第一篇：小班化小組合作學(xué)習(xí)案例分析

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成功

——小班化小組合作學(xué)習(xí)差異教學(xué) 照旺莊中心初級(jí)中學(xué)

竇春輝

梨鄉(xiāng)校園，這里和諧優(yōu)美，這里是夢(mèng)想啟航的地方，書香滿園，欣欣向榮。這就是我們?nèi)R陽市照旺莊中心中學(xué)。我校地處農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)較市里偏低，生源偏少。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，我校在2012年推行了小班化小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

小班化合作學(xué)習(xí)顧名思義就是班級(jí)規(guī)模小了，學(xué)生少了，但是其本質(zhì)是素質(zhì)教育，便利均衡教育。因此作為教師應(yīng)更多地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成功，在小班化教學(xué)中如何讓“每個(gè)學(xué)生”獲得成功呢 ：

一、正確認(rèn)識(shí)自己是成功的基礎(chǔ)

成功是屬于每一個(gè)學(xué)生的，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)了一部分弱勢(shì)學(xué)生。這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，總覺得自己不如別的同學(xué)，他們對(duì)自己失去信心，久而久之形成惡性循環(huán)，作業(yè)懶散，上課沒精打采，針對(duì)這種情況教師應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)成功的情境，想法設(shè)法發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要鼓勵(lì)表揚(yáng)，相信每個(gè)孩子都有發(fā)光點(diǎn)。上學(xué)期接手的43級(jí)學(xué)生中有一個(gè)學(xué)生，開始時(shí)不交作業(yè)，上課也是經(jīng)常走神，語文背誦也是十天背一篇的情況，非常頭大。通過談心，我發(fā)現(xiàn)他的記憶力還是不錯(cuò)的，只是思想懶惰，久而久之厭倦語文學(xué)習(xí)，我刻意放低對(duì)他的要求，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)給予表揚(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，在語文學(xué)習(xí)上他也重新樹立了信心，進(jìn)步也是有目共睹的。

二、分層要求是實(shí)現(xiàn)自我成功的手段 讓“每個(gè)學(xué)生成功”不是讓每個(gè)學(xué)生獲得相同層次的成功，而是要讓優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得屬于自己的成功。我采用分層教學(xué)的方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生追求自我成功。

三、互幫互助為成功提供更多的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中我組織學(xué)生開展互幫互助活動(dòng)。在互助中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的才能得到施展，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)在其幫助下，也獲得了成功。在全班組織了互助小組。這些同學(xué)通過開展互幫互助活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的參與合作交往能力。在期末考試中都表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步。

在講《海燕》一課時(shí)，我設(shè)置場(chǎng)景，將學(xué)生引進(jìn)課文，分層設(shè)置目標(biāo)，提出問題，以小組為單位討論歸納答案，在這種形勢(shì)下，開始，學(xué)生還不算太熟悉，但是在每次討論結(jié)束后，我請(qǐng)各組代表發(fā)言以后，因答案不同，小組之間展開了激烈爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，答案就逐漸完善。此時(shí)，我的作用就是引導(dǎo)學(xué)生歸納完美答案。逐漸的，我們班形成了一種積極討論的氛圍，學(xué)生也樂意開展交流，在集體討論中，一些不善于表達(dá)的學(xué)生，也漸漸的敢于發(fā)言，對(duì)語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。

這種學(xué)習(xí)方式，的確提高了單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)等的頻率與效度，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于"小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生有更高的提升。

第二篇：淺談小班化小組合作學(xué)習(xí)

淺談小班化小組合作學(xué)習(xí)

何偉忠

“小班化教育”是在小班配置的條件下，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們各方面的能力。而小組合作學(xué)習(xí)是小班學(xué)習(xí)的一個(gè)重要模式，也是適應(yīng)個(gè)體差異的一種教學(xué)策略，它能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理壓力；給學(xué)生提供較為寬松的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)。

小組合作有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識(shí)、主體意識(shí)和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于增加學(xué)生交往、改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)品質(zhì)發(fā)展起到積極的作用。

下面就結(jié)合我自己的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我對(duì)小班化教學(xué)模式下中小組合作學(xué)習(xí)的一些見解：

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或集體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它需要組員的密切配合，需要組員有高度的責(zé)任感，需要組員能建立相互信任、互相溝通的和諧關(guān)系，并能對(duì)各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工、評(píng)估，并找出更好的解決問題的途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作的過程中，組員之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更是合作伙伴。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，他們?cè)谝黄鸸餐?、共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，一起尋求方法解決疑點(diǎn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。在合作的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)他們終生需要的素質(zhì)：在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)到與人合作的快樂，成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力。所以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。

要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，把學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次，再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組的原則，進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組的實(shí)力基本相當(dāng)。合作小組通常在四人至六人之間為宜。在組建的時(shí)候在座位安排上進(jìn)行了合理搭配，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組同時(shí)兼顧不同性格不同性別的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到施展，使中等生得到幫助，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

二、注重師生之間的合作

布魯納認(rèn)為現(xiàn)代教育方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出，教育過程應(yīng)該是“人際交往的過程，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”。

素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員，放下架子，與他們誠(chéng)懇對(duì)話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)法，重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多思考空間，更多發(fā)表獨(dú)立見解的余地，積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來。

這種合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生各種能力得到了訓(xùn)練，而且還徹底地?cái)[正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、注重活動(dòng)中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中可以極大地促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)與交往。實(shí)際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特長(zhǎng)。交流是認(rèn)識(shí)升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師有必要先做好后進(jìn)生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對(duì)別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充。在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作問題。其次，注意分組的科學(xué)性，把性別、成績(jī)、能力各不相同的學(xué)生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動(dòng)的主體。這樣，不但提高學(xué)生的參與度和討論的有效性，而且使課堂氣氛活躍起來。只有學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流、互動(dòng)合作，才能取得我們預(yù)期的效果。

四、注重發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

中國(guó)有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，小組內(nèi)必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。所以，每個(gè)小組都安排一名組長(zhǎng)，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

組長(zhǎng)都由有一定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人員來擔(dān)任。讓他們負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)解決遇到的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織學(xué)生交流字詞，補(bǔ)充自己沒有找到的形近字，多音字，糾正自己的錯(cuò)別字，預(yù)習(xí)中的一些問題，組長(zhǎng)和組員共同討論解決。組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況很了解，所以可以布置不同的作業(yè)，如老師檢查的聽寫有問題，就留讀讀寫寫和字詞的作業(yè)，如老師檢查的讀書有問題，就留朗讀課文的作業(yè)，還可以留搜集資料，積累詞語，背誦段落等作業(yè)。

組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)認(rèn)真，組織交流積極，布置作業(yè)合理，會(huì)大大幫老師的教學(xué)工作順利進(jìn)行。及時(shí)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤，為課上朗讀課文做好了準(zhǔn)備，因此課上同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)表現(xiàn)得異常積極。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)到黑板上聽寫，只有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而同學(xué)們找到的多音字更多。檢查同學(xué)們的朗讀更是令我滿意，同學(xué)們讀得正確，流利，就連平時(shí)讀書不讓人滿意的同學(xué)，這次檢查也順利過關(guān)了。我深切的感到小組長(zhǎng)的作用之大。

五、注重多元評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓老師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。

中國(guó)有句諺語： “誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”作為教師，我們更應(yīng)該堅(jiān)信——每一塊云彩都會(huì)下雨！正如素質(zhì)教育提出的育人理念：每位學(xué)生都要發(fā)展，不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。因此，在學(xué)習(xí)上，不要只把眼光盯在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身上，而要關(guān)注每一位學(xué)生，要把一個(gè)孩子都看成一座亟待開采的金礦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘出閃閃發(fā)光的金子。在這種理念下，首先把能否全員參與，合作是否密切當(dāng)作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，再將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力。

學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)出的前所未有的熱情，不辭辛苦地購(gòu)買、查找資料，調(diào)查訪談，發(fā)揮出的巨大的學(xué)習(xí)潛能，以及他們?cè)诨顒?dòng)過程中充分體會(huì)到的學(xué)習(xí)的快樂，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而這些都應(yīng)該充分予以肯定。教育是一種“回歸生命本位”的歷程，無論哪一種學(xué)習(xí)，我們都堅(jiān)信其本質(zhì)是生命的呼喚。所以我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該少一些扼制，多一些鼓勵(lì)。一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不太理想的學(xué)生，這下參與活動(dòng)的積極性卻非常高，協(xié)調(diào)能力也很強(qiáng)。

只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，學(xué)生上才可能喜愛，才能激發(fā)更高的熱情，才能達(dá)到三個(gè)維度，才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到他們才是真正的學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

實(shí)踐證明：小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能促進(jìn)大家共同努力，共享成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。

在小組群體活動(dòng)的互動(dòng)中，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。這既可發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，發(fā)展合作、交往的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了一塊沃土，因此我將繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體會(huì)合作的快樂！

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)案例分析

小組合作學(xué)習(xí)案例分析

尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張維星

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。下面我就一節(jié)作文課談?wù)劊?作文評(píng)改過程中的小組合作 案例分析

一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生組里修改《在成長(zhǎng)的道路上》這篇作文，時(shí)間一分一秒過去，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，沒開始修改，或者說不知道怎么合作修改？

教學(xué)反思：作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十份作品，在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評(píng)改中開展了小組合作。

在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的要求告訴給學(xué)生。找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。在作文評(píng)講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評(píng)人開展評(píng)講活動(dòng)。教師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。

第四篇：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析

從開學(xué)至今，我一直嘗試著通過數(shù)學(xué)教學(xué)和與小組成員溝通兩個(gè)方式促成小組文化的形成，這種小組文化包括誠(chéng)信、互助、責(zé)任三個(gè)方面.誠(chéng)信，既包括考試和作業(yè)誠(chéng)信也包括坦誠(chéng)面對(duì)自己學(xué)習(xí)中的困難，不掩蓋問題;互助，既包括自己有困難是要學(xué)會(huì)及時(shí)求助，也包括盡力幫助小組成員解決學(xué)習(xí)困難;責(zé)任，主要是不拖小組后腿，不因自己的懶惰而連累小組.老師們幫我在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化一下這幾個(gè)方面，也可以對(duì)這幾個(gè)方面的內(nèi)涵做一些擴(kuò)充.下一步，我將著手觀察和研究小組討論和回答問題的諸多細(xì)節(jié).在這里和老師們分享上周一則案例的幾個(gè)細(xì)節(jié)及其思考，希望對(duì)老師們有所作用.上周全年級(jí)進(jìn)行了《二次根式》的測(cè)試，我周二評(píng)講了試卷，緊接著周三我就從試題中挑選幾題修改數(shù)據(jù)進(jìn)行了跟蹤性的測(cè)試，測(cè)試結(jié)果不理想，僅第八組一次性全部通過.周四進(jìn)行第二次測(cè)試，有四個(gè)組過關(guān)，周五第三次測(cè)試才全部過關(guān)(有三個(gè)特殊情況給予特殊照顧)..聽起來很令人沮喪，但好戲在后面，本周日的全年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試中，大家表現(xiàn)不凡，雖然沒有評(píng)分但正確率很高!而且，當(dāng)我把披閱過的試卷下發(fā)后，在我并沒有要求改錯(cuò)的情況下，大部分同學(xué)立馬著手去糾錯(cuò)，因?yàn)榇蠹抑啦患m錯(cuò)就沒出路!.這里操作起來有以下幾個(gè)細(xì)節(jié)和老師們探討:

1.平時(shí)的考試和作業(yè)我主張不評(píng)分，不打叉.評(píng)分就意味著學(xué)生之間有了比較，有比較就有弱者的挫敗感.在分?jǐn)?shù)的刺激下，學(xué)生會(huì)想法去提高分?jǐn)?shù)，極有可能抄襲.作業(yè)不評(píng)分也不打叉(用圈代替叉)，他們知道抄襲沒有用，只會(huì)掩蓋存在的問題，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的糾錯(cuò)測(cè)試中出現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤.讓學(xué)生在考試中誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己的掌握知識(shí)的缺陷.這樣就等于引導(dǎo)學(xué)生僅僅直接面對(duì)知識(shí)本身，而不是其它外在并不具有價(jià)值的評(píng)價(jià).2.小組糾錯(cuò)測(cè)試中，組長(zhǎng)不用參與，僅僅是監(jiān)督和評(píng)閱試卷.這樣做可以肯定在老師不在場(chǎng)的情況下，不會(huì)出現(xiàn)弄虛作假，一方面是因?yàn)檎\(chéng)信文化在班級(jí)已經(jīng)樹立起來.另一方面，小組之間沒有競(jìng)爭(zhēng)，沒有外在誘因，學(xué)生需要誠(chéng)實(shí)面對(duì)的就僅僅是自己的小組成員.組長(zhǎng)不參與測(cè)試但要批閱試卷，其實(shí)也是要重做一次，而且要更加謹(jǐn)慎的做一次.在組長(zhǎng)批閱試卷的過程中，他們既希望小組成員不出現(xiàn)錯(cuò)誤，又要秉持公平的原則裁判.每一次組長(zhǎng)閱卷時(shí)，組員都圍在一起，內(nèi)心很緊張，一旦有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，大家都很失望，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)承受的是來自同伴的無形的壓力.3.在設(shè)定了小組的具體的任務(wù)目標(biāo)后，老師是一個(gè)主動(dòng)幫助者的角色.老師在布置任務(wù)后，就該扮演一個(gè)積極主動(dòng)提供援助的角色.主動(dòng)去鼓勵(lì)小組成員加油，幫助小組內(nèi)最可能不能順利過關(guān)的成員解決問題，但一定要把握好幫扶時(shí)機(jī)!過早或這過晚都不好，過早，學(xué)生沒有幫助需求，過晚，學(xué)生開始有了挫敗感，所以我在第一次測(cè)試不能過關(guān)后就著手幫助學(xué)生.4.既要重視知識(shí)糾錯(cuò)，也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法和反省學(xué)習(xí)態(tài)度.很多同學(xué)的學(xué)習(xí)從小就沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，有的同學(xué)眼高手低，經(jīng)不起測(cè)試，在經(jīng)歷上周屢次測(cè)試過關(guān)失敗后，方才明白學(xué)習(xí)該怎樣做才能做到踏實(shí)，成敗全在細(xì)節(jié).但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕也!老師要在關(guān)鍵時(shí)刻在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng).5.集體過關(guān)要把握好度.其實(shí)這種一人失敗，全組重新來，實(shí)質(zhì)上是一種捆綁，一方面要注意捆綁的力度，要適度放寬對(duì)特殊案例的要求，同時(shí)也要多一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)，緩解捆綁帶來的壓力.另一方面，要在關(guān)鍵的任務(wù)上用這種模式來操作，不宜在明目過多，過繁的任務(wù)上采用這種模式.

第五篇：英語小組合作學(xué)習(xí)案例分析

八年級(jí)英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

城關(guān)中學(xué)仇惠云

一、引言

在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時(shí)，又能把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

二、活動(dòng)背景

在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

三、活動(dòng)情境

1、導(dǎo)入：上課開始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說：Morning, boys and girls , I didn`thave a good rest last night.These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time.That`s a big problem for me.What should I do ? Could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說 thank you , maybe I really need to see a doctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems.When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.So we may need help from other.And he who is in need is really a friend.Helping others is helping ourselves.鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。

3、問題呈現(xiàn)：接下來我會(huì)問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy.They are afraid of being laughed at by others.What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?

繼續(xù)問同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box.You needn`t write your name.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個(gè)紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。

4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問題，念給大家聽，尋求建

議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須Try to think it in the way ofEnglish , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問題部分如下：

I argued with my best friend.My parents push me so hard.My mother is not so good to my grandmother.I have bad grades.Others copy my homework.I am a little heavy.I feel nervous before exams.據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、okay idea and bad idea.問題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。

四、反思與啟示

1、小組合作進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。

2、由于在寫PROBLEM 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。

3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂

上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。

4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對(duì)于提建議句式：You may/should /can 和You`dbetter等有了熟練的掌握。

5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。

6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。

7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。

8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識(shí)到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠(chéng)合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。