第一篇：全國班主任專業化“直抵心靈的教育”高層論壇有感

全國班主任專業化“直抵心靈的教育”高層

論壇有感

讓愛的種子，在學校開花

西安市未央區新房小學 張彥君

有幸能在美麗的蘇州，聽到名師的講座，我感觸很深。在聽講座中幾次感動幾次哽咽。所有的成功和成才，都離不開老師對學生那份深深的愛。

這愛首先是責任。說到責任，不是完成學校的任務，也不是干好自己的事情；而是除了完成學校的任務，除了干好自己的事情，再用心去干工作，用心去關愛學生。這心是一種自覺性，是發自內心對待學生的真誠。把學生當成自己的孩子一樣。在學生有了錯誤的時候，對待學生溫柔，在訓斥中都有愛的成分在里面。學生是敏感的，他們也能感受到老師到底愛不愛他。也許你的一個眼神，一個表揚，一個微笑都能令他有興趣呆在學校的教室里面。

這愛還是一份沉甸甸的記錄。看了丁榕老師的講座，她把學生的點滴都記錄下來，我看到的是她對學生發自肺腑的愛。人都不是電腦，一定沒辦法記這么多。但是，及時記錄下來學生有意義的點滴，肯定在以后回想起來的時候，能有一份驚喜。誰也沒有規定她去做這些事情，但她卻堅持了下來，換來的是學生對她的崇敬和深深的愛。只有自己用心付出，才能換來學生對你的愛。這愛是沉甸甸的。是無法用金錢來買的，也是對青春的回憶，也是巨大的財富。

這愛還是與學生心靈的溝通。怎樣才能走進學生的心靈？只有把自己當成學生的朋友，和學生真誠平等的交流，才能換來和學生的交心。有時候發生的事情，匆匆地就解決掉了，卻不知道學生真正心里想的是什么。所以，當我們遇到了學生的問題的時候，真誠地和她溝通。挖掘她心底最真實的想法，才能去和她真誠溝通。這溝通沒有歧視，沒有訓斥，沒有嚴厲，只有心靈的溝通。和孩子們交了朋友，打成一片，你就成功了一半。看了李鎮西老師的照片，好多都是和孩子們一起玩耍，一起放松的照片。從中也能深深地體會到，李老師一定是學生們的大朋友。這種感情比友誼也不差吧。在這種基礎上建立起來的師生關系一定是平等而又充滿樂趣的。在開展班主任工作的時候，一定樂趣無窮。

每一個孩子都是我們的未來，都是需要我們悉心呵護的。應該在我的眼里，沒有學習好壞，沒有富貴貧賤，沒有愛與不愛，只有愛。愛每一個孩子，關心他們的每個成長，記錄他們學校生活的點滴，將來都是一份驚喜，一份成功，一份回憶。

2013年4月30

張彥君

第二篇：參加全國“班主任專業化”專業成長高層論壇心得體會（精選）

參加全國“班主任專業化”專業成長高層論壇心得體會

學校：未央區三官廟小學

作者：夏春亞

時間：二

心動 行動

——聽教育改革家魏書生報告有感

0一二年五月

感動

感動 心動 行動

—聽教育改革家魏書生報告有感

初聞魏書生的名字大概是在1998年，我閱讀了一本名為《一介書生》的書，由此對魏書生先生非常崇拜，感覺他就是個傳奇人物，就是個奇跡。本次參加了在大連舉行的全國“班主任專業化”專業成長高層論壇，又有幸近距離的聆聽了當代改革教育家魏書生的激情演講，感受頗深。他的演講感覺就像和你進行面對面的談心，沒有高深的大道理，沒有華麗的語言，只是談了他自己的生活、工作和學習方面的一些想法和做法，深入淺出，平實幽默，有時還帶著一點點自私的念頭，但很有自己的見地，讓聽眾在娓娓道來的樸實語言中得到思考和領悟。聽了他的報告，我也深受感動和啟發，現將自己的幾點感悟和啟發談出來，與大家進行分享和交流。

一、對教師職業的迷戀和堅守是魏書生老師工作的強大動力。魏書生，1950 年出生，1968年，到遼寧省盤錦地區新建農場當下鄉知識青年，1969年，受上級指派在新建農場的紅旗小學教書。由此他愛上了教師這個職業。1971年1977年，在盤錦電機廠工作，人雖然在電機廠，但是他還是想當老師，他在工廠的這幾年中，被工廠定為接班人，但是他卻給領導申請了150多次，要求去學校當老師。1978年2月，他終于又回到了他夢寐以求的教師崗位上。他的這種對教師職業的迷戀和堅守是值得我們大家學習和思考的。他曾經既當校長，又當兩個班的班主任，又教兩個班的語文課，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開

三尺講臺。確實令人佩服又肅然起敬。魏書生老師曾經說過：“守住自己做對的事，不懈怠，不折騰，堅持到底。”他是這樣說的，也是這樣做的。

在我們現在的教學中，有些人受方方面面因素的影響，對自己所從事的工作，缺乏持續的熱情和積極態度，缺乏持續的熱愛和創新。我們說教師的工作是崇高的，但教師工作又是辛苦的，也是瑣碎的、平凡的，有時還是煩心的。所以，這就需要我們具有對教師職業的持續熱愛和堅持。有了這，我們才能心平氣和的把每一件瑣碎的、煩心的事做細做好做精，才會把簡單的、平凡的事天天做，月月做，年年做，做得有聲有色、有滋有味。如果一個人能夠堅持用一輩子去做一件平凡的事，最后他一定是一個不平凡的人。這句話是很多人都經常掛在口頭上的，道理誰都懂得，但是現實中又有多少人能做得很好呢？就是因為難以堅持，缺少恒心和毅力。現在的很多人都好像都非常熱衷于教育創新。今天一個理論明天一個理念，今天一個方法明天一個模式，總愛折騰過來折騰過去。卻沒有多少人愿意去堅持，而魏書生卻從不折騰，折騰不等于創新，折騰不等于與時俱進，不折騰也不等于沒有創新，不折騰也不等于不與時俱進，只要是符合實際，科學可行的事就一定要堅持到底。

二、面對現實，積極樂觀的心態是魏書生老師工作的有力法寶。人的一生中，會遇到各種各樣的生活和工作環境，我們不可能要求環境都盡如人意，甚至有時候我們都無法選擇，這時，任何抱怨、怨天尤人，都于事無補，只會徒增悲傷，灰心、焦慮、生氣、后悔都沒有用，關鍵是想一個解決問題的辦法。唯一的辦法是面對

現實，適應環境，保持一個良好的心態。魏書生老師在工廠的那幾年，盡管他多次申請要當老師，又多次未被批準，但是他還是靜下心來，認真做事，他說：“任何時候，只要你靜下心來，就會找到快樂。”

魏書生老師說：“你高興也是一天，不高興也是一天。一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。如果整天在埋怨那些不能改變的環境，每天都活在痛苦和焦慮中，什么收獲都沒有，那又有什么意義呢？所以，從自身方面著想，我們也要讓自己每天快快樂樂，心情愉快，保持一種積極、樂觀的處世態度。”在我們的工作和生活中，有人認為，我們教師的待遇還比較低，工作環境還不夠好，工作還比較辛苦、學生還較難管理等等，這些都是現實存在。但我們自己能立即改變它嗎？既然我們目前的現狀還無法立即改變，我們大家還都愿意繼續做教師這個職業，那我們何不先改變自己的心態呢？我們不可能等待遇高了再干，不可能等工作環境好了再干，也不可能等工作不辛苦了再干，也不可能能等學生好管理了再教，而是要從實際出發，面對現實，用一種平常的心態去對待學生，對待生活，對待工作，那么我們就將獲得前進的動力和自強的力量。教師待遇不高我們可以慢慢改變，工作環境不好我們可以不斷去創造，工作比較辛苦我們可以在苦中找快樂，學生難管理，我們就想辦法來改變自己的教學模式和教學方法，使學生表現越來越好。總之就是要擺正心態，用一種樂觀進取、積極向上的態度去對待每一件事，每一個人，我想我們就會獲得成就感，獲得更大的職業幸福感。

三、提倡民主、科學是魏書生教育思想的全部內涵。魏書生老師當兩個班的班主任，又帶兩個班的語文，又當學校領導，社會事務工作又多，怎么樣來管理學生呢？我都覺得不可思議。但是他做到了。在報告中，他說，班主任教育思想和實踐就兩個字“商量”。在他的班級里，班規有很多條，班干部也有很多，但是沒有一條班規是他定的，都是全班開會，同學們討論，最后全體通過確定下來的。因此同學們就會共同遵守，出現了問題怎么辦？繼續開會，討論，確定。形成了一套較為完備的學生管理系統，達到了“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果。

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。“民主”就是依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”“科學”的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。

由此我想到，我們有些班主任老師，工作干得很辛苦，但是效果卻不怎么理想。原因當然也很多，我想其中可能有一個原因教師不放心學生，沒有真正的給學生某些權力，沒有真正的在班級中體現出民主來，讓學生自己來管理自己能力，形成良好的學習和做事習慣。因而教師管得辛苦，學生習慣形成不好，效果當然就不好了。

四、讓學生成為學習的主人是魏書生教學的成功經驗。

魏書生1978年2月重新走上教學崗位，1979年底，就形成了學生的自學體系，1981年“培養學生自學能力”的文章就在全國進行交流。他提倡學生把書讀薄。在報告中他說：成績不取決于給學生講了多少，誰來講，寫了多少板書，而是取決于講臺下的學生大腦思考了多少。我們要將“課堂”變“學堂”。這種思想我覺得是非常先進的、科學的，是符合學生的認知規律和新課改思想和理念的。

老師說：我懶，讀書讓學生自己讀，分析讓學生自己分析。學費讓學生自己收，什么事都交給學生做。在懶中，培養了學生各方面的能力，讓學生得到了鍛煉，增長了本領，培養了能力。思維得以發展，能力得以提高。我贊成魏書生老師這種“懶”的精神。相反，在我們的教學中，有些老師確實很“勤”，把課堂當成自己表演的舞臺，有時總是怕學生學不會，一遍又一遍，反反復復地講，不考慮學生的感受，這樣的效果會好嗎？學生的學習能力能得到提高和發展嗎？因此，我們還要發揚魏書生老師“懶”的精神，讓學生在課堂上多動、多想、多說、多議，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位，我想學生的各種能力就會在教師的引導下，得到不斷的提高和發展。這也正應和了任小艾老師的那句話“教育的最后就是放手。”

一個人會因平凡而感到快樂，也會因快樂而崇高。我們用辯證法的理論來闡述快樂和崇高時，是不是可以這樣說，當你在刻意追求崇高的時候，你可能已經失去了崇高。而當你追求的是平凡，是普通人快樂的時候，那么，你已經就獲得了崇高。我想魏書生可能就是這樣的。我們要向魏書生前輩去學習，我覺得重要的是學習他的思想、他的心境、他的精神以及受到的啟示和感悟，而不是完全 的照搬他的做法。我們大家只要努力，保持有孜孜不倦的求學精神，并學會不斷轉變自己的觀念，在學習中得到提高、在感受中獲得發展，我們即使“修煉”不了魏書生老師那樣的功力，我們同樣也會品嘗到前進與成長中的樂趣和幸福。

未央區三官廟小學 2012-5-2

夏春亞

第三篇：直抵心靈的的教育故事_朱紅玉

直抵心靈的教育故事

深圳東方英文書院

朱紅玉

教師是人類靈魂的工程師，教師的職業是世界上最光榮，最偉大的職業。班主任的教育對象是一群群鮮活的生命，是一個個五彩斑斕的心靈。心靈是靈魂的窗戶，小學生的心靈更是微妙的、精致的，我們班主任只有善于用心去“讀”學生的心靈。撞擊他們內心的閃光點，讓他們用心中的魅力去自我教育，成就他們的優點，促進他們的優秀。我們就會欣賞到學生心靈中的美好。正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。

我們班的程韻如是個很聰明很文靜的女孩子，但是她也是班上最內向的孩子，一年級時，不管宿舍發生什么事，哪怕是被同學欺負了，受傷了，她也絕對不告訴老師或家長，曾經把老師和家長急壞了。怎么辦呢？上學期我當任班主任后，首先我和家長溝通，了解到她如此內向的原因：在家里她是老大，父母經常要求她照顧弟弟，老實的姐姐為了照顧好調皮的弟弟平時沒少受委曲，弟弟打她罵她，她從來不會向爸爸媽媽申訴，有時弟弟惡人先告狀，媽媽委曲了她，她也默默忍受著。就這樣她養成了逆來順受的性格。為了幫助她走出家庭這種逆來順受的模式。我利用她做事認真，學習成績優秀的特點，讓她當語文科代表。每天讓她收發學生作業本，登記學生上課前的讀書表現，教她在生活、學習中慢慢學會了打開自己的心靈，分辨了好與壞，美與丑。特別是她通過參與班級的管理，鍛煉膽量，學會了說：“不”。最后與她交流溝通，幫助她形成正確的處世方法，明白對于壞人壞事，我們不能包庇，不能忍讓，不能姑息，要及時告訴老師，這樣壞事才能得到制止，壞人才能得到懲罰。現在的她能正確對待同學之間的事情，分清美與丑，利用正確的途徑來保護自己。

這學期，為了培養學生的自主管理能力。我讓學生人人毛遂自薦：“你們認為自己最適合當什么干部，并有決心當好，就將申請寫在我發給你們的紙上，沒有競爭的對手你就是你想當的干部啦。”很有意思，學生對自己的估計十分準確，只有個別學生的申請做了調整。程韻如當上了她心儀的班長。經過上學期班級干部的鍛煉，這學期她這個班長工作做得游刃有余。最有意思的一天中午，她和另外一個女同學被生活老師罰站在講臺上，問其原因，她們誰也不開口。最后我只好這樣說：“程韻如，你是咱們班的班長，是火車頭；鄭雅焯你是咱班的生活委員，平時你們都能是非分明，老師能干的小助手。我相信，不用我來了解實情的詳細經過，你們各自也能找出自己錯在哪里。好好想想，下課后再向我匯報。”

下課后，他們都找我承認了錯誤。程韻如說：“鄭雅焯說了不利于團結同學的話，我不應該將這些話傳給哪個學生聽，影響了同學之間的友誼。我以后會想想再說的。” 鄭雅焯說：“我不應該說同學的壞話，這些都不利于團結。老師，我錯了，我以后會改的。”我真誠地對他們說： “你們真聰明，你們自我批評的能力比其他同學強多了，自我批評是一種智慧，別人不具有，你們有。如果以后遇事都能這樣嚴格要求自己，約束自己，你們會成為班級的驕傲，老師的驕傲”。再上課時，我就借此機會發揚光大。用她們的行為積極的地鼓勵著其他的學生。

任何教育，不論是活動、觀念，還是采取的任何措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的，為使學生能“學會合作、學會學習、學會創新”，我們應給予學生更多的理解、關懷，走進他們的心靈，成為他們可以傾心交談的朋友，給他們的一生留下一些美好的回憶。保護學生的心靈。就如我的故事一樣，用愛去教育孩子，用信任去激勵學生，相信會收到神奇的效果。

第四篇：全國班主任專業化成長培訓感想

全國班主任專業化成長培訓感想

3月26日—3月27日參加了全國班主任專業化成長培訓，這次培訓會很成功，淄博英才學校的大禮堂坐滿了人，中間很少有人外出，雖然下午開始的較早，但仍然到的很齊，從現場聽講教師的熱烈掌聲中能體會到這次主講人的發言深得老師的歡迎。下面我講點自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教育機會，擴大教育效果。

培訓會上主講人大多來自教育教學第一線，他們所講內容的共同點是每個人都列舉了大量自己工作中的案例，尤其是王保東所列的案例都是真人真事，很多都有照片為證。這就說明他們在平時工作中，把握每一次教育的機會，因時制宜、因人制宜的教育學生，他們處理每一次事務時都能從多方面的目的考慮。如王保東列舉的齊XX的故事（帶領學生幫助特殊個體的成長），既考慮要幫助齊XX不因病耽誤學習，最終考上大學，更重要的是通過這事團結整個班級，增加集體的認同感和向心力。再如，周同麗所舉的某男生與語文老師沖突的事件處理細節，既要減輕學生對老師的逆反心理，讓學生能接受下一步語文老師對他的教育，同時也使得同事間關系更加和諧。

（2）做一個智慧的班主任，提高教育效果。

善于發現，善于發現我們所處的教育環境、教育對象的個性特征以及他所處的教育背景等出現的問題及解決方法。

不懈堅持，堅持我們正確的做法，如鄭丹娜從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經超過了6萬分鐘。張曼凌老師堅持每天在上午第二節課和第三節課大課間要找兩個學生談心。堅持收閱學生日記，并進行回復。

經常反思，反思我們要做什么？我們為什么做？我們應該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們取得了哪些經驗？我們做的過程中還存在哪些問題和不足？今后改正的方法和策略？

適當“違規”，對于那些學生可以預知的教育方法往往不能達到預期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當地打破常規，往往可以變被動為主動，使我們的教育目的在這種看似“違規”的過程中得以實現。

注重細節，細節決定成敗，把一件簡單的事情做好就是不簡單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、學生的培養，應先注重其人格的培養，而不要只注意學習，即先教會其做人，后教會其做事。

不同的道德修養決定著不同的價值追求，也決定著不同的行為舉止，美國前總統羅斯福曾經這樣說：“教育一個人的知性而不培養其德性。就是為社會增添了一份危險。”學生受教育的過程是一種人格完善的過程，老師特別是班主任應該首先承擔這一責任。（班主任

www.tmdps.cn）主講人都列舉不少反面的案例。王保東老師以日本3.11地震海嘯后，日本國民的讓世人震撼的表現為案例說明“高度的文明教養與素質要內化在每一個人的言行之中”，又舉了國人中有錢的以滿文軍為例，有名的以某某人為例等等，以鮮活的案例來教育學生，引導每一位學生以遵規守紀為榮，以對社會、集體、家庭、自己要有責任心為榮，以心懷感恩為榮，引導學生，感恩父母，啟發學生，感恩社會、學會關心他人、樂于幫助他人，并引導學生感受在實施這些行為后的幸福感和快樂，把不給別人添麻煩作為每個學生做人的底線。

3、啟動學生的內驅力是最好的教育

由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力是推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。一個真正尊重學生、平等對待學生的教師，應該把激趣、啟思、導疑，即激發學生學習興趣，啟發學生認真思考，引導學生提出問題，作為自己在教育教學過程中的重要任務。要引導學生樹立正確的學習態度，如王保東老師舉的“三個瓦匠砌墻的故事“讓學生分析得出態度決定一切，作為一個人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態去喜歡你必須要做的事！如周同麗列舉的讓學生經常做的“游戲－我的生命線”；設計班徽；成長檔案袋的充分利用和定期整理，做為自我教育的一個措施；開好主題班會；責任感教育；感恩教育等。

啟動學生內驅力的教育必須是愛的教育，必須是尊重的愛，我們要反思我們對學生的愛是否是尊重的愛；是否是理智的愛；是否是真誠的愛；是否是適時的愛；是否是泛濫的愛；是否是公平的愛；是否是符合角色的愛。（汪克良）

4、開好主題班會

首先要知道學生在某一個階段可能出現的問題，把解決某一問題做為班會的目的；其次是班會設計的藝術性是要不斷挖坑讓學生跳進去，讓學生自己爬上來或給學生幫助上來，讓每一個班會成為每一個學生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主題班會應該是許多老師集體智慧的結晶（周同麗的班會具有個人魅力）。

最有收獲的是周同麗老師關于解決男生打架的《英雄》主題班會，解決早戀的《早戀》主題班會。對其中一個班會根據所記內容略加整理如下：

（問題）90后學生喜歡武力，崇高力量，喜歡看武打電影，愛玩打打殺殺的暴力游戲，還有的在上課時偷偷寫暴力網絡小說，其實是他們對暴力的向往。據此，開了主題班會－－－－－帶著學生認識英雄

（1）先認識英雄

魯達：學生讀《水滸傳》中關于魯達的敘述，讓學生分析魯達是個什么樣的英雄？

（是當時社會弱勢群體的“救星”，是無助人群的救星，是生物學層面的“英雄個體”）

哈爾威；讓學生讀雨果的《諾曼號遇難記》，分析哈爾威是什么樣的英雄？

（一場災難成就了英雄哈爾威，他是一個超越自我的英雄。）自己感覺也可以用日本“福島50名敢死隊”為例，明知只有死路一條，卻義無返顧。

居里夫人：讀關于居里夫人讓孩子玩自己獲得的若干獎章的資料，分析居里夫人是什么樣的英雄？

（是天下聞名的科學家，可以說一生淡泊名利，她發現“鐳”，獲諾貝爾獎，但她把獎章給孩子玩——榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，可以說他是跨國界的英雄，是人類制高點上的英雄）

（2）我們要做什么樣的英雄

魯達式的英雄，是當時混亂時代的產物，為了保護一個弱者但視法律所不顧，在當今法制社會不允許的，這樣的英雄我們不能做。當今社會的大災大難的機會也不是很多，我們不會成為哈爾威那樣的族群英雄，這樣的英雄我們不善做。我們是凡人，不會成為居里夫人那樣的站在人類制高點上的英雄，這樣的英雄不好做。我們要做什么樣的英雄呢？（學生討論、思考）

英雄是一種人格，而不是一種行為，英雄應是用心做自己該做的事，無論成敗，問心無愧即是真我英雄，愿每個同學都做自己的真我英雄。此系列主題班會針對性強，能有效避免學生崇尚暴力。

5、教育學生要符合學生的認知和身心發展規律

教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導而不是訓斥，教育的方法是關愛而不是溺愛（王保東）。老師對學生的愛要講方法，能讓我們的學生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關鍵的，要學生認可才行。我們的教育要符合學生的認知和身心發展規律，減少教育過程中一些障礙和無效教育，我們的教育效果會更好！汪克良老師以“171個被認可的漢語新詞”等為例說明當代學生新特點。再如周同麗老師舉的一個“四塊糖”例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因時而異、因人而異，沒能符合當做學生的身心發展規律，結果遭遇一次尷尬。周老師一句“你的心里有糖嗎？”讓我們猛然一震，不得不思考，怎樣讓我們的教育更有效。

6、用精細化管理，讓學生養成好習慣

汪克良老師說“教育時效性的獲得，不僅僅在于教師對方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅持。”每天同樣的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎頭蛇尾，班級工作沒有大的改善，我們也往往抱怨學生不好管、不領情。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。

習慣決定成敗，學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的沖動，但往往只是個沖動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都采用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一時我班也是這樣做的，高二走班后，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把這一方法再落到實處。同時加強榜樣的引領作用，如設立“遵規寧紀”“愛護公物”“鍛煉身體”“文明禮儀”“熱愛勞動”“熱愛生活”“學習標兵”等榜樣，放大他們的優點和長處。

7、班主任是快樂、幸福的傳播者，應是最快樂、最幸福的馬斯洛的需要層次理論中最高一級的需要是自我實現的需要，教育的最高境界是讓老師和學生滿足“自我實現的需要”，體驗到最大幸福的教育。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂、幸福的傳播者，理就是最快樂、最幸福的。

王保東《幸福的使者最幸福》中，重點表述班主任在做學生生活中的貼心人中、在做學生思想的導航人中、在做班級文化的奠基人中、在做學生發展的策劃人的過程中享受幸福。再如周同麗的工作讓人生更幸福，幸福快樂的源泉在哪里？工作有聲有色（快樂工作六原則）、交往有情有義、生活有滋有味。等等，無不透出現代班主任應有的人生觀、學生觀、職業觀。有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，做一名快樂幸福的班主任。

8、遺憾

遺憾是沒有帶錄相、錄音設備，回來慢慢咀嚼。我們一定會揣摩專家所講的內涵，領會他們的精髓，融于自己的教育教學工作，力爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度！

第五篇：參加《全國著名班主任班級文化高層論壇》心得體會

參加《全國著名班主任班級文化高層論壇》

心得體會

吳城一中谷瑞林

11月27日至28日，我有幸在漯河參加了《“沙澧覽勝”全國著名班主任班級文化高層論壇》報告會，聆聽了全國十佳班主任鄭丹娜、王立華和著名教育專家王寶祥、任民四位老師的精彩報告，感觸頗多。特別是鄭丹娜老師的演講，《全接納慢引導------創造屬于教室的力量》。鄭丹娜老師用她那溫婉圓潤的聲音娓娓道來，沒有張揚的表演，都是平常事，卻很吸引人，整個會場很安靜。她的報告既有對老師的理論，又有關注孩子的情感。她的“創造屬于教室的力量”和“說好心靈的悄悄話”真讓人驚嘆，我慕仰她的細心，敬佩她的智慧。她用這種春風化雨潤物無聲的方式守護每一個孩子的心靈。

“全接納”強調個“全”字，一是“接納所有的孩子”，“這是無條件的接納”，因為他們都是我們的學生，聰明漂亮的孩子誰都喜歡，但是，當你面對拖著鼻涕、滿臉污垢的孩子還會接納?當你面對一道題講了幾遍甚至十幾遍也沒有明白的孩子仍給予接納？當你面對一個錯誤提醒過幾遍甚至十幾遍又出現問題的孩子依舊接納?鄭丹娜老師接納了，她覺得 “這就是一種高尚，這才是教師應該有的情懷”，雖然看上去很樸素，但內涵卻很博大。

二是“接納孩子所有的感受”，因為感受無罪。鄭丹娜老師經常想，為什么老師和孩子之間會有沖突，因為我們總習慣于對行為的對

錯判斷，而不去以理解來接納孩子的感受。所以鄭老師覺得應該與孩子共情，從而理解孩子。“愛孩子就會想出愛的辦法來”。

“慢引導”首先強調一個“慢”字，教育是成長的，成長需要緩慢過程，要在引導的過程中將自己的感性上升到理性，感情上升到理念；要讓孩子在接納的環境里養成正確的價值觀、良好的行為習慣，對班里的每一個學生，不管是成績如何，紀律如何，甚至品質如何，不管他是成績優等生或是學習困難生，鄭老師都堅持不拋棄、不放棄的原則，都不要心急，允許他們犯錯誤，要等待孩子的頓悟，要把感情的接納，變成有價值的引導，幫助孩子改正錯誤。

鄭老師說:要靜下心來，傾聽孩子的心聲，使我們的教育做得更加精細。鄭老師班里的每個學生都有個一個小本子，那是鄭老師和他們說“悄悄話”的地方。鄭老師稱自己的學生為“孩子”，也像一個母親一樣呵護著每一顆敏感而脆弱的心靈。小小的“悄悄話”本是她和學生共同的珍愛，用平視的視角、放低姿態和學生進行內心平等—朋友的交流。

“悄悄話”寫在幾個關鍵點上。一是寫在學生的品德迷失處，當學生犯了錯誤找不著改正辦法的時候，“悄悄話”及時指導學生，堅定孩子改正錯誤的決心。二是寫在學生的心靈陰郁處，當學生心靈深處有陰郁無法解開時，把學生當成自己的孩子，幫助他們，理解他們，老師是愛你的，希望你快樂等等成長。三是寫在學生的質疑問難處，學生對老師錯誤質疑時，老師要勇于面對，接受孩子的批評，向孩子

真誠的道歉，謝謝孩子。四是寫在學生的喜訊進步時，學生有了進步，取得了一些成績，老師要給予表揚和鼓勵，滿足孩子的童心。

由此，我知道了與學生們多交流，多傾聽他們的心聲是多么的重要，“傾聽心聲”要做到“三要”: “要注視的聽”，傾聽孩子的訴說時，要用眼睛看著孩子，表達你對他的尊重。“要傾心的聽”,傾聽孩子說話時要保持微笑，做出同情、吃驚的樣子，讓孩子感覺到你能夠理解他。“要冷靜的聽”,當孩子說到關鍵問題或敏感問題時，要冷靜分析，尋找解決問題的途徑。

傾聽孩子，既不意味著你認可他的情緒，也不等于縱容他。恰恰老師是要通過傾聽，幫助他逐漸增長應付重要挑戰的能力，學會控制并處理自己的情緒。

現在，我對班主任工作有了更新的認識，讓我從中獲益。我會在今后的教學生涯中，努力工作，多向鄭老師學習經驗，學習她“教就是教做人，育就是育心靈”“全接納慢引導” 的教育理念，帶好自己的班級，處理好學生的學習煩惱和生活中的困難，讓我的每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福！