第一篇：教學(xué)論文

學(xué)習(xí)課程改革心得體會(huì)

法泗小學(xué)

高振東

接受過基礎(chǔ)教育的人都得到過教科書的哺育和滋養(yǎng)。墨香飄溢的教科書給人們涂上了人生底色，塑造了公民的基本素質(zhì)。為了培養(yǎng)更具有世界競爭力的人才，近年來，我國順應(yīng)世界教育改革趨勢(shì)，不斷進(jìn)行中小學(xué)課程改革和教材多樣化。在改革評(píng)價(jià)考試制度、制定課程建設(shè)政策、實(shí)施信息化帶動(dòng)策略等方面，也采取了許多具體措施，為課改提供種種保障。

一、新的課程理念，呼喚新的評(píng)價(jià)觀念

教材改革要取得真正的成功，光強(qiáng)調(diào)課程的調(diào)整和教材的更新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還要通過課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。

新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用新教材的學(xué)校中可以看到，這種新的課程理念在教學(xué)中都有所滲透。一位美術(shù)老師在上臉譜剪紙課時(shí)，不是按部就班地教同學(xué)剪京劇臉譜，而是指導(dǎo)同學(xué)們按照自己的想象去做自己喜歡的臉譜，結(jié)果學(xué)生上課時(shí)都興味盎然。

然而，在可預(yù)見的中國教育背景中，每個(gè)家長最關(guān)注的還是：我的孩子最后得了多少分？對(duì)于這個(gè)問題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。這種新的評(píng)估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

二、課程的綜合化，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育觀

這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授。課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一直以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使我們形成了考試決定教育的惡性 循環(huán)，考的科目老師和學(xué)生會(huì)疲于奔命，不考的科目便掉以輕心，致 使學(xué)生把課本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力較弱。綜合實(shí)踐課彌補(bǔ)了這 一缺陷。在一次國際教育研討會(huì)上，香港一位教授曾說，一個(gè)人的人品無法考，我們的教育工作者能說因?yàn)樽鋈说氖虑闆]法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。

新世紀(jì)伊始，我國的中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，邁入了快車道：據(jù)報(bào)道，今秋，作為國家中小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作，全國將有30萬中小學(xué)生開始試用新教材，這些新教材涵蓋20個(gè)學(xué)科，共49種。教育界專家普遍認(rèn)為，經(jīng)審定通過的新教材，遵循教育和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)效益，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)向其他學(xué)科輻射，具有濃郁的現(xiàn)代教育色彩。此間輿論界也一致認(rèn)為，新教材的投入使用，必將提升我國基礎(chǔ)教育的教改水平。

然而，我們必須看到，教育改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)配套工程，修訂編發(fā)新教材，只是實(shí)施了浩大工程的“藍(lán)圖繪制”工作。顯然，改革的成效如何，光側(cè)重于此或停留在這一點(diǎn)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們對(duì)此必須作深入的理性思考。

其一，缺乏現(xiàn)代教育觀念不行。相對(duì)于日新月異的教育實(shí)踐，一些教育工作者的理論素養(yǎng)卻十分貧乏，特別是普遍缺乏現(xiàn)代教育觀念。這樣，就難免會(huì)使新教材在使用效果上大打折扣。

比如，時(shí)下提倡的素質(zhì)教育，實(shí)則是一種以發(fā)展個(gè)性為目的，以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教育模式。但一些教師對(duì)此的理解較為膚淺，在教學(xué)上仍以應(yīng)試教育為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核中，由于缺乏符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)理念與體系，一般仍是傾向于考分。存有這種教育觀念，光靠修訂教材提升教育水平，肯定不行。

教育專家強(qiáng)調(diào)，在教育體制改革中，全體教育工作者首先要樹立一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，做到教育改革，觀念先行。科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念，即應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)全球一體化對(duì)人才和勞動(dòng)者的科學(xué)認(rèn)定，以培養(yǎng)視野開闊、胸懷寬廣、善合作會(huì)溝通的復(fù)合型人才為目標(biāo)；在具體的教學(xué)中，要營造一種合作的而非單一的、探究的而非灌輸?shù)摹㈤_放的而非封閉的課程文化。以這種育人理念去駕馭新教材，在教學(xué)中定能收到事半功倍的效果。

其二，師資不切實(shí)培訓(xùn)不行。新教材改革最基本的特點(diǎn)，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，期望學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式。這就要求教師成為能給學(xué)生思想以啟迪、方法以引導(dǎo)，與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)的民主型教師；成為與教材編寫專家、學(xué)生家長共建新課程的合作型教師；成為擁有 先進(jìn)教育觀念與獨(dú)立人格，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究型教師。惟其如此，教師才能擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代教育的重任。

故此，在現(xiàn)代教育中，教師不僅只做到傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，其角色應(yīng)是多元的。特別是在貫徹實(shí)施“容量大、內(nèi)容精、輻射廣”的新教材中，一線教師不僅要樹立一種嶄新的教育觀念，而且要進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致的、從教材改革指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，到深入了解內(nèi)容編排設(shè)置的培訓(xùn)工作。無疑，這種培訓(xùn)工作應(yīng)高起點(diǎn)、重考核，而且應(yīng)精心組織，深入而持久地開展下去。這也是新教材能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

其三，新教材成新擺設(shè)不行。教育部門介紹，今秋推行的新教材涵蓋達(dá)20個(gè)學(xué)科，共49種，其中包括《品德與生活》、《歷史與社會(huì)》、《體育與健康》、《藝術(shù)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》等，為教改實(shí)驗(yàn)開辟了廣闊的教材選擇余地。據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，一位小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的家長反映，今年年初，學(xué)校給他的孩子的班級(jí)開設(shè)了一門《小學(xué)生心理導(dǎo)向》課程，該課程生動(dòng)有趣、圖文并茂，對(duì)目前獨(dú)生子女良好心理的形成具有導(dǎo)向性作用。然而令人遺憾的是，一學(xué)年過去了大半，教材還是嶄新的，因?yàn)閷W(xué)校一節(jié)心理課都沒上，新教材變成了新擺設(shè)。國家花了大量的人力、物力搞開發(fā)，搞科研，卻未起到應(yīng)有的作用，這是非常嚴(yán)重的浪費(fèi)。

新教材成新擺設(shè)現(xiàn)象，固然有許多諸如師資短缺、沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等客觀因素，但主要還是認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，甚至是一些形式主義 的東西在作祟。在新教材的貫徹實(shí)施上，沒有一定的制度、措施是不行的，針對(duì)現(xiàn)狀，這后者尤其必要。

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流等，方法上突出過程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)將積極探索對(duì)中小學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)改革，嘗試建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校課程不斷發(fā)展的機(jī)制。

三、新課程改革中注重多方面關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)科教育與綜合教育的關(guān)系：對(duì)過去重知識(shí)傳授的做法不完全加以否定，課程改革強(qiáng)調(diào)教育的綜合化和學(xué)科的綜合化；科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系：現(xiàn)在有一種“科技萬能”的傾向，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如果背離了人類共同遵守的道德規(guī)范，就會(huì)產(chǎn)生巨大的消極力量；智力因素與非智力因素的關(guān)系：智力因素與非智力因素放在同等重要的位置，研究不同人才成長的不同規(guī)律；繼承與創(chuàng)新的關(guān)系：繼承以往的文明，傳授前人創(chuàng)造的知識(shí)和文明。以創(chuàng)新的態(tài)度繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的東西；同一性與多樣性的關(guān)系：在人才培養(yǎng)中，中國的優(yōu)勢(shì)是注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，這就是同一性。在這個(gè)基本要求前提下的多樣性，包括地區(qū)、學(xué)校、個(gè)人的多樣性，既面向全體，又承認(rèn)個(gè)體的差異；教師與學(xué)生的關(guān)系：21世紀(jì)的教育將變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”，教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)者必然是主體，教師起組織、指導(dǎo)作用，教師和學(xué)生之間的感情是互動(dòng)的；學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系：教 育向社會(huì)延伸，學(xué)校在充分利用所在社區(qū)的各種資源，讓學(xué)生得到真正的社會(huì)體驗(yàn)和經(jīng)歷的同時(shí)，也承擔(dān)著影響、推動(dòng)、指導(dǎo)社區(qū)精神文明建設(shè)的作用。

四、全新的課程標(biāo)準(zhǔn)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱悄然隱退了，取而代之的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。因此，它是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)。對(duì)未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求和各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)成為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容框架。學(xué)科的性質(zhì)與地位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及各學(xué)段安排構(gòu)成課程 標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。另外，對(duì)教材編寫、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)等也都做出相應(yīng)的規(guī)定和要求。不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分 配等具體內(nèi)容。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度闡述各門課程的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)每一門課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。它只提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容，更加突出地體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程在知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。比如，科學(xué)課程目標(biāo)包括科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)態(tài)度情感與價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等。提出發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對(duì)語法、修辭、邏輯的要求。

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法

著眼于學(xué)生的學(xué)，對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)都提出具體的要求，做出詳盡的規(guī)定，從這一點(diǎn)也可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。因此，許多人評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)改變課程功能，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議

課程評(píng)價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。各學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)普遍淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。尤其是在過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。

6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

規(guī)定教學(xué)所要達(dá)到的階段性目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的先后順序，只要能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，先學(xué)什么，后學(xué)什么，沒有嚴(yán)格的規(guī)定。這樣就給教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。比如語文標(biāo)準(zhǔn)1—2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)—1800個(gè)，課外閱讀總量不少于5萬字；這樣的設(shè)計(jì)便于教師準(zhǔn)確把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程意識(shí)，提高對(duì)教材的駕馭能力，降低對(duì)教材的過分依賴，有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

總而言之，新課程的改革引發(fā)了我國中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域一次深刻的變革。各級(jí)教育行政干部、教研人員、校長和教師都不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，探索與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，提高管理水平、研究和指導(dǎo)的水平以及教育教學(xué)的專業(yè)水平。

第二篇：教學(xué)論文

小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲 時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜 蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對(duì)歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時(shí)，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生 學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲 調(diào)十分簡單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋 律開始時(shí)進(jìn)行表演。在這過程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握 歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì) 出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動(dòng)畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同 時(shí)，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。對(duì)于小學(xué)生 對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對(duì)音樂情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫 增添畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動(dòng)展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌 曲情境中。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理;通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，在分項(xiàng)音樂帶來的快樂 的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時(shí)，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時(shí)指揮龜兔努力的跑，這 種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂中。另外，對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的 空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

第三篇：教學(xué)論文

論教改后的初中生物教學(xué)

新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個(gè)嶄新的教材也展現(xiàn)在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新的教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。其次，教師的語言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力

對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

生物組

趙戌利

2013年11月1號(hào)

第四篇：教學(xué)論文

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀欲望、閱讀反思和評(píng)論等多個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的思維空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。” 探究性閱讀教學(xué)的開展是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。那么，怎樣正確有效地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐過程談一些粗淺的看法。

一、興趣引入，培養(yǎng)情緒，喚起學(xué)生的探究欲望。

興趣決定閱讀效果。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)興趣導(dǎo)入是很重要的，教師務(wù)必在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本之前都要設(shè)計(jì)一些藝術(shù)性的興趣導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵成分。我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而忽視這一有激情的要素。誠然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力不夠韌勁。教師在閱讀教學(xué)過程中還需采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。教師用富有藝術(shù)的極度誘惑的語言，力求親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體表達(dá)；還要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題的快樂感；教師要能靈活運(yùn)用靈活多樣的變式教學(xué)，精彩的教學(xué)方法和高端的教學(xué)輔助手段（如多媒體、或游戲、模仿表演等課堂各種興趣的互動(dòng)活動(dòng)）要根據(jù)課堂特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮、課堂氛圍活躍的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二、課堂中學(xué)議相結(jié)合，重導(dǎo)探究過程。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：探究性閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供“內(nèi)化知識(shí)技能”足夠的時(shí)間和空間。以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的主權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)少講，不能滔滔不絕的滿堂灌，為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師決不能只講授課文，而是有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中自行理解，主動(dòng)探究，這樣才是個(gè)性發(fā)展之徑，況且每個(gè)人的思路、智慧是有限的，學(xué)生處在學(xué)習(xí)提高的過程中，往往出現(xiàn)“百思不得其解”的情形。故此要把獨(dú)立思考必須與集體討論結(jié)合起來。“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”嘛！集體討論是一種很有效的合作學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的集體性的優(yōu)勢(shì)。在集體討論的過程中，學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長補(bǔ)短，啟發(fā)開悟，可以克服獨(dú)立思考碰到的疑難和障礙，還能鍛煉口語表達(dá)能力。獨(dú)立思考與集體討論結(jié)合起來，兩者相得益彰，思維訓(xùn)練就能收到事半功倍之效。于個(gè)性于整體發(fā)展都具重要意義。那如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的討論呢？我認(rèn)為：組織學(xué)生討論首先要激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生發(fā)表觀點(diǎn)的興趣和動(dòng)機(jī)，就會(huì)積極參與集體討論。在閱讀教學(xué)中，討論的問題有些來自學(xué)生。一般來說，來自學(xué)生親自探索發(fā)現(xiàn)的問題比較容易激發(fā)討論欲望，可能因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心，當(dāng)同學(xué)提出問題時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種解決問題的沖動(dòng)，以滿足自尊心和好勝心。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題不一定都圍繞教學(xué)中心，不一定都切合教學(xué)要求，有些問題可能是鉆牛角尖的，有些問題可能是言不及義的。這時(shí)，教師就要及時(shí)相機(jī)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，概括出符合教學(xué)目標(biāo)、引出具有思維價(jià)值的問題。

其次要善于創(chuàng)造師生平等、民主研討的課堂氛圍情境。在討論中，教師不要隨意對(duì)學(xué)生作出優(yōu)劣正誤的評(píng)判，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要盡可能給以正面評(píng)價(jià)。盡管是極微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全錯(cuò)誤，也不要直接駁斥，而應(yīng)從發(fā)言的口吻、態(tài)度等方面加以鼓勵(lì)。錯(cuò)誤要指出，不能不了了之，但語氣應(yīng)該委婉，態(tài)度要懇切，措辭讓人容易接受。在討論中，教師要盡可能以討論者的身份參與，切勿作單一的“裁判”。只有這樣，課堂氣氛才能平等、民主、融洽，才能收獲高效的課堂教學(xué)效果。

三、把思維訓(xùn)練與記憶誦讀積累有效相結(jié)合，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)是一種以感悟理解為核心的思維訓(xùn)練過程，而思維的工具是語言的互動(dòng)和交流，思維離不開語言，因此思維訓(xùn)練必須和語言訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)語言就必須積累語言，多讀多背。著名作家葉圣陶先生指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對(duì)于語言文字的敏銳感覺。”他曾說訓(xùn)練語感的最佳途徑是熟讀背誦，熟能生巧。熟讀背誦，能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就有了對(duì)語言文字的敏銳感覺，即語感。豐富了語感，提筆作文，便能表情達(dá)意得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“下筆如有神”、“妙筆生花”的自豪感。有了語感，無論聽話還是讀書，都能深入理解其含義，感受其形象和內(nèi)涵，準(zhǔn)確判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別；在閱讀教學(xué)中，記誦積累更是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師必須讓學(xué)生明白熟讀背誦的意義，并給以具體的指導(dǎo)，不是施加壓力。而是創(chuàng)造興趣背誦的情境讓學(xué)生自主去背。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹。可指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文名篇和優(yōu)秀現(xiàn)代白話文或名人傳記。背誦古詩文對(duì)人的語言訓(xùn)練作用是全面的、多角度多層次的，從語辭的藝術(shù)典雅到文脈的貫通到思想的智慧，無不滲染熏陶著讀者的思維能力的人文風(fēng)采。不過人們易于感覺的還是文字的藝術(shù)典雅和精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理，學(xué)習(xí)其生動(dòng)性、形象性。二是背誦的方法需要講究。引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)不要貪多求快、急于求成，這樣反而欲速則不達(dá)。而是要仔仔細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品，讀懂意思，品其語言的味道。當(dāng)然更重要的是背熟，使文本語言成為自己的東西。而且還要常鞏固。

相信隨著學(xué)生進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究、自主操作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與閱讀水平會(huì)不斷得到提高，他們能夠自主讀出的東西也會(huì)越來越多，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語文教學(xué)追求的最高境界。

第五篇：教學(xué)論文

如何培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

劉美連2014.6.29

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，當(dāng)你的孩子愛上了閱讀，他將同時(shí)也就學(xué)會(huì)了愛的方式，他將會(huì)懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。我們縱觀曾對(duì)世界有過影響的的人，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特征——就是博覽群書，使他們?cè)跁惺芤娣藴\??

為什么讀書會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長產(chǎn)生如此大的影響呢？

1．書籍是全世界的營養(yǎng)品。

生活里沒有書籍，就好像生活中沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。孩子在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，孩子如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長見識(shí)，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。

2．讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會(huì)被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng)；讀李白的詩，會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng)；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服??這些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。

總之，可以用名人的一句話來高度概括讀書的好處：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣，將使孩子受益終身。

如何做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

談到這個(gè)問題，總是令很多家長頭疼。因?yàn)樯钪形覀兂３？吹胶芏嗪⒆硬辉缸x書、討厭讀書。在他們看來，讀書是一件很枯燥的事情，有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他們都用來看電視、玩電子游戲了，實(shí)在是靜不下心來看書。

所以，要培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣，是一項(xiàng)長期的工程，不是一朝一夕能夠做到的，需要耐心和信心。總結(jié)這些年我引導(dǎo)依依讀書的經(jīng)驗(yàn)，下面就以我自己在育兒及教學(xué)上的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勁囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的一些方法：

1．讀書要趁早，讓他們有愛書的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。大家都知道猶太人是當(dāng)今最聰明的一個(gè)名族，在猶太人的家族里，他們愛書如命。在每個(gè)猶太人家里，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是一件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對(duì)書，對(duì)文字的興趣。記得從我女兒會(huì)抓握玩具開始，我嘗試著把書和玩具放在一起，讓她把書也當(dāng)成玩具的一部分。當(dāng)他不到一歲，開始牙牙學(xué)語之時(shí)我就有意識(shí)的讓更多的圖片、帶有字的卡片、及一些適合他們年紀(jì)階段的書籍出現(xiàn)在她的玩具中間，讓她任意的當(dāng)做玩具玩耍，這時(shí)，我會(huì)把一些玩具慢慢的減少，而一些書籍逐漸增加，當(dāng)然原則是書是不能撕，如果她把書撕破了，我就會(huì)讓她舉起手來把手心朝上伸直，并用我的手一邊輕輕的在她的手心上敲打三下一邊指著書撕破的地方說：“爛”，經(jīng)過一次次、一回回的不斷反復(fù)，在她的腦海中便形成了一種意識(shí)——書撕破就要受到懲罰。記得有一次，我也像往常一樣把一些帶有動(dòng)畫片的圖片的書籍放在她身邊之后我便在旁邊做自己的活，過了有一會(huì)兒，當(dāng)我走近她時(shí)，她便主動(dòng)的把手伸出來，我開始還不明白她的意思，當(dāng)我正在琢磨她的舉動(dòng)是，緊跟著她的嘴巴發(fā)出一個(gè)字“爛”。

2．保證讀書時(shí)間。

讀書貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長期的過程，不能松一天緊一天讀一天歇一天。如果每天都給孩子一段讀書的時(shí)間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是一個(gè)驚人的數(shù)字，浩瀚的書海中有更多的知識(shí)等待孩子去汲取。在我孩子還不到一歲時(shí)，也就是把書當(dāng)玩具玩時(shí)，我就開始有意識(shí)的和她一起欣賞一些顏色鮮艷、圖片簡單、有趣且在生活中或電視上常見的一些動(dòng)物、植物的圖片。我會(huì)有意識(shí)的指著圖片上的物體向她說出各物體的名稱，如：貓、狗、魚、兔——————，經(jīng)過一段時(shí)間后，我就逐漸以她為主體，我們一起看圖書卡片時(shí)，我就會(huì)指著圖書卡片上的圖問;“這是什么”，如果她說不出來，我就會(huì)告訴她，慢慢地，她會(huì)說的詞語越來越多，我也會(huì)感到很欣慰。后來，我又有意識(shí)的讓他在認(rèn)識(shí)圖片的同時(shí)，認(rèn)識(shí)圖片上一些簡單的字，如：貓、狗、魚、兔子——。我這樣，在她兩歲之內(nèi)，大約能認(rèn)十幾個(gè)字。到她四歲半時(shí)大約能人2000來字，喜歡看的書籍也逐漸從圖片形式過渡到文字形式。到她七歲左右讀二年級(jí)時(shí)，有一次，我們一起在觀看一本故事會(huì)，當(dāng)我還只看了一半時(shí)，她卻在旁邊說：“媽媽，可以翻了嗎？”，我當(dāng)時(shí)很詫異，問她：“你看完了？” 她嗯了一聲，于是我叫她把內(nèi)容說出來。這時(shí)我才知道她的默讀速度已超過了我。

3．營造讀書氛圍。

讀書需要有一個(gè)良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、注意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，一個(gè)最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識(shí)分子，本身都有閱讀習(xí)慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。由于我們家離書店較近，從小我就會(huì)帶她到書店去逛，讓她感受讀書的氛圍。那時(shí)，我會(huì)推著嬰兒車，把她放到身邊，有事和她一起欣賞書上的故事，有時(shí)各自品嘗書中的美味，到她四歲左右時(shí)已能一個(gè)人單獨(dú)看書2個(gè)小時(shí)左右。記得有一次，我因事要出去2個(gè)小時(shí)左右，可帶她去又不方

便，于是我把她帶到書店并告訴她，媽媽有點(diǎn)事，要讓她單獨(dú)在書店看書，直到媽媽回來才能離開看書的地方。因?yàn)椋谝淮芜@樣做。我當(dāng)時(shí)盡管托付了店員，但心里還是很害怕，差不多2個(gè)小時(shí)等我匆匆趕回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一動(dòng)不動(dòng)的坐在原地，我走到她跟前都沒發(fā)覺，還說媽媽你這么快就回來了。

4．感受讀書的樂趣。

孩子之所以喜歡玩游戲，是因?yàn)橛螒蜃尯⒆痈械娇鞓贰Ｄ敲匆胱尯⒆酉矚g讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當(dāng)孩子在認(rèn)真看書的時(shí)候，我們不要去打攪他，更不要根據(jù)自己的興趣對(duì)孩子提出一些要求。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子正沉浸在享受讀書的樂趣中，你要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，當(dāng)孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時(shí)候，我們一定要表現(xiàn)出和他一樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會(huì)讓孩子更有成就感，并對(duì)讀書產(chǎn)生更濃厚的興趣。所以，培養(yǎng)孩子讀書的興趣，和孩子一起讀書，是家庭教育中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流。記得我和女兒閱讀的第一本書是——《小鴨子找媽媽》，我先讓她說出里面的角色名稱，各動(dòng)物的樣子，如：小鴨的羽毛是黃黃的身子小小的；鴨媽媽么頭戴頭巾、身軀較龐大、走路搖搖擺擺；小金魚則有一條漂亮的尾巴，會(huì)在水中游來游去-------。在她對(duì)這些角色有了初步的認(rèn)識(shí)之后，然后我就帶著提問的方式和她一起講述：鴨媽媽和鴨寶寶它們想去哪兒？（去游泳）心情怎樣？（興高采烈）在水中它們遇到了誰？（金魚）后來鴨寶寶怎樣了？（離開了媽媽）接著發(fā)上了什么事？（鴨寶寶迷路了，急得哇哇大哭）鴨寶寶又遇到了誰？（金魚）最后的結(jié)果怎樣？（在金魚的幫助下找到了媽媽）通過一次又一次的簡單重復(fù)，一個(gè)簡單的故事逐漸變?yōu)樗侵v述著我為聽眾。當(dāng)然，為了激發(fā)她的興趣，我時(shí)常會(huì)給一些鼓勵(lì)性的語言或一點(diǎn)小物質(zhì)獎(jiǎng)品。

現(xiàn)在，我時(shí)常對(duì)學(xué)生說：音樂家使用歌聲打動(dòng)人；畫家是用繪畫感動(dòng)人；那么語文就要用文筆和朗讀來感花人，通過文筆和朗讀讓讀者看到和聽到一篇篇生動(dòng)的文章和一幅幅精彩的畫面！