第一篇：識(shí)字教學(xué)大課堂觀

識(shí)字教學(xué)大課堂觀

九江市潯陽區(qū)柴桑小學(xué)

蘭云

識(shí)字，是小學(xué)低年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、二年級(jí)要識(shí)字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，局限在教室里，局限在文本中，局限在抽象的符號(hào)里，教師與學(xué)生一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)，學(xué)習(xí)枯燥，效率很低。怎樣提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果？我認(rèn)為應(yīng)該打破教室、文本、教師對(duì)學(xué)生識(shí)字的束縛，樹立識(shí)字教學(xué)大課堂觀，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在活動(dòng)中識(shí)字，在思維中識(shí)字，讓識(shí)字成為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一件趣事。

一、讓學(xué)生常見的物品成為他們識(shí)字的教材。

在學(xué)生周圍，有很多熟悉的物品，他們見了都能直呼其名。我們可以利用這些物品作為學(xué)生自主識(shí)字的教材。例如，我們把教室里的黑板、門窗、桌椅、墻壁都貼上它們名字的字條；在每個(gè)學(xué)生的座位上貼上他們姓名的字條；請(qǐng)家長在一些家具上貼上各自名稱的字條。這些司空見慣的物品，孩子們每天有意無意地看幾遍紙條上的字，久而久之，自然而然就會(huì)認(rèn)識(shí)不少的字。

二、讓日常行為活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中

識(shí)字枯燥，就是因?yàn)樯质且粋€(gè)個(gè)抽象的符號(hào)。要讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，我們就要想辦法讓這一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)具體形象化，讓這一個(gè)個(gè)靜止的生字活起來。我的作法是讓日常行為活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中。例如教“瞧”字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生想象孫悟空把手（手）放在眼睛（目）上面，看遠(yuǎn)方——這就是“瞧”字。教“跳、走、扔、舉、喝、摸、摘、聽”等一些動(dòng)詞時(shí)都去引導(dǎo)做一些相應(yīng)的動(dòng)作，通過這些動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂，同時(shí)幫助學(xué)生加深記憶。在學(xué)生會(huì)認(rèn)了這些字后，老師和學(xué)生一起邊讀生字邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讀生字來鞏固識(shí)字。

三、讓其他學(xué)科走進(jìn)學(xué)生識(shí)字的課堂

美術(shù)，是一種能夠幫助人們把一些抽象的東西形象優(yōu)美地表現(xiàn)出來的藝術(shù)。在識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)美術(shù)，可以讓漢字符號(hào)變得更直觀更形象。一些生字字形的教學(xué)，我們可以用一些簡筆畫讓學(xué)生發(fā)揮想象，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，減小識(shí)字的難度。如：教學(xué)“尖”字，我用簡筆畫畫了一個(gè)尖尖帽、一個(gè)谷堆和一個(gè)陀螺，讓學(xué)生說說這些物體是什么樣的，讓他們對(duì)這些物體特征的觀察，建立“尖”字的認(rèn)識(shí)。在教“休”字時(shí)，我畫了一幅圖：一個(gè)小朋友靠在一棵樹桿上，來幫助學(xué)生記住它字形。

猜謎語，拆字等游戲都是低年級(jí)小朋友喜歡的活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中我們引入這些游戲活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以引導(dǎo)他們?cè)谒季S過程中識(shí)字。例如：教學(xué)“明”字，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：左邊是太陽右邊是月亮，組合在一起變得特別亮。在教“聰”字的時(shí)候，讓同學(xué)們把這個(gè)字拆成四個(gè)部分，并且說說拆開的每個(gè)部分表示的意思。讓學(xué)生在拆字的過程中，了解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，同時(shí)體會(huì)該字表達(dá)的含義。

信息技術(shù)以它聲、形逼真的立體效果受到各個(gè)學(xué)科的青睞。識(shí)字課引入信息技術(shù)，可以幫助我們的教學(xué)跨越時(shí)空，產(chǎn)生獨(dú)特的效果。在教學(xué)課本中的一些像形字時(shí)，如：“日、月、山、水、土”等字，我利用多媒體課件將這些自然界的物體再現(xiàn)在畫面上，引導(dǎo)孩子們找出圖文之間的相似之處。圖文結(jié)合，直觀記憶，不僅可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，還可以引導(dǎo)他們領(lǐng)略祖國文字的博大精深。

四、讓學(xué)生生活的空間成為他們識(shí)字的考場

我們倡導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)，我們還要把學(xué)生的生活空間變成他們識(shí)字的考場。每次生字教學(xué)之后，要求學(xué)生在他們經(jīng)過的街道、逛過的商店、游過的公園、去過的影院、到過的車站碼頭，那些地方的門牌、路線牌、廣告牌或圖窗、報(bào)刊、商品、商品包裝袋等物品上去找一找有哪些是自己認(rèn)識(shí)的字，或從這些地方找一找自己沒有學(xué)過而能認(rèn)識(shí)的字。這樣讓學(xué)生自己在生活環(huán)境中檢測自己識(shí)字的效果，拓展自己識(shí)字的范圍。把課堂與生活空間對(duì)接，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的字不斷接觸，不斷溫習(xí)，循環(huán)鞏固。大部分生字盡管先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)，并且生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。如果我們能把課堂打開，向?qū)W生生活空間延伸，讓學(xué)生識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，使學(xué)生生活空間成為他們識(shí)字的考場，便能真正起到拓寬學(xué)生識(shí)字的領(lǐng)域，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的效果。

樹立識(shí)字教學(xué)大課堂觀，我們可以跳出傳統(tǒng)識(shí)字的樊籬，能見到高效識(shí)字的廣闊天地。2005、11、20

第二篇：我的識(shí)字教學(xué)觀

我的識(shí)字教學(xué)觀

遍觀當(dāng)前的語文教學(xué)發(fā)展，著實(shí)有些讓人摸不著頭腦。以至于個(gè)別地區(qū)或個(gè)別教師對(duì)識(shí)字教學(xué)愈不能引起足夠重視。其實(shí)著名的語文教學(xué)專家張祖慶先生，在前些年就曾對(duì)語文教學(xué)有過一段高論：“語文，就是引領(lǐng)學(xué)生——說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。”看來，聽說讀寫仍然是語文教學(xué)追求的不變宗旨，更何況是基于語文教學(xué)基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)呢？依據(jù)當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，如果能夠把以下幾點(diǎn)得以恰當(dāng)解決和落實(shí)，相信對(duì)今后的識(shí)字教學(xué)會(huì)大有裨益：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中把識(shí)字教學(xué)做到足夠重視和恰當(dāng)處理。

毋庸置疑，既然重視識(shí)字教學(xué)，那么首當(dāng)其沖我們必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到足夠重視，并得以恰當(dāng)處理。以低年級(jí)段識(shí)字教學(xué)為例，比較實(shí)用的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而讓學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)讀文。學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，這需要學(xué)生要讀四到五遍課文。

3.讀準(zhǔn)字音，找出生字，重讀重點(diǎn)難點(diǎn)句子。學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，圈出字詞，為識(shí)字做好鋪墊。

4.縮小生字語境，巧計(jì)生字。將課文中的字詞抽出來認(rèn)讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞，到字，逐步識(shí)字，減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。

5.教給方法，鞏固識(shí)字。給學(xué)生提供識(shí)字方法的交流機(jī)會(huì)，老師利用猜字謎、編順口溜等方法，來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

6.游戲識(shí)字，再讀課文。將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。當(dāng)然以上所舉比較適合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，而高年級(jí)段識(shí)字教學(xué)比重有所減少，但重視程度絕不應(yīng)該減小。就如一個(gè)“鼎”字而言，小學(xué)畢業(yè)考試考過，中考中屢見不鮮，連高考中都能見到影蹤。所以識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，要搞好識(shí)字教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須加以重視。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)漢字，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。

眾所周知，漢字原屬象形文字，他本來就源于生產(chǎn)和生活。教學(xué)中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字絕對(duì)是一個(gè)事半功倍的好方法。如：老師在講“法”字的時(shí)候，問學(xué)生在平時(shí)生活中在哪里見過這個(gè)字。這就把學(xué)習(xí)融入到了生活中，讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)。另外，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。例如在識(shí)記生字時(shí)，讓學(xué)生說說自己的識(shí)字方法，學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自己說出非常有道理的方法。如：“鎧甲”的“鎧”字是用金屬制成的，所以是金字邊；“豌豆”的“豌”字學(xué)生說是“碗里有顆豆”等等，以上例子其實(shí)舉不勝舉。

以韓軍老師的“舉三反一”理論為例，當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)同樣存在一些弊病，學(xué)生認(rèn)得少寫得多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力異常艱巨。而“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積累的更多，學(xué)起來更加容易。

三、注重課文文本教學(xué)，提高識(shí)字效率。

單純的識(shí)字不是不可以，但是容易記住東而落下西。離開了文本，識(shí)字就如無源之水、無本之木。識(shí)字教學(xué)離不開語文課本，跟隨課文識(shí)字，是新教材識(shí)字的特點(diǎn)和重要途徑。在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞，詞不離句。我的做法是：初讀課文中，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)字音；誦讀課文中，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，用不同符號(hào)標(biāo)出生字，既要正音，又要理解字義。除朗讀指導(dǎo)外，還要提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固，讓生字出現(xiàn)在其他課外文章中，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫字指導(dǎo)，多范寫，多板書。

說識(shí)字教學(xué)被忽視，現(xiàn)今主要表現(xiàn)在對(duì)寫字指導(dǎo)不夠重視。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。以低年級(jí)寫字教學(xué)為例，首先，讓學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。其次，在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊說出筆順筆畫。最后，指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生書寫時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生的運(yùn)筆方法及其整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對(duì)于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手筆順不正確，要及時(shí)提醒觀察或教師重新示范，指導(dǎo)學(xué)生努力做到最好。

五、關(guān)注識(shí)字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要，在教學(xué)中作為老師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把興趣和習(xí)慣放在最后闡述，是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)識(shí)字和語文學(xué)習(xí)都有著極大推動(dòng)作用。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。如：猜字謎，找朋友等?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展了，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，比如多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺效果，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生——識(shí)瀟瀟灑灑中國文，“寫方方正正中國字”已經(jīng)成為當(dāng)前語文教師不可推卸的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)無疑是一項(xiàng)艱巨而必須細(xì)致來完成的重任。識(shí)字教學(xué)絕不孤立，它既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又與生活、文本和學(xué)習(xí)習(xí)慣等緊密相連。作為現(xiàn)時(shí)代的小語教師，切不可對(duì)識(shí)字教學(xué)有所小覷，而且需更加重視并不斷發(fā)揚(yáng)。

第三篇：小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)錄

識(shí)字（1）教學(xué)實(shí)錄

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

觀察圖畫，啟發(fā)學(xué)生思維。在交流中，逐步完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景 象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識(shí)字。

1、學(xué)生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

分組試讀，互相幫助，力求讀正確。3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。5 多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識(shí)字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字。

五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識(shí)字 1 認(rèn)讀字音。

根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

5、師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。6 學(xué)生練習(xí)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收立秋 中秋節(jié)

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字1

金秋時(shí)節(jié)

景色宜人

層林盡染

疊翠流金

天高云淡

大雁南飛

秋高氣爽

山河壯美

五谷豐登

瓜果飄香

春華秋實(shí)

秋收冬藏

識(shí)字（1）教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)生字，正確、流利朗讀兒歌

3．認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

過程與方法：

觀察圖畫，啟發(fā)學(xué)生思維。在交流中，逐步完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 識(shí)字寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、幻燈片。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你知道這畫上的是什么季節(jié)的景色？那請(qǐng)你講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動(dòng)物的夏季風(fēng)景圖（即復(fù)合圖）。2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動(dòng)物，并大聲多讀幾遍。出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音。自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜻（qīng）、蜓（tíng）。

2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）借助拼音認(rèn)讀詞語。（2）去掉拼音再認(rèn)一認(rèn)。3．觀察特點(diǎn)，認(rèn)記生字。

（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

（2）開動(dòng)腦筋，想想識(shí)記這些蟲字旁的辦法?？瑟?dú)立思考，也可與周圍同學(xué)討論。

（3）檢查識(shí)記結(jié)果。（出示6個(gè)無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個(gè)詞就貼哪個(gè)，并講講識(shí)記辦法。（4）指名領(lǐng)讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個(gè)蟲字旁的生字。

（1）師生互動(dòng)，給圖找朋友。（教師手持動(dòng)物圖，學(xué)生從字卡中挑選正確的字組成相應(yīng)的詞，以圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)。）（2）學(xué)生互動(dòng)。學(xué)習(xí)伙伴用小字卡交朋友組詞。

師小結(jié)：你們真聰明，11個(gè)帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動(dòng)物在美麗的夏天，忙碌些什么？

三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字。

1．（播放6種動(dòng)物在夏季活動(dòng)的錄像）觀看錄像，注意這些動(dòng)物在做什么？ 2．把看到的說一說、學(xué)一學(xué)。

3．指導(dǎo)朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動(dòng)物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動(dòng)物的快樂。也可以上臺(tái)邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。

4．繼續(xù)識(shí)記“網(wǎng)、運(yùn)、展”。

（1）（課件出示3個(gè)生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

（2）學(xué)習(xí)生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個(gè)無拼音字卡。）①猜“網(wǎng)”字。（教師讀字，學(xué)生找卡）

說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助）讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。

②猜“運(yùn)”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動(dòng)畫）還可以運(yùn)什么？用什么運(yùn)？練習(xí)說話。

③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動(dòng)作。了解伸展的意思。同桌一起想辦法識(shí)記，看誰記得快。

5、游戲中鞏固生字。游戲：小小郵遞員。

方法：（1）（出示有6種動(dòng)物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準(zhǔn)確投遞到小動(dòng)物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。

（注：信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。）

四、小結(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？小動(dòng)物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興！夏天到了，還有很多小蟲子是怎樣過的呢？大家可以課后到大自然里去認(rèn)識(shí)它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

第四篇：淺談?wù)n堂識(shí)字教學(xué)策略

淺談?wù)n堂識(shí)字教學(xué)策略

新課程下的識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)“隨文識(shí)字”、“多認(rèn)少寫”，意在讓學(xué)生早認(rèn)字多認(rèn)字而又輕松愉悅地識(shí)字。然而，對(duì)于怎樣處理好識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系，怎樣把握好會(huì)認(rèn)字的要求，怎樣改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方式和質(zhì)量，一線教師深感困難重重，問題多多。我對(duì)此進(jìn)行了專題調(diào)研，還和楊偉芬老師對(duì)識(shí)字教學(xué)探討。綜合所得所感，我覺得教師們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

一、借鑒時(shí)別忘了自我 對(duì)于新課程下的識(shí)字教學(xué)，如何確定教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法，如何體現(xiàn)在語言環(huán)境中識(shí)字，如何更快更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，教師們有些茫然不知所措，有的甚至心急如焚。在這種背景下，很多教師開始了學(xué)習(xí)、交流、探討，特別是大量地閱讀教學(xué)參考資料，借鑒人家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，模仿別人的教學(xué)風(fēng)格。這本是一種可喜的局面，但是，有些教師在借鑒時(shí)大多是照搬模式、套路，不能切合自己的實(shí)際，學(xué)生也跟不上要求，結(jié)果弄巧成拙。因此，我覺得在借鑒時(shí)要記住自我創(chuàng)新：

1、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新 對(duì)于教材的處理，教師可以自主，這包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的安排等等，也就是說，新課程鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究。但是，仍有相當(dāng)大一部分教師死扣教參，依賴教參，結(jié)果教學(xué)出現(xiàn)雷同、類似和僵化的現(xiàn)象。相反地，我發(fā)現(xiàn)有位教師教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，一、二課時(shí)分別學(xué)習(xí)課文的一、二部分和三、四部分，相比一課時(shí)學(xué)完新課再集中復(fù)習(xí)的常規(guī)做法，學(xué)生學(xué)得從容有序，識(shí)字、讀文、說話、激情等各個(gè)目標(biāo)完成得扎實(shí)多了。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新 在第二冊(cè)教師教學(xué)用書的配套光盤中，《識(shí)字4》這一課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲，活潑有趣，能滿足孩子好動(dòng)的心理，有許多教師就照搬了這一模式，效果卻各不相同。同樣是這個(gè)游戲，有位教師就做了加工創(chuàng)造。在游戲中，她特別注意了字音的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)訓(xùn)練持卡的小朋友練習(xí)說話，而且，卡片的發(fā)放也有講究，是在練習(xí)、測試時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)到學(xué)生手中去的，這比教師隨意發(fā)放的作用要大多了?？梢?，處處留心皆學(xué)問，處處用心見成效。

3、教學(xué)手段的創(chuàng)新 先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用在生字的呈現(xiàn)方式上，能帶來神奇的效果。在《司馬光》一課的教學(xué)課件中，教師讓生字寶寶藏在大水缸中，點(diǎn)擊一下大水缸，就會(huì)飛出一個(gè)生字；點(diǎn)擊一下假山，假山背后就會(huì)飛出一個(gè)詞寶寶。

二、創(chuàng)新時(shí)別忘了務(wù)本

既然要重視創(chuàng)新，我就全力以赴地搜集典型案例，為我所用吧——很多教師這樣想。于是，我們就看到了異彩紛呈、琳瑯滿目的課堂，各種各樣的練習(xí)、游戲、討論、表演，接二連三的課件、實(shí)物展示，看上去很精彩很活躍，學(xué)生很自主，實(shí)質(zhì)上，很多時(shí)候，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥浣?，知識(shí)的學(xué)習(xí)是零亂的、膚淺的。這就告訴我們?cè)趧?chuàng)新時(shí)要記住根本：

1、知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)

沒有知識(shí)參與的能力訓(xùn)練是空中樓閣，因此，不能本末倒置、舍本求末。不了解課文內(nèi)容，不進(jìn)入特定情境就開始識(shí)字，學(xué)生興趣何來？如何理解字詞含義？不會(huì)拼讀、認(rèn)讀生字就開始做識(shí)字游戲，哪些學(xué)生會(huì)變成南郭先生？

2、隨文識(shí)字是關(guān)鍵

識(shí)字教學(xué)，顧名思義，是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)。因?yàn)檫@一特點(diǎn)，許多教師在識(shí)字教學(xué)中容易患“只見樹木，不見森林”的毛病，習(xí)慣撇開課文學(xué)生字。殊不知，新教材在編寫中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如第一冊(cè)的《識(shí)字6》除了識(shí)字任務(wù)外，認(rèn)識(shí)數(shù)量詞也是本課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。組數(shù)量詞加名詞，14個(gè)會(huì)認(rèn)字，6個(gè)會(huì)寫字，構(gòu)成本課的任務(wù)框架，教師如果逐項(xiàng)去完成這些任務(wù)，會(huì)覺得很雜亂很繁重。但是，你細(xì)讀教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每四組數(shù)量詞表現(xiàn)的是一個(gè)地方的場景，有海灘風(fēng)景、山村田園風(fēng)光、公園景色、少先隊(duì)員的活動(dòng)場面，只有引領(lǐng)學(xué)生在感受各種美景時(shí)練習(xí)說話、結(jié)識(shí)數(shù)量詞、認(rèn)識(shí)新名詞，從而拓展、延伸識(shí)字教學(xué)，學(xué)生才會(huì)輕松自如地體驗(yàn)文化氛圍，感受中國漢字的魅力。

3、發(fā)展學(xué)生是根本

現(xiàn)在提倡能力發(fā)展，講究提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究，于是，我們的課堂上經(jīng)常能看到小組合作探討、自學(xué)、表演……但是，安排學(xué)生討論，學(xué)生坐到一塊還沒開口就叫停；學(xué)生還沒有認(rèn)真、全面地讀過課文就安排課本劇表演；沒有教給學(xué)法就讓學(xué)生自學(xué)或者讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師……真正受益的會(huì)是全體學(xué)生嗎？他們真正地從每個(gè)練習(xí)中得到發(fā)展了嗎？這是值得每位教師在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)思考的。

三、識(shí)字時(shí)別忘了寫字

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，提出了“多認(rèn)少寫”、“加強(qiáng)指導(dǎo)”的原則。然而，在日常的新授課中，包括公開課里，我們很少見到學(xué)生動(dòng)筆，更難見到當(dāng)堂書面練習(xí)。究其原因，書面練習(xí)耗時(shí)，難于組織，沒有精彩的展示，還有的教師擔(dān)心自己的水平不能亮相……種種原因?qū)е铝藢W(xué)生的寫字指導(dǎo)被淡化，寫字質(zhì)量嚴(yán)重低下，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我覺得要提高寫字質(zhì)量必須做到：

1、當(dāng)堂書寫成為習(xí)慣

學(xué)生必須養(yǎng)成隨堂書面練習(xí)的習(xí)慣，并使之成為一項(xiàng)課堂常規(guī)。相關(guān)文具的準(zhǔn)備，練習(xí)本的開、關(guān)，怎么看示范，怎么書空，保持怎樣的書寫姿勢(shì)，怎么檢查、更正，都要有明確的規(guī)定，應(yīng)用自如，才能節(jié)省時(shí)間，加快節(jié)奏，不破壞整堂課的氣氛。

2、現(xiàn)場示范突破難點(diǎn)

現(xiàn)場示范可以有課件演示、教師示范、學(xué)生作品展示等多種方式，目的只有一個(gè)：強(qiáng)化指導(dǎo)。為了提高指導(dǎo)的質(zhì)量，教師在示范時(shí)應(yīng)選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮指導(dǎo)方式。

3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)促進(jìn)提高

寫后評(píng)價(jià)是促進(jìn)寫字質(zhì)量提升的重要途徑，但是往往考慮時(shí)間關(guān)系，教師們舍棄了這一環(huán)節(jié)。有位教師卻是這么做的：她讓學(xué)生跟同桌交換練習(xí)本寫字，寫完后跟同桌寫的比一比，看誰寫得好。其實(shí)，在沒開始寫之前學(xué)生就已經(jīng)興奮不已，躍躍欲試，要超過對(duì)手。這種激勵(lì)機(jī)制多好！

四、學(xué)會(huì)時(shí)別忘了會(huì)學(xué)

識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)重，教師們忙于想辦法讓學(xué)生識(shí)記生字，而且由于生字是孤立的，教師們也就很少考慮到學(xué)法設(shè)計(jì)，因此，教師教得很累、學(xué)生學(xué)得很苦的現(xiàn)象普遍存在。究其原因，教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)：

1、學(xué)會(huì)自主識(shí)字

生字音、形、義的掌握，很大程度上可以讓學(xué)生自主完成。如自由拼讀，相互正音，過字音關(guān)；聯(lián)系課文，說字詞的意思，用詞說說話，可以過字義關(guān)；字形的識(shí)記、辨別是較難的，但是可以教給一定的方法，如：換、合、加、減、編謎語、編順口溜等方法，讓學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法記憶生字。

2、學(xué)會(huì)有機(jī)結(jié)合 識(shí)字是為了幫助學(xué)習(xí)課文的。每篇課文有不同的特點(diǎn)和要求，教學(xué)生字時(shí)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)展開。只有緊扣課文展開識(shí)字教學(xué)，才能二者兼顧。有位教師教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》時(shí)，以導(dǎo)游的方式領(lǐng)著學(xué)生去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)略、感受葡萄溝的美麗、富饒和葡萄溝人的聰明、熱情。當(dāng)講到“陰房”時(shí)，教師先展示一幅陰房的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生觀察說話：“陰房像什么？”隨機(jī)出現(xiàn)并學(xué)習(xí)“碉堡”一詞，接著展示陰房的內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生說：“陰房里面是什么樣的？”在觀察與說話的練習(xí)中，不但讓學(xué)生了解了葡萄干是怎樣制成的，讓學(xué)生開了眼界，而且在這種新奇的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)生印象特別深刻，容易激起學(xué)生的喜愛之情。

3、學(xué)會(huì)自主閱讀

低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)工程，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成至關(guān)重要。教師要善于從小處著眼、從點(diǎn)滴著手，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，有的教師著重教給學(xué)生讀好重音的技巧；有的著重教會(huì)學(xué)生讀好輕聲音節(jié)；有的教會(huì)學(xué)生仿句式說話；有的讓學(xué)生根據(jù)人物說話時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行表演讀……總之，讓學(xué)生一課一得，日積月累，學(xué)生不僅學(xué)好了，而且會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)了，那對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展多有好處呀！

通過運(yùn)用新的理論和新的方式教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)比以往學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更高的技巧和本領(lǐng)，得到更快的發(fā)展和提高。與此同時(shí)，我們的教師有什么收獲呢？是否在教的過程中與學(xué)生一同進(jìn)步了呢？是否走到了課改的前列呢？因此，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，教師們別忘了提升自我。我衷心地祝愿教師們與課改一同進(jìn)步，成為新教材的研究者，新教法的嘗試者，新課程的開拓者和新理論的建設(shè)者，讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)新的光彩，讓語文教學(xué)展現(xiàn)無限生機(jī)！

五、結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

在一年級(jí)下冊(cè)其中有一篇課文《美麗的小路》，在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)習(xí)課文和生字，教育學(xué)生不要隨地亂扔垃圾，垃圾應(yīng)放在垃圾桶里。在《識(shí)字4》的教學(xué)中，在學(xué)到小動(dòng)物的名稱時(shí)，如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等。教育小朋友要好好地保護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兘o我們帶來了快樂,是人類的好朋友，也給大自然增添了美。所以，我們要愛護(hù)他們。

第五篇：小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 課堂模式初探

小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 課堂模式初探

小學(xué)低年級(jí)語文新教材識(shí)字量大，而且有大量的集中識(shí)字內(nèi)容，如“二木林、三木森”這樣的會(huì)意字集中識(shí)字；以“古詩、兒歌”為內(nèi)容的集中識(shí)字，還有大量的圖文結(jié)合的隨課文識(shí)字等。在教學(xué)中，廣大從事低段語文教學(xué)的教師都體會(huì)到：枯燥單調(diào)的集中識(shí)字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺少興趣且識(shí)字效率低。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求：“識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性?！?“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，特提出 “在情境中識(shí)字教學(xué)模式”的構(gòu)想。

“情境識(shí)字”教學(xué)模式可分為以下七個(gè)步驟：

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。

這是教學(xué)的起始階段，必須切合教材的實(shí)際，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課。上課伊始，學(xué)生注意力尚在渙散階段，要把學(xué)生盡快地帶入與學(xué)習(xí)課文密切相關(guān)的情境之中，這就要求教師講究“開講”藝術(shù)，或用娓娓動(dòng)聽的語言，或用形象生動(dòng)的多媒體課件，或用直觀有趣的實(shí)物展示，或用色彩豐富的簡筆畫等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有情境的意境。

（二）圈出漢字，定向記憶。

新課標(biāo)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同的要求，讀完課文后，讓學(xué)生找“字條”中和“田”字格中的生字，用不同的符號(hào)圈出來，然后借助拼音自己反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)字音，想辦法運(yùn)用各種識(shí)字方法定向記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)記。

在教學(xué)過程中，用“闖關(guān)”、“走迷宮”、“跳房子”、“摘蘋果”、“奪紅旗”等多種形式讓學(xué)生參與識(shí)字的全過程。先讓學(xué)生讀好帶拼音的詞；然后去掉拼音讀詞；去掉匹配的詞讀單個(gè)的字，最后再自主識(shí)字記漢字。當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：“你是怎樣學(xué)會(huì)這些生字”或“你用什么好方法記住這些生字”時(shí)，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投身其中，方法之多，能力之強(qiáng)，令人感嘆。如：記“大”，學(xué)生伸開雙臂，伸展大腿是利用形體記；記“天”是“大”字加上一橫，利用熟字增減筆畫記；“高”學(xué)生組詞“高中”、“高級(jí)”是根據(jù)自己的經(jīng)歷記，還有的利用身邊同學(xué)的姓名記。多種識(shí)字方法的交流，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行得興趣盎然，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)出來，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和精神。

另外，需要補(bǔ)充說明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間的相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”，逐步變成了“會(huì)學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。

（四）回歸課文，朗讀記憶。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師總是為識(shí)字而識(shí)字，字一搬家，學(xué)生和它又成了陌生人。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄孤立的識(shí)字方法，將生字融入到具體的語言環(huán)境中。如教完課文后，教師讓學(xué)生把生字送回到課文中，并強(qiáng)調(diào)：你把誰送回家，就把這一句大聲讀出來。學(xué)生通過識(shí)別讀、評(píng)議讀、范讀、齊讀等方式，體驗(yàn)讀書識(shí)字的樂趣。這種讓學(xué)生自己去找、去讀、去悟，在找中去回顧字形，在讀中去復(fù)習(xí)字音，在悟中去領(lǐng)會(huì)字意的方法，可謂一舉三得：既鞏固了漢字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，同時(shí)獲得了初步的語感。

（五）讀懂課文，質(zhì)疑解難 因低年級(jí)課文篇幅很短，無須對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的講解，提倡以“讀讀背背”為主處理教材，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生從整體上說說你讀懂了什么。這樣寬泛的提問，變教師講解為學(xué)生的自悟自得，有利于學(xué)生談直覺、談感想、符合學(xué)生實(shí)際，有助于語言表達(dá)訓(xùn)練。在交流完讀懂的內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行質(zhì)疑問難，提提自己還讀不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生深入討論。這樣的問題不宜多而雜，而是要少要精。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力需要教師逐步培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中做到多思、善思、深思，做到學(xué)中問，問中學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到培養(yǎng)與提高。其次，學(xué)生自述讀懂內(nèi)容及討論疑難問題又是一次有話題的說話訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力都定得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

（六）指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶。

一類生字需要正確書寫，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。在教學(xué)中，讓學(xué)生先書空，后描摹，并出示重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，最后在田字格中抄寫。寫完后必須展示，看誰的字規(guī)范、整潔，讓寫得好的介紹經(jīng)驗(yàn)，通過師生、生生的互相評(píng)價(jià)，不斷提高寫字質(zhì)量。

（七）展示作品，自我愉悅。學(xué)以致用。生字學(xué)完后，學(xué)生可以用學(xué)到的生字寫自己的識(shí)字小故事、寫日記、讀書，教師應(yīng)運(yùn)用不同手段，各種方法充分展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲取成功的愉悅感。