第一篇：讀《英才是怎樣造就的》有感

讀《英才是怎樣造就的》有感

在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例。看完這本書(shū)讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書(shū)店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書(shū)，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫(xiě)給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書(shū)。因此，教師都該拜讀，開(kāi)卷定當(dāng)有益。

王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜耍幸粋€(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。

在這本書(shū)中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒(méi)有高深莫測(cè)的說(shuō)教意味。如果說(shuō)讀一本好書(shū)就是同高尚的人談話，那么讀這本書(shū)就像是跟一位名師談心。

王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng)，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說(shuō)成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒(méi)有粗暴和無(wú)禮；在他的目光中，學(xué)生沒(méi)有差生和失敗；在他的教育理念中，沒(méi)有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛(ài)心和坦誠(chéng)的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。

“沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)。”

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。”

“沒(méi)有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生。”

這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。正如有人說(shuō)：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說(shuō)作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。

克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說(shuō)；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事。”她說(shuō)得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。

一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)韌

小學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷耍椒驳娜艘惨驗(yàn)榻?jīng)過(guò)挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。

二、樂(lè)觀

樂(lè)觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂(lè)觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。

三、自信

美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛(ài)默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)高中生經(jīng)過(guò)不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jī)不理想，你的心里也沒(méi)有失敗。就如德國(guó)教育家?jiàn)W斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗。”

也許你無(wú)法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無(wú)法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹(shù)立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！

第二篇：讀《英才是怎樣造就的》有感

讀《英才是怎樣造就的》有感

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)時(shí)，先被王金戰(zhàn)老師的教育成果所吸引，在書(shū)中王金戰(zhàn)老師為我們提供了豐富的教育實(shí)踐套餐。再進(jìn)一步讀下去，更為其教育理念所折服。

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很

尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績(jī)不再是唯一的重要評(píng)判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)

第三篇：讀《英才是怎樣造就的》體會(huì)

優(yōu)秀始于特長(zhǎng)，成功源于心態(tài)

開(kāi)學(xué)初，按教育局的工作部署，拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，很是感慨，甚至有些激動(dòng)。說(shuō)實(shí)在話，剛拿到此書(shū)，看到書(shū)名，心想：英才該是教育家們?cè)炀偷模胀ń處煵徽催叄軐W(xué)得來(lái)嗎？再一看作者，王金戰(zhàn)、隋永雙更非名人，從他們身上有什么可學(xué)的？不看則已，一看驚人。一個(gè)班有37名學(xué)生進(jìn)清華、北大，還有10名進(jìn)劍橋、牛津等世界一流名校，這不是天方夜譚吧？此書(shū)的序言一下子吊起了我閱讀的胃口，于是便一口氣讀完全書(shū)。心中久久難以平靜，王老師的教育策略及對(duì)學(xué)生潛能挖掘的謀劃發(fā)人深省。他的成功源于他對(duì)自己事業(yè)的熱愛(ài)、他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這本書(shū)以日常生活里的一個(gè)個(gè)小故事為例，娓娓道來(lái)，里面其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的哲理，王金戰(zhàn)老師的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我?jiàn)^斗的信心，也讓我對(duì)自己的人生和事業(yè)有了一些思考：

一、愛(ài)心源于責(zé)任

讀完此書(shū)，我們知道全書(shū)沒(méi)有一個(gè)章節(jié)是談愛(ài)心和責(zé)任心的，而王金戰(zhàn)的所有做法、所有實(shí)踐、所有成功都根源于他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的熱愛(ài)和高度的責(zé)任心。通過(guò)學(xué)習(xí)使我看到了這樣一位熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，令人熱愛(ài)和尊敬的老師，他用愛(ài)心、責(zé)任心和教學(xué)智慧為學(xué)生成功地架起了通往名牌大學(xué)的金色橋梁，甘為梯子，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。愛(ài)心和責(zé)任心是無(wú)法量化的，也是無(wú)法檢測(cè)的，也沒(méi)有具體的操作方法，只能在你的工作中有所體現(xiàn)，如果王老師不用具體的事例來(lái)展現(xiàn)而只用空洞的理論，來(lái)談愛(ài)心和責(zé)任心，那效果可能就會(huì)大打折扣，如果王老師失去這樣的愛(ài)心和責(zé)任心他也是絕對(duì)不可能成功的。

教育是塑造人的，是一項(xiàng)指向人的精神和靈魂的工作，是以塑人為目的的，我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)尚未成熟的人，他們有鮮活的生命，有鮮明的個(gè)性，有自己獨(dú)特的想法，我們的工作不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是心靈的交流，在這樣的交流中，愛(ài)無(wú)疑是一個(gè)最重要的因素，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，工作中象王老師那樣，用我們的愛(ài)心和責(zé)任心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生，努力做到一碗水端平，讓所有的學(xué)生同乘一輛前行的車，共同發(fā)展，共同提高，共同達(dá)到理想的彼岸。

二、習(xí)慣決定命運(yùn)

王金戰(zhàn)在文中引用這樣一段文字，“播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)”，即習(xí)慣決定命運(yùn)。英國(guó)哲學(xué)家艾蒙斯說(shuō)：“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最壞的主人。”優(yōu)秀的學(xué)生都是一樣，不優(yōu)秀的學(xué)生之所以不優(yōu)秀，我認(rèn)為最重要的一條原因是他們從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有一位教育專家說(shuō)過(guò)：決定一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，主要有三方面，一是天分或者說(shuō)是智商，二是學(xué)習(xí)條件，三是習(xí)慣。他說(shuō)：“現(xiàn)在人與人之間智力差異并不是特別大，人們的學(xué)習(xí)條件也相差不多，關(guān)鍵是要有好的習(xí)慣。”有不少學(xué)生從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過(guò)此書(shū)的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比督促他們做作業(yè)，或輔導(dǎo)他們要重要的多，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是家長(zhǎng)和教師的義不容辭的責(zé)任。提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”的好習(xí)慣。此外，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要明辨是非，隨時(shí)提醒自己。平時(shí)注意自己的站相和座姿及待人接物的禮儀等等。

因此我在做教師時(shí)就特別注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，做校長(zhǎng)之后更加意識(shí)到加強(qiáng)這方面管理的重要性，從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，有時(shí)親友問(wèn)我：孩子是6周歲還是7周歲讀一年級(jí)好。我說(shuō)：幾周歲讀一年級(jí)都可以關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成上學(xué)再早又有何用？其結(jié)果是孩子苦家長(zhǎng)累，成天督促寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)期下去造成孩子的逆反心理，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張甚至達(dá)到惡化，容易使孩子走向極端。所以在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，比如教室的環(huán)境衛(wèi)生、課桌的整理、上課和學(xué)習(xí)的一些常規(guī)、3人以上自動(dòng)成隊(duì)等等，通過(guò)一些強(qiáng)制性的要求，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而成為他們自身的一種修養(yǎng)，我堅(jiān)信養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，會(huì)讓人受益終生。貴在恒何必三更起五更睡，最可怕一日曝十日寒。

三、優(yōu)秀始于特長(zhǎng)

王金戰(zhàn)老師說(shuō)：“教育好比一個(gè)生物過(guò)程，而不是一個(gè)冶煉過(guò)程。”“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！”這是多么好的英才觀啊！通過(guò)學(xué)習(xí)使我們知道王金戰(zhàn) 強(qiáng)調(diào)特長(zhǎng)論，注重激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，在他看來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板，才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ)，于是就有“不看短板看長(zhǎng)板，優(yōu)秀從特長(zhǎng)開(kāi)始”的格言。

孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的特長(zhǎng)也不同。而老師和家長(zhǎng)的最大責(zé)任，就是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從他的強(qiáng)項(xiàng)入手，發(fā)展他的特長(zhǎng)。眾所周知，能把好學(xué)生帶得更好那是一個(gè)稱職的教師，而能把普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生帶起來(lái)，才是個(gè)好老師，王金戰(zhàn)認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生看似平庸，甚至落后，你一旦挖掘出他的特長(zhǎng)，他就會(huì)更加自信，更富于進(jìn)取心。成功者大都是從自己的專長(zhǎng)開(kāi)始的。人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是聰明不聰明的比賽，而是不同專長(zhǎng)的比較。如果一個(gè)人能在自己的專長(zhǎng)上發(fā)揮80%的能力指數(shù)，那就能夠成就大事了。書(shū)中說(shuō)：馬的長(zhǎng)項(xiàng)是奔跑、牛的長(zhǎng)項(xiàng)是力氣，能跑的應(yīng)該讓它奔跑，有力氣的應(yīng)該讓它出力。讓馬和牛在一起賽跑，或者在一起比力氣，這不是馬和牛的無(wú)能，而是安排這種比賽的人無(wú)知，而真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展各自的才華。由此看來(lái)，注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)是多么的重要，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)又是多么的當(dāng)務(wù)之急。因此我們應(yīng)該在原有特長(zhǎng)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加大力度，給有特長(zhǎng)的學(xué)生以舞臺(tái)，為他們的成長(zhǎng)鋪路架橋。

四、成功源于心態(tài)

《英才是怎樣造就的》開(kāi)篇首章說(shuō)道：“優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。”一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。王金戰(zhàn)老師告訴學(xué)生：“我們無(wú)法選擇生活中遇到的每件事，我們無(wú)法控制千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的教 育現(xiàn)實(shí)，無(wú)法選擇父母、老師，無(wú)法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己意想不到的變化。”作為一名教師面對(duì)的是學(xué)生，教師心態(tài)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是小學(xué)生，他們每時(shí)每刻都在模仿教師，所以我們教師要選擇一個(gè)積極健康的心態(tài)。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求空前之高，給孩子的壓力無(wú)限之大，在這種狀況下，老師不懂得培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有的教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)老師在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘的學(xué)生的試卷上，偷偷地加過(guò)分，寫(xiě)下過(guò)激勵(lì)性的批語(yǔ)，激起了這個(gè)孩子的奮進(jìn)之心，從此扭轉(zhuǎn)了這個(gè)孩子的心態(tài)，數(shù)學(xué)成績(jī)一躍走出了低谷。這個(gè)故事使我深深地體會(huì)到，作為一名教師，呵護(hù)孩子的心靈是何等的重要！在教好書(shū)的同時(shí)，我們更有責(zé)任讓孩子快樂(lè)，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓平和與快樂(lè)的心態(tài)伴隨孩子一生。與此同時(shí)我們教師的成長(zhǎng)，又何嘗不需要良好的心態(tài)呢？教學(xué)工作的瑣碎與繁重，常常會(huì)遇到不如意的煩心事。生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到有人在議論：“××年級(jí)組的人太差”、“×× 單位的人太差。”過(guò)一段時(shí)間又說(shuō)：“××事不合理等等。”整天的老是怨天尤人、玩世不恭，針對(duì)這種人最好的良藥就是：調(diào)整心態(tài)。“人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。”為什么初生牛犢不怕虎，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)虎，這就是心理的力量。良好的心態(tài)如此重要，我們要培養(yǎng)孩子面對(duì)失敗和困境，具有良好的心態(tài)。與此同時(shí)作為一名教師更應(yīng)該具備這種良好的心態(tài)。現(xiàn)在我們有些教師的心態(tài)不是“太好了”，而是“太糟了”。在書(shū)中王金戰(zhàn)舉了這樣一個(gè)例子，“當(dāng)你驅(qū)車來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉，但如果這樣想，綠燈亮?xí)r我第一個(gè)走，心態(tài)就平和多了。”這個(gè)事例恰當(dāng)?shù)卦忈屃诵膽B(tài)的重要性，我們的教育真的非常需要這種陽(yáng)光般的心態(tài)，好心情才能欣賞好風(fēng)光，好花要有好心賞！他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信，確實(shí)一個(gè)自信的人無(wú)論遇到什么挫折都不會(huì)氣餒，自信是成功的基石。人與人之間并沒(méi)有太大的區(qū)別，成功與否，快樂(lè)與否，很大程度上取決于你的心態(tài)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和各種壓力，樂(lè)觀地面對(duì)挫折和失敗，以積極向上的精神面貌面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，是我們?nèi)松谋匦拚n。教師也是一個(gè)普通人，也會(huì)有各種各樣的情感，也會(huì)情緒失控，這是不可避免的，但作為一種職業(yè)，我們必須很好控制自己的情緒，避免矛盾激化，善于換位思考，多為他人考慮，不因?yàn)樽约旱那榫w而影響教學(xué)，這是教師作為一種職業(yè)的基本要求。雖然我們不可能都成為王金戰(zhàn)，但我們可以從他成功的經(jīng)驗(yàn)中得到啟迪，為了我們的事業(yè)，為了我們的健康，培養(yǎng)良好的心態(tài)時(shí)不待我。因?yàn)槟愕那榫w，你的神色，最能直接影響催化學(xué)生。一個(gè)人一天的情緒從早晨起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂的神態(tài)就辨得出，學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的，良好的心態(tài)，也將為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情，我們無(wú)法改變命運(yùn)，但可以改變心態(tài)，如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上。

讀罷此書(shū)，再看身邊的教師，為什么有的教師上課能讓學(xué)生學(xué)得津津有味，有的卻讓學(xué)生交頭接耳甚至昏昏欲睡呢？課外的博覽群書(shū)，才會(huì)有課上的旁征博引口若懸河，有了深厚的底蘊(yùn)及對(duì)教案的 爛熟于胸，課才能上得條理清晰栩栩如生，針對(duì)我校實(shí)際，教師“辛苦型”居多，“研究型”、“創(chuàng)造型”甚少；民師轉(zhuǎn)正較多，師范畢業(yè)生較少；年齡偏大之多，青年教師較少；教師隊(duì)伍心態(tài)老化，缺少朝氣，接觸周邊的人，素質(zhì)相對(duì)較差，自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教師視野不開(kāi)闊，體現(xiàn)在工作上就是沒(méi)有激情，沒(méi)有向王金戰(zhàn)老師那么全身心的投入，缺少他那份恒心、愛(ài)心和較強(qiáng)的責(zé)任心。基于教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致英語(yǔ)、信息技術(shù)等課的開(kāi)設(shè)很艱難，布局調(diào)整之后，學(xué)校離家太遠(yuǎn)，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的路上，中午的休息都存在著極大的安全隱患，家長(zhǎng)們擔(dān)心，學(xué)校更是提心吊膽，我校有80%的學(xué)生乘座班車上學(xué)，因此學(xué)校不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，增強(qiáng)教師的愛(ài)心和責(zé)任心，確保學(xué)生高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。

教書(shū)育人是教師的天職，教學(xué)技巧是教師的立業(yè)之本，管理好一所學(xué)校是一名校長(zhǎng)應(yīng)盡的職責(zé)，在今后的工作中，要以王金戰(zhàn)老師為楷模，學(xué)習(xí)他的教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)教育理念，吸取他的經(jīng)驗(yàn)和做法，并與學(xué)校的實(shí)際工作相結(jié)合，加大新課程改革的力度，鼓勵(lì)強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，對(duì)照王金戰(zhàn)找差別，寫(xiě)反思，多看學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，做學(xué)生成果的欣賞者，在陪伴師生成長(zhǎng)的過(guò)程中，把自己的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)適當(dāng)而且恰當(dāng)?shù)厮偷綆熒磉叀Ｗ鲂ｉL(zhǎng)幾年來(lái)我的感悟是：一所學(xué)校要想更好地發(fā)展，學(xué)校自身的努力是前提，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持是關(guān)鍵，幾年來(lái)在局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校 無(wú)論是教育教學(xué)，還是辦學(xué)條件，以及校容校貌都發(fā)生了很大的改觀，借此機(jī)會(huì)向支持我校工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及家鄉(xiāng)的友人一并表示感謝，謝謝你們對(duì)我工作的支持與信任。

生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺欤魑活I(lǐng)導(dǎo)，激情創(chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天，讓我們共同帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光生活，走向陽(yáng)光未來(lái)。

第四篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始

書(shū)中有這樣一段：當(dāng)你驅(qū)車來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時(shí)我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了，實(shí)際上，我們無(wú)法選擇生活中遇到的每件事，我們無(wú)法控制千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無(wú)法選擇父母，老師，甚至無(wú)法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事就會(huì)出現(xiàn)自己都意想不到的變化。是呀！一個(gè)人的心態(tài)是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說(shuō)到心態(tài)，每個(gè)人有時(shí)都很極端,這樣也事必會(huì)影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實(shí)教師是一個(gè)什么樣的心態(tài)孩子就會(huì)影響成什么心態(tài)，這次去齊齊哈爾比賽和武校長(zhǎng)說(shuō)到了學(xué)校的姚老師，因?yàn)樽约河袠?lè)觀的心態(tài)，他的孩子們也很陽(yáng)光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現(xiàn)在看他的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)不是最好，但是我相信在未來(lái)的路上他們才是最棒的。細(xì)想想其實(shí)每個(gè)人都想有一個(gè)好的心態(tài)，可事與愿為，只要自己能正確的去調(diào)整去面對(duì)，去換一種方式思考，我想這不僅是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂(lè)觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)始。

其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來(lái)的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺(jué)得怎么樣？

讀了書(shū)后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。

為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)

第五篇：《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書(shū)心得

拿到書(shū)的第一時(shí)間，我便翻閱起來(lái)，不知是藍(lán)色的封面吸引了我，還是這震撼的書(shū)名吸引了我。帶我走進(jìn)此書(shū)的是序言前的一個(gè)小故事：一位母親如何運(yùn)用機(jī)智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵(lì)兒子最終考上了清華大學(xué)。以前也讀過(guò)類似的故事，可是當(dāng)我再次品味時(shí)，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。

當(dāng)我欣欣然讀完全書(shū)時(shí)，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒(méi)能遇上這樣一個(gè)老師呢？好可惜！原來(lái)優(yōu)秀是從心態(tài)開(kāi)始的，當(dāng)我們把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣時(shí)，拿高分可以是輕松的；原來(lái)把我們的大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)跳一跳便能夠得著的小目標(biāo)時(shí)，成功也可以是輕松的；原來(lái)??頓時(shí)我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”但是一本好書(shū)可以相伴一生，直沖心海深處，不停的讓人震撼，感動(dòng)，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書(shū)中王金戰(zhàn)老師的一個(gè)個(gè)親歷案例，一句句經(jīng)典語(yǔ)錄，一種種教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。我的學(xué)生生涯已經(jīng)不可挽回，但是我可不希望我的學(xué)生在N年后讀了此書(shū)后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！

生活中不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正如學(xué)生的潛能是巨大的，只是我們常常沒(méi)有找到開(kāi)啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)也不同，作為教師最大的責(zé)任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化他的強(qiáng)項(xiàng)，那么這個(gè)孩子就會(huì)使自信的，快樂(lè)的，有成就感的。王老師如是說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，不是指責(zé)出來(lái)的！作為家長(zhǎng)，總習(xí)慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點(diǎn)。總希望自己的孩子十全十美，他們只看到孩子的缺點(diǎn)，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是家長(zhǎng)的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺(jué)得，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長(zhǎng)，老師的批評(píng)中產(chǎn)生的。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。事實(shí)上，好多老師也明白這個(gè)道理，但缺乏耐心，愛(ài)心。

作為一名教師，如何去找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自感責(zé)任重大。還深刻的記得課標(biāo)的第一句話就是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有

決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時(shí)要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。還記得陶行知先生對(duì)“先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死” 扼殺人的創(chuàng)造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學(xué)正是一門(mén)與生活最為密切相關(guān)的學(xué)科。

小學(xué)階段的教育是人的一生奠基，每一個(gè)教育工作者面對(duì)那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)。學(xué)生好多習(xí)慣，就是小學(xué)階段養(yǎng)成的，亦如優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。就像王老師說(shuō)的：只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！同時(shí)推薦一本書(shū)《人生設(shè)計(jì)在童年》，與君共勉。