第一篇：淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

摘要：寫好字小學(xué)階段是關(guān)鍵，小學(xué)語文教師又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所展示的漢字書寫規(guī)律，及其所揭示的深刻精神內(nèi)涵，對(duì)全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。寫字興趣的激發(fā)、維護(hù)、強(qiáng)化成為寫字教學(xué)的任務(wù)之一，應(yīng)貫穿在整個(gè)寫字訓(xùn)練之中。

關(guān)鍵詞：寫字 訓(xùn)練 轉(zhuǎn)變 模仿

《新課標(biāo)》明確指出，小學(xué)生應(yīng)能正確、規(guī)范、整潔、熟練地書寫漢字。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長(zhǎng)大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現(xiàn)，有人認(rèn)為，寫字完全可以由電腦代替，寫字教學(xué)也可以束之高閣了。我認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化不是互相矛盾的，方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會(huì)需要素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，寫字教學(xué)的育人功能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。農(nóng)村小學(xué)生寫字存在著寫字姿勢(shì)差、習(xí)慣差、外圍因素困擾三大難點(diǎn)，為了有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，首先老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)寫字教學(xué)的方法和手段；其次積極研究探索一系列有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能的習(xí)慣方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)生寫字水平。那么，如何抓好寫字教學(xué)，讓我們的學(xué)生都能把漢字寫好呢？

一、轉(zhuǎn)變對(duì)寫字教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造濃郁的寫字氛圍。

可以說導(dǎo)致具有千年輝煌歷史，并曾引以為榮的寫字教學(xué)走到今天如此尷尬的境地，其中一個(gè)重要原因是人們對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏頗。寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的組成部分，不該有輕重之分。但現(xiàn)實(shí)中教師和學(xué)生往往偏重于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，而輕視寫字教學(xué)。因?yàn)闀鴮懙膬?yōu)劣與考試成績(jī)不掛鉤，在大家的心目中，字跡只要能看得清認(rèn)得出就行了，是否端正美觀就顯得無關(guān)緊要。在這種功利思想的驅(qū)使下，教育者是這么想，處在作業(yè)壓頂?shù)沫h(huán)境中的學(xué)生當(dāng)然更樂意這么做了。在我國(guó)古代，寫字一直是讀書人的必修課，能否寫一手好字，成為衡量一個(gè)人文化修養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。許多朝代的統(tǒng)治者還以寫字為途徑來培養(yǎng)和選拔官吏。可以說，在古代從上層的統(tǒng)治者到下層士人都十分重視寫字教學(xué)，他們以能寫好字為榮耀。正因?yàn)橛辛诉@種認(rèn)識(shí)，祖先們創(chuàng)造了無數(shù)的書寫奇跡，給后人留下了許多寶貴的文化財(cái)富，至今讓后人難以超越。

其實(shí)，寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所展示的漢字書寫規(guī)律，及其所揭示的深刻精神內(nèi)涵，對(duì)全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。所以，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都應(yīng)該改變對(duì)寫字價(jià)值的片面認(rèn)識(shí)，重視寫字教學(xué)，以寫好字為榮，以寫差字為恥，積極營(yíng)造營(yíng)造一個(gè)濃厚的寫字氛圍。加強(qiáng)寫字教學(xué)研究，舉辦多種形式的寫字競(jìng)賽，把書寫質(zhì)量納入對(duì)學(xué)生成績(jī)與教師業(yè)務(wù)考核的范圍。把祖先們留給我們的優(yōu)良的寫字傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。，二、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。

學(xué)生寫不好字的又一原因，是教師寫字指導(dǎo)不力。無論是教師還是學(xué)生都不缺乏對(duì)字跡鑒賞能力，教師們當(dāng)看到書寫整潔美觀的作業(yè)時(shí)不禁會(huì)嘖嘖稱贊，當(dāng)看到那些龍飛鳳舞、模糊不清的作業(yè)時(shí)也一定會(huì)搖頭嘆息，沒有誰會(huì)喜歡欣賞那些書寫馬虎潦草丑陋的字跡的。但是，大家把對(duì)寫字的關(guān)注往往只停留在評(píng)頭論足上，缺少實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。寫好字不可能天然生成，也不可能一簇而就，它需要教師科學(xué)的耐心細(xì)致的指導(dǎo)。漢字群總共只有六七種筆畫，幾十個(gè)偏旁，教師應(yīng)通過自己的板書，將漢字的筆畫、偏旁的書寫過程呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生的寫字能力在耳熏目染中得到發(fā)展。另外，教師還要從漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆等方面講清基本要求，教給學(xué)生正確的書寫方法。

寫好字小學(xué)階段是關(guān)鍵，小學(xué)語文教師又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，并且模仿能力很強(qiáng)，他們的習(xí)字的過程，就是模仿老師寫字的過程，因此，老師就是最直觀、最生動(dòng)、最有效的活字帖。學(xué)生親眼看到教師起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，同時(shí)也領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。一位字寫得好的老師，常常會(huì)自覺不自覺地影響一個(gè)班乃至一所學(xué)校的習(xí)字的風(fēng)氣。因此，為了教學(xué)的需要，教師自身還需要有過硬的書寫基本功。俗話說：“鄉(xiāng)下人掙面子，全靠一件大褂子。”粉筆字就是教師的“大褂子”。能在黑板上寫一手漂亮的粉筆字，自然會(huì)讓學(xué)生敬畏三分。

三、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”寫字教學(xué)比較枯燥乏味。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、橫、豎、鉤等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。寫字教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)不同學(xué)段，不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)寫字的成功感。在課堂教學(xué)中時(shí)不時(shí)地穿插一些寫字比賽，展出一些優(yōu)秀的作業(yè)，使學(xué)生視寫字為一大樂趣。在練習(xí)中要加強(qiáng)檢查，及時(shí)評(píng)講，對(duì)寫得好的即使是一筆寫得好，也要提出表揚(yáng)，注意激發(fā)和保護(hù)孩子的寫字興趣，為孩子創(chuàng)造一種輕松愉快的寫字氛圍。寫字興趣的激發(fā)、維護(hù)、強(qiáng)化成為寫字教學(xué)的任務(wù)之一，應(yīng)貫穿在整個(gè)寫字訓(xùn)練之中。興趣與技能之間有著相輔相成的關(guān)系，寫字興趣培養(yǎng)起來了，就會(huì)促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字的興趣也就更濃了。因此，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)寫字興趣和提高書寫技能，兩者不可偏廢。寫好字還需要良好習(xí)慣的支撐，如正確的握筆、坐姿習(xí)慣，尤其是“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣，教師不要把寫字教學(xué)寄托在那幾節(jié)所謂的寫字課上，而要將寫字指導(dǎo)有機(jī)地滲透在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，把寫好字落實(shí)在平時(shí)的書寫行為上，做到提筆就要認(rèn)真寫，只有這樣寫字教學(xué)才能真正收到效果。

總之，寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅(jiān)持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。要使學(xué)生“端端正正寫字，堂堂正正做人”，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，還需不斷地探究，搞好寫字教學(xué)研究，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)培養(yǎng)策略

山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學(xué)（261106）

牟洪霞

楊珍玲

第二篇：在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究

研究方案

一、課題提出的背景

寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅可以鞏固識(shí)字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個(gè)接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，他們完全把寫字當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當(dāng)。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯(cuò)字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對(duì)是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯(cuò)別字連篇呢？我們對(duì)此做了進(jìn)一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長(zhǎng)所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實(shí)際上常常馬馬虎虎，草草了事。部分語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對(duì)錯(cuò) 忽視對(duì)字寫得是否美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學(xué)被置于可有可無的境地。而在家中，學(xué)生做作業(yè)時(shí)，不管強(qiáng)光還是弱光，學(xué)生都在寫，家長(zhǎng)也不給予勸告，1 以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學(xué)生中近視眼數(shù)量日益增加。

（2）學(xué)生身心的局限

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，且姿勢(shì)也不夠端正。另外小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點(diǎn)的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

許多教師不為學(xué)生作范寫指導(dǎo)，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當(dāng)前寫字教學(xué)所以搞不好的因素之一。到小學(xué)中段時(shí)，老師不能堅(jiān)持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時(shí)使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評(píng)語時(shí)寥寥草草，長(zhǎng)期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經(jīng)過調(diào)查我們?cè)诟鲿臧l(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習(xí)題等專柜形成了鮮明的對(duì)比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時(shí)很少有學(xué)生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學(xué)生的一種主要課外興趣活動(dòng)，現(xiàn)在則成了不少中老年人的消遣方式。

據(jù)了解，目前中小學(xué)生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會(huì)“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習(xí)慣。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,抓好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。可隨著計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認(rèn)為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)重知識(shí)、成績(jī)，疏忽了寫字基本功訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯(cuò)別字連篇,更認(rèn)識(shí)不到書寫水平對(duì)學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會(huì)學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題界定：

課堂教學(xué) ：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。

三、目標(biāo)要求

通過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，通過一些活動(dòng)，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

四、實(shí)施步驟第一階段：

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月-2009年12月）

這一階段主要是對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫字姿勢(shì)、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷，確立階段目標(biāo)。制定班級(jí)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。

第二階段：（中期研究階段）針對(duì)“現(xiàn)狀”開展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（2009年12月份——2010年6月份）

2、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。（2010年6月份——2010年12月份）

第三階段：（總結(jié)階段）

這一階段主要對(duì)自己承擔(dān)的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個(gè)案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報(bào)告，完成《結(jié)題研究報(bào)告》、《結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告》、《課題工作報(bào)告》、《自查報(bào)告》。（2010年12月份——2012年5月）

五、研究方法：

行動(dòng)研究法 ：組織教師充實(shí)自己的理論，明確本課題研究的目標(biāo)，開展日常的研究活動(dòng)。在日常的教育教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)和子課題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

調(diào)查法 ：在課題實(shí)施階段，采用問卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解學(xué)生對(duì)寫字習(xí)慣的態(tài)度、所需，以便及時(shí)調(diào)整研究的方法。

文獻(xiàn)法 ：閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路 實(shí)驗(yàn)研究法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

六、具體措施

低段學(xué)生尤其是我們現(xiàn)在學(xué)校一、二年級(jí)的學(xué)生寫字習(xí)慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時(shí)間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學(xué)生在生理上對(duì)寫字的細(xì)微動(dòng)作不注意，心理上容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級(jí)的小朋友，獎(jiǎng)給他們一顆小紅星，都會(huì)給他們帶來莫大的精神動(dòng)力。

中段學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點(diǎn)，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習(xí)用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點(diǎn)、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習(xí)用毛筆仿影；在習(xí)字時(shí)，相應(yīng)地練習(xí)一些愛國(guó)主義、集體主義的內(nèi)容，如：國(guó)歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。

為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅(jiān)持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

另外，在家長(zhǎng)的積極配合下讓家長(zhǎng)不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時(shí)都保持正確的寫作姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，收到了良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。可在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習(xí)慣真是讓人擔(dān)心。有的書寫方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢(shì)），彎弓坐的（像上了年紀(jì)似的），有的手托下巴，（好像頭會(huì)掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的寫字姿勢(shì)是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功。“學(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對(duì)規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個(gè)象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們?cè)趯懽终n中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長(zhǎng)日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。我們堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)練字的計(jì)劃。確定每天練字的時(shí)間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長(zhǎng)督促，真正落實(shí)“天天練”。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)，家長(zhǎng)的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

七、預(yù)期成果

1、推出成功的學(xué)生書法作品集10本。

2、形成具有可操作性的研究報(bào)告若干。3.提高學(xué)生書寫能力，形成良好的寫字習(xí)慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學(xué)案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校開校以來這是第一次進(jìn)行課題研究。在研究的過程中，既鍛煉我們的科研 7 意識(shí)和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅(jiān)信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點(diǎn)、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會(huì)搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實(shí)施提供了有力的十字保障。

九、課題研究人員分工

1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單 顧問：

組長(zhǎng)： 蔣凱（成武小學(xué)校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）副組長(zhǎng)： 劉宗霞（成武小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）

楊開錦（成武小學(xué)副校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）諶鏡宇（成武小學(xué)副校長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）

成員： 龍沛軍（成武小學(xué)總務(wù)主任 小教高級(jí)教師）

徐中強(qiáng)（成武小學(xué)總務(wù)主任）

課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、宏觀調(diào)控研究進(jìn)程。

2、課題主研人員名單

主研負(fù)責(zé)人：鄭瑾（小教一級(jí)）

參加課題研究，負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)、申報(bào)工作，對(duì)課題研究進(jìn)行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實(shí)施，負(fù)責(zé)撰寫開題報(bào)告、研究方案、階段性計(jì)劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報(bào)告并負(fù)責(zé)課題資料的保存。

課題參研人員：

高山（科研組長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）夏定富（語文教研組長(zhǎng) 小學(xué)高級(jí)教師）李小敏（德育主任 小學(xué)高級(jí)教師）徐冰（安全辦主任 小學(xué)高級(jí)教師）

參加課題研究實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負(fù)責(zé)專題論文，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及總結(jié)，形成主報(bào)告。

康斌（小學(xué)高級(jí)教師）及時(shí)寫好簡(jiǎn)報(bào)，實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 劉丹（小學(xué)一級(jí)教師）參與寫字習(xí)慣變革的實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例 參研人員：

黃萍（小學(xué)一級(jí)教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習(xí)慣的方式 吳錦（小學(xué)一級(jí)教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 劉廷玉（）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 詹萬珍（小學(xué)高級(jí)教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 李喬 實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例 黃麗萍 參與實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例

十、參考文獻(xiàn) 《語文新課標(biāo)》

《新課程教學(xué)基本策略》 《有效教學(xué)方法》

《低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)新做法》 《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 《個(gè)性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》 《新課程的教學(xué)策略》

第三篇：淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

【初中語文教學(xué)論文】

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)

語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

2013年4月

淺談新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)

西華縣逍遙中學(xué)

目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

3、教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與積極性差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求，除限定在最基本的聽說讀寫的能力，還進(jìn)一步提出要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)發(fā)展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，作為教師如何進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。

二、語文教學(xué)科學(xué)化

語文教育重雙基、重語文教學(xué)的科學(xué)化。具有人文性、情趣性的語文課變成了枯燥煩瑣、興味索然的文字課、語法課，成了以題為本只重知識(shí)的技藝訓(xùn)練，或成政治道德的傳聲筒。老師是演員，學(xué)生是看客，許多具有人文之美、歷史滄桑之美的文章本應(yīng)以情動(dòng)人、潛移默化于學(xué)生心靈，卻被我們的老師千篇一律地肢解為結(jié)構(gòu)劃分、字義串講、含義分析，面目全非。語文課沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評(píng)價(jià)，有的只是選擇與判斷，有的只是拆散與組合，有的只是分析與比較。教師的理智分析解剖只是在“灌”觀點(diǎn)，忽視了對(duì)人心靈智慧的開發(fā)，忽視了對(duì)人個(gè)性人格教育培養(yǎng)及獨(dú)立精神的養(yǎng)成。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)

生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，” “語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的。”教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)清作文教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生寫作自信心

認(rèn)清了目的,行動(dòng)才有方向,活動(dòng)才能夠依本而行,才不會(huì)亂了手腳,弄清作文教學(xué)的目的、,我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下去抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,因此,作文的目的可以概括為“作文是寫文章的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生作文是在語文教師以學(xué)生為位,抒發(fā)其思想感情的語文教學(xué)活動(dòng),是語文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng).”知道了這些,我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動(dòng),才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式,正確的進(jìn)行教師自我定位,認(rèn)清學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,確立適合學(xué)生實(shí)際的題目,讓學(xué)生能圍繞這個(gè)題目進(jìn)行素材的選取和構(gòu)思。對(duì)于學(xué)生來說,作文的目的、價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)作文題目的選擇,作為教師應(yīng)在學(xué)生選題過程中進(jìn)行

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望和熱情。

五、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。語文與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，課文內(nèi)容往往反映了社會(huì)生活，中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的年齡階段，對(duì)一切充滿了好奇和熱情，利用多媒體技術(shù)把抽象的文字表述成圖片、動(dòng)畫、視聽信息。化無聲的字詞組合為音像的流動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美型閱讀環(huán)境，以提供多種信息呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。借助聲、樂、畫、文的多媒體方式對(duì)讀者進(jìn)行全方位的審美刺激，有助于綜合性學(xué)習(xí)的開展。綜合性學(xué)習(xí)是采取自主探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在利用電教的過程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課題的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》

寫字課題研究階段總結(jié)

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和無比的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的研究，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的民族文化，提高學(xué)生的素質(zhì)有不可忽視的作用。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段。規(guī)范地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。我們對(duì)學(xué)生必須從小學(xué)起培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。

一、確定研究目標(biāo)及任務(wù)

1、糾正執(zhí)筆姿勢(shì)。小學(xué)生的寫字姿勢(shì)，特別是執(zhí)筆姿勢(shì)的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。通過改進(jìn)措施，解決小學(xué)生握筆姿勢(shì)的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機(jī)械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?/p>

3、提高學(xué)生寫字水平與考試成績(jī)。改善學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范字、錯(cuò)字、別字等，影響了實(shí)際掌握知識(shí)水平的發(fā)揮。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字水平。

4、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用。現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為寫字教學(xué)服務(wù)。

二、強(qiáng)化課題研究師資力量

1、我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學(xué)和評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長(zhǎng)親自抓，副組長(zhǎng)重點(diǎn)抓，全體課題組成員具體抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重結(jié)構(gòu)再及點(diǎn)畫”這一課題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展。

2、加強(qiáng)教師的寫字業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素質(zhì)的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，本著變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校舉行了多次寫字展示會(huì)，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流與提高，理論水平得到了提高，書寫能力得到了提升，整個(gè)學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。

三、合理安排寫字教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)于他們而言都是困難的，更何況是要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來。所以，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。如：識(shí)字

（一）《一去二三里》出現(xiàn)了筆畫橫的書寫，緊接著出現(xiàn)了“一”、“二”、“三”這三個(gè)生字，而在第二課中緊接著出現(xiàn)了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而出現(xiàn)了“十”、“木”、“禾”這三個(gè)生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架結(jié)構(gòu)還是筆畫，書寫難度對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個(gè)挑戰(zhàn)。遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中出現(xiàn)的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會(huì)書寫三個(gè)生字的教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了筆畫歸類的識(shí)字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)里了他們的好奇心和求知欲。

各年級(jí)寫字教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際，安排在學(xué)生身心放松的時(shí)間段來進(jìn)行，避免孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。

四、規(guī)范寫字基礎(chǔ)從低段入手

學(xué)生寫字姿勢(shì)與初入學(xué)時(shí)的習(xí)慣息息相關(guān)，長(zhǎng)期的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，我們課題組在研究過程中注重從低段入手，抓好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

在低段語文教學(xué)中杜絕錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。強(qiáng)化執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個(gè)一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。

2、嚴(yán)格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì)

良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好；三要抓“小”，即從細(xì)微的一言一行、一舉一動(dòng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生讀書寫字時(shí)必須堅(jiān)持用“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)提醒和督促學(xué)生；四要抓“嚴(yán)”。教師在改革教學(xué)方法時(shí)，也不能忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格督促。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。我校教師利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。

五、在問題及今后的設(shè)想 存在的主要問題：

1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出 大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)校或一些班級(jí)的寫字教學(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責(zé)任了解并繼承，教師也有傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的職責(zé)，而且，實(shí)踐證明，軟硬結(jié)合，可互相促進(jìn)。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會(huì)寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎(chǔ)。、重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂

寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這才是真正的素質(zhì)教育。然而，寫字教學(xué)中只注意抓特長(zhǎng)生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級(jí)，僅靠寫字尖子生在各級(jí)各類比賽中或獎(jiǎng)來撐門面，張聲勢(shì)，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到老師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對(duì)老師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

憧憬美好未來：

當(dāng)然，對(duì)照開題時(shí)的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計(jì)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》這一課題的深化研究：

１、加強(qiáng)常規(guī)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時(shí)隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。

２、加強(qiáng)宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評(píng)選書法小能手，以積極推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化研究，努力出好成果。

3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究

在平時(shí)作業(yè)和競(jìng)賽活動(dòng)中，讓教師注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

寫好字是宏揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也是一種愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國(guó)的思想感情。我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會(huì)取得更大成績(jī),書法藝術(shù)將在我校開出艷麗的花朵。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著信息時(shí)代的來到，電腦已開始進(jìn)入千家萬戶，包括農(nóng)村家庭，對(duì)現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭來說，為子女配備一臺(tái)電腦已不成問題，但電腦配備后如何對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生上網(wǎng)合理的監(jiān)督方面卻存在不少的問題。大多數(shù)家長(zhǎng)不知道學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的目的，大部分學(xué)生使用電腦也純粹是主科學(xué)習(xí)后的娛樂，完全不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成進(jìn)行了闡述，并指出了幾條培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵字：信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的形成培養(yǎng)途徑與方法

在對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)形成的闡述之前，首先來認(rèn)識(shí)一下信息素養(yǎng)這個(gè)概念。什么是信息素養(yǎng)？簡(jiǎn)單地說，信息素養(yǎng)就是通過多種來源(以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ))有效地獲得、評(píng)價(jià)、利用信息，來完成指定任務(wù)的能力，同時(shí)也具有一定的體系結(jié)構(gòu)，包括信息情感意識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、信息處理能力及信息倫理道德等四個(gè)方面的主要內(nèi)容。

首先，我們來探討一下學(xué)生的信息情感意識(shí)和信息科學(xué)知識(shí)，以下是我校學(xué)生抽樣上網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：

1.你是否會(huì)使用上網(wǎng)軟件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上網(wǎng)時(shí)間？ 2小時(shí)以下 38.2% 2小時(shí)到8小時(shí)之間 43.6% 8小時(shí)以上 18.2% 3.你知道多少個(gè)網(wǎng)站？ 10個(gè)以下 70.7% 10個(gè)到20個(gè) 21.4% 20個(gè)以上 7.9% 4.你上網(wǎng)的主要目的？ 聊天36.8% 看新聞 6.6% 查資料 18.3% 玩游戲 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有電腦嗎？ 有 83.1% 沒有 16.9% 6.你家里能上網(wǎng)嗎？ 小學(xué)部分(個(gè)別沒填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你現(xiàn)在不能在家里上網(wǎng)，那么你希望能盡快擁有這種條件嗎？(個(gè)別沒填此空)希望 67.4% 無所謂 20.2% 8.如果你可以在家里上網(wǎng)，那么你上網(wǎng)的時(shí)候一定父母在身邊嗎？(個(gè)別沒填此空)一定在身邊6.2% 身邊有時(shí)在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（3）班 共51名 2）黃江鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年級(jí)（1）班 共48名

調(diào)查人數(shù)： 共 99名： 男學(xué)生：53名；女學(xué)生：46名。

通過以上各組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有74.2%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用運(yùn)用自如，可見學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)會(huì)越來越多，我們不能看出學(xué)生強(qiáng)烈的信息情感意識(shí)和較強(qiáng)的信息工具使用能力。由此可見，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)來說，我們迫切需要解決的問題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息倫理道德。網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，尤其是一些開通的遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我們的小學(xué)生還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較多小學(xué)生上網(wǎng)的目的為了聊天和玩游戲，查資料僅為18.3%。這也說明了聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生有更大的吸引力。而我們透過表面的現(xiàn)象來看看事件的本質(zhì)，究競(jìng)是什么讓小學(xué)迷上了上網(wǎng)聊天和玩游戲呢？讓我們來看看我們的學(xué)生生活的家庭氛圍，社會(huì)環(huán)境，昔日貧窮小村鎮(zhèn)一下上升到有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小型城填，物質(zhì)的豐富讓他們生活得無憂無慮，從而將自己寄托于虛擬世界的大好時(shí)光。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)某一類事物的價(jià)值的基本觀點(diǎn)，都可以形成一定的價(jià)值觀念。個(gè)人的價(jià)值觀念大都來源于他所生活的社會(huì)，特別是來自他所屬的那些群體，是社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、等等因素濡染和教化的結(jié)果。同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值觀念也形成于個(gè)人的價(jià)值活動(dòng)中，來自于個(gè)人在價(jià)值活動(dòng)中多次實(shí)踐反饋的觀念積淀和內(nèi)化。價(jià)值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對(duì)穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。在社會(huì)文化系統(tǒng)中，一定社會(huì)的價(jià)值觀念經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史傳遞和文化心理積淀，就形成一定的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期占據(jù)人們的頭腦，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而迅速改變，從而成為一種 “一種可怕的力量”。我們決不能對(duì)這部分學(xué)生掉以輕心。老師、家長(zhǎng)一定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則，他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)毀了他們的一生的。

那么，用哪一些培養(yǎng)途徑以及方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？

一、學(xué)校對(duì)于青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

1．由于我國(guó)中小學(xué)的《信息技術(shù)課程》是由原《計(jì)算機(jī)課程》演變來的，因此，在觀念上要認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別：從教育目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)課程主要是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)信息素養(yǎng)；從主要內(nèi)容來看，計(jì)算機(jī)課程主要包括計(jì)算機(jī)的基本原理、結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及基本操作，而信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容是信息科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)。信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等；從教學(xué)方法來看，計(jì)算機(jī)課程主要是講練相結(jié)合，而信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及自主性學(xué)習(xí)，顯而易見，計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對(duì)象；而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且是學(xué)習(xí)的工具之一，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

據(jù)此，《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)，不能依然停留在遷去計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中——以教師講授為中心，忽視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“合作學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，要擁有自己的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的、具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），井將問題重點(diǎn)置于一個(gè)大情景中，引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。

顯而易見，在《信息技術(shù)課程》教學(xué)中，若僅僅是停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的目標(biāo)上，那還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教育，其結(jié)果將會(huì)使培養(yǎng)出來的人有可能成為計(jì)算機(jī)的奴隸，“網(wǎng)絡(luò)之物”，真正的信息素養(yǎng)教育則應(yīng)該在教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握與利用，不斷提高他們的信息意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)全面發(fā)展的信息社會(huì)的建設(shè)人才。

2．通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)

所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，在21世紀(jì)高科技信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科［諸如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）等］知識(shí)共同構(gòu)成了中小學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，將信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)硬件和教學(xué)軟件的應(yīng)用日益普及，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為師生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。我們的各學(xué)科教師應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學(xué)生了解抽象、遙遠(yuǎn)的、歷史的、難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、記憶，形成科學(xué)的概念。比如多媒體CAI課件，形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)方法靈活多樣，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的賞析之中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的健康，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如有位教師把“多媒體計(jì)算機(jī)與小學(xué)作文教學(xué)整合”，采用由“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)觀察——局部分說——整體總說——計(jì)算機(jī)打字表達(dá)——評(píng)議批改”等六個(gè)教學(xué)五一節(jié)所組成的新型教學(xué)模式來進(jìn)行作文教學(xué)。不僅有效地完成了作文教學(xué)任務(wù)、提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識(shí)獲取信息和運(yùn)用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的效果。

3、學(xué)校應(yīng)真正落實(shí)教育部關(guān)于“減負(fù)”的有關(guān)規(guī)定，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多開展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。發(fā)揮信息技術(shù)課的主陣地作用，普及電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地上網(wǎng)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，“堵”是解決不了問題的，重要的是疏導(dǎo)，在全校或班級(jí)舉行上網(wǎng)利弊的大討論，讓學(xué)生教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還可以通過舉辦網(wǎng)頁、電腦繪畫比賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。

4、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，至少對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)是有責(zé)任的。家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間與老師聯(lián)系，了解自己的子女在學(xué)校里的情況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，更重要的是關(guān)心他們的心理需求。在周末，要盡可能抽出時(shí)間陪陪自己的子女，與他們聊聊天，加強(qiáng)溝通。

5、組織學(xué)生參加學(xué)校的課外活動(dòng)，豐富自己的課余生活。多與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，豐富自己的精神世界。應(yīng)該培養(yǎng)自己多方面的興趣，使自己的生活更充實(shí)。嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自制力，不瀏覽暴力等網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

為了全面培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們必須更新教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)迎接信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，努力提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。愿學(xué)生的信息素養(yǎng)快速提高。