組。每位同學高一完成兩個課題，高二完成兩個課題，其中高一以“項目設計”為主，高二以“課題研究”為主，每個小課題根據情況3—5個學分。

課程開設時間可以采用集中與分散相結合的方法，每一課題研究時間不少于60個課時，其中在學校課堂上完成30個課時，課后活動時間為30個課時。在高一剛開始設置研究指導課，由專職教師完成，4個課時，講解課題的設計、資料收集與分析、問題討論、成果報告等。然后根據我校的實際情況，高一每周兩個課時，安排在周三下午三、四節；高二每周也是兩

個課時，安排在周四下午三、四節。

一個完整的課題研究過程一般應包括以下幾個環節：確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價。每一步驟工作情況指導教師或是小組組長必須記錄，以備學分認定時參考。學分認定時由教務處初步認定每個課題的學分值，完成后由指導教師給出相應學分，特別優秀的作品經指導教師書面申請，教務處同意可以增加學分值或者分兩個學期完成給雙倍學分。

對確認結果有異議的，由校長室復議。

2、社會實踐

社會實踐既可以在校內也可以在校外，其宗旨在于拓展學生的學習空間，豐富學生的生活經歷與勞動體驗，其可以是以下幾個內容：

A、學校內服務性勞動：培養生活技能和主人翁意識，如值周班勞動。

B、軍訓：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。

C、參觀和郊游：有主題的組織學生的參觀考察活動，如新疆班的校外活動。

D、社團活動：參加1—2個校內學生會社團部登記的社團活動或校外合法社團活動。E、杭州市或者學校舉辦的大型活動：例如科技節、運動會、藝術節等。

其學分認定由學校統一決定，班主任管理監督。

3、社區服務

社區服務是指學生參加學校或家庭附近所在社區的各種公益活動，發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習方式，其內容包括：

A、社區文化活動：參加社區各種形式的精神文明建設活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、綠地領養、社區學校輔導、板報櫥窗制作、文娛活動等。

B、志愿者活動：積極參加志愿者服務活動，服務社會、扶貧濟窮、擁軍揮屬、參與社會必需的各種義務工作，培養對社會的關愛心、同情心和責任心。

C、學校組織的各種公益活動：例如扶貧活動、各種團組織活動、班級為單位的公益勞動等。

本內容學分由班主任決定和管理，由學生處監督。具備四個條件，可得2個學分：①三年內服務總時間不少于10個工作日；②《社區服務記載卡》記錄完整；③家長簽名；④經抽樣回訪、成果展示、公示一周無舉報無異議。

第三篇：綜合實踐課案例

綜合實踐課案例：活動主題《小小綠豆芽》，通過調查研討，我們決定和初一生物組聯合，確定了小小綠豆芽這一主題，并設計了這樣的活動內容：

1．了解綠豆芽 2．種植綠豆芽 3．出售綠豆芽

在“了解綠豆芽”活動中通過搜集綠豆芽營養成分、萌發條件、種植方法等資料。要求學生：

（1）掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）（2）使用視聽媒體（3）做筆記（4）訪談

（5）對資料進行整理和分類，并結合生物課堂上的學習，完成信息技術和研究性學習目標

在種植綠豆芽活動中通過觀察綠豆芽生長，要求學生：（1）有目的地收集事實材料

（2）會運用調查、觀察、訪問、測量等方法

（3）寫好觀察日記，記載研究情況，真實記錄個人體驗。（4）形成收集和處理信息的能力。完成勞動技術活動目標。

在銷售綠豆芽活動中，通過市場調查、制定營銷計劃、現場銷售等活動，要求學生：

（1）參與社會活動

（2）學會與人交往。完成社區活動目標。

二、活動實施中生成的新問題

事情并不像計劃的那樣按部就班地發展，在了解綠豆芽階段并沒有出現太多的問題，到種植綠豆芽階段就開始出現問題了：

由于是冬天，生發需要較多時間，到了周末，學生們不到校，豆芽沒人照料，怎么辦？學生們想了很多辦法，通過商討，大家決定采納1、6班王惠的意見----委托他人照管。

周一發現豆芽已經有點發干了，原來被委托的人忘記了。影響了豆芽生長，學生們很失望，但卻意外地獲得了這樣的經驗：

1．在應該澆水的時間里提前用電話等通知被委托人； 2．找另一個人幫助提醒；

3．在委托之前了解被委托人是否會因有其他事情而完成不了任務； 4．用合適的方式強調為豆芽澆水的重要性，使被委托人印象更加深刻。

在老師的引導下他們做出了上面的總結，并在班級里和大家分享了他們的體會。這件事讓學生學會了理解他人，無意間完成了社區活動的又一個目標，這是我們在設計活動時所沒有想到的。

沙生法的豆芽生長緩慢，而且到了第4、5天的時候開始發出“豆腥味兒”。什么原因呢？為此我們請教了生物老師，找到了問題的結癥：原來，資料上的介紹說，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個萌發條件，雖然其它兩個條件得到滿足依然不能正常發芽。時間一長，溫暖潮濕的環境使豆子內部開始發酵，于是產生了異味。雖然沙生法沒有成功，但這件事情讓學生體會到：資料上的介紹雖然也來自實踐，但在操作過程中還是要根據自己的環境和條件不斷總結才能成功。有的同學還和學習結合起來，認為：老師教的方法雖然對很多人有效，但是如果能找到適合自己的學習方法就會更快進步。豆芽快發好了，我們懷著興奮的心情準備進入到活動設計的第三階段----出售綠豆芽，我們按計劃進行了市場調查，可是調查結果卻使我們不知所措，我們種植的豆芽和市場上出售的完全不同：

誰會買這樣的豆芽呢，長的那么難看！活動進行不下去了。第二天，同樣放在桌子上的兩個豆芽，市售的已經干成了一片薄膜，而我們自己發的卻沒什么太大變化：

學生們看到這些后，在不齒這種為了賺錢置他人的健康于不顧的不道德行為的同時，也不禁為那些喜歡吃豆芽的人們擔憂起來，難道市售豆芽真的不能吃了么，怎么吃才能避免傷害呢？調查后大家得出如下結論：

1．把買來的豆芽在熱水中燙一下，可除去漂白劑等添加物質。2．炒時加一點醋，保持豆芽營養成分的同時還可以美容。

3．日本人用淘米水浸洗被污染過的農作物，使酸堿平衡，降低危害程度。這時候一個新的設想在我和學生們的心中醞釀：向社會發出倡議，讓綠色食品真正走進生活！這樣即能夠使社區活動目標完成得更加圓滿。又能增強學生的社會責任感。同學們一起制作了宣傳板，把我們的研究成果利用家長會、社區活動等機會向人們進行呼吁，盡管這聲音還略顯單薄，但已經讓我們感受到了作為一個公民和社會的一員應擔負的責任！

在您指導的這次綜合實踐活動中學生是否能夠很好地進行合作探究實踐活動？在活動中有沒有遇到一些問題？學生是如何合理地解決合作中的問題，進而取得較好的研究成果？

在我的指導下，這次綜合活動中學生們能夠很好的進行合作探究實踐活動。在活動中遇到了個別問題，如沙生法的豆芽生長緩慢，而且到了第4、5天的時候開始發出“豆腥味兒”。什么原因呢？學生們為此請教了生物老師，找到了問題的結癥：原來，資料上的介紹說，在沙生豆芽上面壓重物，越重越好，我們就在上面放了個花盆，因此影響了空氣的流通，使其缺少了一個萌發條件，雖然其它兩個條件得到滿足依然不能正常發芽。時間一長，溫暖潮濕的環境使豆子內部開始發酵，于是產生了異味。雖然沙生法沒有成功，但這件事情讓學生體會到：資料上的介紹雖然也來自實踐，但在操作過程中還是要根據自己的環境和條件不斷總結才能成功。有的同學還和學習結合起來，認為：老師教的方法雖然對很多人有效，但是如果能找到適合自己的學習方法就會更快進步。更讓學生們體會到了合作探究的重要作用，對于今后的學習產生了深遠的影響。

第四篇：綜合實踐課活動案例 Word 文檔

五數學綜合實踐活動案例

《奇妙的體積》

濱河小學 韓興梅 活動設想：

我認為綜合實踐活動的靈魂在于“首先引導學生自己發現問題，然后主動尋求解決問題的方法，最后獲得各種意義的成功。”在這樣的理念驅動下，課堂上我經常激發學生大膽提問。在講授“長方體和正方體的體積”時，我班學生趙章軍提出了這樣的問題：“長方體和正方體可以量出長、寬、高，能夠很容易計算出它的體積，我想知道哪些不規則的物體的體積是多少，該怎么辦？”我肯定了問題具有很大價值的同時產生了靈感，于是設計了“奇妙的體積”這一實踐活動。活動目標：

1、首先激發學生發現問題、解決問題的意識和能力。

2、通過活動使學生感受數學的魅力以及探索帶給他們的快樂。

3、通過活動使學生體會到團結協作的重要性，體驗參與的愉悅。

4、體驗成就感，激發學生學數學的自信心。活動過程：

一、活動準備階段

1、發現問題。

在學習“長方體和正方體的體積”這一內容時，我采用了小組合作探索的方式進行教學。學生們用準備好的棱長1厘米的正方體拼擺成不同的長方體很快就知道了體積與長、寬、高的關系。并且在探索的過程中還發現體積相同的長方體，它的長、寬、高有多種不同的情況，因此造成了不同形狀的長方體體積是相同的。在同學們興致高漲的時候我問道：你們還想知道些什么？于是趙章軍提出了這樣的問題：“長方體和正方體可以量出長、寬、高，能夠很容易計算出它的體積，我想知道哪些不規則的物體的體積是多少，該怎么辦？”這一問題帶給了我靈感，我當即布置了這樣一個實踐課題：小組合作研究如何測出一杯水的體積，有了好的方法向我匯報，要求每個小組要保密自己的想法。課后我做了換位思考，假如學生繼續追根尋源還要問：水可以輕而易舉地轉化成長方體，我還想知道固體的不規則的物體體積該怎么辦？我產生了帶學生進行一次真正實踐活動的欲望，于是制定了活動計劃——先測量一杯水的體積，再測量一個雞蛋的體積，最后想到如果物體不能沉入水中又該怎樣解決體積的問題。這樣通過發現這一系列問題引導學生參與并完成這次實踐活動。

2、提出問題。

“測一杯水的體積”布置下去后，學生并沒有認真準備，第一次我找組長詢問方案時，九個小組有五個組興致勃勃拿著量杯來的，其他小組空手而來。我并沒有責備他們的意思，而是說：帶著精美儀器來的，一下子就能知道結果，很好。

一、二年級的小學生就能完成，他們帶著些許的慚愧否定了自己的方法。并表示帶著自己的小組一定認真完成這次實踐活動。很快他們就找到了思維的方向，不約而同地想到把一杯水倒入長方體盒內測它的長、寬、高。各組再一次向我匯報了方法，我提出新的問題：你們準備的盒子呢？只是說說而已嗎？他們開始行動起來去找盒子，就在解決盒子時遇到了難題。學生們發現生活中能隨手拿來的又不漏水的標準長方體盒子根本就不好找，好找的只有用來包裝的硬紙殼盒子，比如化妝品、藥盒子等。組長一一向我訴苦不好找，找到的都存在漏水問題，我笑笑了說：這么簡單的問題也能難住你們，不就是解決漏水問題，接著想辦法，反正老師想到了。到時候我要在許多來聽課的老師們面前聽你們精彩的匯報。你們也可以理直氣壯地說——沒辦法。我步步緊逼，同時又適時地用激將法激勵他們。其實我心中對學生是否能夠呈現出奇思妙想也沒有把握。我還是做出了相信他們的決定，因為孩子們有著強烈的好奇心、求知欲和展示欲望，我只要用心把展示的平臺搭建好。在第二階段“水和雞蛋體積”實踐活動課前我和學生進行了這樣簡單的交流，我問：問題解決了嗎？（學生：解決了）準備好了？（學生大聲喊：準備好了）我說：老師非常期待你們成功的展示！簡單的對話讓學生信心十足，勇氣倍增。

二、活動展示階段

課上我用三言兩語對前面的活動過程做了介紹。然后放了兩段和小組交流的錄像：一是他們準備的用量杯量的片段，二是不知道該如何解決長方體盒子的片段。這時候他們一心想否定自己的幼稚做法，安捺不住自己的表現欲望。其實我也很期待他們有精彩的表現，抓住學生心理，趕緊把舞臺交給他們，信任是成功的前提。出乎我以及所有聽課老師的預料，他們竟然找到了這么多的解決辦法：

張子木組：直接找到了一個標準的長方體塑料盒子，并且想到了帶零刻度從起點開始的尺子。

武若軒組：找到了長方體的酸奶、飲料盒子，很合理地解決了漏水問題。許子璇組：用沙子代替水，把一杯沙子倒進長方體的紙盒里，測量沙子的體積就知道了一杯水的體積。我非常贊賞地問道：你們是怎么想到如此奇妙的辦法？他說：我們一開始想用橡皮呢裝滿杯子，再取出橡皮泥捏成長方體來測它的體積，但發現我們無法將這塊橡皮泥做成非常標準的長方體。后來就突然想到了用沙子來代替。

張藝凱組：我們找到紙盒后，怎么也解決不了漏水問題，我一天早晨去吃早餐發現一個阿姨用塑料袋裝著豆漿不漏，就想到了給紙盒子也套上塑料袋不就可以了。

其他組有用類似方法，也有個別組始終沒能解決漏水問題。但是這些孩童的想法，卻是多么富有探索精神和極大價值的轉化思想。學生讓我感動，他們帶給我激情，我用一顆博愛的心激發他們的求知欲望。這節課由于我課前的預測和對學生的了解比較準確到位，學生完全無意識順著我的思維去探索，并完全沉靜在探索的快樂中，盡然還不由自主地、順其自然地大膽地提出有價值的問題——我想知道足球的體積？當我說出怎么把足球變成長方體呢？我當時說我也沒準備足球或石塊之類的東西，我突然看到了學生失望的表情，當我幽默地拿出準備好的雞蛋，學生的那份好奇和激動深深感染著我。也許因為積極探索、也許因為思維碰撞、也許因為給了學生空間和時間的自由。學生盡然能創造性地解決問題，肖然同學她們組準備的盒子小，無法放入雞蛋，我當時其實非常無奈地關注著她們，我產生了一絲歉意，因為我把準備好的盒子提供給別的組。等過了幾分鐘，我去問她們，她們非常成功地測量出了雞蛋的體積。先測杯子里水的第一次體積，做好記號，再放入雞蛋做好水面升高后的記號，取出雞蛋再用水補足到記號處，然后再測水的體積，再減去第一次體積。聽了她的匯報，我真的為他們大膽的探索精神所折服。其實課堂中還有許多精彩需要展示，但是由于課堂時間的限制，使學生思想無法一一呈現。活動評價：

1、教師對每個組的表現準確評價，比如哪個組匯報的方案有創意，獎勵一顆星；最后合作成功，也就是成功地測出一杯水和雞蛋的體積也獎勵一顆星。

2、每個同學的表現由各組組長評價，每節課都把對每個學生的評價記錄在評價本上.用畫“√”的形式評價組員。

此主題相關圖片如下：

3、每次實踐活動我都用表格的形式讓每組學生自己記錄本次活動情況。如：

第三階段（雞蛋體積的探索）

“奇妙的體積”實踐活動記錄幾種非常有效的評價方式充分調動每個學生參與學習的本能和實踐探索的積極性，他們不但收獲知識，更重要的是提高解決問題的能力。同時體驗合作和成功的快樂。有的學生非常有感悟地說出：看起來很簡單的事情，要想做好需要解決許多意想不到的問題。因此作為教師我們只有真正和學生融為一體，才能挖掘好課題，才能被學生的創造性思維所感動。課后反思：

本節課由于課前的準備充分，對學生的預測準確，選題符合學生特點，因此絕大部分學生積極參與，收到了預期的效果。但是由于課堂時間的限制，有三個小組在測量“水”和“雞蛋”的體積誤差超出了正常范圍，教師和全體學生應該認真聽取他們的失誤分析，為引導學生學會反思，學會認真起到重要作用。

第五篇：浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

浙江省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的一門必修課程，包括研究性學習、社區服務和社會實踐三個科目。設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現普通高中課程結構的均衡化，促進學生素質的全面發展。現就普通高中綜合實踐活動課程的實施提出如下意見。

一、切實加強課程實施的領導和管理

1．各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動課程實施工作的領導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好綜合實踐活動課程，并及時幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。

2．普通高中學校要成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教科室、教務處、政教處和團委等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。

3．綜合實踐活動課程共23個學分，其中研究性學習活動15個學分、社會實踐6個學分、社區服務2個學分。普通高中學校應在高中三年時間里，根據集中和分散相結合的原則，為學生統籌安排好270課時研究性學習活動的學習時間，指導學生完成若干個課題研究；以學年為單位安排社會實踐教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，高中三年學時總數不得少于三周；并確保三年中學生參加不少于10個工作日的社區服務。

4．普通高中學校應結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃。要不斷完善綜合實踐活動課程考核、誠信和安全等各項管理制度。

二、加快教師隊伍建設

5．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足綜合實踐活動專職教師，并建立較為穩定的研究性學習活動指導教師隊伍。

綜合實踐活動專職教師主要承擔綜合實踐活動課程教學方案的設計、理論課教學、指導學生課題研究、學生課題研究的過程管理、課程評價和學分認定等。研究性學習活動指導教師主要負責指導學生研究性學習活動的課題研究。

6．各級教育行政部門應切實做好綜合實踐活動專職教師的新課程培訓工作，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學校應認真做好研究性學習活動指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學習活動的性質、目標、過程和評價等，幫助他們科學地開展指導工作。

7．各級教育行政部門要有計劃地選拔和培養綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發揮引領作用的綜合實踐活動骨干教師隊伍。

三、積極推進課程資源和實踐基地建設

8．普通高中學校應重視家長、專家、高年級學生以及社區工作人員等學校和社會課程指導力量的建設，積極開發綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現課程資源和課程實施管理的網絡化。各級教研機構要建立綜合實踐活動課程教學研究專題網站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題。

9．各級教育行政部門要統籌規劃，根據本地區的資源情況，支持和幫助學校建立綜合實踐活動基地，積極與當地團委、社區、文明辦、大型企業、青少年德育基地等單位聯合開發和建設活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。

四、不斷完善綜合實踐活動課程評價工作

10．各級教育行政部門要對教研部門和普通高中學校綜合實踐活動課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中綜合實踐活動課程的學分認定工作。

11．普通高中學校要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。要將學生研究性學習活動、社區服務與社會實踐完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評價體系。應每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，并為學生所獲得的成果提供表現的平臺。

五、切實加強教學研究工作

12．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備綜合實踐活動專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以綜合實踐活動為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，開展學校綜合實踐活動課程實施的研究工作。

13．各級教研機構應充分重視綜合實踐活動教學研究工作，要將該課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、優質課評選、專題講座、集體備課等多種教研活動，不斷提高教師的教學水平和學校課程實施水平。

14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的綜合實踐活動專項課題，發揮課題研究的指導、帶動和促進作用，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題。

15．各普通高中學校應成立綜合實踐活動教研組，或跨校聯合成立綜合實踐活動教研組。建立校本教研制度，定期開展教研活動，每學期必須有教研工作計劃、活動記錄和總結。

16．各級教育學會要支持綜合實踐活動教學研究工作，積極籌備成立綜合實踐活動教學分會，為綜合實踐活動教師提供學術研究和交流的平臺。

六、認真落實各項保障措施

17．各級教育行政部門應制定綜合實踐活動專職教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策，還應制定普通高中教師擔任研究性學習活動指導教師的相關政策。職稱評審時對綜合實踐活動專職教師可單獨設置學科評議組,并給予適當傾斜。同時，其他學科教師在晉升高一級職稱時，應有相應擔任學生研究性學習活動指導教師的經歷。在工資待遇、職務聘任、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實踐活動教師應與其他學科教師同等對待。

18．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。各普通高中應設立綜合實踐活動課程實施相應的配套經費。

19．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于綜合實踐活動課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

20．各級教育行政部門應制訂綜合實踐活動課程實施督導評估細則及標準，每年對綜合實踐活動課程實施情況進行專項督導，把綜合實踐活動課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。

21．各級教育行政部門應及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，推進區域綜合實踐活動課程的實施。