第一篇：《教學結課藝術》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結課藝術：或者歸納總結、強調重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯系、鋪路搭橋……課堂教學結尾的好壞，也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一?？偟膩碚f，教學結課的方式很多，以下只是最常見的幾種。

1、自然式結課

這種結課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實際卻往往只有那些教學藝術技巧達到爐火純青的教師才能駕馭，因為這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間。

2、總結式結課

這種結課方式是教師常用的方法，即用準確簡練的語言，把整個課的主要內容加以總結、概括和歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶?？偨Y可以由教師做，也可先由學生做，教師再加以補充、修正?？偨Y的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調應掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發學生回憶并復述課文的主要內容等。

3、討論式結課

當教師講完課本內容后，提出一個能激發學生興趣、深入研究教材的問題讓學生討論，而討論結果的正確與否并不急于在本課明確下來，應該給學生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續探討。這樣的結課有利于發展學生的思維，增強其求知欲。

第二篇：《教學結課藝術》讀書筆記

《教學結課藝術》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結課藝術：或者歸納總結、強調重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯系、鋪路搭橋??課堂教學結尾的好壞，也是衡量教師教學藝術水平高低的標志之一?？偟膩碚f，教學結課的方式很多，以下只是最常見的幾種。

1、自然式結課

這種結課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實際卻往往只有那些教學藝術技巧達到爐火純青的教師才能駕馭，因為這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間。

2、總結式結課

這種結課方式是教師常用的方法，即用準確簡練的語言，把整個課的主要內容加以總結、概括和歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶?？偨Y可以由教師做，也可先由學生做，教師再加以補充、修正。總結的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，復述講解要點，強調應掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發學生回憶并復述課文的主要內容等。

3、討論式結課

當教師講完課本內容后，提出一個能激發學生興趣、深入研究教材的問題讓學生討論，而討論結果的正確與否并不急于在本課明確下來，應該給學生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續探討。這樣的結課有利于發展學生的思維，增強其求知欲。

第三篇：淺談初中音樂教學的結課藝術

淺談初中音樂教學的結課藝術

【摘 要】 新課標下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調以學生發展為本。而課堂巧妙的課堂結尾能使音樂教學達到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學結課的功能、方法及結課時的注意點來談談音樂教學的結課藝術。

【關鍵詞】新課程結課 功能 方法注意點

【正 文】作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設計師，我們沒有理由忽視結課這一環節的客觀存在。因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結課這一環節。筆者結合多年來的教學實踐，談點體會。精彩的課堂導入能產生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結尾不僅可以對教學內容、教學活動起到梳理概括、畫龍點晴、升華主題的作用，還能拓展教學內容，激發學生的探究學習欲望，從而達到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬驗樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂經典，意猶未盡的結課和引人入勝的導入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點，它應成為每堂音樂課的追求。

一、音樂課堂教學結課的方法

結課方法有多種，不論哪種方法都必須調動學生積極性，集中學生注意力，把學生情感和思維吸引到結課環節上來，使他們能在最佳狀態下進行學習。

（一）轉換角色——引導學生積極參與

一般我們教師總習慣于在結課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發和引導下，我們完全可以轉換角色，由學生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結形式，引導學生開展總結學習心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學生會更積極地參與。

（二）情感體驗——誘發學生的審美渴望

審美教育學認為：組織教學本身就是一種審美施教。音樂教學的結束階段，應該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學結尾時，要把握住情感性原則，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學內容相關的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創設一種氛圍，激發學生情感的共鳴，從而使學生再次獲得情感體驗，充滿新的審美渴望。

1、語言，升華音樂主題

教師優美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環節串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結課語言，一定要生動、情緒化，有啟發性，它應該

是整堂課的教師語言中的經典。能激起每位學生回味和體驗音樂，使學生情感體驗達到高潮，從而升華音樂的主題。

如在結束《讓世界充滿愛》的教學后，課堂小結可以深情地說：“同學們，《讓世界充滿愛》這節課結束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉?，“愛心”需要每個人的奉獻，只要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I》，同學們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時已得到了升華。當學生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當他們以美好的的心情回味著音樂課時，他們已經產生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。

2、歌樂曲，激起學生的情感波瀾

結課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內容相關的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學生的情感波瀾。例如：學習了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結課時，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時也為京劇的美好明天而歌唱！”此時，課堂彌漫著濃郁的藝術氣息，充滿音樂表現與創造，學生產生對音樂的新的審美渴望。

3、律動，激發學生的審美情趣

在音樂教學中，教師需要充分利用藝術之間的相融相通關系，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，來表現音樂的情緒、情感，以激發學生的審美情趣。在結課時，采用形體動作配合音樂節奏進行律動，使課堂氣氛更加活躍，學生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結束，使學生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結課可以這樣設計：教師用動聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環繞，電影的表現手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結合也越發緊密了。我們需要激動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流?！比缓?，要求學生起立，伴著電影畫面，和著節奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨特魅力由始自終地感染學生。

（三）展現成果——增強學生的成功感

課堂教學結束時，根據課前或課堂上所進行的訓練，展現學生的學習成果。如讓學生有感情地歌唱所學歌曲，或邊唱歌邊配合上學生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學生成功的喜悅中結束。既培養了學生的合作精神，又增強了學生的成功感，激發他們的求知欲。

實踐證明，留書面作業確有好處。

其一，在課堂教學中有時不可能顧及到每一個學生，況且有不少學生只是“小和尚念經有口無心”，很容易遺忘。通過作業，可以使學生特別是知識掌握較差的學生重新思考勤學習，彌補沒有認真聽課的缺陷。

其二，作業是鞏固知識的重要一環，作業 一遍等于復習一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業也應講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎上，布置一些需動腦思考勤的作業，如音符的名稱時值，可通過練習音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進一步鞏固。

（四）延伸開拓——提高學生的綜合能力

音樂教學不能局限在音樂課堂中，而應以課堂教學為軸，向學生生活的各個領域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結課時，有目的地把所學內容

延伸到課外，溝通課內課外、各學科之間的聯系，為課外音樂活動創造條件，使學生在實踐活動中感受到音樂的魅力，并發展學生學習音樂的興趣，培養學生的實踐、合作、創造等綜合能力。

1、提出問題，激發學生的探究欲望

傳統的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。現代的教學理論認為。問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現“大課堂”教學觀。一堂課結束時，有意識地給學生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學生去思考，或者教師提出問題，讓學生帶著問題，走出課堂去尋找，激發學生主動學習，主動探究的欲望。

例如：欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》結束時，可這樣結課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節課通過你們的聆聽、感受、體驗、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認識。同學們課后可以再搜集一些關于交響音畫的資料，使你深入地了解這種音樂的風格，下面我們一起隨著交響音畫《在中亞細亞草原上》的音樂走出教室。”又如：“你們還知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產名錄？”“少數民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。

2、學科綜合，提高學生的綜合能力

綜合是音樂教育體現其藝術性，提高學生音樂文化素養的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學等滲透到中學音樂教學課外實踐活動中，體現音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現能力、創造能力。在結課時，教師可要求學生圍繞所學內容進行一些以音樂為主體的學科綜合實踐活動。例如：在學唱了歌曲《大海啊，故鄉》后結課時可對學生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內容延伸拓展，并與美術學科相結合。

3、實踐創造，培養學生的創造能力

音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

新教材突出音樂實踐活動與創新思維，創造能力的培養，在每一單元中都有安排了“實踐與創造”的內容。教師應充分利用好這一內容，適時地使其延伸到課外，讓學生在課外合作、探究、創作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結合樂曲思考并討論：依據“實踐與創造”中的兩幅圖及要求，如何去創作音樂？結課時布置學生課外進行小組合作創作。這些創作活動可以培養學生的發散思維與參與實踐活動的能力。真正把課堂內所學的知識技能延伸到了課外，讓學生在課后有所啟發，有所思考，有所創造，有所行動，真正實現“以人為本”。

二、音樂教學中應重視結課的功能

課堂結課是課堂教學的尾聲，是新授結束時，以優美、精煉的語言，通過師生角色轉換、情感體驗、展現成果等方式，促進學生對音樂教學主體部分進行思考、領悟、升華和延伸。使學生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學生的參與積極性、合作能力、創造能力等在課外得到提升。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結課可以將本課的主體內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，梳理或濃縮，使學生的情感體驗再次出現波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統單元內容。

新教材改變了以往的以課時結構、知識結構為編寫框架的陳舊模式，以單元結構編排內容。在內容的安排上，同一單元的每一課時之間有必然的內在聯系。通過結課，總結了本課時的教學內容，又為新課創設教學意境，埋下伏筆。使同一單元的每節課內容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內容系統化，有同一主題。

（三）指導實踐，培養綜合能力。

新課結束后，以本課學習為基礎，向學生推薦相關的音樂作品、介紹相關的音像資料及音樂電視節目給學生，或布置點課外創作。指導學生參加課外實踐活動，讓學生在課外學以致用，培養學生的綜合實踐能力。

（四）質疑問難，發展學生智力。

課堂教學時間是有限的。結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題，讓學生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。

（五）反饋信息，改進課堂教學

教師在結課時設計學生互評、成果展現等活動，從中及時了解學生合作學習的態度，學習中出現的問題，以便改進課堂教學。

另外，新穎的結課會使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動的順利進行。

三、音樂教學結課的注意點

音樂教學追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應貫穿于音樂教學的全過程。在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。因此，結課這一環節也應注意體現它的審美理念。根據我在教學實踐中的體會，認為結課時應注意體現以下幾方面的美。

１．科學美。

音樂結課要體現科學美，要以科學為指導。符合學生生活實際，符合青少年身心發展特點和音樂審美教育規律，向學生傳授科學的審美知識和技能。結合教材自然地進行情感滲透，不可信口開河。

２．情感美。

音樂是情感藝術，結課階段應該是學生情感的升華階段，教師應從教材內容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學生的情感體驗在結課中得到升華。３．語言美。

結課時，教師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導學生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發學生學習音樂的興趣，點燃學生的情感火花，有助于審美能力的培養，有助于創造能力的發展，才能收效良好，意味雋永。

４．情趣美。

設計結課時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學，讓學生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡單重復。５．形式美。

結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結課時，各種方法可以綜合利用。

總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結課也是藝術，在教學實踐中，我們應根據教學內容和對象靈活運用，機智應變，更應根據實際需要探索求新，創造出各種有效的結課方法。只有這樣，結課階段的教學才能真正激發學生學習音樂的興趣，點燃學生的情感火花，培養學生的審美能力。讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力。才能提升學生的主體地位，培養學生的音樂綜合能力，真正體現音樂課程的價值。

參考文獻：

版社

1、《中小音樂教育》2002年第7期 2005年第11期

2、《音樂課程標準教師讀本》 田慧生主編 遠方出版社

3、《初中音樂新課程教學法》金亞文主編 高等教育出版社

4、《教學最優化藝術》閻美利著 教育科學出版社

5、《審美素質教育》國家教委《中國新一代》雜志社編 時事出

第四篇：公共藝術 結課小結

公共藝術 結課小結

學生：王璐（陶設四班）學號：201010111412指導老師：李慧文

這學期學校安排三周的課程學習公共藝術——公共雕塑。找資料，繪制草圖，定稿畫效果圖，用陶泥制作模型。一步步在老師的引導下進入“公共藝術”的世界，并領悟到從更多的視角去觀察社會觀察生活中的美。

公共藝術表現形式涵蓋了部分傳統和現代的藝術形式，這些藝術形式成為公共藝術的首要條件是它所具有的公共屬性，它作為一種思想態度而存在。作為為公共藝術提供重要創作元素的公共雕塑，為造型藝術開拓了廣闊的空間。雕塑在公共藝術中特別是公共環境中起到了視覺焦點和標志的作用，并以它獨有的空間語言、材質和造型結構，讓人們能夠感受到它的形式美感和審美內涵。

作為一種藝術形式，雕塑的公共性特征一直是它表現的主要方式和創作目的，它所處的公共環境所帶來的公共藝術各因素之間的關系是直接顯現的。并且雕塑是一種空間藝術，這就意味它必須占據和影響著一定的空間，那么從相對上而言它就是針對群體而言的。一方面，雕塑藝術作為一種空間藝術形態在更廣泛的可能性中探索和表達現代藝術的創造力；另一方面，現代建筑藝術、景觀藝術、裝飾藝術、視覺藝術、數字藝術的發展也給雕塑藝術的發展創造了更多交流對象和創作空間。

課本中，對于雕塑藝術是以一個空間造型藝術的屬性觀念來展開探討，并以公共雕塑的特征屬性分類討論，即分為：主題性與標識性雕塑、景觀性與裝飾性雕塑、裝置性與互動性雕塑、風格性與建筑性雕塑。

學習的過程中，我們分別給四個分類各繪制兩張草圖，從中選出可行性最高的一個方案進行效果圖繪制和模型制作。

其中，我選擇了互動性雕塑——像蛋糕一樣被切成很多塊的座椅，從背面看是連成一體的，具有流線型，并且賦予它大自然的顏色（草綠色和天藍色），放置于公園的各個角落，或圍繞噴泉放置，讓游客或者路人可以隨時小憩，高起的后背給人以安全感。

互動是指雙方相互之間發生聯系所帶來的影響，以及產生的相互動作。這種形式的雕塑把人的參與行為作為雕塑的一個部分，只有觀眾去參與它它才完整得起來，才具有了藝術價值。它是藝術家利用人的行為心理來組織或制作一定的參與性內容，來吸引觀眾成為作品的一個有機部分?；有缘袼芤话悴捎萌藗兯煜さ姆杹斫M織作品，而且帶有一定的參與空間，在心理上人們慣有的生活習慣和好奇心理成為雕塑吸引力的組成因素。藝術家運用寫實、尺度、布置、色彩、材料等各種方法把互動性雕塑變成人們身邊的藝術，更加具有親和力。在主題發面也平易了許多，它不是要傳達什么深刻的理論或思想，也不在乎藝術形式的表現，往往只是有參與的愉悅就足夠了。

正因為互動性雕塑的含義，我選擇了這種類型就行模型制作。我覺得一種藝術形式，無論思想意義多么深刻，只有能夠給人們帶來一些意義才算是成功的。

三個星期的課程結束后，我體驗到了不同的藝術表達方式，運用未曾嘗試過的材料去表達自己想要表達的，拋開紙和筆的另一種方式。

課程時間短，但是也頗有收獲。感謝老師的盡心指導。

第五篇：人際交往藝術結課總結

人際交往藝術結課總結

我們生活在這個五彩的世界上必須要和很多人交往，交往也是一種知識，我之所以選擇這門課程是希望通過對人際交往的特點以及交往的原則認識與理解，可以從中領悟到交往的一些知識。結合這些特點與原則，找到合適自己的方法培養我的人際交往能力，促進我們自身的人際關系。

通過這八節課的學習讓我學習到了很多人際交往的知識，認識到了我在這方面不足，以前在許多待人禮貌方面的欠缺，交往說話時的注意細節和說話技巧的一些不足，除了知識外,最關鍵、最基本的是人的交際能力，大學生應該培養各種能力如:人際交往能力、創新思維能力、掌握信息能力、學習能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養尤為重要, 人是各種社會關系的總和,每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，如何處理好這些關系、如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。大學生進入學校的那一刻就已了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發展的必要條件。在大學校園里建立良好的人際關系，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境，將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會更是如此。

自我分析

1）過去交往禮儀方面的不足，學習了這門課后使我對人際交往有了一個新的認識，了解了很多關于人際交往的技巧很多細節，例如：過去在鼓掌方面的一些錯誤，我以前的鼓掌方式也存在一些問題，現在知道了正確的鼓掌方式以及在不同場合的相應方式;再如一些握手的方式，應該是誰先伸手，應該怎樣握。

2）學習這門課的我應該怎么做，學會自我表露，自我表露是一種人們自愿地有意地把自己的真實情況告訴他人的行為，他所透露的情況是他人不可能從其他途徑取得的，其基本特點是主動性、有意性、真實性、獨特性，這樣更好與人接近交談，不能以貌取人，以成見待人，從眾 的良好行為，3）講話時不能不專心聽別人說話

4）不能選擇性地聆聽——只聽自己想聽的話

5）不要過分在乎表達自己的觀點，而沒有考慮對方的意見 6）懂得關懷，不要防衛心太強

7）不要議論別人告訴別人他們是何種人，但未說出他們如何影響你 8）無法明確表達你的需求時，不要一味地期望別人能了解你的需求 9）不明講而使用諷刺或帶有敵意的言語傷害對方。

大學生人際交往能力的簡介.人際交往能力的種類:（1）表達理解能力 表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。

（2）人際融合能力 表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性（如內外向等）有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

(3)解決問題的能力 當前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題

能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。培養人際交往能力的重要性

俗話說：“在家靠父母，出外朋友”。在大學里，好多事情都不可能單獨完成，需要團隊合作，合作能讓我們更好的完成事情人際交往能力，人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣？有人存在，必須與人交往。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持，關懷，幫助，這里就會涉及到自身交往能力的問題。我以為，我們在校學習期間，就要培養自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。

1）人際關系影響大學生的生理和心理狀況

處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。但面對新的環境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。一般說來，具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解學習、生活中的各種矛盾。

2）人際交往影響大學生的情緒和情感變化，處于青年發展期的大學生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。實踐證明，友好、和諧、協調的人際交往，有利于大學生對不良情緒和情感的控制和發泄。

3）人際交往影響大學生的精神生活

大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學生對友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，并產生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。2.人際交往是大學生成長成才的重要保證

1）人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑

現代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪智慧

2）際交往是個體認識自我、完善自我的重要手段

孔子曾說過：獨學而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關懷和幫助，自我完善才可能實現。

3）人際交往是一個集體成長和社會發展的需要

人際交往是協調一個集體關系、形成集體合力的紐帶。而一個良好的集體，能促進青年學生優良個性品質的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關系中成長起來的。良好的人際關系還能夠增進學生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動。良好的人際交往能力是積極向上的。

3、人是社會動物：智能不是天生的，是通過交流后天培養的。缺乏交流將帶來思想的殘缺。同樣道理，嚴格守舊的人類思想沒有生命力，開放寬容的思想能保持活力！

4、真理需要一輩子來尋找，不斷地在做事中感悟：即使小時候多么優秀，也不代表掌握了真理，真理在不斷改善和進步。以后交往的計劃

與同學交談，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態。善于與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。遵守真誠交友原則：

一是內容真實。

二是涉及對人(自己或他人)或與人有關的事物的看法，態度認真而誠懇，能讓人體會到你是真心為別人好，讓人能接受。三是情感上表達出關懷與重視。讓人們了解喜歡自己，1長相不令人討厭，如果長得不好，就讓自己有才氣；2如果才氣也沒有，那就總是微笑。3氣質很關鍵。如果時尚學不好，寧愿樸素。4與人握手時，可多握一會兒。真誠是寶。5打球時，不要一直贏。6不要向朋友借錢。7不要“逼”客人看你的家庭相冊。8堅持在背后說別人好話，別擔心這好話不會傳到當事人耳朵里。9有人在你面前說某人壞話時，你只微笑。10不要把過去的事全讓人知道。11尊敬不喜歡你的人。對事不對人，或對事無情，對人有情；12或做人第一，做事其次。13把“討厭”解讀為“討人喜歡，百看不厭”。14說話的時候記得常用“我們”開頭。有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧？有時，即使想問也不能問，比如，你多大了？15把未出口的“不”改成：“這需要時間”，“我盡力”，“我不確定”，“當我決定后，會給你打電話”。16不要期望所有的人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數人喜歡就是成功的表現。當然，自己要喜歡自己。

以后的交往還應該注意這幾則基本原則在：1真誠原則 ；2審慎交友 ；3交互原則；4敬人的原則；5不傳閑話，不背后議論人；6包容原則 ；7不要責怪或抱怨；8久而敬之

我們是生活在一個群體中的,不可能離開這個群體，里面真摯的親情,友情將會是我們生活的最大樂趣，希望我們都會有一個良好的人際關系，每天活的開開心心，快快樂樂