第一篇：韓橋小學在學科中滲透廉政教育

韓橋小學在學科中滲透廉政教育

韓橋小學十分重視這項試點工作，學校成立了專題領導小組，結合學校工作實際和小學生身心發展規律，以養成為突破口，采取強有力的干預策略和學科滲透教育，從多個層面及角度，借助相宜的途徑、通過必要的工作，促使全校的“育人”工作不斷取得新進展、新成效。

一、主題明確的強力干預策略

如何讓學生從小感知、感受、感悟廉潔的意義及價值，這是學校“育人”工作的重要命題。因為“廉潔”的概念廣泛，“廉潔”的內容豐富，“廉潔”的形式多樣，“廉潔”的效果直接影響到學生的現實進步和未來發展。正是在確立上述理念的基礎上，學校定出明確主題，形成相關系列，并動用了以下強力干預策略：1.開辟本校“廉潔文化”網頁專欄；2.建立本校“廉潔文化”專門臺帳；3.創作本校“廉潔文化”主題歌曲；4.編寫校本“廉潔文化”教育讀本；5.要求全校各年級、各班利用有關晨會、品德與生活課、品德與社會課及班隊活動時間，相繼組織講“廉潔”故事、畫“廉潔”漫畫、寫“廉潔”詩歌、辦“廉潔”展版、表演“廉潔”節目等專題活動。同時，要求所有活動必須實現兩大目標：一是讓“廉潔”的思想深深烙印在每個學生心頭，并由此學會判斷，學會取舍。二是指導、引領學生密切聯系學習、生活中的具體情況，懂得“廉潔”從我做起，真正做到“廉潔”伴我而行。已持續多年的這一強力干預策略，至少已在以下細小而重要的實例中收到明顯效果：1.學校占地面積小、在校學生多，但整個校園內始終保持著自然常態下的清潔和衛生，無論是公共環境，還是個人衛生，都經得起全面普查和突擊抽查；2.全校學生普遍講文明，懂禮儀，日常言行干凈、健康，幾乎聽不到粗言俗語、看不到打罵追鬧；3.絕大多數學生知道珍惜時間，勤奮學習，并知道講究節約，穿著上比整潔不比檔次，平時比誰不浪費糧食、水電及紙張等；4.學校花草樹木受到學生愛護，校園果樹上的枇杷、棗子、石榴等直到全部成熟也沒有學生去擅自采摘，照樣保留完好。也就是在這全面系統的強力干預及點點滴滴的實例作用下，學校已于近幾年相繼獲得“江蘇省模范學校、江蘇省文明單位”等辦學榮譽。這一系列辦學榮譽又正好激勵著全校師生持續注重廉潔教育。

二、操作自然的學科滲透策略

“育人”，是辦學的第一要務；“教書”，是學校的核心工作。只有使此要務、工作合二為一，學校的辦學才能更好地滿足社會及公眾的合理期待。我們意識到，廉潔文化進校園的工作，不僅要有主題明確的強力干預策略，更要有操作自然的學科滲透策略。沒有主題明確的強力干預策略，“廉潔文化進校園”的工作就顯不出應有的聲勢，造不成應有的氣氛，點不到應有的部位；沒有操作自然的學科滲透策略，“廉潔文化進校園”的工作就使不出應有的助力，形不成應有的慣性，收不到應有的成效。而只有兩者兼容并蓄、相得益彰，“廉潔文化進校園”的工作才能在既有干預、更有滲透的運作中展示其獨特的魅力和理想的效果。

為著體現“滲透”，以及只有有了“滲透”，才能求得“無痕教育”更為自然、實在而持續的成效，自2005年7月起，學校就動用行政及教學骨干力量，化一個多月時間，對課程計劃所規定的語文、品德、社會、藝術等有關學科的教學內容作了全面梳理和必要篩選，凡與“廉潔”教育相關的，均一一予以條列，并及時匯編成冊，提供教師在課堂教學中進行有機滲透。同時明確：滲透，重在漸移默化；滲透，貴在順勢而行。否則，滲透就會變得喧賓奪主，變為隔靴抓癢，變成橫柴入灶。為了恰如其分地把好這個度，學校要求教師：1.滲透時，必須與文本教學的主體要求相一致，不能干擾教學任務的正常完成；2.滲透時，必須看準火候，運用好適當時機，不能急火燒夾生飯，使教學與教育兩頭落空；3.滲透時，必須貫徹文以載道，但不能生搬硬套，不能只在某些環節的處理中突然地喊一句“響亮”口號，或草率地貼一條“光明”標簽。

由于堅持著凡事預則立，并堅持著事先作出應有的規定，本校“廉潔文化進校園”的滲透策略得到了較為順利的運用，也由此積累了較多個案，并借助個案，以點帶面，較好地確保了此項工作的長期有效運作。

如：學校有位教師在執教六年級語文《安塞腰鼓》時，就根據課堂教學和教育滲透的需求，結合黃土高原上的后生們在痛苦和歡樂、現實和夢幻、擺脫和追求的交集中捶打安塞腰鼓的具體情景，讓學生充分地讀議文本，并在學生認知開始清晰，卻又產生新的疑惑時，恰到好處地告訴學生：“黃土高原上天蒼蒼，野茫茫，風一狂，黃沙就飛揚；路長長，山荒荒，水不淌，樹木難生長。但那里的后生心朗朗，氣昂昂，雖有點痛苦、有些失望，只要腰鼓一響，就更多的有了精神和力量，有了信心和希望。”這番精心提煉、富有詩意的話，不僅與文本內容密切對接，更立足于教育滲透，使學生感悟到了“窮則思變”、“人窮志不短”；不僅幫助學生深刻理解了文本的語言蘊義及主人公的豐富情感，更使學生由此受到了“勞動創造美”、“勤儉奔小康”等春雨入林般的切貼教育，較好地達成了教學與教育兩者有機融合的預設目標。

又如：在執教一年級藝術《過年了》一課時，教師們會滲透“勤儉節約、不講攀比”的教育；在執教二年級美術《我的小鐘表》一課時，會滲透“珍惜時間”的教育；在執教三年級品德與社會《不說話的朋友》一課時，會滲透“愛護公物和公共設施”的教育；在執教三年級音樂《影子》一課時，會滲透“抵制誘惑”的教育；在執教四年級品德與社會《衣食的來源》一課時，會滲透“節儉為榮”的教育；在執教五年級思想品德《紅旗插上“總統”府》一課時，有機滲透“革命英雄主義及珍惜幸福生活”的教育；在執教六年級社會《我國的資源》時，會滲透“保護環境、不浪費水電和糧食等”教育……

諸如此類、無法一一窮盡的滲透，都較為成功地印證了“滲透”的特性，收獲著“滲透”的成果。總之，只要有學校在，就有學科教學在；只要有學科教學在，就有教育滲透在。正是在這永恒的課堂教學中堅持實施著持久的教育滲透，學校的“廉潔文化進校園”工作才涌動著潤物細無聲的不息生命力。

就目前情況看，一由主題明確的強力干預作主導，二由操作自然的學科滲透作保障，學校的“廉潔文化進校園”工作正朝著預期目標扎實邁進，應有成效的取得當是十分自在的。

第二篇：在語文學科中滲透科學教育

在語文學科中滲透科學教育

張洪艷

【內容摘要】：

在當今科技信息時代，需要具有高科技素質的人才來適應。語文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養學生的科學素養無疑是語文教學中一項必不可少的重要工程。如何在語文教學中滲透科學教育，培養學生的科技創新精神和實踐能力，我從三方面來探究科技教育與小學語文課程的整合：

一、挖掘教材中的科技元素，教育學生愛科學；

二、發揮課堂優勢適時滲透，引導學生學科學；

三、開展課外活動適度延伸，鼓勵學生用科學。

【關鍵詞】：挖掘教材課堂滲透課外延伸

【正文】

《小學語文課程標準》中提出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊含著科學教育方面的素材。因此語文教師應該把語文閱讀教學與科學教育相結合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語文基礎教育于廣闊的科學世界中。我們怎樣才能在學生心田里播下科學的種子，培養他們學科學、用科學的素質，提高他們的科學素養呢。

一、挖掘教材中的科技元素，教育學生愛科學。

“科學是神奇，是奧妙無窮的，我們必須從小愛科學??”要使學生真正愛上科學，必須在各科教學中挖掘適合學生的各種科技元素，帶領學生接近科學，從事實中去體會科學的神奇和奧妙，撞擊出興趣的火花。語文教材為我們的科學教育提供了豐富的資源，作為語文教師，應當適時適度地挖掘課文中的科學基礎知識。這樣，才會調動學生的探奇心理，培養他們的科學意識和探索精神，寓科技教育于語文教學之中。

在語文教材中，有很多介紹科學知識的文章：如介紹人造地球衛星方面知識的《星星的新朋友》和《衛星比武》；介紹轉基因科學的《種瓜得豆》；介紹古代科技知識的《恐龍》；介紹自然方面知識的《海水為什么是藍的》；介紹文物方面知識的《莫高窟》?? 歸納起來語文教材簡直就是一本科學的百科全書。這些知識，大大拓寬了學生的眼界，濃郁了學生的科學文化底蘊。

除此以外，有許多課文中都蘊藏著科學道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態的平衡，否則就會受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事，急于求成，就會

把事情辦糟等。通過這些蘊含哲理的課文的教學，學生受到了科學思想方法的啟蒙熏陶，學會用科學的方法指導自己的行動，正確認識、看待客觀世界。

在教學時，教師應充分挖掘教材的科技內涵，將科技知識、科學思想、科學方法的教育融于教學之中。如教學《鄭成功》，我不僅指導學生學習鄭成功收復臺灣的經過，還引導探索，使學生認識到鄭成功卓越的軍事才能以及只有科學地指揮戰斗的重要性。然后加以拓展：其實很多問題，如果用科學的方法去解決，會起到事半功倍的效果。教學《飛天夢圓》時，就可以利用多媒體演示手段，再現神舟號飛天影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，讓學生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發展狀況有了感性的認識。教學《我叫“神舟號”》，用生動準確的語言介紹了神舟號，通過圖片和錄像向學生介紹了我國科技的突飛猛進，使學生的心靈受到了震撼，激發學生好好學習、報效祖國的愿望。教學《植物媽媽有辦法》這篇科普詩歌，通過植物媽媽送孩子離開身邊的辦法，告訴學生植物是怎樣繁衍后代的。學生學習了課文后，布置學生一個作業：還有哪些農作物的果實也是長在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請教家長或查閱資料，這樣培養了學生的觀察能力，又激發了學習興趣。隨著以素質教育為核心的教育改革的推進，語文教材的科技元素明顯增強，教師可以充分利用這一無聲讀物對學生進行科技教育，激發他們熱愛科學。

二、發揮課堂優勢適時滲透，引導學生學科學。

課堂是滲透科技意識，普及科學知識和科學方法的載體。教師要牢牢抓住課堂，在語文教學中努力滲透科技意識，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生逐步具備科學的世界觀、人生觀和價值觀。

1．創設情境，激發興趣。

興趣是學生學習最大的動力，未知的世界是最需要學生那份對科學的熱情。因此在語文教學中有針對性的結合課文內容，激發學生對科學的好奇心和求知欲望，創設情境以燃起樂趣的焰火，從而得到探索永無止境的快樂。

在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，我就提出了“是什么把法布爾引進科學的殿堂的”這一問題，讓學生進行討論，學生通過課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會唱歌的蟲子用了整整三天的時間，捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個寶貝放進蝸牛的殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋回家好好欣賞??”學生通過討論明白了：正是這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進科學殿堂的。

教學《夜晚的實驗》后設疑，科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，人們還從哪些生物身上得到啟示，發明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發明了鋸；從蜻蜓的眼睛得到啟示，發明了復眼相機；從魚鰾得到啟示，發明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發明了飛機；從青蛙等得到啟示，創造了蛙泳??接著再請學生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發明出什么？鼓勵學生聯系實際，大膽想象。盡管有的設想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著他們創造思維的火花。

2．提升思想，培養情感。

課文內容的敘述和積極動人的科學體驗，為學生提供了觀察、思考、發現、表達的示范空間，這種科學的思維方法可以使學生快捷地獲取豐富的科學內容，促進他們更準確、更透徹地去理解科學知識。我們要以學生發展為本，把課堂教學過程作為在教師指導下學生主動探索的科學過程。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實驗》這些課文時，我就提出 “你敬佩他嗎？為什么？”這一問題，讓學生進行討論，學生通過課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例。通過討論明白了法布爾對昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強烈的好奇心，以及他們對科學的熱愛，對科學事業的執著??這些都深深地感染了學生，學生的心中涌動著對科學家的熱愛和向往之情。課后，讓學生收集科學家的故事，利用班會時間舉行“科學家的故事”故事會等。由此，學生也明白了濃厚的興趣加上目標專一，持之以恒，自己的理想是一定能實現的。

三、開展課外活動適度延伸，鼓勵學生用科學。

學校是推動科技教育的主陣地，科技參觀、班隊活動、科技興趣小組等有效地保證了學生參與科學實踐活動。而語文學科理應在這些活動中發揮重要的作用。這就要求我們由課內向課外延伸，從多方面入手，積極有效對學生進行潛移默化的引導，讓他們養成關注科學的習慣。

1．指導寫作，感受成功的喜悅。

寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。要根據不同年段確定適合學生實際的寫作主題，讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。高年級學生對科學知識有了一定的了解，而且有著豐富的想象能力，更多地引導科幻故事的寫作。如教學《火星——地球的“孿生”兄弟》時，可以充分發揮他們的想象力，以《假如我在太空》為主題寫一篇習作。一些學生的水平令人贊嘆，從中可見他們的科技思維是非常活躍的。教完《海洋——二十一世紀的希望》后，讓學生查閱資料，寫一寫《我心目中未來的海洋》。學完《夜晚的實驗》后，讓學生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起學生對科學家堅持不懈、勇于實踐精神的敬佩及對科學的熱愛之情??有時，根據需要還讓學生寫讀后感、觀后感。學生在習作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識，增強了愛科學、學科學、用科學的熱情。

當今時代已進入了高科技信息時代，電腦的運用已開始普及，我們可以開展電腦習作競賽，就是讓學生利用電腦直接習作，打破傳統的方式，讓學生深切體會到現代技術手段的優越性，激發科學興趣。

2．語文實踐，培養科學素養的驛站。

語文綜合實踐活動能促進學生情感、態度、價值觀的協調發展和語文素養的整體提高。我國著名的教育家陶行知先生也說過一句話：“在做中學。”，就是要在動手操作中學習，在實踐中學習，變單純的“讀科學”為“做中學”。也就

是說，在語文綜合實踐活動中開展與科學有關的實踐活動才是培養學生科學素養的關鍵。

如：聽科技專題講座、科學故事會；舉辦科技知識競賽；放科技電影錄像；組織學生到工廠及一些科研單位參觀，或到博物館、科技館、動物園、植物園、展覽會去參觀，并組織學生討論、談體會、記心得，使學生能夠深入進去，達到科技教育的目的；在板報、宣傳欄開辟“科普園地”，建立科技活動室、科技展覽等，更好地開展科技教育活動。

在教學中我們可以根據語文學科的特點，結合我們所處的環境和周邊的自然資源，有針對性地開展各種課外科學實踐活動，提高學生的科學素養。科學是第一生產力。對學生傳授科學知識，進行科學啟蒙教育是教師的一項重要任務。如果給學生一種能力、一種方法、一種崇拜,科學的甘露就會浸入他們的心田；如果給學生一種氛圍，科技意識就猶如一縷春風，澗物無聲，讓他們在潛移默化中提高了科學素養。

參考文獻：

《小學語文課程標準》《小學科學課程標準》

第三篇：在語文學科中滲透環保教育

在語文學科中滲透環保教育

洪前分校

陳曉霞

如何向小學生進行環保教育，使他們從小就樹立保護環境的意識，是小學語文教學中必須面對的課題之一。而課堂教學是教育的主渠道，學生每天都要在課堂上學習各種知識；但同時也是對學生進行環保教育的主渠道，運用得當，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個主渠道滲透環保教育呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、在閱讀教學中指導學生體會“環境美”。

語文課本中有許多篇目是寫景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學這類課文時，教師應指導學生會“讀”，在閱讀、朗誦中體會“環境美”，使學生的身心受到美的熏陶，從而達到使學生愿意關注和保護環境的目的。《草原》一課，寫道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫??走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。”教師可利用放錄像片，使學生親眼看到草原美景，并在配樂朗讀中去體會草原之美。

二、結合課文內容滲透環保教育。

在小學語文各冊教材中，滲透環保教育的教材比比皆是。如《黃河是怎樣變化的》《鯨》《蛇與莊稼》《彩色的翅膀》《只有一個地球》，《桂林山水》《鳥的天堂》《林海》等。課堂上在教這些課文時，只要教師們稍加指導，學生們就能領會祖國河山的壯麗，了解目前的環境狀況，明白環保的重要性。如教學《鳥的天堂》，“優美流暢的語言，以”愛“為主線，描繪出一幅人鳥和平共處的畫面，” 老師提出問題：為什么稱這里是鳥的天堂？這里為什么能成為鳥的天堂呢？學生通過閱讀、思考，可以得到答案：鳥兒們在這里可以自由自在，沒有人的打擾盡情地享受著真正屬于它們的生活。可是在我們的身邊已經很難聽到悅耳的鳥鳴，很難見到鳥兒們快樂的身影了。教師可以接著問，這是為什么呢？我們可以為此做點什么嗎？孩子對小動物天生的親近感會讓他們更懂得珍愛環境！立足教材在語文課堂教育中滲透環保教育，讓學生在感受中華民族語言文字的魅力之余體會到保護環境的重要性。

另外課后作業促使學生主動了解更多環保知識，如：如學完《只有一個地球》可讓學生讀一讀有關環保的書籍，摘一些有關環保的信息，辦一份有關環保的小報，舉行一次有關環保的知識競賽等等。孩子的天性是好動的，有競爭性的，在活動中不僅他們更全面掌握環境知識，同時也培養了他們的活動能力。

三、在作文教學中滲透環保教育。

在作文教學中，有不少命題（基礎訓練）都和環保有一定的關系，教師應在作文練習中指導學生去深入大自然，熱愛大自然，潛移默化地進行環保教育。例如：觀察校園附近的一處景物，寫一篇作文。教師可帶領學生觀看校園景色，指導寫作；同時滲透教育：校園是美麗的，我們要愛護校園的景物等。

教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護地球，我做什么》、《假如只剩下人類自己》、《小學生與環保》等。這些題目以環保為內容，既提高了學生的文筆能力，又滲透了環保教育。

在小學語文學科中滲透環保教育，對培養學生的環保意識和提高觀察能力，是個很好的推動，這無疑對小學生的未來成長是非常有益的。

2013年12月30日

第四篇：淺談在小學語文學科中滲透安全教育

在小學語文教學中如何滲透安全教育之我見

【摘要】當前,學生安全事故頻發，可以說安全問題是學校工作的頭等大事，語文課堂作為教育學生的主陣地，有必要在教學過程中滲透安全教育。文章將安全教育與語文課堂有機結合．從語文教學的各個角度挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養安全防范意識等方面滲透安全教育，力求充分發揮語文學科的特點，使安全教育無聲地滲入學生的心田.【關鍵詞】 小學語文教育 安全教育 挖掘教材資源 滲透方法

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯系的。新課程改革提出了學科整合理念,小學語文教科書享有“百科全書”的美譽，它的內容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領域，安全教育也不例外被包羅進去。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統。學生的安全問題已日漸凸顯出學校教育的弊端，課堂教學作為教育學生的主陣地，有必要在教學過程中滲透安全教育。作為一名小學語文教師兼班主任的我，除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語文教學中對小學生實施安全教育。我在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。下面，列舉幾個教學案例，具體談談在語文課堂教學過程中如何適時地對學生進行安全教育。

一、營造學生討論的情境，在語文教學中傳授安全知識。

通過教者引導學生進行探討，引起學生展開對生命的討論。在兩難情況下的取舍問題，常常能引起學生對于人生價值觀的思考。如在一次課堂教學中，向同學們講了“地震中的父與子 ”的故事，在讓學生熟悉故事內容的同時，我及時地對學生進行安全教育。我問：“同學們，知道這個孩子之所以得救了，是因為什么呢？”同學們的答案有兩種：一種是說因為孩子堅信不論發生了什么，爸爸總會和他在一起；另一種是說因為孩子在地震時沒有驚慌，而是躲在墻角，所以得救了。這時，我針對后種答案，這樣問大家：“如果我們在學校里遇到地震，那該怎么辦？如果在家中又該怎么辦呢？”這時同學們的思維已被充分調動起來，發言非常積極，氣氛非常熱烈。我同時追問：“如果遇到其他的意外事故，我們應該怎樣處理呢？同學們有的說打報警電話；有的說找大人；有的說進行自我救護??無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都在不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。既讓學生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高了安全認識。

二、教學中要向學生滲透安全知識

在一年級教學生識字“滅”時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找 大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、在語文教學中,因勢利導,培養小學生的安全意識，增強防范意識。

“以人為本”是當今社會生產與發展遵循的基本原則，保障安全更是各行各業生存與發展的生命線。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防范能力，培養他們的安全意識，是 “以人為本”的思想理念的具體體現。因此，對學生進行安全教育從來都是學校教育的重要內容。作為一名教師既要專門利用一定的時間對學生進行安全教育，更要在自己課堂教學中有目的、有計劃地對學生加強安全教育，使安全教育滲透于各學科的教學中去。如：在教學童話故事《小馬過河》時，引導學生體會小馬的安全意識:當小河擋住了去路時,小馬不知道河水的深淺,沒有貿然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反，而小馬自己又無法判斷，它就毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。馬的安全意識值得我們借鑒，在小學語文教學中培養小學生的安全防范意識，如在日常生活中，面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。平時對于防火、防電等等方面，都要時刻提高安全防范意識。

四、在語文教學中以點帶面，拓展安全認識。

《司馬光》一課文具有很好的安全教育契機，這就要求在學生的潛意識中能將課文內容延伸到現實生活中去，啟發引導學生思考，在現實生活中，遇到突如其來的安全問題，應該保持怎樣的狀態，用什么樣的方式來解決。教學本文時，在本課的導入就創設情境，列舉了學生也許會遇到的問題——小明一個人在家里玩耍，閑得無聊時，玩起了火，玩著玩著不小心把窗簾燒著了，請問：如果你是小明，你該怎么辦？學生的學習興趣被充分激發，碰撞出了思維的火花。他們都紛紛舉起小手，想到了一個又一個的辦法。有的說，趕快用水把火潑滅；有的說用掃把把火打滅；有的說趕快打電話給爸爸??這時，課堂上的氣氛異常活躍，我根據學生們的發言進行小結，告訴學生在危險面前，千萬不能慌張，要保持鎮靜，想出最佳的方法，然后引出本文的主人翁——砸缸救人的司馬光。在最后總結全文時，將課文內容進行拓展延伸，讓學生自己舉例說明在現實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷。學生們又興趣盎然地列舉了身邊的許多事例，如在路上遇到陌生人要帶你去哪里玩，自己應該婉言拒絕；課間游戲摔倒受傷，鮮血不止，應該馬上報告老師或自己用紅領巾等方便包扎的物品進行傷口包扎??這樣既完成了語文的基礎知識的教學任務，又為學生創設了語文實踐的情境，使學生受到了安全教育。這樣的課堂教學，將語文教材的開放性和彈性在短短的課堂四十分鐘內得以發揮，滿足了課堂教學三維目標中的學生知識與能力的同步發展，拓寬了學生的學習空間，增強了學生的生活實踐能力及生活中的安全意識。

五、在語文教學中多措并舉，豐富安全文化。

在小學語文教學中注重豐富安全教育文化。除了充分挖掘小學語文教材中的安全教育教材對孩子們進行安全教育外,還動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的書籍,積累安全知識,收集安全故事。組織孩子們做安全知識筆記、安全知識宣傳;繪畫安全標識圖,創作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班隊課上通過講解、演示和訓練，對學生進行了安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂,又豐富了安全教育文化。

課堂教學作為教書育人的主要途徑，作為教師，在學科教學中，要不失時機地對學 生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環節進行安全教育是非常重要的，尤其是每位語文教師，更應該充分利用語文教材資源，適時地對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和防護能力，積極構建平安和諧校園。總之，我們每位教師在課堂教學中都要及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識。這樣既能使學生在思想上高度重視，又能指導他們的行為舉止。也許您覺得我做得不夠，百密一疏；也許您對我的點滴之余，報以嗤之以鼻，不屑一顧。但我相信，長此以往，學生心中的安全警鐘會長鳴不息，時時敲響，從而真正做到：防范時分秒，平安你我他！

第五篇：在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

高州市第三中學

何基海

適應新課程改革的要求，政治學科教學除了教會學生怎樣學習、如何做人之外，還要教會他們怎樣去面對將來可能出現的困難和挫折，提高學生的綜合心理素質。要做到這一點，政治教師必須不斷學習新課改教育理論，提高自身的專業素養。齊都中學將心理健康教育的目標定位在積極創造有利于師生身心和諧健康發展的環境、培養出具有積極樂觀向上的人生態度、德育品質和身心健康的一代新人，教育學生學會學習、學會關心、學會合作、學會創造、學會做人，塑造學生美好心靈，培養學生健全人格。對于如何提高學生的心理健康教育素質，在學科教學中對學生進行培養和鍛煉，從而不斷提高學生的心理素質進行了有益的探索和實踐。

一、我國青少年學生心理健康狀況令人擔憂。

近二三十年來,隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態產生消極作用: 從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨生子女不恰當的管教方式,會對青少年心理健康產生不良影響.從學校方面來看,高考升學的壓力,頻繁的考試,學生分數排隊等等,導致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態之中.從社會環 境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現,信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風,觀念的多元化,對青少年心理健康產生不利的影響。導致中學生的心理衛生問題有明顯增加的趨勢。不良的心理健康狀況不但影響了他們的學習生活，還直接導致了他們的品德和心理問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪的道路或輕生的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重的后果。、國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實。.因此,在現今時代,注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切.二、思想品德學科滲透心理健康教育必要性和可行性。

思想品德學科與心理健康教育關系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.德育是指向學生傳授一定社會的思想政治觀點和道德規范，以形成他們的思想品德，發展其道德判斷能力和自我修養能力的活動，它既包括政治教育，也包括道德品質教育。所謂心理健康.是指根據心理活動的規律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。道德情感、道德動機、道德意志、道德傾向性的培養離不開心理健康教育；一些心理品質對于學生堅持道德規范要求、提高道德判斷能力起著至關重要的作用。因此，政治學科教學中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

心理健康教育專業師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。我國 目前缺少專職心理健康教育工作者，這是人所共知的事實。有專家統計，如果按照美國心理輔導教師與學生的比例計算，中國所有的師范大學均取一個系專門培養本科心理專業的教師，至少要50年才能滿足要求。實際上，國內目前絕大多數中小學都沒有專職或專業的心理健康教育工作者，這也是當前學校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學校心理健康教育的重點無疑應該是在日常的教育教學工作中全面滲透心理健康教育，無疑應當讓所有教師在心理健康教育中承擔起屬于自己應盡的那一份職責。否則，學校心理健康教育便無法落到實處。因此思想品德教學滲透心理健康教育責無旁待。

三、課堂教學是滲透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個政治教學的全過程，這是政治學科滲透心理健康教育的主渠道和最基本途徑之一。特別是要做好與新課程的結合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學生的身心發展。特別強調科任老師在各自的教學中，時時處處為學生創造條件，做到全員參與，多途徑，多形式地進行，自覺主動滲透心理健康教育。在學科教學中主要滲透以下五個方面：

1、寬厚、同情心理；

2、誠實、正直心理；

3、開朗、合群心理；

4、頑強、上進心理；

5、勇敢、堅韌心理。在具體實施中，通過訓練、輔導、暗示等方式提高學生的心理素質。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創設學生樂學、好學的環境，減輕學生過重的課業和心理負擔，激發學生的學習動機 和興趣，建立融洽的師生關系和和諧的教學氛圍，從而達到提高和發展學生的心理品質、提高教育教學質量的目的。以教師自身為榜樣，給學生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創設真實的環境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學生全面了解自己，引導學生學會教育自我、完善自我。使學生感受到學習的快樂，獲得成功的喜悅。

四、課外實踐活動是政治學科培養學生心理健康的肥沃土壤。學生良好的心理品質應該在活動中得到鍛煉和強化。教師必須精心設計和組織安排豐富多彩的課外活動和心理輔導活動。政治活動課主題新穎、生動，涉及到中學生心理健康教育的各方面。如“發掘自己的優點，揚起自信的風帆”、“當別人誤解你的時候”、“這是中學生的美”、“做一個戰勝自己的人”、“戰勝失敗”等，通過內容充實、形式多樣的活動，培養、提高學生的心理品質，開發學生的潛能。使許多有一技之長的學生大顯身手，品嘗到成功的喜悅，樹立“人人都能成功”的自信心，促進學生健全人格的形成

五、心理活動課是實施心理健康教育的最佳方式。

為滲透心理健康教育，在政治學科教學中我們主要以心理活動課為主。通過組織豐富多彩、形式多樣的心理活動，把要傳授的心理知識寓于活動之中。為學生創造展現自我的天地、體驗成功的樂園。讓學生在活動中認識自我、完善自我、發展自我，做到心理認識與行為指導同步。在活動中堅持突出學生的主體地位，注重學生的情感體驗過程和正確價值觀念的形成，注重指導學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，注重培養學生開朗、樂學、自主的健康人格，提高學生 校園生活的適應力，讓學生學有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。學生在整個活動過程中心靈得到到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導。

青少年是人生的花季，他們這一個時期所受的教育，不光對他們這一段產生影響，而且影響到他們的一生。高州三中要求教師通過思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等多種形式營造心理健康教育寬松和諧的氛圍，用知識去填補他們幼小的心靈，用行為去引導他們做人的航向，在自己的學科教學中最佳的滲透心理健康教育，對促進學生心理健康發展及走向健康人生起到了積極作用