第一篇：五年級下冊中國古典名著單元導讀 教案

“中國古典名著”單元導讀課

【學習目標】：

1、通過教師點撥，知道單元主題“中國古典名著”，明確單元學習內容。

2、通過通讀本組課文和教師點撥，整體感知單元內容，了解單元知識框架。

3、通過搜集整理，能用自己最喜歡的方式演繹自己最感興趣的故事和故事中的人物。【學習重點、難點】：

整體感知單元內容，了解單元知識框架。【教學流程】：

詩句導入（男女生合作讀、齊讀）（日積月累）

? 劉關張桃園三結義——生死之交 ? 孔明借東風——巧用天時 ? 關公赴會——單刀直入

? 徐庶（shù）進曹營——一言不發 ? 梁山泊（pō)的軍師——無（吳）用 ? 孫猴子的臉——說變就變（導語）

在每一句歇后語后面都有個故事，這些故事都出自我國的古典名著。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。今天，就讓我們一起走近中國古典名著。

引出主題，確立單元學習目標。

一、獨立自學

瀏覽4篇課文,標注課題及主要人物，畫出本組課文的思維導圖。

二、交流互學

組內交流自己的思維導圖，選出一個代表來匯報。

三、點撥助學：

展示優秀小組中的3人。展示

其他同學補充

1、師邊小結，邊出示思維導圖：

2、這個單元的課文對與我們中國博大精深的古典名著來講，就像是浩瀚的海洋中的一滴水。悠悠中華為我們留下了數不盡的優秀篇章。因此我們要開闊視野，從課內走向課外。（1）通過搜集整理，你還知道哪些古典名著？

（2）用自己最喜歡的方式演繹自己最感興趣的故事和故事中的人物。學生展示

教師配樂出示師搜集的自己喜歡的古典名著，并做講解，激發學生閱讀古典名著的興趣。

3、出示整個單元的內容。

導語：我們要想真正的走進古典名著，去親近他，感受它，還要通過課內一系列的學習。

我們大約要用2個課時的時間利用晨誦課積累《紅樓夢》《西游記》當中節選的詩詞。還有《紅樓夢》中第五回“賈寶玉神游太虛境，警幻仙子讓人給賈寶玉演唱的第三首曲子《枉凝眉》。

大約要用4節語文課的時間，學習本組課文，理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。2節自由讀寫課，同學們可以在閱覽室挑選自己喜歡的古典名著進行閱讀。2節童心閱讀課，我們交流古典名著中的人物形象和自己的閱讀感受。

3節語文綜合實踐活動課，我們排練課本劇，讓名著中的人物走上舞臺。學習縮寫文章的方法，練習縮寫

《草船借箭》

四、內省反思

同學們，一節課結束了，1、通過交流，本節課我向同伴或老師學習到了什么？

2、通過對學習內容的確立，我要做哪些學習的準備？

五、小結

師：通過這節課的學習，我們對本組的課文已經有了大致的了解，接下來我們會走進每一篇課文進行更深入地去學習，讓我們共同期待下一節課。

第二篇：中國古典名著

中國古典小說的人物審美

中國古典名著《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，還有清代蒲松齡的《聊齋志異》、吳敬梓的《儒林外史》，吳沃堯的《二十年目睹之怪現狀》等等。古典小說中刻畫的人物形象個性鮮明，栩栩如生，讀者看后感覺如親眼所見，對號入座，現實生活中卻又尋不出這個人來，真可謂把人物寫活了。其寫法如下：

一、以貌寫神

我國偉大的文學家魯迅先生曾經說過：“要想極儉省的寫出一個人來，最好是寫他的眼睛”。俗話說：“眼睛心靈的窗口。”如寫王老師“大眼睛，雙眼皮，黑溜溜的眼珠，仔細一看，她的眼睛還會說話呢。”活畫出人物的善解人意。

再從《水滸傳》中找一個例子。描寫人物外貌要抓住人物最主要的特征。如“武松怒殺西門慶”中，介紹武大郎是這樣介紹的：“這武大郎身長不滿五尺，清河縣人，人們見他生得短矮，給他起個諢號，叫做“三寸丁谷樹皮”。將猥瑣、短小的武大郎活畫在紙上。

二、以動傳神

人物的性格特征通過人物的外貌、語言、動作、心理表現出來。

如寫實的作品《儒林外史》中范進考中了秀才，他的老丈人“提著一根大腸和一瓶酒走來”，可見他丈人的屠戶身份。見著范進，劈頭給他一頓教訓，說是給范進賀喜，可他自己吃光了大腸，喝光了酒走的。

當范進要去考舉人，沒有盤纏去向丈人借時，他丈人又罵了他個狗血噴頭，說他是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。

當范進中舉后，他丈人這回去賀喜，滿嘴恭維話，對范進的稱呼也變了，稱呼他“相公老爺”了。而且范進給了他六兩白花花賞銀后，他“笑瞇瞇低著頭走了”。范進在廟前樂瘋了，被他老丈人一巴掌打醒。由于瘋時滿地打滾，起來時衣服下擺都是褶子，往回走時，“他丈人在后面扯了幾十下”，將這胡屠戶前倨后恭，趨炎附勢的嘴臉活畫了出來。

再比如《聊齋志異》中描寫空靈的狐貍精嬰寧時，通過她每次出場都變換拿著不同的花，和不時發出爽朗的笑聲，在當時世俗觀念嚴重的清朝，將一個不受世俗約束的清純、嬌憨、率真的女孩形象刻畫在讀者眼前。

三、遺貌寫神

古典小說中的人物刻畫，千變萬化，人物形象個個活靈活現。有些人物，并不寫外貌，看似寫的不真實，卻能從中看出人物的鮮明個性。如《三國演義》中“空城計”，有人認為不現實。說司馬懿多少萬大軍兵臨城下，在幾十米遠的城頭，能看到諸葛亮撫琴，難道司馬懿不會派個神箭手，一箭把諸葛亮射倒。或者派個先遣隊進城去打探虛實。其實小說是虛構的，可能是別人做的事安到了諸葛亮頭上，目的是為了表現諸葛亮的大智大勇。

再如《聊齋志異》中的“紅玉”活脫脫一個俠骨柔腸的俠女形象。紅玉這個狐仙，在和秀才相如交好的情況下，由于相如父親不同意，紅玉便給他介紹一個品行端方的衛家女子，幷贈相如白銀四十兩做聘禮。后來相如妻死子丟，父亡家破，紅玉又攜相如和衛家女子所生兒子福兒來找相如，幫助相如成家立業，功成名就。又如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”那一段。林黛玉在山坡那邊葬花吟詩，寶玉在這邊山坡就能聽見，而且一句句落在耳中，記在心上。有人又說不現實，什么人能那么過耳不忘。這又是小說中的虛構。是為了表現黛玉借花喻人，感懷傷世。“葬花吟”中“質本潔來還潔去”正體現了黛玉在人世間遭受冷嘲熱諷，寄人籬下，“風

刀霜劍嚴相逼”的處境，因而發出這樣的感慨。可見黛玉冰清玉潔、高潔的本質。這就是不描寫人物外貌，卻從字里行間中讀出人物的風骨來。

第三篇：單元導讀教案

人教版一年級下冊第二單元 《我愛我家》教學設計

教學目標：

1、掌握本單元的重點字詞。會認74個生字，會寫30個生字。

2、朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助、關心長輩的愿望和行為。教學準備：

多媒體課件、課文錄音等 教學過程：

一、開門見山，識記字詞

師：小朋友們，今天想不想聽劉老師給你們講故事啊？（喜歡）那么今天我們班要召開《我愛我家》故事會（板書：我愛我家）。不過在聽故事之前，你們需要完成一項任務，《摘星星》天上星，亮晶晶，乘著氣球摘星星，你能摘下幾顆星星？

多媒體展示：

父母 子女 懂事 禮貌 教育 認真 錯事 改正 愿意 碗筷 打掃 夸獎 全家 完全 奇妙 精彩 球賽 比賽 關掉 音樂 沒完沒了 交換 球員 少先隊員 喜歡 一張 剛好 貼在 墻上 代替 拖鞋 幫忙 等車 變成 事情 曬棉被 照到 蓋上 午飯 收起 脫下 躺進 合上 眼睛 擺在 窗簾 女孩 背包 裝著 天氣 另一個 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶

師：你們表現的真棒！請你們做好準備，故事會馬上就要開始了。

二、親情故事，滋養心靈 故事一：《看電視》

1、在講故事之前，劉老師當一次記者向你們做一次采訪，你們誰知道，自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目？

2、唉，爸爸媽媽愛看這個，奶奶愛看那個，我卻愛看動畫片，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家愛看什么節目？

3、這一家人看電視有什么特點？他們一家人心里都裝著一個什么秘密呢？

故事二：《胖乎乎的小手》

1、老師講述故事《胖乎乎的小手》，同學們認真聽，回答老師的問題：全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

孩子回答后，老師引導孩子用“因為…所以…”句式回答問題，進行說話訓練。

2、讓學生說說聽了《胖乎乎的小手》最想說些什么？ 故事三：《棉鞋里的陽光》

師：導入：蘭蘭是個懂事的孩子，小峰也是個懂事的孩子，咱們一起聽聽小峰為奶奶做了什么？

1、播放課文錄音，展示問題：小峰為奶奶做了什么事？他 為什么這么做？

2、提問學生回答問題，說說自己以后會怎么做？ 故事四：《月亮的心愿》

導入：蘭蘭和小峰都是好孩子，可好孩子珍珍卻碰到了一件煩心事，你想知道是什么嗎？咱們趕快來聽聽《月亮的心愿》。

師講述，講完后問孩子：你們覺得珍珍是好孩子嗎？那么請你們來夸一夸珍珍。

請同學們夸珍珍，并有向珍珍學習的愿望。拓展故事：《我給奶奶送陽光》

我們故事中的主人公都能幫爸爸媽媽，孝敬長輩，我們語文主題叢書上也有這樣的故事，我們一起去看看。學生自由閱讀《我給奶奶送陽光》。

三、誦讀新經，感悟親情

孝敬父母是中華民族的傳統美德，故事中的孩子都是孝敬父母，尊敬長輩的好孩子，我知道你們也愿意做孝敬父母，尊敬長輩的好孩子，讀過這則新三字經，我相信你們一定知道該怎么做了？

師生共同朗讀《識字2》。

四、課堂小結，親情升華

師小結：親情，自古就是人們謳歌的主題，家庭歷來被人們當作愛的港灣，同學們，請在溫馨的《讓愛住我家》的音樂 聲中，說出你最想對爸爸媽媽說的話。

第四篇：單元導讀教案

三年級（上）第五單元

單

元

導

讀

第 二 課

時 教學目標

1.了解本單元的主題，并能熟知運用本單元的學習方法。

2.能通讀5單元的文章，堅持默讀《新語文主題閱讀》的八篇文章。3.大聲誦讀并基本理解《經典誦讀》中的四首古詩。

教學重難點

1.能自主默讀《新語文主題閱讀》的八篇文章。

2.運用本單元的學習方法，大聲誦讀《經典誦讀》中的四首古詩。

教學準備

多媒體課件

教學內容

《新語文主題閱讀》第五單元 《經典誦讀》四首古詩

教學時間 第十一周 教學過程

一、復習導入

1．上節課樊老師帶我們走進第五單元，還記得單元導語是什么嗎？（板書：主題：悠悠五千年）

師：上節課我們走進了中國傳統文化，我們認識了古代大思想家：（生）老子和孔子；知道了古代神話故事：（生）盤古開天辟地；了解了古代建筑：（生）趙州橋；還欣賞了一幅聞名中外的畫：（生）清明上河圖。

2．那你還記得本單元的學習方法嗎？指名回答。（板書：方法）3．課件出示學習方法，齊讀

4．沒錯，就是這樣的學習方法，我們走進《新語文主題閱讀》和《經典誦讀》去感受傳統文化的光輝燦爛。

二、學習《新語文主題閱讀》

1．出示自學導航（⑴默讀《新語文主題閱讀》61—74頁，查字典解決不認識的字。⑵大聲朗讀你喜歡的部分。），指名讀。

2．師總結：二件事，首先默讀新語文主題閱讀的8篇文章，從8篇文章中選擇你喜歡的段落，大聲朗讀，默讀開始，3.大部分同學已經找到自己喜歡的段落了，可以放聲朗讀了 4.展示讀

師：看來同學們對主題閱讀的傳統文化已經有了一定的了解，現在讓我們走進《經典誦讀》來感受傳統文化。

三、學習《經典誦讀》

1．先聽老師范讀古詩，你準備好筆，給不認識的字注音，為詩句畫分節奏 2．師生共同讀

3.多種方式集體誦讀，男生讀，女生讀，分組讀。

師：老師看到已經有同學忍不住想讀了，別急，帶著自學導航去讀。4．出示自學導航，(⑴讀一讀：大聲誦讀《題三會寺倉頡(jié)造字臺》《垓(gāi)下歌》 《赤壁》《彪(biāo)虎圖題詩 》。⑵想一想：根據詩后賞析，思考古詩大意。⑶展示讀：誦讀自己喜歡的古詩。⑷背一背：背誦你喜歡的古詩。)指名讀。5．指名展示讀。6.指名背誦。

四、作業設計

誦讀《經典誦讀》中的《禹渡江贊》、《道德經》節選 和《 瀟湘曲》。

五、板書設計

五單元：悠悠五千年

主 題

學習方法

六、課后反思

本課型為單元導讀課型，主要教學方法為：俯瞰式教學。我采取學法遷移，由一主到兩翼，讓學生掌握本單元學習方法，循序漸進，由易到難，聽一聽，讀一讀，想一想，背一背，逐步讓學生了解，感悟本單元的主題。

第五篇：古典名著單元設計

一、單元內容分析

一各課基本內容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰，表現出英雄們的智慧才略。全文突出一個“智”字。

《范進中舉》寫的是范進意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當時勢態炎涼、趨炎附勢的社會。

（二）單元教學要求

教學課文時，要善于抓住重點、難點引導學生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節展開，感悟語言意蘊，把握主題意義。

（三）綜合性學習

內容： 以“金錢，共同面對的話題”開展活動，培養學生正確的金錢觀。形式： 聯系現實通過討論、交流表達自己對金錢問題的看法。目標：品味語言，提高表達能力，正確感悟人生。

二、單元教學目標：

1、知識與能力：學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領。

2、過程與方法：通人物言行、情節和環境分析，感受作者表現主題的社會意義。

3、情感態度價值觀：閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。

三、單元導入

在中國古代文學畫廊中，小說無疑是一顆璀璨的的明珠，閃耀著經久不衰的光芒，白話經典更是令人百嚼不厭的瑰寶。本單元中，讓我們一起走進跌宕起伏的經典故事，結識足智多謀的吳用、恃才放曠的楊修、醉心科舉的范進、聰穎好學的香菱。品味經典，滌蕩心靈，打造我們自己的書香人生。

四、學法指導

（一）了解故事情節。了解故事情節的來龍去脈及人物活動的大背景。

（二）把握內容要點。認真閱讀課文，把握內容要點，深入領會作者的意圖。

（三）獨立自主探究問題。學會獨立自主地探究問題，學習運用點評的方式，精當地表述自己的觀點。

五、單元課時安排

《智取生辰綱》

《范進中舉》

綜合性學習

課時 課時 1課時

《智取生辰綱》學用評一致性教學設計

【目標確立的依據】 1.相關課程標準陳述

《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。” 因此教師的主要任務是靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉化為主動學習的主人。2.學情分析

九年級學生在初一初二已接觸過小說，對小說有了一定的閱讀能力，同時部分同學已接觸過關于水滸的影視作品和文學作品，因此通過教師的點撥、啟發，應該能夠在了解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征，對小說主題也會有一個較好的把握。對古典文學名著積累不足是學習本課的一大障礙，加之文章采用古白話并夾雜方言，篇幅較長，情節較復雜，對學生理解文章提出了較高的要求。3.教材分析

《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元第一課。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。

《智取生辰綱》節選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔 吳用智取生辰綱”。《水滸傳》是施耐庵的代表作，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。課文節選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝。【教學目標】

1.聯系《水滸》中有關楊志的其他章節揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意義。

2.引導學生走進古典文學天地，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養，提高文學修養和審美能力。【教學重難點】

1.聯系《水滸》中有關楊志的其他章節揣摩人物心理，分析人物形象。2.理解作品主題。【評價任務】

針對目標1：

閱讀相關章回，了解楊志頗具傳奇色彩的人生經歷，揣摩人物心理，全面分析楊志的性格特點及性格成因。

講《水滸》中和楊志有類似經歷的人物故事，聯系相關人物，探尋作品主題。針對目標2：

拓展閱讀楊志、林沖等人物的故事，吸引學生閱讀古典文學作品的興趣。

嘗試為智取生辰綱續寫一個結局，提升文學素養和寫作能力。【教學活動設計】

一、導入

導入語:有人說楊志敗在最終妥協同意軍漢們買酒。其實這和他的人生理想有很大關系，他“指望把一身本事，博個封妻蔭子，也為祖宗爭口氣”，今天我們來一起了解下楊志頗具傳奇色彩的人生經歷。

二、展示目標

1.聯系《水滸》中有關楊志的其他章節揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品意義。

2.引導學生走進古典文學天地，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養，提高文學修養和審美能力。

三、揣摩人物心理，分析人物形象

資料鏈接：

楊志失花石綱丟官；汴京城楊志賣刀；楊志殺牛二被充軍；楊志比武獲重用；楊志押送金銀擔（生辰綱）；落草二龍山寶珠寺。

自學指導：閱讀相關章回，全面了解楊志的性格特點及性格成因。自學檢測：

（一）勾畫體現楊志性格的句子并做好批注。

（二）與小組內同學交流楊志的性格特點及成因。

四、聯系相關人物，探尋作品主題

（一）小組合作探究楊志押運生辰綱途中謹慎小心而又急功近利的原因

（小組代表交流楊志的性格，結合相關章回內容分析他如此急功近利的原因。）

總結：

楊志是 “三代將門之后”，本應有一定的社會地位，但到他這一代時，家道已漸衰落。他實指望“把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個封妻蔭子”，“封妻蔭子”就是功臣的妻子得到封號，子孫世襲官職。通俗地說就是渴望建功立業，以名垂青史，為家人造福。因而他只得走一條投靠并效命于朝廷權臣的道路，以便日后能光耀門庭。因此他巴結、依附梁中書，為押送生辰綱一事恪忠盡職，因此他急功近利，為了趕路粗暴對待團隊成員，最終以失敗告終。

（二）楊志是不是主動落草為寇？《水滸》中有類似經歷的還有哪些？能不能講講他們的故事？ 示例：林沖。武松。

過渡語：楊志的失敗，不僅從反面襯托了晁蓋、吳用等人的機智，更說明了奴才道路破產的必然性。

（三）從這些梁山好漢的經歷中我們不難感受到作品的主題思想。

官逼民反

對英雄智慧的謳歌，對封建階級黑暗勢力的抨擊

五、結束語：

《智取生辰綱》是以晁蓋、吳用為核心的梁山好漢第一次向貪官“出手”，是大規模農民起義的前奏，緊接這件事引發了一場轟轟烈烈的反抗壓迫的農民起義運動。課后同學們可以讀讀《水滸》故事，它一定會給你增添許多知識，帶來無窮樂趣。

六、課外延伸

被麻翻的楊志醒來后會如何呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結局。（注意把握楊志的性格特點）

七、自我反思

一節課的學習中，你收獲了什么？可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪和心靈的震撼。請用思維導圖的形式進行梳理。