第一篇：STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實施策略研究

STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實施策略研究

摘 要：生物學是一門與學生生活息息相關的學科，生物教學能夠有效地滲透當代教育教學新理念所倡導的STSE思想，其中不乏重要價值的德育素材。以教學案例為依托，深入論述在生物課堂中結合STSE理念實現德育教育的五大策略，旨在喚起生物教學工作者對生物德育教學的廣泛關注。

關鍵詞：STSE理念；德育素材； 初中生物

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.014

德育是我國基礎教育的重要組成部分，新課程改革中生物教材強調德育教育。教育教學過程中滲透STSE思想[科學（Secience）、技術（Technology）、社會（Society）、環境（Environment）]是近年來教育領域的研究熱點[1]。生物學與現實生活密切聯系、與現代社會發展息息相關，其中還蘊含著珍愛生命、健康生活、愛護環境、保護動植物、提高科學素養、激發民族自豪感等德育素材。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，將STSE理念融入初中生物課堂德育教育是當代教育工作者責無旁貸的使命。

一、STSE理念下初中生物課堂德育素材的深挖

對于初中生物學而言，有些德育素材是顯而易見的，以蘇教版初中《生物學》為例，《探索生命的方法》一節明確指出“在科學研究中，要堅持實事求是的科學態度”[2]；《血液循環》一節“魚尾鰭的血液流動”實驗指導強調“觀察結束后將小魚放回魚缸或原先生活的環境”[3]；《千姿百態的動物世界》一節有“參加愛鳥周活動”[4]的設計等。但是，大量的德育素材還是需要教師進行深挖和提取，例如，在講到我國物種豐富時教師應引導學生提高民族自豪感和愛國精神。

由此可見，STSE理念下初中生物德育素材的挖掘需要教師在教育教學過程中積極關注德育教育，形成將德育融入課堂教育的習慣，同時，重視理論知識與德育素材的聯系。

二、STSE理念下初中生物課堂實施德育的策略

（一）及時傳遞科學熱點

隨著科學技術的迅猛發展，生命科學界的成就如雨后春筍，將其及時融入到初中生物課堂，順其自然地滲透德育教育。例如，2015年下半年我從事七年級生物學教學工作，恰逢10月5日我國女科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎，這是生物學界的大事件，也是中華民族的驕傲。因此，我第一節生物課前5分鐘播放了該獲獎新聞視頻，學生們歡呼雀躍，我能深刻地感受到這對激發學生民族自豪感和提高生物學學習興趣所起到的積極作用。因此，對于科學熱點、社會熱點素材植入德育教育應注重及時性。

（二）迎合時代性

初中學生思維活躍，在教學過程中不妨從學習者角度出發去設計。例如，清華大學校長薛其坤教授說，“期待未來的某一天做科研也能成為年輕人的偶像”，這啟示我從偶像角度出發，在講授八年級下《遺傳病和優生優育》一節時，講了學生心目中生物學界偶像達爾文的遺憾，生育了10個孩子，3個夭折、3個不能生育、4個患有不同程度的精神疾病，而這一切都是近親結婚所致。從而向學生傳遞了優生優育的重要性。

（三）巧用生成性資源

生成性資源貫串于課堂內外，是在教?W過程中以真實情景為依托形成的動態資源[5]，更易與學生的心靈產生碰撞，是進行德育教育的即時性素材。例如，我們常常在課間看到一些學生邊吃東西邊大聲說話，這一情境則可以在《人體與外界的氣體交換》一節中講呼吸系統的組成時采納。邊吃東西邊說話容易導致會厭軟骨活動失調，使食物掉進氣管引發危險，從而引導學生“食不言”，培養良好的生活習慣和餐桌禮儀。

（四）密切聯系生活

將生物課堂生活化，會顯得課堂更加靈動且富有生機。例如，街邊的燒烤吸引著眾多學生，在講《膳食指南和食品安全》時教師可以引導學生分析此類食品的危害，從而關注食品安全，樹立健康飲食習慣。再如，在講到血液的組成和尿液的形成時，讓學生扮演“小醫生”，利用所學知識分析簡單的血常規化驗和尿檢數據，學生所學得到所用，能夠激發學生求知欲和自信心，從而更加熱愛科學。

（五）豐富教學形式

新課程背景下課堂已不再是教師的“一言堂”，多媒體技術、模擬演示、實驗、實踐等多種形式融入課堂，能夠更加高效地實現德育目標。例如，在講胚胎發育時，為觸動學生的心靈，我以歌曲《母親》為背景音樂開啟新課，講完整個胚胎發育過程后，以歌曲《母愛》為背景音樂請學生進行詩朗誦《母愛》。看到學生的眼睛濕潤后，號召學生熱愛生命、贊頌母愛的偉大，讓學生回家后擁抱母親表達感激。再如，在講到瀕危動物保護時，播放《可可西里》電影片段，獵人槍響，藏羚羊倒下的一幕震撼著學生，保護瀕危動物的情感油然而生。

總之，將STSE理念植入生物課堂德育教育對教師而言是機遇也是挑戰，需要教育工作者關注學科發展，善于捕捉生成性資源并進行巧妙設計，找準生物課堂德育契機，真正做到“潤物細無聲”的德育效果，適應學生的終身發展。

參考文獻：

[1] 朱曉燕.基于情景認知理論的生物學核心素養培養策略[J].生物學教學，2017（42）3：22.[2] 汪忠.生物學（七年級上冊）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2012：31.[3] 汪忠.生物學（七年級下冊）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2012：53.[4] 汪忠.生物學（八年級上冊）[M].蘭州：江蘇教育出版社，2014：21.[5] 謝雯菁，姚國虎.例析生物學教學中開發利用生成性課程資源的策略[J].生物學教學，2017（42）1：13.

第二篇：新課程理念下數學課堂有效教學策略研究實施階段

新課程理念下數學課堂有效教學策略研究

探究活動有效課題研究計劃

（實施階段）

一轉眼我們的研究課題已經到了實施階段了，這一階段我的研究計劃制定如下：

一、研究目標

設計合理的、科學的適合數學課堂教學的探究活動方法及模式。

二、課題實施時間：

2011．12---2012.12

三、課題實施對象

九年級一班二班學生.四、實施內容：

1、根據課題研究方案，進行課題研究。

2、上網收集研究信息、資料，完善操作過程。

3、通過課堂教學實踐，探所出一些課堂探究活動有效的方法。

五、研究方法

本課題主要以課堂實踐法為主，文獻資料法、調查法、觀察法、經驗總結法為輔。

六、具體工作安排

1、對實驗班和普通班的學生的學習成績進行比較。

2、制定本階段的研究計劃。

3、及時交流課題研究心得，進行階段總結。

前衛中學：周立平

第三篇：新課程理念下數學課堂有效教學策略研究實施階段總結

新課程理念下數學課堂有效教學策略研究

探究活動有效課題研究總結

（實施階段）

在這一階段中本人堅持以科研為先導，以現代化教育技術為手段，不斷強化課題的研究力度，使課題研究初見成效。

（一）初步探究出了課堂探究活動有效的方法：

1、獨立思考

2、小組合作

3、集體探究

（二）如何在一堂數學課中進行有效探究：

1、創設情境，營造自學探究氛圍。

2、以“趣”為導，激發學生自學探究的動機。

3、抓住合作學習的時機，激發自學探究的愿望。

（三）課題研究成果

1、經過一年的研究，我對于課堂教學中提高課堂探究活動的有效性有了很大的提高。

2、課堂教學效率有了很在的提高。

3、學生學習數學的興趣明顯提高。

4、學生的學習成績有了一定的提高。

今后，我將繼續努力，對課題做得更細致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質量！

前衛中學：周立平

第四篇：數字環境下初中生物課堂教學有效評價策略的研究范文

數字環境下初中生物課堂教學有效評價策略的研究

摘 要：初中生物作為入門級別的自然科學，對于學生有著重要的引導作用，因此必須對其引起足夠的重視，不僅包括教學手段和理念，還有評價策略。本文就從教學評價的意義說起，具體闡述初中生物課堂教學在數字環境下的評價策略。

關鍵詞：數字環境；初中生物；課堂教學；有效評價策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-358-01

初中生物是學生較早接觸的一門自然科學，對于學生研究能力、科學素養以及創新能力的培養都有重要的促進作用。因此，在新課改的過程中，針對傳統初中生物學的一些弊端作了大刀闊斧的改革。讓初中生物從結構設計和課程理念都優于過去的生物教學，首先是課程設計上，更加注重對學生的生物科學技能、方法和價值觀的統一訓練，摒棄過去“知識點式”的死記硬背教學，真正發揮生物作為實驗科學的本質特點。其次是課程理念上，改變從前對初中生物的不重視心態，真正將初中生物變成提高學生科學素養的學科，倡導探究性學習，并鼓勵學生進行生活實踐，提升他們的學習能力。但是在整個教學過程中，除了教學方法和理念創新，課堂教學評價也是一個不可或缺的環節，并且就當前的情況來看，評價問題一直困擾著教學工作者，因此如何進行有效地課堂評價，成為初中生物教學的必須解決的問題。

一、課堂教學評價的意義

1、促進課堂教學改革

建立科學的課堂評價體系，能夠為教學提供改革導向，促進教育者找到更好的教學理念和方法。課堂評價體系的建立，通常就意味著教師對教學的側重點選擇會發生改變，因為在評價體系中，會真實的反映出學生的學習效果，這些都成為教師選擇教學側重點的依據，課堂評價體系的導向功能由此可見。

2、加強教師之間的教學交流

課堂評價體系能夠科學地評斷出教師在課堂教學中的優缺點，因為只有讓教師充分了解自己教學中的長處和不足，才能為今后的教學工作提供發展藍圖。而課堂教學評價正是一個讓教師了解自身教學的有效方法，并且這種評價方法還能促進各個教師之間的交流學習，達到取其之長，補己之短的效果。

3、提升教師的專業教學水平

對于不同學科的教師而言，專業的教學水平是他們的立足基點。因此，每個教師都應該積極學習，提升自身的專業教學水平。而教學評價體系就為教師設置了一個充分了解自身教學情況的窗口，為他們今后的發展指明了方向，提供了一個可以提升專業教學水平的平臺。

4、完善學校的管理工作

課堂教學評價工作還具有鑒定和決策功能，是學校管理工作的組成部分。通過開展科學的課堂教學評價工作，能夠對教師的教學能力、態度、質量、水平進行有效測評，幫助學校管理工作更加科學系統化。

二、數字環境下初中生物課堂教學評價策略

1、評價量表的科學化

在傳統的生物教學中，對于教師教學成效和學生學習效果的評價只有一個，那就是最后的試卷測驗。顯然，這樣的教學評價過于簡單和草率，無論是對教師還是學生都顯得有失公平，所以有必要建立一套科學地評價量表。新的評價量表應該在保留原有的試卷測試的基礎上，增加新的標準，包括師生交流評價、媒體教學使用評價、案例教學評價。

師生交流評價指的是教師與學生交流的時間應該占到課堂時間的一定比例，這一標準主要是針對傳統教學中的“一言堂”問題，學生缺乏發言權。因此師生交流時間應該包括傳統的教師提問時間、學生思考和回答時間，以及一部分學生反饋時間，將整個課堂變成師生共同的平臺，真正做到教與學。比如在學習《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》一課時，某教師就將整堂課的時間劃分為三部分，第一部分是傳統的知識教學時間，在此階段教師講解基本內容和知識點，并在最后提出問題：“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”第二部分時間就是學生的思考和回答時間，第三部分教師針對學生給出的答案進行全體討論和論證。

媒體教學使用評價主要是針對現在的數字教學而言的，因為在從前教學條件不允許的情況下，教師和學校是沒有能力拿出豐富的教學工具。但是現在不一樣了，在數字環境中，教師可以通過音視頻、圖片、文字等豐富整個教學活動。但是，每一堂課的媒體教學內容是不一樣的，因此媒體使用評價并非是媒體使用量的評價，而是豐富程度。比如在學習《種子植物》一課時，一般的媒體教學就是展示種子植物的圖片等等，而如果在展示圖片的基礎上加上一些影片片段，那么教學的豐富程度又會增加不少。假設教師能夠展示一些植物實物，將其與教學影片進行結合，那么無疑使整個課堂變得更加生動有趣了。

2、學生認知評價策略

在整個教學過程中，學生才是評價體系的核心，因為只有學生學習效果出眾，才能說明教師教學確有成效，因此學生認知評價策略能夠很好地對整個生物教學作出有效評價。首先是學生的形象思維能力評價。在生物教學中有很多關于圖形文字轉化的例子，比如有光合作用、肺泡與血液的氣體交換、血液循環等，都可以將文字描述轉換為圖形。因此，教師在相關教學活動中，應該注重學生關于圖形文字轉換的內容教學，并將其作為評價內容。其次是學生的創新能力評價，根據初中學生的年齡和心理特點，其好奇心會特別強烈，因此教師可以利用這一點，鼓勵學生提出一些新奇想法，促進教學發展。例如，在《人體內廢物的排除》一課中，教師首先提出問題“你認為人體哪些活動屬于廢物排除？”學生最開始的回答大多數集中在泌尿系統上。因此，老師又說“廢物排出主要是二氧化碳、尿素和多余的水”，因此學生又提出人體出汗、呼吸等，并且意識到排遺不是排泄。最后是學生學習能力的評價，這一階段主要是結合評價量表進行完成，對教學效果進行綜合測評。

初中生物是自然科學的入門課程，對于培養學生的科學興趣和素養有著重要的作用，因此教師和學生都應該對初中生物引起足夠的重視。并且為了提高該課的教學效果，要建立一套行之有效的評價體系，完善教學工作。

參考文獻：

[1] 張春燕.新課改下初中生物課堂有效教學的策略研究[J].才智，2015，04：20.

第五篇：新課程理念下數學課堂合作學習的研究

新課程理念下數學課堂合作學習的研究 第八次基礎教育課程改革提出教師要改變傳統的教學觀念，改進學生的學習方式，提高學生的學習能力和合作技能，適應社會不斷發展的需要。作為基礎學科的數學，長期以來教學形式的單一，學習方式的古板在眾多學科中表現的尤為突出，因此如何充分的貫徹和落實好新課改的理念，使學生覺得枯燥單一的數學課堂變得生動有趣，樂于參與，使我們的課堂能為學生提高能力服務，是我們一線的教師要積極關注和思考的問題。我校在這次課改中為了打造高效課堂，開始嘗試合作學習的課堂教學模式。