第一篇：“虛擬儀器技術及應用”課程教學改革與實踐（寫寫幫整理）

摘 要：文章以空軍工程大學為例，從“虛擬儀器技術及應用”課程教學現狀與存在的問題出發，提出了“虛擬儀器技術及應用”課程教學改革的策略，即重點在引入新的教學方法、設定不同層次的教學目標、充實實踐教學五節等。

關鍵詞：虛擬儀器技術;學導式教學法;教學改革

中圖分類號：g642.0 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2016）02-0004-02

虛擬儀器技術是電氣工程、自動化、計算機應用等領域的一項新興技術，目前已經得到了廣泛應用，并正在快速發展之中。為了幫助學生掌握這一新興技術，現階段國內高校理工科學校以及部分醫學院校都普遍開設了相關的課程。

從2010年開始，空軍工程大學將虛擬儀器技術相關知識納入到了課程知識體系中，并從2012年開始，單獨開設“虛擬儀器技術及應用”課程。根據人才培養方案，學校將“虛擬儀器技術及應用”課程定位為一門各專業通用專業基礎課、工具課，一般在三年級下學期或四年級上學期開設。經過前面基礎課程的學習，此時的學生對專業方向有了較為深入的了解，并具備基本的專業知識，教學效果應該不錯。然而，我們在課程教學過程中卻發現教學效果并沒有達到預期目標。通過與學生的深入溝通，我們認為其原因主要有以下幾方面。第一，學生對課程學習目的不明確，沒有認識到所學知識對培養職業能力的重要作用。第二，學習內容偏向軟件知識，對硬件系統搭設重視不夠或者有意回避。第三，教學形式上，僅有部分學生能主動參與到教學活動中，學習積極性沒有得到充分調動。第四，由于學時限制，要求在短時間內系統地傳授知識，加之沒有區別不同的教學目標，造成部分學生在面對大量新知識時無從下手，甚至畏難放棄。以上問題直接影響到學生對虛擬儀器技術的掌握，影響到教學目標的實現，有必要及時解決。

通過進一步討論分析，參考其他課程的改革經驗[1-4]，我們認為解決上述問題的關鍵在于對教學活動進行改革，激發學生的內動力，提高學生學習興趣。為此，在教學過程中，我們根據課堂教學及實踐教學兩大環節特點，對教學組織及教學內容進行了一些改革，引入了新的教學方法，改革了課程教學內容，重新設計了實踐教學的組織形式，通過多種手段，鍛煉學生的實踐動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，養成自主學習習慣，從而全面提高學生的綜合素質。通過本文所介紹的方法，學生的學習積極性得到了明顯提高，學習效果得到了顯著提升，效果顯著。

一、引入新的教學方法

根據“虛擬儀器技術及應用”課程特點，參考其他課程的實踐經驗，我們引入了“學導式”教學法[5-6]。將整個課程教學分為課前預備、學生自學、集中解惑以及演練交流等環節，通過各環節之間的有機配合，構成了課程教學閉環。根據各環節的任務及特點，分別明確了教師、學生在不同環節中的主體地位、任務以及教與學的方法。具體有以下一些體會。

第一，牢固樹立以學生為教學主體的理念，并在整個教學活動中堅持;在教學準備中應該從學生的實際學習情況入手，進行精心準備，在教學過程中應充分發揮學生自身作用，幫助他們實現自我完善、自我突破。

第二，在教學準備過程中，教師除了完成常規的課程內容準備外，還要進行資料文獻收集整理、自主實驗組織、學生大作業輔導檢查等其他工作，教師的工作量會有較大的增加。

第三，采用學導式教學法對教師的能力素質提出了較高的要求，由于絕大部分的教學時間都是以學生為主導，教師無法開展預先準備，這就要求教師的基本功扎實，對相關領域的知識掌握充分，具備駕馭課程教學的能力。

二、革新教學內容及目標要求

作為一門正在快速發展之中的新興技術，虛擬儀器技術的教學內容對于學生來說比較新穎，在短時間內系統學習具有一定的難度。此外，作為一門工具課，如果只單純介紹虛擬儀器技術本身知識，可能會造成學生為了學習而學習，降低學生學習的主觀能動性，不利于培養學生的專業能力。為此，必須對課件教學內容進行革新以適應學生學習需求。主要做法包含以下幾個方面。

（一）注重課程間的聯系

幫助學生理解虛擬儀器技術在其他課程中的應用以及對于培養專業能力中的作用，及早建立較為全面的專業知識框架。在教學過程中加強對虛擬儀器新技術、新系統、新應用的介紹，加強對日常生活中的應用的介紹，提高學生對虛擬儀器技術的感性認識，激發學生學習興趣。此外，還注意加強對虛擬儀器技術在任職崗位中應用的介紹，使學生提早了解在今后崗位中虛擬儀器技術的應用情況，幫助學生迅速明確學習目的，提高學習內動力。

（二）設置多層次的課程學習要求

將課程學習目標分別設置為：初級：具備基礎虛擬儀器編程能力，會讀虛擬儀器程序，理解程序所實現的功能以及系統實現思路;中級：會利用虛擬儀器技術實現軟件或硬件功能模塊，理解系統設計目標，會具備根據系統目標自主完成模塊設計、模塊調試、模塊交付等工作;高級：會根據任務進行系統整體設計，相對自主進行系統設計、任務分工、系統集成等工作。

在教學實踐中，學生的選擇出現了較為明顯的紡錘形分布，即大多數學生選擇第二級目標，其他兩種目標選擇的人較少，說明大多數學生對自己有準確的定位。通過設置上述三個層次的目標允許學生根據自己的整體目標為本門課程的學習設置不同層級的學習目標，根據學生的不同特點，分別為每種層次規定了明確的教學內容以及能力目標，使每一個學生都能找到適合自己的學習目標，避免了由于設定不切實際的學習目標而導致的學習興趣不高的問題。

（三）構架模塊化教學內容體系

按照教學內容之間的相互聯系，將內容分為軟件、硬件兩大部分。在軟件部分，設置了程序結構、數據操作、文件操作、圖形展示、數據通信等知識模塊;在硬件部分，設置了儀器控制、數據采集、硬件系統調試等知識模塊。按照學生的認知規律，由易及難，從局部到整體。在教學過程中既強調知識模塊之間的相互關聯，又注意知識模塊之間的相互獨立，適當地對所用的其他模塊知識進行回顧，避免由于沒有掌握一個知識模塊而影響到整個課程的學習。

三、實踐教學環節

第一，將課程實踐條件建設放到學科專業條件建設的大局中。實踐條件建設水平的高低，直接決定著本課程的教學效果。為了解決實踐條件建設問題，我們積極參與學科專業條件建設工作，將虛擬儀器技術思想貫穿于實驗室建設整個過程中，搭建了從信號源到數據分析的完整的實踐鏈條。極大地改善了教學實踐條件，激發了學生的學習興趣。

第二，針對學時數偏少的實際，將實踐環節向實驗室以外進行擴展。為了充分調動學生學習積極性，自覺將課外時間用于課程學習，我們自籌資金10萬余元采購了便于學生使用的ni elvis以及mydaq套件，配置了方便攜帶的標準信號源，使學生能夠根據自己的時間靈活安排，做到隨時隨地開展課程實踐活動。此外，對于一些價格便宜的器件，有意識地安排學生自行購買，培養學生器件選型能力，同時也促使他們珍惜實踐機會，提高實踐能力。對于教師來說，需要注意加強與學生的課后溝通，及時了解學生的實踐學習情況，對一些共性問題在學生集中時及時講解。

第三，強調在實踐環節中培養學生的自主學習能力。改革課程考核方法，將重點放到考核學生解決實際問題能力上。在學生具備虛擬儀器技術基本知識后，及時引導學生從日常學習、生活中尋找力所能及的、能夠利用虛擬儀器技術加以解決的問題，以解決這些問題為目標，在教師的幫助之下，相對獨立地完成形成研究小組、完成任務分工、制定解決方案、查閱相關資料、采購設備器材、搭建硬件系統、調試軟件程序、展示研究成果等環節。在實踐中鍛煉學生解決實際問題的能力，培養自主學習習慣，品嘗解決問題的快樂，激發學生學習的主動性。

在“虛擬儀器技術及應用”課程教學過程中，我們引入了適合于教學內容及教學對象特點的教學方法;對課程內容進行了優化，設定了不同層級的教學目標;充實了實踐環節重視培養學生的主動性、創造性。除了上述三個方面的舉措之外，我們還采取了加強課程互動設計，改革了課程考核評價方式，充實了教輔資料等措施共同推進課程教學。

為了驗證教改效果，我們在兩個教學期班共106名學生中進行了問卷調查。其中，有90%的學生認為課程教學目標符合學生實際，有86%的學生表示積極參與了課程學習，有82%的學生表示基本掌握了虛擬儀器技術。對比改革前的結果，均有較大幅度的提高，表明學生對教學改革措施普遍接受，學生學習內動力受到了激發，教學效果得到了顯著提升。

下一步，我們將認真總結課程教學活動的經驗教訓，進一步在教學方法、實踐環節以及提高學習參與度等方面進行改革、實踐，幫助學生更快更好地掌握專業知識。

第二篇：虛擬儀器技術課程總結[推薦]

虛擬儀器技術課程總結

很有幸在這個學期能夠選上崔勇老師的虛擬儀器技術這門專業選修課，通過這門課程我初步了解到了LabVIEW的使用和原理。在老師的詳細講解下，我在一定程度上對LabVIEW的程序結構，字符串，數組，簇和矩陣，圖表與圖形，文件I/O，數據的采集以及其的應用有了了解。

在學習中我了解到，虛擬儀器技術虛擬儀器技術就是利用高性能的模塊化硬件，結合高效靈活的軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。而LabVIEW能幫助我們創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，標準的軟硬件平臺能滿足對同步和定時應用的需求。同時通過學習，我們也了解到只有同時擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺這三大組成部分，才能充分發揮虛擬儀器技術性能高、擴展性強、開發時間少，以及出色的集成這四大優勢。

labVIEW的學習也快三個月了?；镜木幊趟枷胍呀涬m然不成問題，可我不知道為什么，總找不到深層次學習的感覺，也許是自己的悟性太差，或許也是自己的基礎真的不怎么好，不過我相信這個應該只是時間的問題，至于工作的問題，我是想方設法盡可能的少花時間但是盡快解決，應為我清楚自己要做的事情，也清楚自己由更重要的事情去做，更清楚自己正在做的事情。

LabVIEW、是一種用圖標代替文本行創建應用程序的圖形化編程語言。傳統文本編程語言根據語句和指令的先后順序決定程序執行順序，而 LabVIEW 則采用數據流編程方式，程序框圖中節點之間的數據流向決定了VI及函數的執行順序。VI指虛擬儀器，是 LabVIEW 的程序模塊。LabVIEW提供很多外觀與傳統儀器（如示波器、萬用表）類似的控件，可用來方便地創建用戶界面。用戶界面在 LabVIEW 中被稱為前面板。使用圖標和連線，可以通過編程對前面板上的對象進行控制。這就是圖形化源代碼，又稱G代碼。LabVIEW 的圖形化源代碼在某種程度上類似于流程圖，因此又被稱作程序框圖代碼。

這門課程，除了老師在課堂上和我們講的內容之外，我們還在實驗室里親自用LabVIEW軟件區實現一些老師所安排的編程任務。其中我們需要做虛擬萬用表，虛擬示波器，信號分析與處理，動態稱重的設計這四個實驗，在做這些實驗的過程中，我們更加進一步的了解到了LabVIEW的各種特性和功能，讓我們對這門課程有了更加深刻的理解。這門課的實驗，總的來說并不是很難，就像前文所說，LabVIEW是一種用圖標代替文本行創建應用程序的圖形化編程語言，在實驗過程中，我們主要的難點就是在找各個圖標的位置。當然這是建立在你對這門課，這個軟件有一定的了解的基礎上的，了解了這個軟件的基礎內容后，我們便可以在前面板和后面板進行一定內容的操作。

總的來說，LabVIEW這個軟件的操作性很好，讓初學者比較容易入手，不需要記憶太多的算法和語句，只需要了解各個圖標的具體作用，并能夠在操作中更多的了解一些使用軟件時的注意事項，我們就可以操作這個軟件了。而在實驗中我經常遇到的問題無非就是找不到圖標，還有圖標的一些屬性的設置，不過在看書和多次嘗試后，也能夠做出正確的選擇和答案。總之，本次實驗留給我的編程方法和思考方式，給了我很大的影響，我相信，在未來的學習中，這次實驗將給予我產生巨大的指導。

至于課程建議，老師在課堂上的講解很具體詳細，讓我們能夠比較快的了解到他所講的內容。在實驗過程中，實驗指導書讓我們有了實驗的具體方向和操作步驟，指導我們做實驗的老師也很認真負責，并且課堂教育和實驗教育的比例安排的也很是合理。若說建議，這次我們做的實驗是五個實驗中的前四個，我可以建議下，以后學生在做實驗的時候，可以隨機從這五個中選四個，不一定是前四個，或者也可以讓這一屆的實驗與上一屆有一個不一樣。

第三篇：數據庫原理及應用課程教學改革與實踐

數據庫原理及應用課程教學改革與實踐

（西安文理學院信息工程學院 7140000）

摘要：根據我國數據庫的原理以及應用課程教學的改革與實踐的問題進行研究探討，在實際的數據庫原理課程中普遍存在概念化的理論重于實際數據庫數據的操作。因此，對于實際的數據庫教學進行深入訪查的基礎上，對于數據庫應用原理以及課程教學缺乏實際操作和多樣性的教學手段，提出相關建議促使相關部門單位能夠實施改革創新，本文分別對于：學習內容、教學手段、教學考核等方面分別進行研究，并且提出對于數據庫原理及應用該課程教學的改革和實踐的思路。

關鍵詞：數據庫原理；教學；改革；實踐

引言

根據我國的數據庫原理以及應用課程的教學通常分為兩部分，第一就是根據數據庫的概念形成原理的書面教學，第二種就是根據書面教學讓學員們上機操作展開應用開發。在實際的教學中，實施以教學理念為重點，講述數據庫的基本原理和技術實施規范，在系統的教學學習之下，再開展關于程序設計語言的實現過程。最后才是以理念為基礎實施擦做，實際上關于我國數據庫原理的應用，在學習過程中占很小的一部分。由于學生們無法長時間接觸教學，導致學生們的學習缺少直觀性，在應用的實際開發教學中，一定要注重的是理論與實際相結合。所以根據我國數據庫原理以及應用課程的教學問題進行探討并且根據問題提出相關的建議。

一、數據庫課程的概念

根據數據可原理及應用課程，其實是根據數據結構來組織管理數據建立在計算機的存儲設備上的一個信息庫，該信息庫可共享、有組織、可查詢。比如在一個企業內部數據信息庫的建立上存在著單位內部人員的基本資料和狀況。并且通過信息的傳輸進入企業的人事部門。此外數據庫的建立不僅僅是在人事管理上，通常還可以運用在倉庫、生產線、財務部門等等。實現企業內部信息自動化流程。

二、數據庫實際教學中的問題

（一）教學內容偏離實際

學生們在書面上的課程可能學習的很好，但是在實際的操作過程中就會顯得無所適從。在數據庫的設計和實際應用的實施中，沒有足夠的靈活性，會讓學生們在應用考核成績上會很苦惱。面對當下市場競爭越來越激勵的情況下市場要求數據庫人才能夠對軟件應用和設計問題上的靈活操作，讓學生們無法適應。

第二，就是過分注意數據庫的操作，為了迎合市場大力發揚數據庫的開發設計和使用方面，讓學生們在數據庫的教學側重開發，并不對數據庫的概念、理論進行教學。對于學生們的基礎學識非常不看重，如此急功近利的情況下，學生們不明不白的學習各種操作知識，形成只知其一，不知其二的效果，不能夠拓展其他應用思維，這兩種極端不符合當下對于高等人才的數據庫課程培養。

（二）實踐環節系統不完善

目前我國對于數據庫原理及應用課程教學上是沒有系統的進行完善的，對于大部分的教材，基本上都是關于數據庫的內容、理論、設計數據庫時代背景、數據庫模型講解等等，在實踐問題上基本上就像手冊一樣，讓學生根據書本的步驟進行實踐，這種方法缺乏系統的實踐教學，容易把學生們的思維定性，讓設計出來的數據庫軟件缺乏創新性，學生們的思維千篇一律這是跟實踐環節的系統有關系的。教學過程中，教師沒有給學生足夠的時間，對于實踐課程還是像課程講解一樣，并且給學生們的實踐時間太少，學生們要趕時間進度自然對于創作的靈活性和多樣性有局限。

（三）教學方式單一化

在數據庫原理及應用課程教學中，教師的問題也是非常大的，大部分教師對于數據庫的原理可能會娓娓道來，對于數據庫各個內容、背景、設計思路以及詳細講解數據庫的傳輸、儲存數據的原理，學生們也根本沒有時間去實施實踐工作，注重理論的教學讓課程的形式單一且盲目，被動的要求學生們開展思維，讓同學們只重視理論內容，在實踐教學分析中沒有很好的進行思考，而是被各種題目的解題思路困擾。另外還有一小部分的教學是只重視實踐，對于理論的教學可有可無，不僅讓學生們一頭霧水，在實際的考核和單一教學模式下，學生們會懼怕操作，害怕操作中出紕漏，非常局限學生們的創作思維。這也是非常不可以的。

三、解決數據庫教學問題的方案

（一）結合實際改變教學內容

對于教學內容偏離實際的問題首先，應該讓教學內容能夠結合實際來改變目前的現狀，傳統的教學講解式學習和盲目的實踐實習已經不能符合當代潮流對于人才培養的需求。所以對于數據庫的教學問題上，雖然一切還是以數據庫的基本原理、數據庫系統的概念以中心思想，然后根據原理教學對于數據庫的軟件實踐和開發設計也要同步學習。在數據庫的軟件系統以及運用數據庫的語言SQL等內容進行學習。讓同學們在概念中學習實踐，在實踐中結合概念才是目前教學內容的良策。

（二）多元化教學改善學生興趣

第二，要運用多元化教學內容改善實踐體系，不僅鍛煉了同學們的發散思維，更加能夠鍛煉同學們的操作水平，可以試著讓學生們建立一個自己的數據庫系統，比如：學校人員的內部管理，圖書館管理系統等等，讓書本上的知識得以完善和理解。在實際教學中可以營造歡樂有活力的上課氛圍，把數據庫的學習帶入學生們的生活，激發學生們對于教學過程的見解。教學教材可以在網上進行教學，進行學生們與老師的互動環節，可以由老師帶領下進行交流溝通，第三，采用藝術手段對于教學資料進行編輯和側面教學，多元化的教學方式激發學生們的興趣，對上課質量有幫助。

（三）改革考核方式

學校和相關的教育部門應該改善關于數據庫教學的考核方式，側面的讓學生們開始注重理論和實際相結合。讓教師們能夠合理安排上課時間，另同學們有充分的時間進行理論的學習以及實踐操作。重點培養我國高端數據庫信息應用人才，讓同學們有自主權，放棄填鴨式繳械，改變課程的考核，不偏離知識和應用的任何一方，激發教學的活力以及同學們對教學的興趣。不要成為學生們叫苦不迭和老師們對上課質量的無奈。

結論

對于數據庫課程的教學內容一般是包括：數據庫的原理、設計、應用三個方面。由于目前開設數據庫課程的高等院校中容易過分側重原理的學習或者過分側重實踐導致教學偏離實際，盲目的讓同學們根據學習教材進行實踐，涉及的相關數據庫軟件的應用也一筆帶過，這是非常不利于學生們能夠系統學習實踐的。影響學生的綜合認知和探索設計。這種填鴨式的教育，讓同學們感到枯燥乏味，出現了“學什么討厭什么”的現象，對于教學和培育數據庫高等人才的教育是非常不利的。所以根據以上問題提出三個建議，希望相關的學校和政府部門能夠高度重視對于數據庫教學的改革和實踐問題。

參考文獻：

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第四篇：PLC課程教學改革與實踐

摘 要： 作者根據職中生的能力特點，認為plc教學適宜采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，并介紹了其在教學過程中具體的實施過程和方法，以及一些教學體會。

關鍵詞： plc 案例 任務 教學改革

“興趣是最好的老師”，也是教學的前提和歸宿。如何激發和保持學生的學習興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點問題。多年來，我根據plc（可編程控制器）課程的特點，以及教材的局限性，在plc的教學實踐中進行了“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式的有益探索。這種教學模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務。前者側重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎，以案例為藍本；后者則側重于學，指學生在學的過程中以任務為驅動，以解決問題為目標，在解決問題的過程中學習。采用這種教學模式進行教學，教師如何選取并運用好案例，如何設計任務，如何指導學生完成任務，將直接影響學生的學習興趣和情緒，從而直接影響到教學的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學，就是教師根據教學目標和教學內容的需要，通過典型而實用的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

由于案例教學的整個教學過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學活動，因而案例設計與選擇的質量，將直接影響到教學的效果。案例應是課程某一單元或環節的知識的概括，是引發學生學習動機與學習興趣的重要手段。因此，教學案例的選取和設計應覆蓋課程的基本知識點，抓住某階段學習知識體系中重點和難點，精心選取有實用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時，選取了“plc控制電動機正、反轉程序設計”的案例。這個案例簡單、實用、典型，通過案例重點介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點是梯形圖程序與指令表程序之間的轉換。透過分析案例，學生比較容易掌握這部分內容。

另外，案例的運用是增強教學效果的保障。首先，要制訂周密的計劃?！胺彩骂A則立，不預則廢”，相對傳統教學，案例教學是一種動態開放式的教學模式，雖然學生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學效果，教師要事先花更多的精力做好各項準備工作，制訂一個詳細周密的案例教學計劃，其內容包括根據本課程教學目標計劃安排案例的個數，根據本學期教學進度安排各個案例實施的時間。在此基礎上，給每個教學案例制訂一個具體的實施計劃，內容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現的問題與對策、相關設備的配備，等等。其次，教學中對所應用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學生明確學習內容與目標，激發求知欲望。

在職業中學，plc的教學側重于實際的基礎性編程設計，如果在教學中以傳統的線性順序進行，每一個問題先分析清楚再進行下一個問題，這對plc程序設計課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實際案例中，在分析案例的功能、實現方法等的過程中講述相關的概念、指令，那么學生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實用、典型的案例。在教學內容變得實例化后，學生學習的興趣會有很大的提高。

二、以任務為驅動的學

任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂“任務驅動”，就是讓學生在一個典型的plc程序設計“任務”的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而構建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務，既蘊涵了學生應該掌握的知識與技能，又蘊涵了學生應該獲得的能力訓練。在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。

運用任務驅動教學法于plc教學，在形式上是：明確并提出任務→師生共同分析完成任務的方法和步驟→學生自學或協作完成任務→教師適時指導→交流及講評。

用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。首先教師明確教學任務即“任務”設計，在“任務”設計時要注意實用性、適宜性、漸進性等原則，要求把學生應掌握的知識、技能和能力的提高融入任務中。這就需要教師認真地分析教材，認真研究教學大綱，確定教學目標、教學內容、教學重點、教學難點，更要考慮學生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務，與學生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學生來完成任務，可以獨立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務，掌握學習內容，學會學習，培養綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導，引導學生掌握教學內容，適時在班級交流，發現新思路，推廣新思路，鼓勵創新。教師進行比較、評講、歸納，學生從中得出結論，引導交流，共同進步。

例如：在學習步進順序圖應用于plc程序設計教學時，在教學前先提出一個任務：“請你設計一個控制十字路口交通燈的程序。”圍繞這個任務，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實現。

考慮學生知識接受能力的差異，從學生實際出發，對任務進行切分，從母任務中分解出一個子任務，即要求學生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設計，然后進行十字路口兩個方向的合成設計，從而引導學生由簡單到復雜，循序漸進地完成整個設計任務，更好地激發并維持學生的學習興趣。

要完成整個設計任務，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時教師不要急于講解，而應先讓學生討論，分析任務，提出問題。比如，學生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時教師應及時作適當的啟發和引導：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學生通過更直觀方法去解讀其中的內容，為后續設計奠定基礎，同時也給學生指明一種處理類似任務的方法和思路。

學生接受設計任務后，通過查閱有關資料，或者參照老師講過的案例，獨立或合作完成任務。在這個過程中，教師要適時指導，或參與一些學生的討論或探討。在完成設計的過程中，不同層次的學生會提出不同層次的問題，教師應隨時隨地解答學生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學完成任務的時候，教師要召集學生進行任務講評，具體做法是：教師將學生完成的程序瀏覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談談各自的設計思路、編程技巧等，然后教師進行比較點評，指出各自的優缺點，引導其他學生吸取他人的長處，補己之短?！秾W記》中有句名言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”也可以借此培養學生相互切磋技藝，合作學習的團隊精神。

教與學是相輔相成、不可分割的。案例是學生從中獲取知識的載體，任務是學生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構成了整個教學過程。

在實踐性較強的plc教學過程中，采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，始終把學生作為教學的主體，以案例為主線，以任務為驅動，讓學生通過學習案例，上機操作，把書上死的理論變成活的應用，這種教學模式較好地解決了教與學的矛盾。

第五篇：虛擬儀器與網絡化測控技術

虛擬儀器與網絡化測控技術

1、儀器驅動器（程序）（Instrument Driver）的作用及其結構模型。

儀器驅動程序對計算機和儀器設備硬件進行數據交換有很重要的作用，是介于這兩者之間的軟件中間層，是連接計算機和儀器的橋梁和紐帶，采用驅動程序可以使計算機有能力控制物理儀器設備。

儀器驅動程序由函數庫、實用程序、工具套件等組成，是一系列軟件代碼模塊的統稱。使用由庫函數和程序模塊等組成的儀器驅動程序編寫接口程序，不需要直接面對底層的函數命令，能大大提高程序開發效率和節省開發費用，同時，儀器驅動程序的應用為系統開發提供了便利。

儀器驅動程序通常是一組應用層次上的軟件模塊，在構建實際的儀器控制程序時，可以按功能調用這組軟件模塊，而無需了解和掌握；底層的儀器的細節，也就是說，儀器驅動程序對應用程序開發人員隱藏了一儀器的細節，只對其調用程序提供了比較簡單和？的接口，而且每一個對外接口都實現了一個相對完整的功能，有了儀器驅動程序這種中間抽象層次，在編寫新的測控程序時，只要經過充分調用測試，就能很容易的完成功能較完善的應用程序開發工作。當對靈活性要求不高時，可以使用一起驅動程序來編寫一起控制程序。

2、詳細列出LabVIEW8.6與LabVIEW7及LabVIEW6的區別，新改進之處的優點長處有哪些。

（1）增加了新功能——cleanup Diagram,功能：清理LabVIEW的后面板，讓后面板的圖形更為整潔美觀。

（2）用戶可以創建自己的Express VI——Create or Edite Express VI。

3.在LabVIEW的基礎上列出幾種實現網絡化虛擬儀器的技術，并加以簡單說明。

4.IVI（Interchargeable Virtual Instruments,可互換的虛擬儀器）現狀及發展趨勢。

虛擬儀器是在計算機基礎上通過增加相關硬件和軟件構建而成的，具有可視化界面的儀器，虛擬儀器技術由三大部分組成：一.高效的軟件，軟件是虛擬儀器中嘴重要的部分。二.模塊化的I/O硬件。三.用于集成的軟硬件平臺。

1999年NI公司提出了可互換虛擬儀器標準IVI，使程序的開發完全獨立于硬件。IVI是建立在VXIplug&play驅動標準之上的，它解決了儀器的互操作問題。IVI驅動器通過一個通用的類驅動器實現對儀器的控制。采用IVI技術，可以降低軟件的維護費用，減少系統停運時間，提高測試代碼的可重用性，使儀器編程更簡單。

發展趨勢：隨著計算機技術、儀器技術和網絡通信技術的不斷完善，虛擬儀器向以下三個方向發展：（1）.外掛式虛擬儀器，USB接口方式的外掛式虛擬儀器系統將成為今后廉價型虛擬儀器測試系統的主流。（2）.PXI型高精度集成虛擬儀器測試系統。（3）.網絡化虛擬儀器，利用網絡技術將分散在不同地理位置不同功能的測試設備聯系在一起，使昂貴的硬件設備、軟件在網絡上得以共享，減少設備的重復投資。

5.設計一臺虛擬數字示波器，打印出前面板，并畫出軟件的主要功能模塊的結構框圖和軟件流程圖。

6.網絡控制理論主要的研究內容包括哪幾方面？

網絡控制論的主要內容包括：網絡控制論系統、網絡控制、網絡控制系統的結構描述與分析、網絡控制論系統的行為描述與分析、網絡控制論分析方法等。