第一篇：《英才是怎樣早就的》讀后感

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

——讀《英才是怎樣造就的》一書有感

讀了人大附中王金站校長的《英才是怎樣造就的》一書之后，我頗有感受，一直想寫點東西，可又不知從何處下筆。作為一名職業高中的教師，我深感肩上的擔子很重，責任的重大。下面是我的一點拙見和心得體會。

一、如何定義“英才”？

熱熱鬧鬧的高考已經過去，寒窗苦讀十年的學子們大多找到了自己的“歸宿”，而那些高考不理想的學生可能復讀準備下一輪的沖刺。高考好像是一道門檻，大多數家長認為只要跨過去了，孩子的前途就一片光明，而高考落榜就如同到了世界末日。考上好大學，才能有好工作，才能有大好前途，才是對社會有用的“英才”，那么何為“英才”呢？漢語大詞典中的解釋是：1.杰出的才智 2.才智杰出的人。“英才”主要指的是“才”和“智”。有的人很有“才”，但是智力并不是很好。比如說天才指揮家舟舟在兩歲時就被確診為先天愚型兒，他的智商只有健全人的30%，但就是這樣的一個智殘人曾在北京保利劇院登臺指揮了中國歌劇院芭蕾舞劇院交響樂團演奏的《拉德茨基進行曲》，并于2000年9月在美國指揮了美國國家交響樂團演奏了《自新大陸》交響曲第四樂章等三首樂曲，獲得極大的成功。舟舟雖然一天學沒有上過，智力低下，但是他有超乎常人的指揮才能，并通過自己的努力得到了社會的肯定和接受，難道我們不認為舟舟是“英才”嗎？

據悉北京報考研究生的人數已經連續兩年下降，累計下降人數達一萬多人，可見“考研熱”已經成為過去時。為什么會出現這樣的現象，主要近年來嚴峻的就業壓力所造成的。象考個好大學就有好工作的想法已經不現實了，清華北大畢業找不到工作回家修鞋、賣紅薯的也大有人在。我個人認為讀書努力,學習成績好并不一定就是英才,真正的英才應該是能夠利用有限的知識和能力創造出無限功績的人。我們職業高中的學生雖然沒有上大學，但是他們同樣是社會必不可少的一份子，同樣可以發揮特長，為 社會創造財富，成為對社會對國家有用的“英才”。

二、注重素質教育，提高學生能力

日前2008北京高考成績新鮮出爐，今年文理科頭名又被兩女生包攬。人大附中理科實驗班學生胡夢縈以702分的高分奪得理科狀元，這已是人大附中第五次奪魁。“英才是怎樣造就出來”的呢？可能我們會覺得這些莘莘學子一定是“高分低能”的書呆子，其實不然，就以人大附中的胡夢縈為例，她不僅學習成績優異、多才多藝、文筆優美、能歌善舞，還是學校體育健將，連續三年擔任班級體育委員。難道我們需要的不是這樣的英才嗎？人大附中副校長沈獻章表示，這是學校多年來實施素質教育的結果。

素質教育在我國已經實行了二十多年，已經取得了顯著成績。其實早在兩千多年前孔子就比較全面地提出了素質教育思想。如“有教無類”的教學原則, “因材施教”的教學方法,注重啟發式教學等。什么是素質教育？國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”

我們現在職業高中的學生正是在大力發展素質教育，推進教育改革背景下成長起來的一代。雖然他們的學習能力沒有重點高中和普通高中學生強，但是在為人處事、開拓創新和勇于實踐等方面絕不比重點和普通高中的學生遜色，甚至還要略勝一籌。我個人認為職業高中的教育不能局限于只是追求“高分”，從考試分數我們是拼不過重點及普通高中的，我們要充分發揮職業高中的特點，重點培養學生的就業能力和技能水平，提高學生綜合素質和能力。

三、提高教師專業素養，搭建職業教育平臺

教育部在《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出要大力發展職業教育，提高勞動者素質，努力使城鄉勞動力人人有知識、個個有技能。目前，我國的職業教育發展可以說進入了瓶 頸期，生源不好，與企業需求脫軌等等這些都限制了職業教育的發展。就我們學校的情況來說，就是當前職業教育發展的縮影。我們學校的前身是北京市醫藥學校，在當時非常火，要花幾萬元錢才能近來。而現在不一樣了，可能有的學生成績不好也不愿意來職業高中，都想上大學。其實不然，去年我國中等職業教育招生規模達800萬人，與普通高中招生規模大體相當，中職就業率連續3年一直保持在95%左右，而教育部大學生就業率目標才是70%。家長最關心的就是我的孩子將來能否有穩定的工作，好的發展前景，而目前中職高就業率是最吸引學生的。怎樣才能保證高就業率？我認為教師專業素養是職業教育發展的硬件，而搭建職業教育的平臺是關鍵。如何提高教師的專業素養和搭建職業教育的平臺呢？我有幾點看法如下：

1、開辦教師專業培訓班，定期做市場調研。

2、進行課程改革，改進專業設置，開設多門特色課及選修課。

3、實施“學分制”，因材施教分層次教學。

4、注重“工學”結合，使學生掌握一技之長。

5、加強學校硬件建設。如實驗室設備的配置，建立校內實訓基地等。

6、重視學生的職業技能考核，持證上崗。

以上是我讀了這本書之后的一些體會，我深信：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，通過不斷探求和摸索，職業教育發展的前途是十分光明的。

李 欣 2008年7月8日

第二篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優秀從心態開始

書中有這樣一段：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時我第一個先走，你的心態也就平和了，實際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環境，但我們完全可以選擇一種心態，當選擇了一個積極的心態，許多事就會出現自己都意想不到的變化。是呀！一個人的心態是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態，如果一個人的心態放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說到心態，每個人有時都很極端,這樣也事必會影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實教師是一個什么樣的心態孩子就會影響成什么心態，這次去齊齊哈爾比賽和武校長說到了學校的姚老師，因為自己有樂觀的心態，他的孩子們也很陽光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現在看他的孩子們在學習不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細想想其實每個人都想有一個好的心態，可事與愿為，只要自己能正確的去調整去面對，去換一種方式思考，我想這不僅是對于我們，還是對于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發掘孩子的強項開始。

其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？

讀了書后我深深的明白我們要發掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長

第三篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書心得

拿到書的第一時間，我便翻閱起來，不知是藍色的封面吸引了我，還是這震撼的書名吸引了我。帶我走進此書的是序言前的一個小故事：一位母親如何運用機智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵兒子最終考上了清華大學。以前也讀過類似的故事，可是當我再次品味時，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當我欣欣然讀完全書時，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒能遇上這樣一個老師呢？好可惜！原來優秀是從心態開始的，當我們把優秀變成一種習慣時，拿高分可以是輕松的；原來把我們的大目標分解成一個個跳一跳便能夠得著的小目標時，成功也可以是輕松的；原來??頓時我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說“聽君一席話，勝讀十年書。”但是一本好書可以相伴一生，直沖心海深處，不停的讓人震撼，感動，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書中王金戰老師的一個個親歷案例，一句句經典語錄，一種種教學機智讓我受益匪淺。我的學生生涯已經不可挽回，但是我可不希望我的學生在N年后讀了此書后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于發現美的眼睛。正如學生的潛能是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質、性格及環境不同，身上的優點特長也不同，作為教師最大的責任，就是去發現孩子的強項，強化他的強項，那么這個孩子就會使自信的，快樂的，有成就感的。王老師如是說：好孩子是夸出來的，不是指責出來的！作為家長，總習慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點。總希望自己的孩子十全十美，他們只看到孩子的缺點，而看不到孩子的優點。這是家長的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺得，當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長，老師的批評中產生的。而讓一個“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。事實上，好多老師也明白這個道理，但缺乏耐心，愛心。

作為一名教師，如何去找到每一個學生的閃光點，自感責任重大。還深刻的記得課標的第一句話就是：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有

決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。在科學教學中，應當時刻注意低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時要尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。一個優秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲，善于發現孩子的優點。還記得陶行知先生對“先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死” 扼殺人的創造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學正是一門與生活最為密切相關的學科。

小學階段的教育是人的一生奠基，每一個教育工作者面對那些幼小的心靈，都應該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態。學生好多習慣，就是小學階段養成的，亦如優秀也是一種習慣。就像王老師說的：只要方法得當，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學生都可能成為英才！同時推薦一本書《人生設計在童年》，與君共勉。

第四篇：英才是怎樣造成的讀后感

《英才怎樣造就的》

教育問題一直是困擾著社會的大問題，由于現在大多數的家庭都只有一個子女、因此，對子女的成長問題格外關注。“望子成龍”、“望女成鳳”，每一位都希望子女成為人才，如何使這一切成為現實。《英才怎樣造就的》匯集了王老師多年的教育實踐的體會，給我們這些老師提供了寶貴的經驗。讀了王老師的這本書之后，深深地被王老師的教育之道和形式方式所折服。

社會對教師的評價標準是你所教的學生成績是否有好成績，是否考上名牌學校，升學率多高，我覺得，這個結果所取決的因素很多，有教師本身的因素，有學生的因素，還有家長的因素，社會的因素。我覺得起重要作用的是教師的作用，而教師的方法至關重要的。貝爾納說：“良好的方法使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。”一名優秀的教師在教學中絕對不能照本宣讀，把知識點灌輸給學生，而是以知識點為載體講授學習的思想和方法。他的教學重點是提高學生的“學力”，即提高學生的學習能力，從目前來說學校對學生的要求還是比較高的，因此，講究學習方法，提高學習效率顯得尤為重要。王老師在書中總結道：“適合你的才是好的”我覺得這句話很有道理。每個學生千差萬別，不可能有一種統一的模式，同種方式問題方式可以解決所有的問題，關鍵是要找到自己適合的學習技巧。

我們有些教師，都認為多做一些習題都總是好的，“熟能生巧”嘛！我不贊同這種觀點，學習不等于一般體力勞動者的工作，無休止的做題只會加重學生的課業負擔，使學生對學習產生厭惡情緒，有些學生因此干脆不做作業，有些學生馬馬虎虎的應付一下作業，表面上完成了老師布置的作業，其實質量很差，沒過幾天就會忘記了。因此，“二期課改”對老師提出了新的要求，也是比較高的要求，那就是以學生為本，整個課堂教學設計緊緊圍繞提高學生的思維品質和學習能力。在這里必須強調的是，對不同的學生要求采取不同的方法，我們要提倡用50種方法教一個學生，而不能用一種方法教50個學生。

與提高學生成績相關的一個重要因素是“思考”。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這說明，學習和思考都很重要。善于思考是一個優秀人才必備的素質。我們有些學生作業一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡覺，但成績卻不盡如意，原因之一就是沒有思考，只是機械地完成任務。我覺得在學習中，不僅應做題時思考，而且在解題后進行反思和總結，也就是說，“思考”應該是貫穿于整個學習的過程的，作為教師有意義地培養學生思考的習慣，切忌越俎代皰。在教學過程中，我認為提高這個環節非常重要，好的問題能促使學生思考，對問題做進一步的分析，從而，掌握事物本質規律性的東西。除此之外，還可以留一些課外的思考題，拓展同學的思維空間，也有利于學生的今后發展。

學生是學習的主體，是內因，作為教師，我們應該認識到，教學的先藝術不僅在于傳授本領，而更重要的善于激勵、喚醒和鼓舞，當一個學生反復遭受失敗的打擊，他就會“無可奈何”變為差生，他對學所學的東西毫無興趣，甚至厭惡、反感，這樣的話，怎么會有好成績呢？因此，我們應該反其道而行之，鼓勵學生，讓他們在學習中感受到學習的快樂，感受到成功的喜悅。王老師在書中總結到：優秀是鼓勵出來的。我覺得這句話很有道理。興趣是最好的教老師，對學生進行適當鼓勵之后，他會有成就感，他就會有興趣，然后，他就會去鉆研，漸漸地便會超過別人，取得好成績好結果。鼓勵，就是把內在的一種潛質激發出來，從而達到一種最好的效果。

教師的工作是具有技巧性的，每一個人都渴望得到別人尊重，希望在別人心中有一定的地位，學生也是一樣，甚至特別渴望得到老師的認可，我們要讓每一個學生都感到自己是重要的，是班級集體中不可缺一的份子，而不是可有可無的一個人。作為教師還有一個特別重的技巧要掌握，那就是盡快地記住每個學生的姓名，我讀書的時候，就是從這一方面判斷老師對我的重視。我想，學生會有如此如此的想法。教學講究情感互動。記住名字，看做一件小事要知道，一個老師不用看花手冊，第一節課就能把學生的生字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動學生，學生才會尊重你，這是教育好功力之一。

通過學習這本書，我深深地體會到：教師在教學過程中要不斷地更新理念，不斷地改進方法，這樣才能培養出符合要求的人才。教育是一門科學，是我們教師一生去研究的科學，我要不斷地探索研究，與時俱進，成為新時代的優秀教師。

第五篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀后感

張延華

一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書真的如一個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書，使我受益非淺，我越來越被書中的內容所吸引，在很多方面與王金戰老師產生了共鳴，或從王老師那里受到啟發，王老師成了我的良師益友。

一、關心每一位學生，相信每一位學生都能成為英才。老師對優秀學生自然會寵愛有加，但對后進生更要關懷備至。愛后進生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當然并非每個人都千篇一律，我們也不能把學生培養成同樣的人才，要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果，每個成果都有其價值。” 學生是獨特的人，每個人的遺傳基因、生長環境、個性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現實中，我們往往用相同的標準去衡量不同的學生，因此勢必就出現了所謂的“差生”。在王金戰老師眼里沒有差生，只有個性各異的學生。王老師引導學生充滿自信，奔向各自預定的目標，享受了快樂學習的過程，最終實現了自己的理想。

二、“千教萬教，先教做人；千學萬學，學會去愛。”“厚德載物，自強不息”。教育培養人，應以德育為先。思想正，才能行為正，學習才會認真，才會品學兼優。學習成績不好的大多有思想問題，思想端正了學習才會上得去；同時也不能因為成績好就忽視學生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題，解決思想和心理問題，要從社會、家庭等多方面思想原因，從思想根源上下手，工作才會有效。對學生的思想和心理問題要注意方法，不能來硬的，要以引導、誘導為主，有的時候要軟硬兼施。

三、“優秀是鼓勵出來的”。賞識教育能把一個聾啞孩子培養成大學生，能把許多所謂的“差生”變成優秀生，其中的道理大家明白，那就是幫助學生找回自信，以百倍的自信迎接各種挑戰。王金戰老師常常“戴著放大鏡尋找學生的優點”。因為王老師深深地知道，對學生實施表揚一定要真實，要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學生自信，反而會讓學生覺得老師教育的虛偽做

作。只有真實具體的表揚，才會使學生感到自己這方面確實比別人強，有自豪感，體會到被人認可、被人尊重的感覺，體會到成功的喜悅，從此揚起理想的風帆，向更好的方向發展。同時也會約束自己，教育自己，帶動其他方面的進步，從而不斷完善自我，超越自我，最終變得優秀起來。讓我們記住一位外國學者的這句教育名言吧：“一個人經常被看成怎么樣，經常被說成怎么樣，經常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現實！”

四、優秀是一種習慣。詞典上說：習慣是在長時間里逐漸養成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點滴，因為一切成功都是積少成多，從點滴做起的。我以為：習慣，起與點滴，成與堅持！所以，不管是作為家長還是作為老師，當我們一旦發現孩子的某一優秀點，就請細心的保護它，讓它繼而形成為一種習慣；也請妥善地呵護它，讓孩子沿著他自己的強項成長。

雖然王老師的學生比較優秀，但我們的學生也有很多閃光點；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點滴積累出來的；只要我們熱愛我們的學生，精心培育，他們也能得到充分的發展，我們也能成就自己的事業。

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變命運，但你可以改變心態。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態。如果你改變了心態，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！