第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析[小編推薦]

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析（2）

課堂上教師如果能創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進行驗證的需要。因此本節(jié)課鼓勵學(xué)生大膽猜想，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能怎樣計算？鼓勵孩子們大膽猜測，學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。學(xué)生會自覺的投入到探究新知的過程中去，主動驗證猜測的過程，從而體會到獲取知識的樂趣和成功的體驗。應(yīng)用自己獲取的知識解決問題，對學(xué)生來說也是一種快樂的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生會因此感到驕傲和自豪，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

《平行四邊形的面積》在學(xué)平行四邊形面積計算之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的面積計算方法。在本節(jié)課的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，合作探究，運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師將畫好的兩張圖片（小東的果園、小明的菜園）分別用橡皮泥粘貼在黑板的最左邊和最右邊。同時教師說明：我們在座的同學(xué)都來自不同的地點。比如小東住在小明菜園→（平行四邊形）的周圍(黑板左邊），小明住在小東果園→（長方形）的周圍（黑板右邊）。兩家父母種地經(jīng)常來來往往跑著干活。同學(xué)們思考：他們這樣干活累不累？怎樣減輕他們的負(fù)擔(dān)？

1組：這樣很累，我建議他們交換土地。這樣就可以省去很多時間，節(jié)約勞動成本。2組：我覺得他們應(yīng)該好好商量一下，算出各自土地的面積，然后進行交換。

師：這兩位同學(xué)說的很對，這兩家家長也是這么想的。今天我們就來幫助他們解決這個問題，好不好？

生：好！

3組問：老師：我們只學(xué)過長方形面積的計算方法，沒學(xué)過平行四邊形面積的計算方法，怎么辦？

師：這位同學(xué)說得對。我們先回憶長方形面積計算公式。4組：邊長×邊長 5組：（長+寬）×2 6組：長×寬

師：他們誰說得對？正確的是什么？ 全部學(xué)生答：長方形面積=長×寬

師：長方形面積與平行四邊形面積之間有什么關(guān)系呢？怎樣計算平行四邊形的面積？這節(jié)課我們就來探討這方面的內(nèi)容。

2.回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成p80頁相關(guān)空表格。

師：昨天老師要求大家預(yù)習(xí)近平行四邊形的面積，誰能說說，你都了解了哪些內(nèi)容？

11組：圖中畫了很多景物，還有各種圖形，如平行四邊形、三角形、長方形、正方形、梯形圓等。師：對，請大家打開課本看看p79頁彩圖：你觀察后，認(rèn)為有哪些圖形你見過？ 13組：長方形、正方形。

21組：三角形、平行四邊形、梯形、圓

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，確實有這么多的圖形。你們還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？

18組：我還知道用數(shù)方格的方法可以求平行四邊形的面積。不足一格按半格來計算。師：對！我們可以用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積。請同學(xué)們打開課本80頁，都來數(shù)數(shù)方格里長方形和平行四邊形各有幾個小方格？

（學(xué)生獨立數(shù)，教師巡視。同時強調(diào)：不足一格按半格計算）師：那些同學(xué)數(shù)好了？誰來說說？

9組：我數(shù)了平行四邊形，滿一格的一共有20個小方格，不滿一格的有8個小方格。如果不滿一格按半格計算，平行四邊形一共有24個小方格。

師：這位同學(xué)說得非常好。那么長方形一共有幾個小方格？

7組：一共有24個小方格；長是6個，寬是4個；長乘寬就是24個。師：對。那么你們是怎么完成表格的呢？從數(shù)方格你還發(fā)現(xiàn)了什么？

14組：我還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底和長方形的長一樣，平行四邊形的高和長方形的寬一樣，而且它們的面積也相等。

師：確實如此。這位同學(xué)不僅觀察仔細(xì)，而且思維靈活，一下子就看出了長方形和平行四邊形之間的關(guān)系。可是大家想想：生活中我們要是都用數(shù)方格的方法去數(shù)平行四邊形，可以嗎？

16組：不太方便，也不科學(xué)。

師：想不想用簡便方法來計算平行四邊形的面積？ 生齊說：想！

師：那好，今天老師就來引導(dǎo)你們學(xué)習(xí)怎樣計算平行四邊形的面積。（板書課題：平行四邊形

二、放手讓學(xué)生自主探究

1.師：現(xiàn)在請同學(xué)們將你們準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片拿出來。四人一組，討論一下，如何將平行四邊形變成長方形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

2.師：好，大家都很積極，做得很好?，F(xiàn)在請同學(xué)們看到老師這里。老師這里也準(zhǔn)備了一些工具。（教師將事先準(zhǔn)備的平行四邊形→小明的菜園，沿著高用剪刀剪開，在平移到右邊，就拼成了長方形）。同時要求全體同學(xué)認(rèn)真觀察，并思考：平行四邊形的底和長方形的長有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長方形的寬呢？什么沒變？

20組：平行四邊形的底和長方形的長相等，高和寬相等，他們的面積也相等。師：說的非常對！誰能得出平行四邊形的面積計算公式？

18組：平行四邊形的面積=底×高。因為長方形的面積=長×寬，而且拼成的長方形面積就是原來平行四邊形的面積，即就是面積相等，且底和長相等，高和寬相等，所以平行四邊形的面積=底×高。

師：同學(xué)們說說，這位同學(xué)解釋的好不好？ 生齊說：好。師：你們聽懂了嗎？ 生：聽懂了。

師：那么用字母怎么表示呢？（讓學(xué)生自己看書，教師板書，然后學(xué)生齊讀。）

三、進行驗證

自學(xué)課本P81頁內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些內(nèi)容？ 1組：我知道了怎樣求平行四邊形的面積

4組：我還學(xué)會了用拼移、組合的方法，求平面圖形的面積。師：很好！希望你們能夠?qū)W以致用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析

鎮(zhèn)城中心校

李曉艷

2016.1 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式越來越被教師所重視，所接受。這主要是“小組合作學(xué)習(xí)”的形式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識、技能和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機，使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達到事半功倍的效果，讓學(xué)生互補互促，共同提高，這有待于我們教師認(rèn)真思考。案例一：《5的加減法》教學(xué)片段

師:算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？

生:我是用加法算的。

師:為什么要用加法計算呢？

生:這是把3只松鼠和5只松鼠合起來，要用加法。

師:那算式中的3+2=5中的3、2、5分別表示什么呢？

生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起來一共有5只松鼠。

師：你是怎么知道3+2=5的？

生1：心里想出來的。

生2：我是算出來的。師繼續(xù)問：你是怎么算出來的？

生2：伸手指，3個再加上2個就是5個，所以3+2=5。

生3：我是想分成組成。

師評價并總結(jié)，然后小組合作交流自己的算法。

小組匯報：①想分成組成②數(shù)數(shù)

③從3接著數(shù)，4、5，一共有5只

此環(huán)節(jié)的教學(xué)教師采用了小組合作交流學(xué)習(xí)，但前提是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道不用的算法的基礎(chǔ)上運用此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也許是為了得到教材給定的方法多樣化，為了討論而討論，即失去了合作的意義又浪費了課堂寶貴的時間。如若在給出問題之后讓學(xué)生主動地合作交流，再根據(jù)不同的結(jié)論匯報結(jié)果，這樣才能使老師提出的問題更有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它是為了解決問題而非重復(fù)已解決的問題，它具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性。因此教學(xué)中讓學(xué)生主動想到與別人交流合作，而非在已解決問題以后進行所謂形式主義的合作交流。案例二:《5的加減法》教學(xué)片段

小組合作中，不少是能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)與走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果兩極分化好的更好，差的更差。因此，這就需要教師安排分工，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能。

在教學(xué)《5的加減法》時，分析討論3+2為什么等于5時，設(shè)計以小組合作的學(xué)習(xí)方式，下面是近觀一個小組的討論: 組長:咱們先自己想一想，然后一個一個說吧？

（其他的三個組員點點頭示意贊同組長的意見）

過了一小會兒，組長問:誰想到了？

“我，我”有兩個同學(xué)直接說，而剩下的一個同學(xué)一言不發(fā)，看他的表情似乎沒有什么想法。

組長:XX（一言不發(fā)的那個同學(xué)），你是怎么想的？

XX:（不自信地說）3個再加上2個（邊伸出手指比劃），不就是5個嗎？

其他的兩個同學(xué)中的A邊伸出手比劃邊說:就是5，我們在幼兒園就是這樣學(xué)的。（得到了肯定XX的表情立即舒展了許多。）但是我是想著才學(xué)習(xí)過的分成組成，5可以分成3和2，3和2組成5。

（組長和其他兩位成員點頭表示肯定）

組員B:從圖上就能直接數(shù)出來，有1.2.3.4.5,5只松鼠。

討論結(jié)束，組長又將三種算法說了一遍，算是整理了。在全班匯報時，組長很流利得說出了他們組的算法。在小組合作學(xué)習(xí)中，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，增加課堂交流量，促進學(xué)生知識和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作意識。另外在此過程中我們要做到及時指導(dǎo)，避免形式主義的合作學(xué)習(xí)，而對于低年級的學(xué)生應(yīng)合理給他們“分工”，給每個同學(xué)參與的機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)這樣即鍛煉了學(xué)生的膽量和表達能力，又能夠使學(xué)生學(xué)會在傾聽中吸納、修正、反思。采用有效的小組合作，使小組合作真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教與學(xué)服務(wù)。

第三篇：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)案例分析

從開學(xué)至今，我一直嘗試著通過數(shù)學(xué)教學(xué)和與小組成員溝通兩個方式促成小組文化的形成，這種小組文化包括誠信、互助、責(zé)任三個方面.誠信，既包括考試和作業(yè)誠信也包括坦誠面對自己學(xué)習(xí)中的困難，不掩蓋問題;互助，既包括自己有困難是要學(xué)會及時求助，也包括盡力幫助小組成員解決學(xué)習(xí)困難;責(zé)任，主要是不拖小組后腿，不因自己的懶惰而連累小組.老師們幫我在學(xué)科教學(xué)中強化一下這幾個方面，也可以對這幾個方面的內(nèi)涵做一些擴充.下一步，我將著手觀察和研究小組討論和回答問題的諸多細(xì)節(jié).在這里和老師們分享上周一則案例的幾個細(xì)節(jié)及其思考，希望對老師們有所作用.上周全年級進行了《二次根式》的測試，我周二評講了試卷，緊接著周三我就從試題中挑選幾題修改數(shù)據(jù)進行了跟蹤性的測試，測試結(jié)果不理想，僅第八組一次性全部通過.周四進行第二次測試，有四個組過關(guān)，周五第三次測試才全部過關(guān)(有三個特殊情況給予特殊照顧)..聽起來很令人沮喪，但好戲在后面，本周日的全年級的數(shù)學(xué)測試中，大家表現(xiàn)不凡，雖然沒有評分但正確率很高!而且，當(dāng)我把披閱過的試卷下發(fā)后，在我并沒有要求改錯的情況下，大部分同學(xué)立馬著手去糾錯，因為大家知道不糾錯就沒出路!.這里操作起來有以下幾個細(xì)節(jié)和老師們探討:

1.平時的考試和作業(yè)我主張不評分，不打叉.評分就意味著學(xué)生之間有了比較，有比較就有弱者的挫敗感.在分?jǐn)?shù)的刺激下，學(xué)生會想法去提高分?jǐn)?shù)，極有可能抄襲.作業(yè)不評分也不打叉(用圈代替叉)，他們知道抄襲沒有用，只會掩蓋存在的問題，會導(dǎo)致后續(xù)的糾錯測試中出現(xiàn)意想不到的錯誤.讓學(xué)生在考試中誠實的面對自己的掌握知識的缺陷.這樣就等于引導(dǎo)學(xué)生僅僅直接面對知識本身，而不是其它外在并不具有價值的評價.2.小組糾錯測試中，組長不用參與，僅僅是監(jiān)督和評閱試卷.這樣做可以肯定在老師不在場的情況下，不會出現(xiàn)弄虛作假，一方面是因為誠信文化在班級已經(jīng)樹立起來.另一方面，小組之間沒有競爭，沒有外在誘因，學(xué)生需要誠實面對的就僅僅是自己的小組成員.組長不參與測試但要批閱試卷，其實也是要重做一次，而且要更加謹(jǐn)慎的做一次.在組長批閱試卷的過程中，他們既希望小組成員不出現(xiàn)錯誤，又要秉持公平的原則裁判.每一次組長閱卷時，組員都圍在一起，內(nèi)心很緊張，一旦有人出現(xiàn)錯誤，大家都很失望，出現(xiàn)錯誤的同學(xué)承受的是來自同伴的無形的壓力.3.在設(shè)定了小組的具體的任務(wù)目標(biāo)后，老師是一個主動幫助者的角色.老師在布置任務(wù)后，就該扮演一個積極主動提供援助的角色.主動去鼓勵小組成員加油，幫助小組內(nèi)最可能不能順利過關(guān)的成員解決問題，但一定要把握好幫扶時機!過早或這過晚都不好，過早，學(xué)生沒有幫助需求，過晚，學(xué)生開始有了挫敗感，所以我在第一次測試不能過關(guān)后就著手幫助學(xué)生.4.既要重視知識糾錯，也要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法和反省學(xué)習(xí)態(tài)度.很多同學(xué)的學(xué)習(xí)從小就沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，有的同學(xué)眼高手低，經(jīng)不起測試，在經(jīng)歷上周屢次測試過關(guān)失敗后，方才明白學(xué)習(xí)該怎樣做才能做到踏實，成敗全在細(xì)節(jié).但學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕也!老師要在關(guān)鍵時刻在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上做適當(dāng)?shù)狞c評.5.集體過關(guān)要把握好度.其實這種一人失敗，全組重新來，實質(zhì)上是一種捆綁，一方面要注意捆綁的力度，要適度放寬對特殊案例的要求，同時也要多一些鼓勵，多一些表揚，緩解捆綁帶來的壓力.另一方面，要在關(guān)鍵的任務(wù)上用這種模式來操作，不宜在明目過多，過繁的任務(wù)上采用這種模式.

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)案例分析

小組合作學(xué)習(xí)案例分析

尹莊實驗小學(xué) 張維星

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。下面我就一節(jié)作文課談?wù)劊?作文評改過程中的小組合作 案例分析

一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生組里修改《在成長的道路上》這篇作文，時間一分一秒過去，學(xué)生還沒進入狀態(tài)，沒開始修改，或者說不知道怎么合作修改？

教學(xué)反思：作文評改是作文教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因為教師面對幾十份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評改中開展了小組合作。

在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動前，將作文互批的要求告訴給學(xué)生。找出有代表性的習(xí)作為講評作準(zhǔn)備，對寫作能力較差的學(xué)生進行面批。在作文評講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。

第五篇：英語小組合作學(xué)習(xí)案例分析

八年級英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

城關(guān)中學(xué)仇惠云

一、引言

在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會運用英語思維來進行情景交際，表達自己對某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時，又能把書本知識內(nèi)化為實實在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

二、活動背景

在小組合作交流中，如果只是機械式的對話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對小組合作的新鮮感會慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級下冊Unit 2 What should I do ?中，我就精心設(shè)計了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

三、活動情境

1、導(dǎo)入：上課開始時，我以困倦狀走進教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對同學(xué)們說：Morning, boys and girls , I didn`thave a good rest last night.These days I couldn`t sleep well at night, so I feel tired and even anxious sometimes in the day time.That`s a big problem for me.What should I do ? Could you give me some advice ?請同學(xué)們簡要回答后說 thank you , maybe I really need to see a doctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，Dear boys and girls,everyone may have his or her problems.When we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.So we may need help from other.And he who is in need is really a friend.Helping others is helping ourselves.鼓勵他們?yōu)閯e人排憂解難。

3、問題呈現(xiàn)：接下來我會問：As teenagers , what problems do you have ?以大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：Have you ever argued with your friends ? What would you do if you argued with your best friend? What would you do or say to him or her ?Has the similar problem troubled you before? When you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.What would you do then ? Some students feel upset just because they are heavy.They are afraid of being laughed at by others.What`s your advice ? Facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?

繼續(xù)問同學(xué)，What` your problem now ? What advice do you want to get from others ? Write down your problem and put it in the paper box.You needn`t write your name.請每個同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。

4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺，隨機地從盒子里抽出任一個問題，念給大家聽，尋求建

議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競爭機制，哪個小 組想出的建議和方法越多，哪個小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時，他們還必須Try to think it in the way ofEnglish , 討論結(jié)束時，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵他們多換不同的代表向全班匯報，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會更多。課堂上所提到的問題部分如下：

I argued with my best friend.My parents push me so hard.My mother is not so good to my grandmother.I have bad grades.Others copy my homework.I am a little heavy.I feel nervous before exams.據(jù)建議的可操作性，給出評價，分發(fā)臉譜，分別對應(yīng)為，good idea、okay idea and bad idea.問題一個接著一個呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。

四、反思與啟示

1、小組合作進行口語交際時，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。

2、由于在寫PROBLEM 時，并不留名，有的同學(xué)就能把平時不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時更能傾心投入。

3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動了課堂

上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進而得到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。

4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實的是他們感興趣的共同話題，加上競爭機制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對于提建議句式：You may/should /can 和You`dbetter等有了熟練的掌握。

5、在這堂課上，他們能體會到彼此的那種人文關(guān)懷。

6、由于課堂時間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點和建議顯得有點幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時顯得雜吵，會影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。

7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強。

8、對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識儲備的欠缺，對有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會顯得被動和力不從心，從而影響到整節(jié)課“面向全體”的要求。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處而不流于形式，讓每個同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強的活動，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。