第一篇：觀高效課堂

觀“高效課堂”后

何湘光

圣廟繡旗映日紅，率幟課改又山東。教師導案航標正，才俊輕舟學海中。漫道征塵迷霧困，燭壇蠟炬險途通。鬧軒諸葛群英會，談笑強敵一縷風。

第二篇：觀高效課堂講座有感

觀《高效課堂講座》心得體會

泰來農場學校

王艷娟

寒假期間，學校領導組織全體教師觀看了樂金才、崔其升、杜金山等老師的講座《高效課堂》，我受益匪淺，對有效課堂有了更深的認識，也促進自己在今后的教學中不斷探索和追求。為此，我簡單地談一下自己的幾點體會。

一、有效課堂的真正內涵

要使自己的課堂成為有效，首先應該明確什么樣的課堂才是有效的。我從網上找了一些資料，滿足以下條件的才有可能成為有效課堂吧。使絕大多數學生能在規定時間內參與教學、掌握規定教學內容的教學叫有效教學。有效課堂的含義是：

1、以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。

2、教學過程優化，單位時間里教學效率高

3、關注學習者的參與度：廣度、深度、效度和自覺程度；調動學生主動參與，絕大多數學生充分參與。

4、組合教學媒體和教學方法。

5、課堂的每個環節都體現出有效性。

二、如何使課堂成為有效

1、老師的準備

課堂是師生教學活動的主陣地，其中老師起著引領者，指導者的作用。因此只有老師作好了充分的準備，不斷引鄰著學生學習，指導他們掌握學習的方法，解決學習中的困難，從而完成教學任務，課堂才能成為有效。課前應該做好以下幾備：

（1）備教材：老師自己首先要明確本節課的教學目標是什么，重難點在哪里，知識點的遷移和轉化是什么等。

（2）備學生：原有知識、原有經驗、學生情感狀態、多數學生的需要、學生建構上的困難等。

（3）備方法：針對教學目標，如何指導學生掌握學習的方法，解決重難點，如何提高學生解決問題的能力。（4）備練習：自己的課堂有沒有達到預設的效果，學生有沒掌握本課的知識。很大程度上從訓練中體現出來。如何設計有效的練習是至關重要的。既體現了老師的水平，又能更加準確的反應出學生學習的狀態。

當然，要成為一堂有效的課，老師要做的準備還應該 有許多，一句話，不打無準備之仗是關鍵啊。

2、學生的學習

老師做了這么多的準備，想了許多的方法來努力達到自己設定的教學目標，如果學生沒有學習的欲望，以衣來伸手，飯來張口等待狀態，這樣的課堂并不會成為有效。

如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

（1）學生要全體參與：有效的課堂，學習不只是一兩個人的，也不是一些尖子生的，而是全體學生的。

（2）學會自學：一些基本的，比較容易的問題，學生應該明確：我能行。通過書本來尋找答案，解決問題，得到感悟……

（3）學會交流：自己的學習成果如何和全班同學分享；自己的困難如何尋求小組、全班、老師等的幫助。

（4）學會反思：老師對每堂課都有反思，其實也應該指導學生對自己的學習狀況進行一定的反思，比如說本節課自己的收獲，還存在什么問題，準備怎么解決等。

總之，一堂課教師教的輕松，學生學得愉快。每個學生都能從中得到自己的收獲，這樣的課堂是實在的，有效的。

第三篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效英語課堂，減輕學生課業負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第四篇：高效課堂

積極深化高效課堂，全面提高教育質量

——2013年繼續教育培訓高效課堂專題

主講：張來生

一、視野：本周十張

二、參照：數所學校

三、欣賞：一部短片

四、觀點：幾個話題

1、堅守與創新；（孫家村、虢小、共同體；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解決自己的問題就是創新。）

2、減負與高效；（高度一致性；高效要集中體現在課堂學習過程中；作業過程的設計與創新非常重要；堅決擺脫傳統教學思想桎梏。）

3、備課與上課；（要不要；備課備什么；）

4、自主與合作；（重點：自主學習發展習慣，合作學習培養能力）

5、困惑與辦法；（硬件、軟件、大班額等）

6、提質與發展。（賽教與評價）

五、反思：兩個體會

1、語文教學理念。

2、專業成長三個一。

六、祝福：一個愿望。

2014-7-18

第五篇：高效課堂

《高效課堂》讀書心得體會

化學組丁亞兵

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、探究中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學習我深知課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。