第一篇：初中生物課堂教學的結課藝術

初中生物課堂教學的結課藝術

摘 要：為了適應時代的發展，《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，提出了要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展。初中生物課針對學生的生理和心理特點，主要學習感性的、比較淺顯的、側重生命現象的生命基礎知識。一堂生動的課，也應該講究教學結構的安排。它不僅要有良好的開端，而且更應該講究教學結構的安排，結尾的好壞也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。

關鍵詞：初中；生物課堂教學；結課藝術

一、問題的提出

1.問題的提出

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它與人類的生存和發展，與工農業生產，與有關應用科學，其他自然科學和社會科學的發展，都有密切的關系。為了適應時代的發展，《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，提出了要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展。《標準》提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。這就要求教師在課堂教學中要更好地激發學生的學習積極性，而一堂課的結束承接下一堂課的開始，結課的恰到好處也就顯得尤為重要。

2.研究的意義

講課如同寫文章一樣，結構布局非常重要。生物教學具有其本身的特點及其特殊的課程目的，初中生物課針對學生的生理和心理特點，主要學習感性的、比較淺顯的、側重生命現象的生命基礎知識。一堂生動的課，也應該講究教學結構的安排。它不僅要有良好的開端，而且更應該講究教學結構的安排，結尾的好壞也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一。而生物的教學可把最重要的、最有趣的東西放在“末場壓軸”，同時給學生以啟發引導，讓他們的思維進入積極狀態，主動地求索知識的真諦。

二、結課的方法與功效

課堂結課是新授課結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。

1.在宏觀方面把握生物課堂教學的方法

（1）承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。對于知識性較強的生物課堂，例如，《根尖的基本結構和主要功能》這一節，可在總結中為新課創設教學意境，通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡使前后內容銜接嚴密。此外還可以設計課后練習、實驗操作、問題探討等活動，及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度。

（2）實踐培養。新課結束后，有針對性地提出具體的課外實踐活動。在“雙子葉植物木質莖的基本結構和主要功能”這一節中，由于課標的調整，從原來的理解水平降低到了解水平，結課時就可以提出相應的實踐活動，在課外完成知識的鞏固，這樣不僅提高了知識的運用鞏固，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。

（3）質疑問難。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又可以發展他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

2.在微觀教學中體現結課的功效

（1）歸納總結。新授課內容結束后，歸納本節的內容，這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。

例如，學完“尿的形成和排出”后，教師可歸納本節知識要點：腎小球通透性、腎小管的重吸收能力的差異；腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用；血漿與原尿、原尿與終尿，腎動脈中血液與腎靜脈中的血液；點明排尿的意義。這樣能使學生對所學知識由零碎分散變為集中，同時也可使學生的知識結構更加條理、完善。

（2）首尾呼應。課堂教學，應該首尾銜接自然，不偏不倚，進而使授課主題得到升華。在設計新課導言時，應采取提出學生感興趣但又不能解答的問題來引入，用以激發學生的學習興趣。這樣既能反映學生對本節內容的掌握情況，又能使整堂課前后照應，達到渾然一體的效果。

（3）討論比較。將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

（4）達標鞏固。課堂練習是教學環節中不可缺失的重要的組成部分。課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固不僅包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽、上講臺練習。做題能使學生對所學的基礎知識、技能得到強化和應用，并使教學情況得到及時反饋，從而做到查漏補缺。

（5）設置懸念。仔細分析上下兩節課間的聯系，在某些課結尾，設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知欲望。人的強烈的求知欲往往來自于神秘感、好奇心，一節課內容結束后，教師不妨來一個“懸念”結尾，懸念的來源就是下一節課中的知識，以引導學生主動去預習。

例如，在講“生態系統的能量循環”之前可以提這樣一個問題：假設你像魯濱孫那樣流落在不毛的荒島上，只有15kg玉米和一只母雞可以食用，那么使自己存活最長的辦法是：①先吃雞，然后吃玉米。②先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產的蛋，最后再吃雞。這樣學生的學習欲望被激發，為了弄個清楚，自己會迫不及待地去提前預習。這樣就為下一節課的學習打下良好基礎。

（6）冶情勵志。在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。

例如，講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家、藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27年時間付出大半生心血，完成了令世人矚目的巨著――《本草綱目》，還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的事跡。

又如，講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，做觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發現之一。通過實例，使學生深刻認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。

三、問題與對策

1.科學準確性

結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.主體明確性

結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重點、難點點撥，或從智力開發、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.結尾啟發性

結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養，才能收效良好。

4.設計趣味性

在設計結課時，應在“趣”字上下工夫，盡可能設計得生動活潑有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

5.方法多樣性

結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。

總之，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，應結合生物教學的特殊性完成教學任務。

參考文獻：

［1］苗建成.我喜歡這樣的課堂.今日教育，2006（1）.［2］朱正威.我和中學生物科學教育.［3］鐘啟泉，崔允?t，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.［4］周志平.論程序性知識及其教學［J］.教育理論與實踐，2001（4）.［5］韓紅軍.陌生問題之應對策略［J］.生物學教學，2007（10）.（作者單位 山西省陽泉第十五中學）

第二篇：淺談初中生物課堂結課藝術(論文)

淺談初中生物課堂結課藝術（論文）

常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面就結課的功能、方法及應注意的問題，結合我十幾年的教學實踐，談點拙法和體會。

一、生物學教學中應重視結課的功能

課堂結課是新授結束時，以精煉的語言，通過歸納總結、實踐活動、轉化升華和設置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認識結構中的過程。完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。

1.加深印象，增強記憶。

結課可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。

2.知識系統，承前啟后。

知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。通過結課幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然。

3.指導實踐，培養能力。

新課結束后，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養學生分析解決問題的能力是大有裨益的。

4.質疑問難，發展智力。

課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

5.及時反饋教學信息

教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度，以便改進教學。

另外，新穎的結課會使課堂氣氛活躍，溝通師生情感交流，有助于師生活動的順利進行。

二、生物學課堂教學的結課方法和功效

結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中注意力，把學生思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。

1.歸納總結

新授內容結束后，教師將課堂教學內容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒，構建知識網絡，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。此法可由教師來做，也可引導學生來做或師生共同歸納。

2.布惑置疑，再起波瀾。

北宋哲學家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”作為一名現代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”，并以此激發學生探討問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。

3.首尾呼應

生物課堂教學，應使首尾銜接自然，前后呼應有序，力爭達到首是首，尾是尾，不偏不倚，渾然一體的境界，從而可使授課主題得到升華，也能給學生以不小的驚奇。

另外，還應處理好這堂課尾與下節課首的銜接與呼應。

4.討論比較

將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們各自的本質特點和不同點，找出它們之間內在聯系和相同點，可使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

5.達標鞏固

課堂結束或部分教學內容結束時，都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效益得到及時反饋，從而獲得下面或下節課教學內容乃至教學方法的調整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練，也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。

6.設置懸念

好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能激發學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理設計好富有啟發性的問題，造成懸念，激發學生的求知

7.妙設歌訣

達標鞏固練習或布置作業，是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之，學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，則同樣能激發學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產生一種新鮮感，會即刻激發學生探求每句歌訣所蘊含的知識內容。

8.冶情勵志

在某些課堂“收尾”時，引用與教學有關的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質或推崇名人的治學精神，給學生樹立起學習和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時，聯系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡：他常常是頭戴斗笠，肩背藥筐，“東西南北中”，江湖田野山村處，搜羅百氏，訪采四方，用了27還可簡介我國現代水稻育種專家袁隆平的業跡。又如講“生物進化的證據和原因”時，簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡：他從小就活潑好動，喜歡采集昆蟲，制作生物標本，對動物進行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號上長達五年的環球科學考察，收集大量有關生物進化的資料和證據，經大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因，并于起極大的反響，被恩格斯贊譽為認識到，從古至今，任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。

誠然，“畫龍點睛”無定式，但它的精心設計與草草收尾，效果是截然不同的。

三、生物結課應注意的問題

結課的方法很多，根據我在教學實踐中的體會，在結課時應注意以下幾個問題。

1.科學準確性。

結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

2.明確性。

結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重難點撥，或從智力開發、思想教育予以引導，針對性強，不可面面俱到不分主次。

3.言簡意賅富啟發性。

結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火

欲望。完成了令世人矚目的巨著1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引19世紀自然科學的三大發現之一。通過實例，使學生深刻----《本草綱目》。

。為此，教師要仔細分析上下兩節課間的聯系，在某些課之結尾，年時間付出大半生心血，花，有助于思維能力的培養，才能收效良好，意味雋永。

4.趣味性。

在設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

5.恰當緊湊。

學生實踐活動及內容要安排合理恰當，要求明確，作業數量恰當。結課環節的安排要緊湊，不要拖堂。

6.多樣性。

結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。

總之，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不可忽視。

以上是我在教學實踐中的一些做法和體會，期望更多的同仁來進一步探討這一問題，以推動整個生物教學的發展與提高。

第三篇：初中生物復習課課堂教學模式

初中生物復習課課堂教學模式探討

高

梅

平陰縣孔村中學

2011年3月16

初中生物復習課課堂教學模式探討

一、揭示復習目標

目的：使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。

內容：針對基礎知識、基本方法、基本技能提出三個層次的教學要求：

1、基本概念、知識的理解及簡單應用；

2、基本方法的體現及適度的聯系、組合；

3、知識的遷移、轉換及靈活應用。

二、指導學生自學

方法：師生各自出示復習提綱，使學生明確復習任務

復習課教學的課前，要求學生在自我梳理知識的基礎上，讓學生嘗試自己列出復習提綱，并且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動、積極。同時教師也提供章節的整理情況給學生，與他們進行交流，以利于形成知識網絡和查漏補缺。另一方面教師根據學生列出的綱要和問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。

三、學生自學，教師巡視

目的：通過自學使學生對本章節的知識形成一個體系，加深對知識的再認識。方法：學生根據師生共同的復習提綱看書，對知識進行歸納總結，教師巡回指導。

四、復習指導

教師要教給學生復習方法，從面、線、點上下功夫。“面”就是全面復習。要求學生全面掌握教材的基本概念，基本觀點、基本事實，目的是掌握雙基，夯實基礎，“線”，就是綜合歸類復習。在復習中，打破課與課之間，節與節之

間，框題與框題之間的界線，把有關知識歸類，掌握知識體系的內在聯系；“點”就是重點復習，要重點過關，難點突破，并與實際聯系起來。

四、檢查自學效果

目的：暴露學生存在的問題，教師適時點撥。

方法：教師有針對性的提問有關的概念及相應的知識，讓中下游的學生回答，以便發現有代表性的錯誤，引導學生糾正。

五、問題探究

目的：使學生熟練掌握如何運用本章節知識解決較復雜的問題，達到講一例通一類的目的。

方法：教師精心編選2—3道難易適中的典型題作為例題，啟發引導學生分析解決，并及時進行題后反思，引導學生找出規律，歸納一般結論，達到舉一反

三、觸類旁通的效果。例題的選擇要遵循典型性、綜合性、靈活性、針對性、規律性原則。

六、當堂訓練

1、練習題應盡可能題型全面，即包括選擇題，填空題，圖題，并盡量照顧到各個層面的學生，分出必做題和選做題。

2、檢測：采取閉卷方式，以小組為單位進行批改，人人參與，教師巡回檢查，準確掌握學生知識鞏固情況，快速分析帶有傾向性的問題，準備適當講評。

第四篇：公共藝術 結課小結

公共藝術 結課小結

學生：王璐（陶設四班）學號：201010111412指導老師：李慧文

這學期學校安排三周的課程學習公共藝術——公共雕塑。找資料，繪制草圖，定稿畫效果圖，用陶泥制作模型。一步步在老師的引導下進入“公共藝術”的世界，并領悟到從更多的視角去觀察社會觀察生活中的美。

公共藝術表現形式涵蓋了部分傳統和現代的藝術形式，這些藝術形式成為公共藝術的首要條件是它所具有的公共屬性，它作為一種思想態度而存在。作為為公共藝術提供重要創作元素的公共雕塑，為造型藝術開拓了廣闊的空間。雕塑在公共藝術中特別是公共環境中起到了視覺焦點和標志的作用，并以它獨有的空間語言、材質和造型結構，讓人們能夠感受到它的形式美感和審美內涵。

作為一種藝術形式，雕塑的公共性特征一直是它表現的主要方式和創作目的，它所處的公共環境所帶來的公共藝術各因素之間的關系是直接顯現的。并且雕塑是一種空間藝術，這就意味它必須占據和影響著一定的空間，那么從相對上而言它就是針對群體而言的。一方面，雕塑藝術作為一種空間藝術形態在更廣泛的可能性中探索和表達現代藝術的創造力；另一方面，現代建筑藝術、景觀藝術、裝飾藝術、視覺藝術、數字藝術的發展也給雕塑藝術的發展創造了更多交流對象和創作空間。

課本中，對于雕塑藝術是以一個空間造型藝術的屬性觀念來展開探討，并以公共雕塑的特征屬性分類討論，即分為：主題性與標識性雕塑、景觀性與裝飾性雕塑、裝置性與互動性雕塑、風格性與建筑性雕塑。

學習的過程中，我們分別給四個分類各繪制兩張草圖，從中選出可行性最高的一個方案進行效果圖繪制和模型制作。

其中，我選擇了互動性雕塑——像蛋糕一樣被切成很多塊的座椅，從背面看是連成一體的，具有流線型，并且賦予它大自然的顏色（草綠色和天藍色），放置于公園的各個角落，或圍繞噴泉放置，讓游客或者路人可以隨時小憩，高起的后背給人以安全感。

互動是指雙方相互之間發生聯系所帶來的影響，以及產生的相互動作。這種形式的雕塑把人的參與行為作為雕塑的一個部分，只有觀眾去參與它它才完整得起來，才具有了藝術價值。它是藝術家利用人的行為心理來組織或制作一定的參與性內容，來吸引觀眾成為作品的一個有機部分。互動性雕塑一般采用人們所熟悉的符號來組織作品，而且帶有一定的參與空間，在心理上人們慣有的生活習慣和好奇心理成為雕塑吸引力的組成因素。藝術家運用寫實、尺度、布置、色彩、材料等各種方法把互動性雕塑變成人們身邊的藝術，更加具有親和力。在主題發面也平易了許多，它不是要傳達什么深刻的理論或思想，也不在乎藝術形式的表現，往往只是有參與的愉悅就足夠了。

正因為互動性雕塑的含義，我選擇了這種類型就行模型制作。我覺得一種藝術形式，無論思想意義多么深刻，只有能夠給人們帶來一些意義才算是成功的。

三個星期的課程結束后，我體驗到了不同的藝術表達方式，運用未曾嘗試過的材料去表達自己想要表達的，拋開紙和筆的另一種方式。

課程時間短，但是也頗有收獲。感謝老師的盡心指導。

第五篇：人際交往藝術結課總結

人際交往藝術結課總結

我們生活在這個五彩的世界上必須要和很多人交往，交往也是一種知識，我之所以選擇這門課程是希望通過對人際交往的特點以及交往的原則認識與理解，可以從中領悟到交往的一些知識。結合這些特點與原則，找到合適自己的方法培養我的人際交往能力，促進我們自身的人際關系。

通過這八節課的學習讓我學習到了很多人際交往的知識，認識到了我在這方面不足，以前在許多待人禮貌方面的欠缺，交往說話時的注意細節和說話技巧的一些不足，除了知識外,最關鍵、最基本的是人的交際能力，大學生應該培養各種能力如:人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、學習能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養尤為重要, 人是各種社會關系的總和,每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，如何處理好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。大學生進入學校的那一刻就已了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件。在大學校園里建立良好的人際關系，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境，將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會更是如此。

自我分析

1）過去交往禮儀方面的不足，學習了這門課后使我對人際交往有了一個新的認識，了解了很多關于人際交往的技巧很多細節，例如：過去在鼓掌方面的一些錯誤，我以前的鼓掌方式也存在一些問題，現在知道了正確的鼓掌方式以及在不同場合的相應方式;再如一些握手的方式，應該是誰先伸手，應該怎樣握。

2）學習這門課的我應該怎么做，學會自我表露，自我表露是一種人們自愿地有意地把自己的真實情況告訴他人的行為，他所透露的情況是他人不可能從其他途徑取得的，其基本特點是主動性、有意性、真實性、獨特性，這樣更好與人接近交談，不能以貌取人，以成見待人，從眾 的良好行為，3）講話時不能不專心聽別人說話

4）不能選擇性地聆聽——只聽自己想聽的話

5）不要過分在乎表達自己的觀點，而沒有考慮對方的意見 6）懂得關懷，不要防衛心太強

7）不要議論別人告訴別人他們是何種人，但未說出他們如何影響你 8）無法明確表達你的需求時，不要一味地期望別人能了解你的需求 9）不明講而使用諷刺或帶有敵意的言語傷害對方。

大學生人際交往能力的簡介.人際交往能力的種類:（1）表達理解能力 表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。

（2）人際融合能力 表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性（如內外向等）有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

(3)解決問題的能力 當前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題

能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。培養人際交往能力的重要性

俗話說：“在家靠父母，出外朋友”。在大學里，好多事情都不可能單獨完成，需要團隊合作，合作能讓我們更好的完成事情人際交往能力，人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣？有人存在，必須與人交往。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持，關懷，幫助，這里就會涉及到自身交往能力的問題。我以為，我們在校學習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。

1）人際關系影響大學生的生理和心理狀況

處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾。

2）人際交往影響大學生的情緒和情感變化，處于青年發展期的大學生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。實踐證明，友好、和諧、協調的人際交往，有利于大學生對不良情緒和情感的控制和發泄。

3）人際交往影響大學生的精神生活

大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學生對友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，并產生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。2.人際交往是大學生成長成才的重要保證

1）人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑

現代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪智慧

2）際交往是個體認識自我、完善自我的重要手段

孔子曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。

3）人際交往是一個集體成長和社會發展的需要

人際交往是協調一個集體關系、形成集體合力的紐帶。而一個良好的集體，能促進青年學生優良個性品質的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關系中成長起來的。良好的人際關系還能夠增進學生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動。良好的人際交往能力是積極向上的。

3、人是社會動物：智能不是天生的，是通過交流后天培養的。缺乏交流將帶來思想的殘缺。同樣道理，嚴格守舊的人類思想沒有生命力，開放寬容的思想能保持活力！

4、真理需要一輩子來尋找，不斷地在做事中感悟：即使小時候多么優秀，也不代表掌握了真理，真理在不斷改善和進步。以后交往的計劃

與同學交談，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態。善于與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。遵守真誠交友原則：

一是內容真實。

二是涉及對人(自己或他人)或與人有關的事物的看法，態度認真而誠懇，能讓人體會到你是真心為別人好，讓人能接受。三是情感上表達出關懷與重視。讓人們了解喜歡自己，1長相不令人討厭，如果長得不好，就讓自己有才氣；2如果才氣也沒有，那就總是微笑。3氣質很關鍵。如果時尚學不好，寧愿樸素。4與人握手時，可多握一會兒。真誠是寶。5打球時，不要一直贏。6不要向朋友借錢。7不要“逼”客人看你的家庭相冊。8堅持在背后說別人好話，別擔心這好話不會傳到當事人耳朵里。9有人在你面前說某人壞話時，你只微笑。10不要把過去的事全讓人知道。11尊敬不喜歡你的人。對事不對人，或對事無情，對人有情；12或做人第一，做事其次。13把“討厭”解讀為“討人喜歡，百看不厭”。14說話的時候記得常用“我們”開頭。有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧？有時，即使想問也不能問，比如，你多大了？15把未出口的“不”改成：“這需要時間”，“我盡力”，“我不確定”，“當我決定后，會給你打電話”。16不要期望所有的人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數人喜歡就是成功的表現。當然，自己要喜歡自己。

以后的交往還應該注意這幾則基本原則在：1真誠原則 ；2審慎交友 ；3交互原則；4敬人的原則；5不傳閑話，不背后議論人；6包容原則 ；7不要責怪或抱怨；8久而敬之

我們是生活在一個群體中的,不可能離開這個群體，里面真摯的親情,友情將會是我們生活的最大樂趣，希望我們都會有一個良好的人際關系，每天活的開開心心，快快樂樂