第一篇：讀王金戰老師的《英才是怎樣造就的》有感

讀王金戰老師的《英才是怎樣造就的》有感

一、欣賞，是孩子成功的助推力。

孩子，從小開始就在成功體驗中成長。從百十次翻身嘗試中成功完成第一次翻身，從百十次站立嘗試中走出穩穩當當的第一步，成功的喜悅就會綻放在孩子的臉上。“咯咯”的笑聲吸引父母的注目，這時的父母一定會對孩子贊賞一番，拍上一陣掌。孩子也因此在成長的道路上興趣盎然，樂此不彼。這就是欣賞。欣賞孩子，就是要相信孩子。相信孩子一定會成功，就象相信孩子一定會走路，不會因為孩子百十次的摔倒而失去信心；就象相信孩子一定能說話，即使孩子說話較晚且慢。在教育上，就是要充分相信孩子會取得成功。之所以還未成功，一定是有什么原因，或是時間未到，或是練習不夠等等。面對這一切，我們要用欣賞的 眼光，用鼓勵的話語，用真誠的心與之勾通，幫助孩子走向成功。

難道不是這樣的嗎？請看本書中偉大的母親是怎樣做的。情景1：“兒子，老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天，兒子破天荒吃了兩碗飯，并且沒有讓他喂。情景2：“兒子，老師對你充滿信心，她說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌。這次你的同桌排在第21名。”兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，溫順得讓她吃驚。第二天上學，去得比平時都要早。情景3：“兒子，班主任對你非常滿意，她說了，只要你努力，很有希望考上重點高中 ”情景4：清華大學錄取通知書來了，兒子轉身跑到自己房間大哭起來“媽 媽，我知道我不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有您能欣賞我······” 這就是欣賞的成功。欣賞，具有多么大的推動力量啊，讓一個孩子吃力地起步，到加速運動，到突破一個又一個極限，登上成功的頂峰。欣賞，真的是孩子成功的偉大助推力。

二、教師眼中，應該沒有“差生”。

王金戰老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。

王金戰老師為什么對“差生”那么有耐心？孩子自己都沒有信心了，可王金戰 老師好象一直能保持著一種耐心，為什么？王金戰老師說，因為我也曾經是個“差生”。

王金戰自身奮斗的成功，王金戰老師引導了那么多學生走向成功，尤其引導了那么多所謂的“差生”走向成功，這就啟示著我們，教師眼中應該沒有“差生”。我們作為老師，能夠發揮出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。我與王金戰老師是有共鳴的。教師眼中應該沒有“差生”，相信一但 時機來到，一切都將發生變化。如果時機未到也要創造時機，促其變化。

三、優秀學生是鼓勵出來的。

1、讓學生感到自己重要。每個人都希望別人看重自己，尊重自己。如果讓學生認識到自身的價值，那么學生煥發出來的學習積極性，其潛力將是巨大的。那么我們如何讓學生感到自己重要呢？我認為，應是對學生加以鼓勵，使他感受到老師的看重。

2發揮一句話的力量。我認為，對學生的鼓勵，有時候話不在多，一句就成。如在周記本上對學生的一周中的某個表現進行肯定性的評價，或在其作業本上進行評價，從字里行間里對學生的未來展望，或在試卷上對其取得的成績進行鼓勵。一句話的力量要充分發揮，就要仔細琢磨考慮寫什么樣的話最容易打動學生的心。我認為，這樣的話語一定要真情實意，恰如其分，溫馨而快樂，從而給學生的心理上產生強烈的沖擊。如“這才是我心中的***”，“你們都不知道自己有多優秀，和你們在一起，我非常快樂”“你的成功，讓我一個夏天都會快樂”。一句話，竟然改變了許許多多人的命運，使之奮斗不息。一句多么平常而又真誠的話 語，對一個孩子來說，又是多么大的精神力量，鼓舞著，推動著前進。

讀了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》，真的非常感動。它給我們教育工作者以新的啟迪，怎樣做好教育，如何從人的本身出發去思考教育的真諦。他在書中闡發的真知卓見是值得人們好好想想的。總之，讀了此書，我獲益非淺。

第二篇：讀《英才是怎樣造就的》有感

讀《英才是怎樣造就的》有感

在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰老師以自己豐富的教學經驗，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數據給我們展示了一個應試教育與素質教育成功結合的范例。看完這本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰性，創造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養出了無數成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長、學生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當有益。

王金戰老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點石成金的神奇！王金戰老師是站在成功學的高地上俯瞰當今的教育，教我們如何做一名成功的教師，如何培養一名優秀的學生。他二十多年的教學生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業具備發展潛力的人，更有一個教育家不斷摸索、實踐的成功軌跡。王金戰老師的教育視線無疑是長遠的，他真正關注的是學生的個體生命，將手中現有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。

在這本書中王老師把自己的教育經歷、情感體驗與形象的成功法則結合，并融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。

王金戰老師作為一個教育工作者獨有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態對待自己的工作和學生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態。如果說成功源于心態，那么教師是否也應該有這么一種優秀的心態？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優秀的教師應該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態，這就是成功心態的內涵。

“沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長。”

“沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。”

“沒有什么學習差的學生，只有暫時落后的學生。”

這些話在王金戰老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號，而是沉淀為轉化學生成長的自覺行動。正如有人說：態度決定一切。一個學生能否成功最關鍵不在基礎、智力而在于是否擁有成功的心態。如果說作為一個學生你擁有了一個好的心態，那就意味著你已經為自己的天空涂上了希望的湛藍。

克里姆林宮內曾有位盡職盡責的老清潔工。他說；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個人都是在做好自己的事。”她說得多么輕松、怡然，很使人感動，也很令人深思。

一個學生的成功的心態至少應該具備以下幾個方面：

一、堅韌

小學生要學會承受生活隨時襲來的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來的心理陰影。優秀的人物因為不能忍受失敗而變成庸人，平凡的人也因為經過挫折的洗禮而變得更加強大，最終成為優秀人物。

二、樂觀

樂觀是漫漫長夜里蒼穹中的閃爍的星星，當學習處在低谷的時候，當考試失利的時候，當生活欺騙了你的時候，保持一顆樂觀向上的心往往你就會發現困難會減少許多。

三、自信

美國哲學家拉爾夫愛默森說：“自信是成功的第一秘訣。”一個高中生經過不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關鍵因素，即使成績不理想，你的心里也沒有失敗。就如德國教育家奧斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實際上不存在什么失敗。”

也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變環境，但你可以選擇心態。也許你無法改變命運，但你可以改變心態。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態。如果你改變了心態，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！

第三篇：讀《英才是怎樣造就的》有感

讀《英才是怎樣造就的》有感

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰老師的教育成果所吸引，在書中王金戰老師為我們提供了豐富的教育實踐套餐。再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素。教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系。遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很

尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培養。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。如今的教育，優秀學生的評判標準已經發生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發揮學生的主動性和創造性，允許學生朝各個方向發展，允許多樣化的存在，促進學生的智力，潛能開發

第四篇：讀《英才是怎樣造就的》體會

優秀始于特長，成功源于心態

開學初，按教育局的工作部署，拜讀了王金戰老師的《英才是怎樣造就的》一書，很是感慨，甚至有些激動。說實在話，剛拿到此書，看到書名，心想：英才該是教育家們造就的，跟普通教師不沾邊，能學得來嗎？再一看作者，王金戰、隋永雙更非名人，從他們身上有什么可學的？不看則已，一看驚人。一個班有37名學生進清華、北大，還有10名進劍橋、牛津等世界一流名校，這不是天方夜譚吧？此書的序言一下子吊起了我閱讀的胃口，于是便一口氣讀完全書。心中久久難以平靜，王老師的教育策略及對學生潛能挖掘的謀劃發人深省。他的成功源于他對自己事業的熱愛、他對學生的熱愛。這本書以日常生活里的一個個小故事為例，娓娓道來，里面其實蘊含著深刻的哲理，王金戰老師的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業有了一些思考：

一、愛心源于責任

讀完此書，我們知道全書沒有一個章節是談愛心和責任心的，而王金戰的所有做法、所有實踐、所有成功都根源于他對學生、對教育的熱愛和高度的責任心。通過學習使我看到了這樣一位熱愛學生、尊重學生，令人熱愛和尊敬的老師，他用愛心、責任心和教學智慧為學生成功地架起了通往名牌大學的金色橋梁，甘為梯子，為他們提供成功的機會。愛心和責任心是無法量化的，也是無法檢測的，也沒有具體的操作方法，只能在你的工作中有所體現，如果王老師不用具體的事例來展現而只用空洞的理論，來談愛心和責任心，那效果可能就會大打折扣，如果王老師失去這樣的愛心和責任心他也是絕對不可能成功的。

教育是塑造人的，是一項指向人的精神和靈魂的工作，是以塑人為目的的，我們工作的對象是一個個尚未成熟的人，他們有鮮活的生命，有鮮明的個性，有自己獨特的想法，我們的工作不是簡單的教學，而是心靈的交流，在這樣的交流中，愛無疑是一個最重要的因素，每個學生都有自身的閃光點，工作中象王老師那樣，用我們的愛心和責任心，平等對待每一個學生，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，沒有教不好的學生，只有不稱職的老師，沒有什么學習差的學生，只有暫時落后的學生，努力做到一碗水端平，讓所有的學生同乘一輛前行的車，共同發展，共同提高，共同達到理想的彼岸。

二、習慣決定命運

王金戰在文中引用這樣一段文字，“播種一個行動，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個個性，播種一個個性，收獲一個命運”，即習慣決定命運。英國哲學家艾蒙斯說：“習慣不是最好的仆人，就是最壞的主人。”優秀的學生都是一樣，不優秀的學生之所以不優秀，我認為最重要的一條原因是他們從小沒有養成良好的習慣，有一位教育專家說過：決定一個人學習成績的因素，主要有三方面，一是天分或者說是智商，二是學習條件，三是習慣。他說：“現在人與人之間智力差異并不是特別大，人們的學習條件也相差不多，關鍵是要有好的習慣。”有不少學生從小未養成良好的學習和生活習慣。通過此書的學習使我們認識到幫助孩子養成良好的習慣，比督促他們做作業，或輔導他們要重要的多，幫助學生養成良好的習慣是家長和教師的義不容辭的責任。提倡教師要培養學生良好的學習習慣，幫助學生養成“學就學個踏實，玩就玩個痛快”的好習慣。此外，要養成良好的行為習慣，要明辨是非，隨時提醒自己。平時注意自己的站相和座姿及待人接物的禮儀等等。

因此我在做教師時就特別注重學生良好習慣的養成，做校長之后更加意識到加強這方面管理的重要性，從學前班抓起，強化學生的養成教育，有時親友問我：孩子是6周歲還是7周歲讀一年級好。我說：幾周歲讀一年級都可以關鍵是培養孩子良好的習慣，習慣沒養成上學再早又有何用？其結果是孩子苦家長累，成天督促寫作業，長期下去造成孩子的逆反心理，導致家庭關系緊張甚至達到惡化，容易使孩子走向極端。所以在我們平時的教育教學中，應該注意從細節上培養學生良好的學習和生活習慣，比如教室的環境衛生、課桌的整理、上課和學習的一些常規、3人以上自動成隊等等，通過一些強制性的要求，幫助學生形成良好的習慣，進而成為他們自身的一種修養，我堅信養成一個好習慣，會讓人受益終生。貴在恒何必三更起五更睡，最可怕一日曝十日寒。

三、優秀始于特長

王金戰老師說：“教育好比一個生物過程，而不是一個冶煉過程。”“你不能讓西紅柿苗子結出蘋果來，西紅柿就讓它結西紅柿，蘋果就讓它結蘋果。每個成果都有其價值，沿著你的強項成長，每個學生都是最優秀的！”這是多么好的英才觀啊！通過學習使我們知道王金戰 強調特長論，注重激勵和鼓勵學生，在他看來，善于發現學生身上最長的那塊板，才是學生走向成功的基礎，于是就有“不看短板看長板，優秀從特長開始”的格言。

孩子的天賦、氣質、性格及環境不同，身上的特長也不同。而老師和家長的最大責任，就是善于發現孩子的優點，從他的強項入手，發展他的特長。眾所周知，能把好學生帶得更好那是一個稱職的教師，而能把普通學生甚至落后的學生帶起來，才是個好老師，王金戰認為，一個學生看似平庸，甚至落后，你一旦挖掘出他的特長，他就會更加自信，更富于進取心。成功者大都是從自己的專長開始的。人與人之間的競爭，不是聰明不聰明的比賽，而是不同專長的比較。如果一個人能在自己的專長上發揮80%的能力指數，那就能夠成就大事了。書中說：馬的長項是奔跑、牛的長項是力氣，能跑的應該讓它奔跑，有力氣的應該讓它出力。讓馬和牛在一起賽跑，或者在一起比力氣，這不是馬和牛的無能，而是安排這種比賽的人無知，而真正的素質教育，應該鼓勵學生施展各自的才華。由此看來，注重學生的特長培養是多么的重要，善于發現學生的特長又是多么的當務之急。因此我們應該在原有特長生培養的基礎上，更應該加大力度，給有特長的學生以舞臺，為他們的成長鋪路架橋。

四、成功源于心態

《英才是怎樣造就的》開篇首章說道：“優秀從心態開始。”一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。王金戰老師告訴學生：“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教 育現實，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環境。但是我們完全可以選擇一種心態。當你選擇了一個積極的心態，許多事情就會出現自己意想不到的變化。”作為一名教師面對的是學生，教師心態的好壞直接影響到學生的學習情緒，特別是小學生，他們每時每刻都在模仿教師，所以我們教師要選擇一個積極健康的心態。在獨生子女時代，家長對孩子的要求空前之高，給孩子的壓力無限之大，在這種狀況下，老師不懂得培養學生積極的心態，可能所有的教育都會功虧一簣。而王金戰老師在一個學數學曾經備受摧殘的學生的試卷上，偷偷地加過分，寫下過激勵性的批語，激起了這個孩子的奮進之心，從此扭轉了這個孩子的心態，數學成績一躍走出了低谷。這個故事使我深深地體會到，作為一名教師，呵護孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時，我們更有責任讓孩子快樂，讓孩子在愉悅的環境中學習成長，讓平和與快樂的心態伴隨孩子一生。與此同時我們教師的成長，又何嘗不需要良好的心態呢？教學工作的瑣碎與繁重，常常會遇到不如意的煩心事。生活中我們經常聽到有人在議論：“××年級組的人太差”、“×× 單位的人太差。”過一段時間又說：“××事不合理等等。”整天的老是怨天尤人、玩世不恭，針對這種人最好的良藥就是：調整心態。“人的心態，能把人推向成功，也能把人引向失敗。”為什么初生牛犢不怕虎，因為它不認識虎，這就是心理的力量。良好的心態如此重要，我們要培養孩子面對失敗和困境，具有良好的心態。與此同時作為一名教師更應該具備這種良好的心態。現在我們有些教師的心態不是“太好了”，而是“太糟了”。在書中王金戰舉了這樣一個例子，“當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉，但如果這樣想，綠燈亮時我第一個走，心態就平和多了。”這個事例恰當地詮釋了心態的重要性，我們的教育真的非常需要這種陽光般的心態，好心情才能欣賞好風光，好花要有好心賞！他還提到心態最關鍵的是自信，確實一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒，自信是成功的基石。人與人之間并沒有太大的區別，成功與否，快樂與否，很大程度上取決于你的心態，對于我們教師來說，正確地認識競爭和各種壓力，樂觀地面對挫折和失敗，以積極向上的精神面貌面對工作、面對學生，是我們人生的必修課。教師也是一個普通人，也會有各種各樣的情感，也會情緒失控，這是不可避免的，但作為一種職業，我們必須很好控制自己的情緒，避免矛盾激化，善于換位思考，多為他人考慮，不因為自己的情緒而影響教學，這是教師作為一種職業的基本要求。雖然我們不可能都成為王金戰，但我們可以從他成功的經驗中得到啟迪，為了我們的事業，為了我們的健康，培養良好的心態時不待我。因為你的情緒，你的神色，最能直接影響催化學生。一個人一天的情緒從早晨起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂的神態就辨得出，學生是最敏感的，也是最容易受影響的，良好的心態，也將為學生帶來愉悅的心情，我們無法改變命運，但可以改變心態，如果你改變了心態，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上。

讀罷此書，再看身邊的教師，為什么有的教師上課能讓學生學得津津有味，有的卻讓學生交頭接耳甚至昏昏欲睡呢？課外的博覽群書，才會有課上的旁征博引口若懸河，有了深厚的底蘊及對教案的 爛熟于胸，課才能上得條理清晰栩栩如生，針對我校實際，教師“辛苦型”居多，“研究型”、“創造型”甚少；民師轉正較多，師范畢業生較少；年齡偏大之多，青年教師較少；教師隊伍心態老化，缺少朝氣，接觸周邊的人，素質相對較差，自覺學習的積極性不高，導致教師視野不開闊，體現在工作上就是沒有激情，沒有向王金戰老師那么全身心的投入，缺少他那份恒心、愛心和較強的責任心。基于教師年齡偏大，知識結構不合理，導致英語、信息技術等課的開設很艱難，布局調整之后，學校離家太遠，學生上學、放學的路上，中午的休息都存在著極大的安全隱患，家長們擔心，學校更是提心吊膽，我校有80%的學生乘座班車上學，因此學校不得不在安全工作上花費更多的精力，增強教師的愛心和責任心，確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。

教書育人是教師的天職，教學技巧是教師的立業之本，管理好一所學校是一名校長應盡的職責，在今后的工作中，要以王金戰老師為楷模，學習他的教學育人經驗，學習他的先進教育理念，吸取他的經驗和做法，并與學校的實際工作相結合，加大新課程改革的力度，鼓勵強化教師學習教育教學理論，新課程改革理論，更新教學觀念，對照王金戰找差別，寫反思，多看學生的長處，發展學生的強項，做學生成果的欣賞者，在陪伴師生成長的過程中，把自己的肯定、表揚、鼓勵適當而且恰當地送到師生身邊。做校長幾年來我的感悟是：一所學校要想更好地發展，學校自身的努力是前提，各級領導的支持是關鍵，幾年來在局領導和鎮領導的支持下，我校 無論是教育教學，還是辦學條件，以及校容校貌都發生了很大的改觀，借此機會向支持我校工作的各級領導及家鄉的友人一并表示感謝，謝謝你們對我工作的支持與信任。

生活因為熱愛而豐富多彩，生命因為信心而瑰麗明快，各位領導，激情創造未來，心態營造今天，讓我們共同帶著陽光心態，締造陽光生活，走向陽光未來。

第五篇：英才是怎樣造就讀后感

一、優秀從心態開始

書中有這樣一段：當你驅車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉，但如果這樣想：綠燈時我第一個先走，你的心態也就平和了，實際上，我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母，老師，甚至無法選擇生存的環境，但我們完全可以選擇一種心態，當選擇了一個積極的心態，許多事就會出現自己都意想不到的變化。是呀！一個人的心態是非常重要的，我想成功不僅取決于努力還取決于心態，如果一個人的心態放的平和、積極一些，那他就成功了一半。

說到心態，每個人有時都很極端,這樣也事必會影響到所教的孩子，孩子是天真的，其實教師是一個什么樣的心態孩子就會影響成什么心態，這次去齊齊哈爾比賽和武校長說到了學校的姚老師，因為自己有樂觀的心態，他的孩子們也很陽光，把生活中的每一天都看的那么美好，雖然現在看他的孩子們在學習不是最好，但是我相信在未來的路上他們才是最棒的。細想想其實每個人都想有一個好的心態，可事與愿為，只要自己能正確的去調整去面對，去換一種方式思考，我想這不僅是對于我們，還是對于孩子們都是一種成功。人生就像一條路，哭著也是走完它，笑著也是走完它，我們何不樂觀去走完它呢？

二、走出挫折，從發掘孩子的強項開始。

其實做為教師們都應該知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學生、普通學生甚至落后的學生都帶起來的，才是一個好老師。我們教師都有一個缺點，如果這個孩子學習差就不太喜歡這個孩子，甚至這個孩子做了一件好事，也不覺得怎么樣？

讀了書后我深深的明白我們要發掘孩子的強項，并且要把他的強項夸大，這樣才能激發孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優點，讓他們感覺到自己還是有用的，更努力的學習。沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長，沒有教不好的學生，只有不稱職的教師。一個好家長，一個好教師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。

為了我們的學生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個孩子都帶到陽光地帶，讓他們快樂的成長