第一篇：教學(xué)論文

淺談中學(xué)生歌唱時(shí)氣息的控制和感情處理

摘要：中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)主要以演唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)、活動(dòng)與練習(xí)四個(gè)版塊為一體教學(xué)。其中，演唱這一塊占重要地位，也是學(xué)生最喜歡的一塊。但是，學(xué)生們?cè)谶@一塊中的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)最主要的問(wèn)題是出在氣息控制和感情處理這兩個(gè)方面。因此。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合中學(xué)生的生理特點(diǎn)，對(duì)在歌唱時(shí)的氣息控制和感情的處理作出了分析和解決的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生

歌唱

氣息控制

感情處理

“歌唱的藝術(shù)，是呼吸的藝術(shù)”，“誰(shuí)懂得了呼吸，誰(shuí)就懂得歌唱”。這是西洋唱歌法理論中的論述，中國(guó)在一千年前的唐代藝人段安節(jié)在其所著的《樂(lè)府雜錄》中也有同樣的論述：“善歌者，必先調(diào)其氣氤自臍間出，至喉乃噫其間，即分抗墜之音，即得其術(shù)，即可致揭云響谷之妙也。”意思是說(shuō)：唱歌唱得好的人，必須會(huì)調(diào)節(jié)氣息，以支持歌唱發(fā)音并產(chǎn)生積極的作用。

在平時(shí)的歌唱教學(xué)中，我常常遇到這樣的問(wèn)題：一首很簡(jiǎn)單的歌曲，但學(xué)生唱起來(lái)總達(dá)不到理想的效果。主要表現(xiàn)為聲音發(fā)虛和高音刺耳。這兩個(gè)問(wèn)題是典型的氣息問(wèn)題。因?yàn)闅馕貌簧睿粔驓猓瑳](méi)有氣息的支持歌唱。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在每次上課時(shí)，我都會(huì)先讓同學(xué)們做呼吸系統(tǒng)練習(xí)。不同的歌曲有不同的氣息要求，大體主要有以下四種：

1、快吸慢吐：有些歌曲樂(lè)句之間切換快，氣口小，但樂(lè)句發(fā)展又很長(zhǎng)這就要求快吸慢吐，這要求呼吸時(shí)要有充分的興奮度，橫膈膜要積極有勁，吐氣時(shí)要有均衡勻整。這是最有難度的一種情況。

2、慢吸快吐：有些歌曲樂(lè)句之間寫(xiě)得很短小，氣口大，但樂(lè)句發(fā)展又很小，演唱時(shí)呼吸有時(shí)間做好準(zhǔn)備，但吐氣時(shí)要迅速不拖沓。明確而直接。

3、慢吸慢吐：這個(gè)情況主要出現(xiàn)在一些慢版情歌中，由于歌曲進(jìn)行的速度不快，整個(gè)旋律寫(xiě)得比較長(zhǎng)，所以可以充滿吸氣，慢慢吟唱。這中間的難點(diǎn)是不能隨便動(dòng)氣，雖然這種情況對(duì)氣息要求不算太難但是一動(dòng)氣，就會(huì)產(chǎn)生音準(zhǔn)不對(duì)節(jié)奏不對(duì)或者聲音感覺(jué)不到位的情況。所以遇到這種情況對(duì)氣息的堅(jiān)持度和穩(wěn)定度要求較高。

4、快吸快吐：這個(gè)情況主要在一些快節(jié)奏歌曲。甚至力度上有要求。

氣息的自如運(yùn)用需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來(lái)獲得。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們都有很大的進(jìn)步，雖然還不能自如的控制氣息，但是，在歌唱已經(jīng)有意識(shí)地去做了。

音樂(lè)新課標(biāo)指出音樂(lè)教育是以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。然而在歌唱活動(dòng)中，很多學(xué)生演唱時(shí)感情空洞，情緒單一，表現(xiàn)力貧乏，許多歌曲唱出來(lái)都是一種風(fēng)格。其實(shí)每首歌曲都有情感基礎(chǔ)，都要準(zhǔn)確把握，這樣才能用歌聲感染他人。

歌曲情感的把握不能僅僅停留在表層，要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，融入到歌曲的情境中去。歌曲中的情感是演唱者與創(chuàng)作者之間的心靈交流。

針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我作出了以下的對(duì)策也收到了明顯的效果：

1、唱演結(jié)合，體驗(yàn)情感。在歌唱教學(xué)中，從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的角色扮演任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、唱跳結(jié)合，釋放情感。充分發(fā)掘?qū)W生的天性，利用學(xué)生好“動(dòng)”的特點(diǎn)，在演唱歌曲時(shí)加上簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)，學(xué)生的情緒很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、背景拓展——情感基調(diào)鮮明化。在中學(xué)階段我們要通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，在音樂(lè)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀人物品質(zhì)以及集體主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神的崇敬感，然而這畢竟比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能理解但不深刻。這時(shí)候可以通過(guò)背景拓展，幫助學(xué)生更好的理解歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的情感基調(diào)。

比如歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就能基本把歌曲唱出來(lái)，但這是不夠的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生唱出歌曲堅(jiān)定的曲風(fēng)和對(duì)我們偉大祖國(guó)的崇敬感、自豪感。然而這首歌曲的創(chuàng)作背景離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生并不容易理解。這時(shí)我們進(jìn)行背景拓展，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升國(guó)旗儀式：天安門(mén)廣場(chǎng)上幾乎是人山人海，升旗手在全場(chǎng)的注視下把一面鮮艷的五星紅旗緩緩升上天空，現(xiàn)場(chǎng)播放的音樂(lè)就是雄壯有力的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》或者讓學(xué)生觀看零八年北京奧運(yùn)會(huì)上的一些畫(huà)面：奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上，中國(guó)的冠軍運(yùn)動(dòng)員熱淚盈眶，在場(chǎng)觀眾高唱國(guó)歌，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而沸騰。這時(shí)應(yīng)該不需要太多的語(yǔ)言去序述，學(xué)生完全能受到感染，崇敬之情油然而生，學(xué)生就要帶著這樣的情感共鳴來(lái)演唱歌曲。

4、分析音樂(lè)要素，讓情感更加具體。音樂(lè)的基本要素包括音的高低，音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂(lè)的常用的“形式要素”，例如：節(jié)奏、旋律、曲式、結(jié)構(gòu)、速度、調(diào)性等。歌曲的創(chuàng)作離不開(kāi)音樂(lè)要素，音樂(lè)家正是合理而創(chuàng)新的運(yùn)用了各種要素，才寫(xiě)出了一首首豪情奔放的歌曲。利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在適當(dāng)分析的基礎(chǔ)上，把握好歌曲的情感基調(diào)。

歌唱是我們用以抒發(fā)情感，交流思想的一種自然而普遍的形式，又是最親切、最美妙、最富有感染力的一種音樂(lè)表演形式。但愿我們的學(xué)生都能動(dòng)情歌唱，既感染他人也感動(dòng)自己。

參考文獻(xiàn)：《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》上海音樂(lè)出版社

《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》

《歌唱教學(xué)中的情緒與情感》

第二篇：教學(xué)論文

小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲 時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過(guò)多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見(jiàn)了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥(niǎo)、歡快的蜜 蜂，似乎聽(tīng)到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對(duì)歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時(shí)，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生 學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂(lè)翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂(lè)，曲 調(diào)十分簡(jiǎn)單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。在這過(guò)程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂(lè)的品行。通過(guò)這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握 歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來(lái)看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì) 出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同 時(shí)，這也是幫助學(xué)生理解的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。對(duì)于小學(xué)生 對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫(huà) 增添畫(huà)面感，讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的魅力與神奇。

三、用律動(dòng)展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌 曲情境中。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理;通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，在分項(xiàng)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè) 的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時(shí)，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)指揮龜兔努力的跑，這 種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)中。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性。所以在音樂(lè)課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的 空間，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過(guò)問(wèn)題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

第三篇：教學(xué)論文

論教改后的初中生物教學(xué)

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來(lái)，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開(kāi)放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。其次，教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力

對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒(méi)精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說(shuō)前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過(guò)宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說(shuō)：“看來(lái)不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來(lái)，困意一掃而光。由此可見(jiàn)，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問(wèn)，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來(lái)，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來(lái)。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

生物組

趙戌利

2013年11月1號(hào)

第四篇：教學(xué)論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀欲望、閱讀反思和評(píng)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的思維空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。” 探究性閱讀教學(xué)的開(kāi)展是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。那么，怎樣正確有效地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程談一些粗淺的看法。

一、興趣引入，培養(yǎng)情緒，喚起學(xué)生的探究欲望。

興趣決定閱讀效果。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)興趣導(dǎo)入是很重要的，教師務(wù)必在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本之前都要設(shè)計(jì)一些藝術(shù)性的興趣導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵成分。我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而忽視這一有激情的要素。誠(chéng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力不夠韌勁。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。教師用富有藝術(shù)的極度誘惑的語(yǔ)言，力求親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體表達(dá)；還要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)感；教師要能靈活運(yùn)用靈活多樣的變式教學(xué)，精彩的教學(xué)方法和高端的教學(xué)輔助手段（如多媒體、或游戲、模仿表演等課堂各種興趣的互動(dòng)活動(dòng)）要根據(jù)課堂特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮、課堂氛圍活躍的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、課堂中學(xué)議相結(jié)合，重導(dǎo)探究過(guò)程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：探究性閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供“內(nèi)化知識(shí)技能”足夠的時(shí)間和空間。以學(xué)生自讀為主，把讀書(shū)思考的主權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)少講，不能滔滔不絕的滿堂灌，為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師決不能只講授課文，而是有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中自行理解，主動(dòng)探究，這樣才是個(gè)性發(fā)展之徑，況且每個(gè)人的思路、智慧是有限的，學(xué)生處在學(xué)習(xí)提高的過(guò)程中，往往出現(xiàn)“百思不得其解”的情形。故此要把獨(dú)立思考必須與集體討論結(jié)合起來(lái)。“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”嘛！集體討論是一種很有效的合作學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的集體性的優(yōu)勢(shì)。在集體討論的過(guò)程中，學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)開(kāi)悟，可以克服獨(dú)立思考碰到的疑難和障礙，還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。獨(dú)立思考與集體討論結(jié)合起來(lái)，兩者相得益彰，思維訓(xùn)練就能收到事半功倍之效。于個(gè)性于整體發(fā)展都具重要意義。那如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的討論呢？我認(rèn)為：組織學(xué)生討論首先要激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生發(fā)表觀點(diǎn)的興趣和動(dòng)機(jī)，就會(huì)積極參與集體討論。在閱讀教學(xué)中，討論的問(wèn)題有些來(lái)自學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自學(xué)生親自探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比較容易激發(fā)討論欲望，可能因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心，當(dāng)同學(xué)提出問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的沖動(dòng)，以滿足自尊心和好勝心。當(dāng)然，學(xué)生提出的問(wèn)題不一定都圍繞教學(xué)中心，不一定都切合教學(xué)要求，有些問(wèn)題可能是鉆牛角尖的，有些問(wèn)題可能是言不及義的。這時(shí)，教師就要及時(shí)相機(jī)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，概括出符合教學(xué)目標(biāo)、引出具有思維價(jià)值的問(wèn)題。

其次要善于創(chuàng)造師生平等、民主研討的課堂氛圍情境。在討論中，教師不要隨意對(duì)學(xué)生作出優(yōu)劣正誤的評(píng)判，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要盡可能給以正面評(píng)價(jià)。盡管是極微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全錯(cuò)誤，也不要直接駁斥，而應(yīng)從發(fā)言的口吻、態(tài)度等方面加以鼓勵(lì)。錯(cuò)誤要指出，不能不了了之，但語(yǔ)氣應(yīng)該委婉，態(tài)度要懇切，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，切勿作單一的“裁判”。只有這樣，課堂氣氛才能平等、民主、融洽，才能收獲高效的課堂教學(xué)效果。

三、把思維訓(xùn)練與記憶誦讀積累有效相結(jié)合，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)是一種以感悟理解為核心的思維訓(xùn)練過(guò)程，而思維的工具是語(yǔ)言的互動(dòng)和交流，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，因此思維訓(xùn)練必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須積累語(yǔ)言，多讀多背。著名作家葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。就是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。”他曾說(shuō)訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑是熟讀背誦，熟能生巧。熟讀背誦，能讓書(shū)面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來(lái)，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就有了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，即語(yǔ)感。豐富了語(yǔ)感，提筆作文，便能表情達(dá)意得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“下筆如有神”、“妙筆生花”的自豪感。有了語(yǔ)感，無(wú)論聽(tīng)話還是讀書(shū)，都能深入理解其含義，感受其形象和內(nèi)涵，準(zhǔn)確判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別；在閱讀教學(xué)中，記誦積累更是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師必須讓學(xué)生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導(dǎo)，不是施加壓力。而是創(chuàng)造興趣背誦的情境讓學(xué)生自主去背。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹。可指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文名篇和優(yōu)秀現(xiàn)代白話文或名人傳記。背誦古詩(shī)文對(duì)人的語(yǔ)言訓(xùn)練作用是全面的、多角度多層次的，從語(yǔ)辭的藝術(shù)典雅到文脈的貫通到思想的智慧，無(wú)不滲染熏陶著讀者的思維能力的人文風(fēng)采。不過(guò)人們易于感覺(jué)的還是文字的藝術(shù)典雅和精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理，學(xué)習(xí)其生動(dòng)性、形象性。二是背誦的方法需要講究。引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)不要貪多求快、急于求成，這樣反而欲速則不達(dá)。而是要仔仔細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品，讀懂意思，品其語(yǔ)言的味道。當(dāng)然更重要的是背熟，使文本語(yǔ)言成為自己的東西。而且還要常鞏固。

相信隨著學(xué)生進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究、自主操作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與閱讀水平會(huì)不斷得到提高，他們能夠自主讀出的東西也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。

第五篇：教學(xué)論文

如何培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

劉美連2014.6.29

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，當(dāng)你的孩子愛(ài)上了閱讀，他將同時(shí)也就學(xué)會(huì)了愛(ài)的方式，他將會(huì)懂得愛(ài)自己愛(ài)他人愛(ài)生命愛(ài)世界。我們縱觀曾對(duì)世界有過(guò)影響的的人，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特征——就是博覽群書(shū)，使他們?cè)跁?shū)中受益匪淺??

為什么讀書(shū)會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生如此大的影響呢？

1．書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像生活中沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。孩子在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，孩子如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書(shū)不但有助于開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，做到不出家門(mén)而知天下事，不出國(guó)門(mén)而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。

2．讀書(shū)有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書(shū)籍，那些富有人文精神的書(shū)籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書(shū)，會(huì)被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng)；讀李白的詩(shī)，會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng)；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服??這些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。

總之，可以用名人的一句話來(lái)高度概括讀書(shū)的好處：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，將使孩子受益終身。

如何做才能讓孩子喜歡讀書(shū)，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

談到這個(gè)問(wèn)題，總是令很多家長(zhǎng)頭疼。因?yàn)樯钪形覀兂３？吹胶芏嗪⒆硬辉缸x書(shū)、討厭讀書(shū)。在他們看來(lái)，讀書(shū)是一件很枯燥的事情，有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他們都用來(lái)看電視、玩電子游戲了，實(shí)在是靜不下心來(lái)看書(shū)。

所以，要培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結(jié)這些年我引導(dǎo)依依讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，下面就以我自己在育兒及教學(xué)上的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的一些方法：

1．讀書(shū)要趁早，讓他們有愛(ài)書(shū)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，越早開(kāi)始效果越好。大家都知道猶太人是當(dāng)今最聰明的一個(gè)名族，在猶太人的家族里，他們愛(ài)書(shū)如命。在每個(gè)猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書(shū)本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書(shū)是一件甜蜜而快樂(lè)的事情，以此喚起孩子對(duì)書(shū)，對(duì)文字的興趣。記得從我女兒會(huì)抓握玩具開(kāi)始，我嘗試著把書(shū)和玩具放在一起，讓她把書(shū)也當(dāng)成玩具的一部分。當(dāng)他不到一歲，開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí)我就有意識(shí)的讓更多的圖片、帶有字的卡片、及一些適合他們年紀(jì)階段的書(shū)籍出現(xiàn)在她的玩具中間，讓她任意的當(dāng)做玩具玩耍，這時(shí)，我會(huì)把一些玩具慢慢的減少，而一些書(shū)籍逐漸增加，當(dāng)然原則是書(shū)是不能撕，如果她把書(shū)撕破了，我就會(huì)讓她舉起手來(lái)把手心朝上伸直，并用我的手一邊輕輕的在她的手心上敲打三下一邊指著書(shū)撕破的地方說(shuō)：“爛”，經(jīng)過(guò)一次次、一回回的不斷反復(fù)，在她的腦海中便形成了一種意識(shí)——書(shū)撕破就要受到懲罰。記得有一次，我也像往常一樣把一些帶有動(dòng)畫(huà)片的圖片的書(shū)籍放在她身邊之后我便在旁邊做自己的活，過(guò)了有一會(huì)兒，當(dāng)我走近她時(shí)，她便主動(dòng)的把手伸出來(lái)，我開(kāi)始還不明白她的意思，當(dāng)我正在琢磨她的舉動(dòng)是，緊跟著她的嘴巴發(fā)出一個(gè)字“爛”。

2．保證讀書(shū)時(shí)間。

讀書(shū)貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書(shū)的時(shí)間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個(gè)驚人的數(shù)字，浩瀚的書(shū)海中有更多的知識(shí)等待孩子去汲取。在我孩子還不到一歲時(shí)，也就是把書(shū)當(dāng)玩具玩時(shí)，我就開(kāi)始有意識(shí)的和她一起欣賞一些顏色鮮艷、圖片簡(jiǎn)單、有趣且在生活中或電視上常見(jiàn)的一些動(dòng)物、植物的圖片。我會(huì)有意識(shí)的指著圖片上的物體向她說(shuō)出各物體的名稱，如：貓、狗、魚(yú)、兔——————，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我就逐漸以她為主體，我們一起看圖書(shū)卡片時(shí)，我就會(huì)指著圖書(shū)卡片上的圖問(wèn);“這是什么”，如果她說(shuō)不出來(lái)，我就會(huì)告訴她，慢慢地，她會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)越來(lái)越多，我也會(huì)感到很欣慰。后來(lái)，我又有意識(shí)的讓他在認(rèn)識(shí)圖片的同時(shí)，認(rèn)識(shí)圖片上一些簡(jiǎn)單的字，如：貓、狗、魚(yú)、兔子——。我這樣，在她兩歲之內(nèi)，大約能認(rèn)十幾個(gè)字。到她四歲半時(shí)大約能人2000來(lái)字，喜歡看的書(shū)籍也逐漸從圖片形式過(guò)渡到文字形式。到她七歲左右讀二年級(jí)時(shí)，有一次，我們一起在觀看一本故事會(huì)，當(dāng)我還只看了一半時(shí)，她卻在旁邊說(shuō)：“媽媽，可以翻了嗎？”，我當(dāng)時(shí)很詫異，問(wèn)她：“你看完了？” 她嗯了一聲，于是我叫她把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。這時(shí)我才知道她的默讀速度已超過(guò)了我。

3．營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

讀書(shū)需要有一個(gè)良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書(shū)。所謂書(shū)香門(mén)第多才子，一個(gè)最重要的原因就是他們家庭讀書(shū)的氛圍好。如果父母是知識(shí)分子，本身都有閱讀習(xí)慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。由于我們家離書(shū)店較近，從小我就會(huì)帶她到書(shū)店去逛，讓她感受讀書(shū)的氛圍。那時(shí)，我會(huì)推著嬰兒車，把她放到身邊，有事和她一起欣賞書(shū)上的故事，有時(shí)各自品嘗書(shū)中的美味，到她四歲左右時(shí)已能一個(gè)人單獨(dú)看書(shū)2個(gè)小時(shí)左右。記得有一次，我因事要出去2個(gè)小時(shí)左右，可帶她去又不方

便，于是我把她帶到書(shū)店并告訴她，媽媽有點(diǎn)事，要讓她單獨(dú)在書(shū)店看書(shū)，直到媽媽回來(lái)才能離開(kāi)看書(shū)的地方。因?yàn)椋谝淮芜@樣做。我當(dāng)時(shí)盡管托付了店員，但心里還是很害怕，差不多2個(gè)小時(shí)等我匆匆趕回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一動(dòng)不動(dòng)的坐在原地，我走到她跟前都沒(méi)發(fā)覺(jué)，還說(shuō)媽媽你這么快就回來(lái)了。

4．感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因?yàn)橛螒蜃尯⒆痈械娇鞓?lè)。那么要想讓孩子喜歡讀書(shū)，也要讓孩子感受到讀書(shū)的快樂(lè)。當(dāng)孩子在認(rèn)真看書(shū)的時(shí)候，我們不要去打攪他，更不要根據(jù)自己的興趣對(duì)孩子提出一些要求。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子正沉浸在享受讀書(shū)的樂(lè)趣中，你要做的是分享這種樂(lè)趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂(lè)和收獲的時(shí)候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的開(kāi)心，分享孩子的讀書(shū)成果，這會(huì)讓孩子更有成就感，并對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更濃厚的興趣。所以，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，和孩子一起讀書(shū)，是家庭教育中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流。記得我和女兒閱讀的第一本書(shū)是——《小鴨子找媽媽》，我先讓她說(shuō)出里面的角色名稱，各動(dòng)物的樣子，如：小鴨的羽毛是黃黃的身子小小的；鴨媽媽么頭戴頭巾、身軀較龐大、走路搖搖擺擺；小金魚(yú)則有一條漂亮的尾巴，會(huì)在水中游來(lái)游去-------。在她對(duì)這些角色有了初步的認(rèn)識(shí)之后，然后我就帶著提問(wèn)的方式和她一起講述：鴨媽媽和鴨寶寶它們想去哪兒？（去游泳）心情怎樣？（興高采烈）在水中它們遇到了誰(shuí)？（金魚(yú)）后來(lái)鴨寶寶怎樣了？（離開(kāi)了媽媽）接著發(fā)上了什么事？（鴨寶寶迷路了，急得哇哇大哭）鴨寶寶又遇到了誰(shuí)？（金魚(yú)）最后的結(jié)果怎樣？（在金魚(yú)的幫助下找到了媽媽）通過(guò)一次又一次的簡(jiǎn)單重復(fù)，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事逐漸變?yōu)樗侵v述著我為聽(tīng)眾。當(dāng)然，為了激發(fā)她的興趣，我時(shí)常會(huì)給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或一點(diǎn)小物質(zhì)獎(jiǎng)品。

現(xiàn)在，我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：音樂(lè)家使用歌聲打動(dòng)人；畫(huà)家是用繪畫(huà)感動(dòng)人；那么語(yǔ)文就要用文筆和朗讀來(lái)感花人，通過(guò)文筆和朗讀讓讀者看到和聽(tīng)到一篇篇生動(dòng)的文章和一幅幅精彩的畫(huà)面！