第一篇：教學論文

淺談導學案在小學語文課的嘗試

“學案導學”是一種行之有效的課堂教學模式，可從根本上提高課堂教學效益。但是，在學案設計時，要注意群策群力，集思廣益，達成共識；在操作過程中，要著力加強預習指導與檢查批閱；在課堂教學階段要注意貫徹和落實學法指導。

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促使學生學習方式由被動學習向主動學習、個體學習向合作學習、記憶學習向探究學習轉變。但是，由于“教師講，學生聽”的傳統語文教學模式由來已久，根深蒂固，目前“教師苦教，學生苦學”的現狀仍未從根本上得到扭轉。因此，教學效果不盡如人意。在這種背景下，“學案導學”課堂教學模式應運而生，并在許多地區和學校如洋思中學、杜郎口中學取得了顯著的教學效果。實踐表明：“學案導學”是一種行之有效的課堂教學模式，是打造高效課堂的重要載體。

一、“學案導學”模式概述

“學案導學”模式是指以“學案”為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式[1]。這種教學模式一改過去老師單純講，學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教為主導，學為主體，學會與會學，個性發展與全面發展相統一的教學理念。其操作要領主要表現為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。總之，“學案導學”的實質是以學生為本，以學生發展為本，培養學生自主、合作、探究的能力，實現教材知識結構、課堂教學結構和學生經驗結構的有效整合，從根本上提高課堂教學效益。

二、“學案導學”實驗成效

為了改變語文傳統教學模式，切實提高課堂教學效益，在新課改理念指引下，我們結合學情和班情，大膽嘗試了“學案導學”課堂教學模式，并在教學實踐中取得了初步成效。

（一）有助于提高學生自主學習能力。“學案”的設計編寫能讓學生明確學習目標、學習內容及知識結構，并促使學生主動積極地閱讀教材，幫助學生快速理清文章思路，把握主旨，抓住重點，突破難點。這個主動求知的過程，有利于學生動手動腦，培養自學能力，養成良好的閱讀習慣。

（二）有助于激發學生學習興趣。“學案導學”從學生實際需要和學科特點出發，解決的是“學什么”和“怎樣學”的問題。學案導學不僅給學生自主學習提供了清晰的自學思路，也給學生主動建構知識探究問題提供了全新的學習視角。因此，它能極大地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，有效地激發學生的學習動機和學習興趣。

（三）有助于優化教學過程。新課程理念認為，教學是“教”與“學”的雙邊活動，教學過程應以學生為主體。“學案導學”模式的精髓就是學生在教師指導下自主學習，主動探究，把被動接受學習的過程變成發現知識，掌握科學研究方法，培養創新意識與創新能力的過程[2]。在這個模式下，無效或低效的教學活動明顯減少，學生的思維品質逐步提升，學習負擔相應地減輕，探究問題的主體意識明顯增強，實踐能力與創新意識相對提高。因此，教學過程得到優化。

（四）有助于優化課堂結構。“學案導學”的課堂結構主要包括課前階段的“研”與“學”，課堂教學階段的“導”與“測”，課后階段的“思”與“改”[3]。這種“學案導學”模式下的課堂教學結構，既能擴大教學容量，節省教學時間，又能豐富課堂生態內涵，提高學生自主探究能力。與傳統封閉的課堂教學結構相比具有明顯的層次性、導向性、靈活性、開放性。因此，課堂結構得到優化。

三、“學案導學”實驗中存在的問題及對策

（一）學案設計忽視集體參與。導學案的設計應是教師個體與集體智慧的結晶。雖然教師本人要在了解學情和吃透教材的基礎上進行學案設計，但是，又必須在備課組成員的集體參與下達成共識。只有這樣，編制的“學案”才能在教學實踐中發揮更大作用。因此，編寫學案不可閉門造車，一意孤行，而要群策群力，集思廣益，因為學案的科學設計也是打造高效課堂的重要環節。

（二）課前預習效果差。課前預習是課堂教學的前提和基礎，也是“學案導學”設計的重要內容。如果沒有學生充分的課前預習，教學效果就會大打折扣。由于學生課前預習效果差，因此，課堂教學就顯得極其被動。教師不自覺地又回到了老路上——“灌輸式”教學模式又重新主宰了課堂。那么，如何改變這種教學現狀？我們認為，一要布置好預習任務，指導學生搞好課前預習，讓學生帶著問題進課堂；二要認真檢查學案，注意全批全改，做到及時反饋和矯正。總之，預習效果好，教學效益才會高。

（三）學法指導缺乏操作性。學案設計中的學法指導比較籠統，所以學生操作起來頗感困難。其后果可想而知，學生依然不懂“怎樣學”。那么，“學案導學”的價值就得不到真正體現。重視和研究學法指導，幫助并促進學生自主學習，解決“學什么”和“怎樣學”的問題，是“學案導學”的價值取向。因此，在學案中，設計的學法指導要具有可操作性。同時，在課堂教學中還要注意貫徹和落實學法指導。由此可見，只有認真研究和重視學法指導，才能使學生掌握正確的學習方法，培養良好的閱讀習慣，切實提高自主探究能力。

小學語文導學案設計的立足點究竟在哪里

課堂教學的改革在不斷深化，然而，真正落實性課程的理念，把課堂還給學生，引導學生自主創新性學習，我們還有很長的路要走。當下，編寫導學案，用導學案來引領學生自主學習，是我鎮教研工作一項大的舉措。在實踐與反思中，我不禁產生一些疑問和困惑，引發這樣一個思考：就小學語文而言，導學案設計和使用的立足點在哪里？我們應站在哪個角度設計導學案？

在設計與編寫中，我們強調要避免這樣一些的問題：

1、導學案與學案混為一談。

2、導學案上的問題設計偏多，偏碎，巨細不分。

3、導學案設計與學習活動不同步。

4、導學案成了習題集，等等。這就要求我們教師作為編寫者，對導學案編寫應該站在哪個角度有更明確的認識。

誠然，我們都知道應站在學生的角度，以學生的發展為目的設計學案。具體到課堂教學的各個環節，作為一線教師，親身實踐后，我也在不斷反思學案設計的立足點，有幾點拙見與同仁交流、共享。

一、課前預習，自我檢測過程——立足于學生的自主學習，做到真正放手。

教師要對學生的預習方法進行適當的指導。先整體感知課文內容，可以大聲朗讀可以默讀，形式不拘，不過一定要選擇自己喜歡的方式讀；可以查閱教材、有關資料、工具書；也可同桌討論，完成學案中的自學內容；還可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容，或者帶著導學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂。

比如，古詩詞教學中，古詩詞是我們民族文化的瑰寶，有無限的資源可以挖掘，在設計課前預習時，就應少設計填空類題，多引領學生去上網查閱資料，了解作者、作品及寫作背景。一方面可以拓寬學生的知識面，增強搜集了解信息的能力；另一方面，也適合小學生的年齡特征，這樣的作業無疑是學生最樂于完成的。

二、課堂交流，合作探究過程——立足于學生的多元思維，做到問題引領。

導學案中設計的問題，既要源于課本，又要有所深化和拓展，這樣才能引導學生積極主動地進行思維；既要有難度，又要與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的，同時做到尊重學生的多元思維和個性化理解。

如三年級語文課《趕海》，文中“我”抓海星、捉大蝦過程中的心情變化寫得細膩、生動。在第二課時的“品味交流、合作探究”環節，設計這樣一個問題：“哪些詞句體現了心情的變化？”讓學生“找一找，讀一讀，品一品，說一說”。在學生多元的個性感悟中，基本理解了課文內容。最后再引發學生對結尾意味深長的“??”展開聯想，就可以進一步拓展學生的思維。

我們編寫小學語文導學案，注意把握每篇課文的訓練重點，把握教材編排的目的，一節課由一兩個問題來引領課堂教學就可以避免“問題細碎，滿堂問”的現象。

三、課堂檢測，鞏固提升過程——立足于學生能力的提高，做到實效精煉。

對文本學習要點采用“課堂反饋練習”進行鞏固，看“立竿見影”的效果。是導學案的最大特色，改變了我們過去課堂是只講不練，效果未知的課堂特點。但是在檢測題的設計上，不僅要把握知識要點，落實基礎知識的掌握；更要注重學生解決問題能力的培養。設計要有梯度，有層次。

如在《秋天的雨》一課的教學中，寫“秋天顏色美”的一段是課文的重點。我設計了ABCD四個達標題：a、要求學生有感情朗讀并背誦；b、讓學生找出寫顏色的詞，抓住“五彩繽紛”加以體會；c、仿寫擬人句；d、想象秋天其他事物的色彩美，練習說話。這樣，在落實積累、運用、口語表達能力等教學目標的同時，更引發了學生的想象思維。

四、拓展探究，課外延伸過程——立足于學生濃厚的興趣，做到求新求異。

課堂上的拓展點要凸現探究學習的特點，進行比較分析、進行聯想和想象，進行求異思維訓練，等等。課后的延伸，要培養學生濃厚的興趣，有興趣才會有創新。如：引導學生課外多讀書，是學好語文的重要途徑。老師要求學生課外讀書，要有的放矢，又要考慮學生的實際水平，年齡特點，充分調動學生讀書的積極性。

導學案的編寫與使用，無疑是課堂教學改革進一步深化的有效途徑。要做得好，真正提高課堂教學的有效性，培養學生的自主學習能力，創新能力，我們每一位老師都應在實踐中不斷地反思，不斷地學習??

教學論文

南陽市三十九小馬艷玲

第二篇：教學論文

小學音樂情境教學

一、用生活、故事、錄音再現情境

在歌曲教學中，為了得到更好的教學效果，老師可以為學生創設教學情境，在調動學習主動性的同時，進一步提高教學質量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲 時，可以先讓學生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優美的旋律中，學生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜 蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學生 學得更加認真，還能提高學習效率，學得更加快速。部分同學，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學質量也能得到保障。

二、用表演與情景激發學習興趣

在藝術教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯系，為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲 調十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學生直接唱，學生很難學會。對于這種情況，可以先向學生介紹歌曲內容，或者找兩個同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現出逃命的急切，而大鹿則展現出助人為樂的品行。通過這種游戲教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握 歌曲旋律，讓學生更加輕松的學會演唱這首歌曲。從小學生性格特征來看，如果教學內容重復、單一，就很容易讓學生產生厭煩心理，不僅不會提高教學效率，還會 出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學等方法，豐富教學內容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，同 時，這也是幫助學生理解的過程。在課堂教學中，通過將色彩與音樂結合起來，在學生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學生 對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。通過培養學生的思維、觀察、創新、審美能力，充分利用圖畫 增添畫面感，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現情景

展現情景作為小學音樂教學的關鍵內容，在這個環節中，老師應該主動為學生創設情境，讓學生在愉快、輕松的學習環境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現在歌 曲情境中。同時，老師可以利用小學生表現欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學生愛表現的心理;通過讓學生主動參與到音樂教學中，在分項音樂帶來的快樂 的同時，激發學習潛能，開拓學生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現在學生面前，要求學生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這 種教學方法不僅有趣，還能讓學生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據教學要求，給學生更多的 空間，讓學生跟隨音樂的旋律，展現歌曲情境。這樣不僅能激發學習興趣，還能更好的表現音樂，讓學生在感受的同時，抒發心靈。

四、結束語

情境教學法在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。因此，在現代教學中，老師應該根據學生心理以及性格特征，盡量將學生精力放在學習中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學質量與效率。

第三篇：教學論文

論教改后的初中生物教學

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。

1、強調師生交往，構建互動的師生關系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。

現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

2、要面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。

生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。

從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養學生的全面發展，培養學生的主動性和首創能力。我們應立足教學第一線，根據自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。

事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學生上人體的激素調節，在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評價方法。

從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展。

教學改革的教學評價，是從單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，轉變為運用多種方式綜合評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此，在生物教學中，我們對學生的評價不再是以學習成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發展與變化。要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，用常識教育的觀點評價學生。要尊重學生，不能輕易對學生進行否定。

對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師要巧妙提問，有時要故意設計一些比較簡單的問題，使那些基礎比較差的學生也能回答出來，或在教師的引導與啟發下基本正確地回答出來。讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師常用的方法。

生物組

趙戌利

2013年11月1號

第四篇：教學論文

淺談小學語文閱讀教學的幾點看法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀欲望、閱讀反思和評論等多個環節，挖掘學生的思維空間，提高閱讀教學質量。” 探究性閱讀教學的開展是教學改革的必然趨勢。那么，怎樣正確有效地進行課堂閱讀教學呢？我根據自己的教學實踐過程談一些粗淺的看法。

一、興趣引入，培養情緒，喚起學生的探究欲望。

興趣決定閱讀效果。根據小學生的心理特點，激發興趣導入是很重要的，教師務必在學生學習每一篇文本之前都要設計一些藝術性的興趣導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。這一環節是閱讀教學的關鍵成分。我們不能借口把一切空間都還給學生而忽視這一有激情的要素。誠然僅這一點激趣還遠遠不夠，小學生的身心特點還告訴我們，他們的注意力不夠韌勁。教師在閱讀教學過程中還需采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒和創造活躍的課堂氛圍。教師用富有藝術的極度誘惑的語言，力求親切精練幽默，并適當輔之形體表達；還要多鼓勵、多肯定學生，經常讓學生嘗試發現問題的快樂感；教師要能靈活運用靈活多樣的變式教學，精彩的教學方法和高端的教學輔助手段（如多媒體、或游戲、模仿表演等課堂各種興趣的互動活動）要根據課堂特點和學生特點靈活多變等。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮、課堂氛圍活躍的狀態下完成閱讀任務。

二、課堂中學議相結合，重導探究過程。

《新課程標準》還指出：探究性閱讀教學要給學生提供“內化知識技能”足夠的時間和空間。以學生自讀為主，把讀書思考的主權還給學生。教師應少講，不能滔滔不絕的滿堂灌，為了發揮教師的引導作用和學生的主體地位，教師決不能只講授課文，而是有效地引導學生學習。對于學生的學習來說，教師要發揮的是主導作用，而不是替代作用。學生在自讀中自行理解，主動探究，這樣才是個性發展之徑，況且每個人的思路、智慧是有限的，學生處在學習提高的過程中，往往出現“百思不得其解”的情形。故此要把獨立思考必須與集體討論結合起來。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”嘛！集體討論是一種很有效的合作學習方式，可以發揮課堂學習的集體性的優勢。在集體討論的過程中，學生集思廣益，相互切磋，取長補短，啟發開悟，可以克服獨立思考碰到的疑難和障礙，還能鍛煉口語表達能力。獨立思考與集體討論結合起來，兩者相得益彰，思維訓練就能收到事半功倍之效。于個性于整體發展都具重要意義。那如何組織學生進行高效的討論呢？我認為：組織學生討論首先要激發學生的討論欲望，讓每一個學生都產生發表觀點的興趣和動機，就會積極參與集體討論。在閱讀教學中，討論的問題有些來自學生。一般來說，來自學生親自探索發現的問題比較容易激發討論欲望，可能因為青少年學生具有較強的自尊心和好勝心，當同學提出問題時，他們往往會產生一種解決問題的沖動，以滿足自尊心和好勝心。當然，學生提出的問題不一定都圍繞教學中心，不一定都切合教學要求，有些問題可能是鉆牛角尖的，有些問題可能是言不及義的。這時，教師就要及時相機加以引導、點撥，概括出符合教學目標、引出具有思維價值的問題。

其次要善于創造師生平等、民主研討的課堂氛圍情境。在討論中，教師不要隨意對學生作出優劣正誤的評判，對學生的發言，要盡可能給以正面評價。盡管是極微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全錯誤，也不要直接駁斥，而應從發言的口吻、態度等方面加以鼓勵。錯誤要指出，不能不了了之，但語氣應該委婉，態度要懇切，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，切勿作單一的“裁判”。只有這樣，課堂氣氛才能平等、民主、融洽，才能收獲高效的課堂教學效果。

三、把思維訓練與記憶誦讀積累有效相結合，提高閱讀能力。

閱讀教學是一種以感悟理解為核心的思維訓練過程，而思維的工具是語言的互動和交流，思維離不開語言，因此思維訓練必須和語言訓練結合起來。學習語言就必須積累語言，多讀多背。著名作家葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺。”他曾說訓練語感的最佳途徑是熟讀背誦，熟能生巧。熟讀背誦，能讓書面語的一切言語因素在學生的大腦中留下系統的印象。誦讀多了，印象就會深刻起來，最終就會在頭腦中形成牢固的網絡系統。有了這個網絡系統，就有了對語言文字的敏銳感覺，即語感。豐富了語感，提筆作文，便能表情達意得心應手，遣詞造句左右逢源，體味到“下筆如有神”、“妙筆生花”的自豪感。有了語感，無論聽話還是讀書，都能深入理解其含義，感受其形象和內涵，準確判斷其正誤，體察其具體應用中的細微差別；在閱讀教學中，記誦積累更是極其重要的一個環節。教師必須讓學生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導，不是施加壓力。而是創造興趣背誦的情境讓學生自主去背。一是背誦的內容必須典范精粹。可指導學生背誦古詩文名篇和優秀現代白話文或名人傳記。背誦古詩文對人的語言訓練作用是全面的、多角度多層次的，從語辭的藝術典雅到文脈的貫通到思想的智慧，無不滲染熏陶著讀者的思維能力的人文風采。不過人們易于感覺的還是文字的藝術典雅和精練。背誦現代白話文則主要是領悟其哲理，學習其生動性、形象性。二是背誦的方法需要講究。引導學生背誦時不要貪多求快、急于求成，這樣反而欲速則不達。而是要仔仔細細地讀，細細的品，讀懂意思，品其語言的味道。當然更重要的是背熟，使文本語言成為自己的東西。而且還要常鞏固。

相信隨著學生進行閱讀的良好習慣的養成，隨著學生自主探究、自主操作經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與閱讀水平會不斷得到提高，他們能夠自主讀出的東西也會越來越多，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。而這正是學生最大的收獲，也是語文教學追求的最高境界。

第五篇：教學論文

如何培養孩子閱讀的興趣

劉美連2014.6.29

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“書籍是人類進步的階梯。”培養孩子閱讀的良好習慣，當你的孩子愛上了閱讀，他將同時也就學會了愛的方式，他將會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。我們縱觀曾對世界有過影響的的人，發現他們有一個共同的特征——就是博覽群書，使他們在書中受益匪淺??

為什么讀書會對一個人的成長產生如此大的影響呢？

1．書籍是全世界的營養品。

生活里沒有書籍，就好像生活中沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。孩子在學校學到的主要是課本知識，孩子如果只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。

2．讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服??這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。

總之，可以用名人的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

如何做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

談到這個問題，總是令很多家長頭疼。因為生活中我們常常看到很多孩子不愿讀書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點空閑時間，他們都用來看電視、玩電子游戲了，實在是靜不下心來看書。

所以，要培養孩子對讀書的興趣，是一項長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結這些年我引導依依讀書的經驗，下面就以我自己在育兒及教學上的一點小小的經驗來談談培養孩子閱讀興趣的一些方法：

1．讀書要趁早，讓他們有愛書的習慣。

培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。大家都知道猶太人是當今最聰明的一個名族，在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個猶太人家里，當孩子稍微懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。記得從我女兒會抓握玩具開始，我嘗試著把書和玩具放在一起，讓她把書也當成玩具的一部分。當他不到一歲，開始牙牙學語之時我就有意識的讓更多的圖片、帶有字的卡片、及一些適合他們年紀階段的書籍出現在她的玩具中間，讓她任意的當做玩具玩耍，這時，我會把一些玩具慢慢的減少，而一些書籍逐漸增加，當然原則是書是不能撕，如果她把書撕破了，我就會讓她舉起手來把手心朝上伸直，并用我的手一邊輕輕的在她的手心上敲打三下一邊指著書撕破的地方說：“爛”，經過一次次、一回回的不斷反復，在她的腦海中便形成了一種意識——書撕破就要受到懲罰。記得有一次，我也像往常一樣把一些帶有動畫片的圖片的書籍放在她身邊之后我便在旁邊做自己的活，過了有一會兒，當我走近她時，她便主動的把手伸出來，我開始還不明白她的意思，當我正在琢磨她的舉動是，緊跟著她的嘴巴發出一個字“爛”。

2．保證讀書時間。

讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是一個長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個驚人的數字，浩瀚的書海中有更多的知識等待孩子去汲取。在我孩子還不到一歲時，也就是把書當玩具玩時，我就開始有意識的和她一起欣賞一些顏色鮮艷、圖片簡單、有趣且在生活中或電視上常見的一些動物、植物的圖片。我會有意識的指著圖片上的物體向她說出各物體的名稱，如：貓、狗、魚、兔——————，經過一段時間后，我就逐漸以她為主體，我們一起看圖書卡片時，我就會指著圖書卡片上的圖問;“這是什么”，如果她說不出來，我就會告訴她，慢慢地，她會說的詞語越來越多，我也會感到很欣慰。后來，我又有意識的讓他在認識圖片的同時，認識圖片上一些簡單的字，如：貓、狗、魚、兔子——。我這樣，在她兩歲之內，大約能認十幾個字。到她四歲半時大約能人2000來字，喜歡看的書籍也逐漸從圖片形式過渡到文字形式。到她七歲左右讀二年級時，有一次，我們一起在觀看一本故事會，當我還只看了一半時，她卻在旁邊說：“媽媽，可以翻了嗎？”，我當時很詫異，問她：“你看完了？” 她嗯了一聲，于是我叫她把內容說出來。這時我才知道她的默讀速度已超過了我。

3．營造讀書氛圍。

讀書需要有一個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。由于我們家離書店較近，從小我就會帶她到書店去逛，讓她感受讀書的氛圍。那時，我會推著嬰兒車，把她放到身邊，有事和她一起欣賞書上的故事，有時各自品嘗書中的美味，到她四歲左右時已能一個人單獨看書2個小時左右。記得有一次，我因事要出去2個小時左右，可帶她去又不方

便，于是我把她帶到書店并告訴她，媽媽有點事，要讓她單獨在書店看書，直到媽媽回來才能離開看書的地方。因為，第一次這樣做。我當時盡管托付了店員，但心里還是很害怕，差不多2個小時等我匆匆趕回來時，發現她一動不動的坐在原地，我走到她跟前都沒發覺，還說媽媽你這么快就回來了。

4．感受讀書的樂趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因為游戲讓孩子感到快樂。那么要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出一些要求。因為這個時候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們一定要表現出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，并對讀書產生更濃厚的興趣。所以，培養孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項重要的活動，它既引領孩子學習了知識，培養了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流。記得我和女兒閱讀的第一本書是——《小鴨子找媽媽》，我先讓她說出里面的角色名稱，各動物的樣子，如：小鴨的羽毛是黃黃的身子小小的；鴨媽媽么頭戴頭巾、身軀較龐大、走路搖搖擺擺；小金魚則有一條漂亮的尾巴，會在水中游來游去-------。在她對這些角色有了初步的認識之后，然后我就帶著提問的方式和她一起講述：鴨媽媽和鴨寶寶它們想去哪兒？（去游泳）心情怎樣？（興高采烈）在水中它們遇到了誰？（金魚）后來鴨寶寶怎樣了？（離開了媽媽）接著發上了什么事？（鴨寶寶迷路了，急得哇哇大哭）鴨寶寶又遇到了誰？（金魚）最后的結果怎樣？（在金魚的幫助下找到了媽媽）通過一次又一次的簡單重復，一個簡單的故事逐漸變為她是講述著我為聽眾。當然，為了激發她的興趣，我時常會給一些鼓勵性的語言或一點小物質獎品。

現在，我時常對學生說：音樂家使用歌聲打動人；畫家是用繪畫感動人；那么語文就要用文筆和朗讀來感花人，通過文筆和朗讀讓讀者看到和聽到一篇篇生動的文章和一幅幅精彩的畫面！