第一篇：澄江實驗中學留守兒童教育問題經(jīng)驗總結

東安縣澄江實驗中學關于留守兒童教育管理問題

經(jīng)驗總結

澄江實驗中學政教處主任 龍建新

澄江實驗中學是一所股份制民辦初中學校，在校學生2338人，其中留守學生876人，占全校總人數(shù)37%。我校通過對留守兒童的摸底排查，發(fā)現(xiàn)他們的思想狀況大致分為三類。一是優(yōu)秀型。這些學生學習認真，遵守校紀班規(guī)，對人有禮貌，善解人意，自覺性很強。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護人有一定的文化程度，監(jiān)護科學有力，在家受到了良好的啟蒙教育。二是波動型。這些學生的表現(xiàn)時好時差，波動性極大。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護人文化程度不高，監(jiān)護力度不夠。有時管一管，表現(xiàn)好一點；有時放松，出現(xiàn)反彈。三是問題型。這些學生不遵守學校紀律，學習極不認真，調(diào)皮搗蛋，日常行為較差，偷拿東西、厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生，對老師及現(xiàn)有監(jiān)護人的教育當作耳邊風，時有“敵對”、“抑郁”、“恐懼”等表現(xiàn)。這部分學生中有90%以上的父母都雙雙外出。

針對留守兒童存在的問題，我們采取了相應教育措施。一是深化德育課程改革，構建留守兒童思想品德教育新模式，即，構建留守兒童思想品德教育“一三五一”育人模式和構建留守兒童思想品德教育“四縱三橫”模式

一、構建留守兒童思想品德教育的“一三五一”模式。

“一三五一”育人模式，其主要內(nèi)容就是做到一個狠抓、三個堅持、五個建立、一個評比。

一個狠抓：即狠抓寄宿制管理。三個堅持即：

⑴堅持開展“五個十”活動：唱會十首優(yōu)秀歌曲；觀看十部優(yōu)秀影片；閱讀十本優(yōu)秀書籍；會講十個英雄人物的事跡；牢記十字文明用語。

⑵堅持開展“一帶十”結對幫扶活動：即每一位教職工定向幫助十名 雙親都在外的留守兒童。如，教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質上幫助這些留守兒童。

⑶堅持開展豐富多彩的校園文化活動：如，利用團委廣播站，開辟《留守兒童天地》欄目；開展“獻愛心”活動，如：2012年下期學校聯(lián)系縣總工會針對我校留守貧困學生進行了“金秋助學活動”，對貧困的留守學生每人給予了1000的助學金幫助。培養(yǎng)留守兒童關愛他人、團結互助的美好品質；開展以“熱愛家鄉(xiāng)”為題的社會調(diào)查；開展豐富多彩的課外活動，注重對留守兒童的個性特長培養(yǎng)，如：我校在中午午休時間安排了“午間閱讀”，晚休期間有學校的特色活動“陽光藝體”活動，期間都有專任的教師指導；開展誠信教育活動；開展“底線道德”教育活動等。

五個建立：即：建立留守兒童成長檔案；建立家長委員會，加強家校聯(lián)系；建立親情聯(lián)系站；建立代管家長責任制度；建立留守兒童自主管理模式，如：學校開展的“午間閱讀”和“陽光藝體”活動既讓學生得到了自主管理，又能使學生在老師指導中得到健康成長。

一個評比：即：學校擬制訂《思想品德教育工作制度》、《班務工作制度》、《代管家長工作細則》、《代管家長獎懲制度》等相關制度，認真進行考核評比、階段性總結和反思。

二、構建留守兒童思想品德教育“四縱三橫”模式

“四縱三橫”育人模式中的“四縱”是指“個體、班、年級、校”四級研究范圍對象，而“三橫”是指“學生、教師、監(jiān)護人”三方研究層面對象，即：按校、年級、班、個體四級梯度模式縱向展開研究；按學生、教師和監(jiān)護人三方平等模式橫向展開研究，簡稱“四縱三橫”。具體按以下途徑教育管理。

(一)學校重視、加大教育投入成本，加強規(guī)范寄宿生的教育管理 父母不在家，學校的作用就變得非常重要。我校對留守兒童的教育、生活和安全責任實行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”身 2 份的角色，為廣大留守兒童創(chuàng)造一個較好的學習、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關心和臨時監(jiān)護人無力輔導功課等問題。

學校是留守兒童教育管理主體。應把留守兒童教育管理作為專項工作，常抓不懈。一要摸清留守兒童底細，全面掌握留守兒童情況，建立留守兒童檔案；二要建立健全關愛留守學生體制機制，建立健全工作機構。按照“六個一”標準建設鞏固“留守學生之家”；三要充分發(fā)揮“留守學生之家”作用，搭建留守兒童與父母聯(lián)系平臺，我校本期就開通了學生用電子學生證刷卡可以免費撥打三個親情號碼，利用親情電話、校園網(wǎng)絡加強留守兒童與父母的聯(lián)系，增強溝通交流；四要以“愛心爸爸”、“愛心媽媽”與留守兒童結對幫扶形式，加強對留守兒童學習、生活、心理關愛。定期展開“六個一”活動（即為留守兒童（在校住宿的）洗一次衣服或整理一次床鋪、梳洗一次頭、修一次指甲、整理一次書包、輔導一次功課、談一次心）；五要認真落實國家惠民政策，將留守學生納入“兩免一補”范圍進行救助，落實每期困難寄宿生的生活補助。

留守兒童住校，盡力解決一切后顧之憂，使他們生活有保障，安心學習。男女生配備1-2名的生活輔導員，及專任的心理教師和必備的心理理療室（該方面學校條件不夠）。隨著住校生的增多，管理工作量加大，專任教師難免會顧此失彼。學校還配備了校醫(yī)（功能欠缺）、按層設置了宿舍管理員，配備了專職食堂管理員，以保證學生安全、健康地成長。

(二)學校積極推行家長學校和家訪制度

家長學校，重點是針對臨時監(jiān)護人的情況，加強對留守兒童臨時監(jiān)護人培訓。以正確、先進的教育方法、理念為內(nèi)容對留守兒童監(jiān)護人進行培訓，提高他們監(jiān)護能力、學習輔導能力，充分發(fā)揮家庭教育作用；定期對他們進行“育兒”知識的集中培訓，學習教育管理孩子的方式方法，溝通了解孩子的生活學習情況，交流管教孩子的方法，促進孩子健康成長。

學校通過定期家訪，特別是充分利用外出打工父母回家的時間及時與 3 他們溝通，讓學校和家庭能夠全面掌握孩子的情況。

設立家長熱線，保持學校與家長、臨時監(jiān)護人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護人溝通。家長普遍反映，這些制度和作法對他們了解孩子、配合學校搞好教育很有益處。

家長學校和家訪制度如果推行得力，會對留守兒童的教育問題起到非常重要的作用。有些家長并不是沒有條件跟自己的孩子多聯(lián)系，只是思想意識方面沒有意識到他們對于孩子的重要性。其實有時候一個電話，一份簡短的信件就能讓孩子體會到父母的溫暖。我們便可以利用家長學校和家訪制度，讓更多的家長意識到他們對于孩子的重要性，意識到他們對于孩子在教育和心理上所起的重要作用。

(三)充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈 班主任和科任教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以教師給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或更 4 好地完成學業(yè)。

幾年來，通過班主任、廣大教師的持續(xù)努力和深入研究，留守兒童的思想道德狀況有了明顯的改善，促進留守兒童的自理能力和良好習慣的培養(yǎng)機制正在良好形成，特別是近幾年來學校教學成績的取得，寄宿學生的管理加強和規(guī)范，提高了群眾對我校教育的滿意度，對留守子女在我校就讀的放心度。帶動了東安教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

幾年來，我校中考升入重點高中東安一中的學生數(shù)連年突破200、300、400、500人大關，其中是留守學生的按比例就占60%多。我校數(shù)、理、化、生學科奧賽一直稱雄永州，學生獲國家級、省、市級獎勵共達600多人次（留守學生按比例超一半多）。學生綜合素質競賽成績喜人，在湖南省科技創(chuàng)新大賽中，先后有譚仲璇、向群先（留守學生）、吳迪亞等五位同學分獲省一、二、三等獎，有35人獲市級獎（留守學生占19人）；在東安縣近五屆武術比賽中我校學生都榮獲團體第一名；在東安縣近五屆中小學生藝術節(jié)展演中，我校報送的集體節(jié)目均獲一等獎第一名；2010年我校初中組舞蹈獲全省少兒才藝大賽二等獎。集體節(jié)目里都有一定數(shù)量的留守學生參加。

學校于2005年、2010年度分別被評為永州市先進民辦學校、永州市先進民辦組織，2010年度被評為東安縣明星學校，2011年學校團委被評為湖南省五四紅旗團支部。2006—2010年我校連續(xù)五年被評為縣先進集體。

第二篇：“留守兒童”教育問題初探

教育論文

“留守兒童”教育問題初探

林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有

曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（小）學就讀的孩子留在老家上學，這就導致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（小）學教育的突出問題之一，亟待解決。

問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？

現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。可憐這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學業(yè)吧！

問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制

很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第三篇：農(nóng)村中學留守兒童教育問題(實施方案)

《農(nóng)村中學留守兒童教育問題》研究課題實施方案

——留守兒童教育問題的研究

一、課題的提出

1、學校全面提高育人質量的需要

留守兒童：是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進行撫養(yǎng)與監(jiān)護的兒童。近幾年，在學校教育過程中，存在著一部份后進學生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、打架、、偷竊搶詐、通宵上網(wǎng)、外宿不歸??屢教屢犯，引起了學校和老師的關注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，我們發(fā)現(xiàn)：這些學生中大多數(shù)的家庭狀況。

經(jīng)過一個階段的理論學習和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護權缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達成共識：父母的關愛、保持良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

2、建設社會主義新農(nóng)村的需要

教育部周濟部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上指出：農(nóng)村流動人口子女就學問題和留守子女教育問題依然嚴峻，由于這些學生流動性大，一些大中城市難以提前做好學校規(guī)劃和相應準備，農(nóng)村流出的對本應就學的當?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。

二、課題實驗目標

1、以學生為本，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發(fā)展。

2、總結成功的經(jīng)驗并推廣，促進后進生大面積提高，為外出務工的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設社會主義新農(nóng)村，構建社會主義和諧社會作貢獻。

三、課題研究的條件

1、有“科研興校”的實力。近幾年來，我校一直重視教育科研工作，不斷更新辦學理念，以課題實驗研究為載體，積極實施“全員參與，科研興校”的戰(zhàn)略，營造了濃厚的教育科研氛圍。

2、社會各界廣泛支持

校教研室將大力支持課題組的研究活動，校內(nèi)各個部門都表示將為此課題研究提供幫助，學校將在人力、物力、財力等方面為課題組提供保障。本課題組全體研究人員對本課題有著濃厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，先后進行了走訪、問卷，積累了很多素材，對課題研究的成功充滿了信心。

四、課題研究設計

（一）研究對象：五段中學全體在校學生，校內(nèi)外留守子女典型個案及學校、社區(qū)教育先進經(jīng)驗。

（二）研究方法：以行為研究法為主，結合觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結法和文獻法等。

（三）研究步驟：實驗定為一年（2008年9月－2009年9月），分為三個階段：

（1）啟動階段：（2008年9月－2009年2月）

從“組、學、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡。

（2）實施階段（2009年3月－2009年8月）

按“開、定、組、導、調(diào)、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結。

（3）總結、鞏固階段（2009年8月－2009年9月）

按“總、彰、善、撰、審、結”六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

五、課題研究的過程

1、組織課題組成員學習相關教育理論，用科學的理論和經(jīng)驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設立課題檔案，創(chuàng)建課題網(wǎng)站。

2、建立課題研究制度。堅持每周落實一個環(huán)節(jié)的工作，每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作進行小結。以爭取學校動員全校廣大班主任、學生支持和協(xié)助課題組開展活動。

3、開展對此類家庭學生情況調(diào)查。初步計劃開展三次調(diào)查，準確地弄清此類學生的基本情況，其中兩次為問卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學生的個性特征和行為方式，摸清學生對家庭的要求、對學校的要求，并建立留守子女學生檔案。

4、和留守學生結“對子”、交朋友。為了探索對此類學生教育的成功途徑，填補他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學生作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結“對子”、交朋友。

5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進了解、聯(lián)絡感情，我們將邀請一批結對同學，舉辦題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結對學生促膝談心，交換意見，合影留念。

6、開展個案追蹤活動。確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導學習，組織活動。

7、勤寫論文。

六、參考文獻

1、影視《不想長高的孩子》

導演：張繼龍

2、《世紀之痛》

作者：張國祚

3、《空巢》

作者：牛車

七、課題研究的預期成果

1、大面積轉變我校留守子女的教育教學現(xiàn)狀，讓他們愉快健康地成長。

2、形成專題論文集、影像資料、研究報告等。

3、提高家長（監(jiān)護人）教育、管理孩子的水平。

2008年10月1日

第四篇：農(nóng)村中學留守兒童教育問題(實施方案)

《父母進城務工，孩子何去何從

——農(nóng)村留守兒童教育問題研究》

研究課題實施方案

白銀區(qū)蔣家灣小學李建花

一、課題的提出

1、學校全面提高育人質量的需要

留守兒童：是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進行撫養(yǎng)與監(jiān)護的兒童。近幾年，在學校教育過程中，存在著一部份后進學生群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、打架??屢教屢犯，引起了學校和老師的關注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，我們發(fā)現(xiàn)：這些學生中大多數(shù)因素是家庭情況。

經(jīng)過一個階段的理論學習和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護權缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達成共識：父母的關愛、保持良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

2、建設社會主義新農(nóng)村的需要

農(nóng)村流動人口子女就學問題和留守子女教育問題依然嚴峻，由于這些學生流動性大，一些大中城市難以提前做好學校規(guī)劃和相應準備，農(nóng)村流出的對本應就學的當?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。

二、課題實驗目標

1、以學生為本，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發(fā)展。

2、總結成功的經(jīng)驗并推廣，促進后進生學習成績大面積提高，為外出務工的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設社會主義新農(nóng)村，構建社會主義和諧社會作貢獻。

三、課題研究的條件

1、有“科研興校”的實力。近幾年來，我校一直重視教育科研工作，不斷更新辦學理念，以課題實驗研究為載體，積極實施“全員參與，科研興校”的戰(zhàn)略，營造了濃厚的教育科研氛圍。

2、社會各界廣泛支持

學校將大力支持課題組的研究活動，表示將為此課題研究提供幫助，學校將在人力、物力、財力等方面為課題組提供保障。本課題組全體研究人員對本課題有著濃厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，先后進行了走訪、問卷，積累了很多素材，對課題研究的成功充滿了信心。

四、課題研究設計

（一）研究對象：在校全體學生，校內(nèi)外留守子女典型個案及學校教育先進經(jīng)驗。

（二）研究方法：以行為研究法為主，結合觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結法和文獻法等。

（三）研究步驟：實驗定為兩年（2012年3月－2014年3月），分為三個階段：

（1）啟動階段：（2012年3月－2012年6月）

組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡。

（2）實施階段（2012年6月－2013年6月）

召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結。

（3）總結、鞏固階段（2013年6月－2014年3月）

全面總結成果、大力表彰先進、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。

五、課題研究的過程

1、組織課題組成員學習相關教育理論，用科學的理論和經(jīng)驗指導我們的課題研究。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設立課題檔案，創(chuàng)建課題網(wǎng)站。

2、建立課題研究制度。堅持每周落實一個環(huán)節(jié)的工作，每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作進行小結。以爭取學校動員全校廣大班主任、學生支持和協(xié)助課題組開展活動。

3、開展對此類家庭學生情況調(diào)查。初步計劃開展三次調(diào)查，準確地弄清此類學生的基本情況，其中兩次為問卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學生的個性特征和行為方式，摸清學生對家庭的要求、對學校的要求，并建立留守子女學生檔案。

4、和留守學生結“對子”、交朋友。為了探索對此類學生教育的成功途徑，填補他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學生作幫輔對象，由課題組老師

分兩批同這些孩子結“對子”、交朋友。

5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進了解、聯(lián)絡感情，我們將邀請一批結對同學，舉辦題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結對學生促膝談心，交換意見，合影留念。

6、開展個案追蹤活動。確定“結對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導學習，組織活動。

7、勤寫論文。

“農(nóng)村小學留守兒童教育的原因分析”、“解決農(nóng)村留守兒童教育問題”于2013年8月份、10月將在《學友文摘》雜志中出版。

六、參考文獻

1、《留守兒童的教育問題》寶林鎮(zhèn)鄧媛

2、《關注留守兒童的教育問題》劉麗麗

3、《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》青永紅周林

七、課題研究的預期成果

1、大面積轉變我校留守子女的教育教學現(xiàn)狀，讓他們愉快健康地成長。

2、形成專題論文集、個案資料、研究報告等。

3、提高家長（監(jiān)護人）教育、管理孩子的水平。

第五篇：留守兒童教育問題

論文

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

馬鹿中學 王文安

二〇一〇年十月二十八日

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學齡階段正在接受基礎教育的兒童。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū);從打工主體來看,其父母雙方或一方在外打工;從年齡結構來看,處于正在接受基礎教育階段，年齡在十六歲以下的孩子。它是我國經(jīng)濟發(fā)展過程中人員流動的產(chǎn)物。

一、問題的重要性

在西部廣大農(nóng)村，留守兒童的父母多為農(nóng)民工或父母一方為農(nóng)民工而長期在外，由孩子的祖輩或其它親戚照顧。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，留守兒童的隊伍在一定時期內(nèi)還會繼續(xù)擴大。這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季和雨季，生理和心理都面臨著問題。留守兒童”的教育問題日漸突出。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國目前有1.5億農(nóng)民外出打工,其中能夠隨父母進城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。全國農(nóng)村目前有留守兒童2000多萬,并且每年呈遞增的趨勢。尤其是在我國西部農(nóng)村地區(qū),由于多種原因,其留守兒童的數(shù)量尤為龐大,問題日益突出,日益受到社會有關部門的關注和研究。“留守兒童”的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關系到社會的全面進步。我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù),從全民教育和提高整個中華民族素質以及從留守兒童完成社會化的角度來看,面對留守兒童生存現(xiàn)狀的問題,提出具有建設性的意見和建議,促進留守兒童的健康全面發(fā)展,顯得尤為重要。

二、教育客體問題分析

1.監(jiān)護人層面。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應努力履行起家庭教育的職責。外出務工的父母有條件的應盡量攜帶子女到務工地附件學校入學，沒條件的應慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學習、生活、思想等方面狀況加以關心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護的到位。同時，外出務工的父母也應加強與留守孩子學校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學校教育。必要時應可能多地回家看望孩子，與孩子進行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學、拼搏向上，用學習和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結束留守生活。

2.學校層面。學校要強化教育。學校教育是促進農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補他們校外的生活真空。為此，學校應建立健全農(nóng)村留守兒童學生檔案，把學生父母是否在外務工、在什么地方務工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學生檔案里。通過留守學生檔案，學校一方面要加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護，另一方面要有專門的教師負責定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學生健康成長。同時，學校還應加強留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學校應增設心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助他們健康、和諧發(fā)展。學校教育基本情況;留守兒童的

比例、在校表現(xiàn)(學習、行為、生活、人際關系、性格、興趣等);學校對留守兒童教育問題的看法與采取的措施;留守原因分析;父母外出打工對留守兒童教育所帶來的影響等。

3.當?shù)卣畬用妗＾r(nóng)村留守兒童問題是一個普遍性的社會問題,政府要認識到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務機構,借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關系,從宏觀上整合社會資源,調(diào)動社會力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設的步伐,增加當?shù)鼐蜆I(yè)機會,減少外出務工人員數(shù)量。

切實解決留守兒童的教育管理問題，需要各級政府和相關部門的大力關心協(xié)作共同完成。一是要建立健全政策機制。要認真落實《中華人民共和國未成年人保護法》和省上《關于加強農(nóng)村留守流動少年兒童工作的指導意見》等法律、政策的精神，各級政府和有關職能部門和結合當?shù)貙嶋H，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂。同時，應大力加強農(nóng)村寄宿制學校建設，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務工者子女“不但有學上，而且能夠上好學”。二是要建立明確責任機制。要堅持政府積極主導、部門分工協(xié)作的原則，共同擔負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生優(yōu)先納入“一補”的范疇，確保他們完成義務教育；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務。

4.社會環(huán)境層面。針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應充分調(diào)動社會各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。應切實加強正確輿論導向和宣傳，努力營造全社會共同關注、真情關愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴打擊侵害農(nóng)村留守兒童權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強農(nóng)村文化體育場所建設，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點加強網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。

三、教育主體問題探究(一)生活方面的問題

留守兒童的生活方面,包括衣食住行的現(xiàn)狀,存在哪些困難和問題以及原因和解決的途徑。1.留守兒童缺少應有關注,處境孤獨。當?shù)赜嘘P部門對“留守兒童”概念理解比較模糊,留守兒童并未受到當?shù)厣鐣拖嚓P部門的關注。個別縣級教育部門和部分學校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動轉學兒童,有關部門也沒有做過相關統(tǒng)計。

2、基本生活缺乏保障。

留守兒童不能按時保質吃飯,營養(yǎng)狀況不良,影響兒童的精神狀態(tài)和上學讀書的情緒。有留守兒童這樣寫道:“(我的)第二個煩惱是家里沒有人,爸爸媽媽出去打工沒有人給我洗衣服。我也沒有零花錢。”(見某留守兒童作文)“每次想爸爸媽媽的時候我就煩惱,因為回到家的時候家中空蕩蕩的一個人也沒有。這時候我就會流淚,想爸爸媽媽在家的時候,回到家有香噴噴的飯和家人圍在一起吃。”(見某 留守兒童作文)與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習慣。

(二)學習方面的問題

留守兒童的學習方面,包括他們的學習態(tài)度,監(jiān)護人與學校的溝通,監(jiān)護人對留守兒童學習方面作用發(fā)揮得如何等。

1、留守兒童潛在輟學率更高。據(jù)某縣教育局有關負責人介紹,某縣義務教育階段輟學學生不到1%,這與國家實施“兩基”攻堅工程和“兩免一補”政策有很大關系,正如他們所言:“現(xiàn)在上學學生自己不出錢了,幾乎不存在上不起學的問題。”(與某縣教育局領導訪談)

2、家務與學習的沖突。父母外出,有些家務勢必落在兒童身上,家務與學習發(fā)生沖突。“我回到家里,有很多家務事要干,而我的學習也不太好,回到家里,想學一會兒,都沒有空,干什么著呢?就是做飯,掃地,喂豬等等。我真的很煩,每次都是一樣。”(見某留守兒童作文)

3、監(jiān)護人對留守兒童的學習介入過少,留守兒童學習成績有所下降。就像他們所說的“你辛辛苦苦的跑到遠方去打工,太不了解我的學習情況,母親在家里一字不識。所以,我回家只能一個人做作業(yè),不知道的題都留下來,準備到校時問老師。這樣一來,我的學習成績越來越差了。”(見某留守兒童作文)另外,由于爺爺奶奶比較溺愛、嬌慣兒童,加之自身文化水平有限,對留守兒童生活的關注大于學習方面的幫助,學習介入不夠。正如某受訪老師所說:“爺爺奶奶比較溺愛孩子,思維不一樣,考慮問題也不一樣,更偏重于兒童的生活方面,對孩子的學習重視度不夠。”(與某中學教師訪談)(三)情感心理方面的問題

留守兒童的情感方面,包括監(jiān)護人是否與留守兒童談心,監(jiān)護人與留守兒童相處得怎樣,父母在與不在留守兒童的表現(xiàn)有何不同等。

1、親情的淡化和缺失。有關專家認為,親情關系直接影響到兒童的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。在與留守兒童的交流以及研究者所收集的部分作品中,得知絕大多數(shù)留守兒童對父母身體健康和人身安全、家庭經(jīng)濟表現(xiàn)出憂慮的情緒,他們從心底里并不希望父母外出打工。有個留守兒童這樣寫道:“我記得你走的時候小弟才四歲,他在外面見一個人就叫爸爸,有時候他甚至問我們有沒有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡覺前都流著淚進入夢鄉(xiāng)的。”(見某留守兒童作文)

2、監(jiān)護人難以理解兒童的心理,有時甚至會發(fā)生矛盾和沖突。研究者在調(diào)查中設臵了一項“你有心里話一般會給誰說?”結果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童首選的是母親、好朋友和老師,而不是爺爺奶奶。同時,爺爺奶奶的某些失當教育行為更加激發(fā)了兒童的逆反心理,使得雙方的矛盾會有所加劇。“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由

于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監(jiān)護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

(五)性格方面的問題

正確、正常的人際交往是一個人成長、成材的必要條件和重要影響因素。留守兒童父母在外,缺少正確的引導和長期的督促,“留守兒童在人際交往方面呈現(xiàn)的更自由、更隨意一些。”(與某小學教師訪談)有留守兒童在談自己對父母外出打工的看法時說:“有的同學父母去外地打工,覺得自己沒人管了很容易會走上邪路,比如抽煙、喝酒等。還有的同學有時候會感冒或者疲勞時,沒人管,所以情況會越來越嚴重,甚至會得病等情況。”(見某學生作文)由于家庭經(jīng)濟困難,父母經(jīng)常外出打工,與留守兒童聯(lián)系較少,對留守兒童的教育缺乏必要的關注和教導,長期與父母分離,使得留守兒童性格比較內(nèi)向、孤僻、甚至悲觀。正如某個受訪老師所言:“留守兒童心理上比較孤僻,缺少父愛和母愛,(雖然)也有個別比較自立、自強。”(與某中學教師訪談)(六)思想方面的問題

主要是求學動力下降,思想壓力過大。

1、留守兒童的父母外出打工可以開闊視野、增長見識,對文化的認識有所加深,把自己的所見所聞直接或間接地告知留守兒童,教育他們要好好學習。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡單的,只是停留在好好念書,將來在外面容易坐車、好找?guī)⒉蝗菀咨袭斒茯_”(與某小學教師訪談)等這種淺層次的多識幾個字就能解決問題的層面。另外,有些留守兒童對父母外出打工的辛苦表示“理解”,從而認為“他們在外面受很多苦,我多想讓我自己去(打工),而不讓父母去(打工)。”因此,兒童的求學動力將會不斷下降。(見某留守兒童作文)

2、父母注重眼前經(jīng)濟利益的短視行為,對兒童的過低期望,以及“讀書無用”論的思想,左右著兒童的上學與否。研究者了解到某初中八年級某班前5名學生有3名被家長強行輟學去學作拉面和保姆,兒童的命運完全掌握在父母手中,兒童思想壓力過大,對自己的前途比較渺茫。

3、近年來嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)波及到中國偏遠的農(nóng)村,在西部市場經(jīng)濟欠發(fā)達的省份,好多大專畢業(yè)生國家分配不了,當?shù)貨]有其他出路,一直處于待業(yè)的狀態(tài)。就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實不僅影響到父母供給兒童上學的決心和信心,更影響到兒童進一步求學的動力。

(七)價值觀方面的問題

價值觀出現(xiàn)偏差。農(nóng)民外出務工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術含量和文化程度要求并不高,只要加班加點,多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢。因此,有部分外出打工的父母,持有“讀書無用論”的思想,對留守兒童的教育方法比較簡單甚至粗暴,對兒童的期望值也不高。在加上社區(qū)部分外出打工青年對留守兒童的負面影響,以及國家就業(yè)難問題,導致留守兒童容易產(chǎn)生厭學的情緒,認為讀書無用,有些留守兒童則為了對父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯誤的價值觀念導致他們在學習上缺乏進取心和刻苦鉆研的精神。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

（八）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛在的安全隱患。

四、教育策略面面觀

1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響。家長要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。外出打工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學習和發(fā)展情況，并對其進行及時的引導教育，防止其滋生消極的思想傾向。代監(jiān)管人要樹立角色意識。真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為其營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合，運用自己的情感和理智促其健康成長。

2.加快農(nóng)村寄宿制學校的建設步伐，優(yōu)化學校育人環(huán)境。根據(jù)《國務院關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號），國家將逐步把農(nóng)村義務教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央與地方分項目、按比例分擔的農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制。有了這一制度，近年來，農(nóng)村寄宿制學校建設取得了可喜的成果，但遠遠滿足不了學校布局調(diào)整后大量寄宿學生的學習生活要求。建議政府有關部門盡快建立農(nóng)村貧困地區(qū)寄宿制學校建設項目，進一步加大對貧困地區(qū)寄宿制學校的投入力度，幫助貧困地區(qū)學校建學生宿舍樓，讓更多的農(nóng)村留守兒童到寄宿制學校學習和生活。

3.學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，彌補農(nóng)村留守兒童缺失的親情。還要與家長及代監(jiān)管人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學校教育的合力作用。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進一步改變單一的教學形式，充分激發(fā)其學習的愿望和動機。

4.發(fā)揮教育部門及學校在“留守兒童”教育管理工作中的主導作用。教育部門及學校應在“留守兒童”教育管理工作中充分發(fā)揮主導地位和作用。結合實際建立“留守兒童”監(jiān)測體系，健全并及時更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。要針對“留守兒童”的特點開設相關心理課程，對“留守兒童”的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導學生走過人生發(fā)展的關鍵時期；建立完善的校園安全保衛(wèi)、食品安全等學生人身安全保障制度，切實加強學生的安全管理，解決外出務工人員的后顧之憂；要暢通“留守兒童”、家長與學校的溝通渠道，通過公布校長及教師的電話，開設專線電話、電子信箱，利用節(jié)假日召開“留守兒童”家長會等形式，加強學生、家長、教師三者之間的交流、聯(lián)系，形成學校內(nèi)外教育的合力。

5.政府應高度重視“留守兒童”的教育管理，從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導，充分保證“留守兒童”不受任何偏見和歧視地接受教育。建立留守兒童教育管理工作長效機制，充分發(fā)揮相關職能部門的作用，制定工作計劃和考核細則，形成各方面齊抓共管的良好局面；要將農(nóng)村“留守兒童”問題納入新農(nóng)村建設的整體規(guī)劃，設立農(nóng)村“留守兒童”教育管理專項經(jīng)費，用于托管服務機構、寄宿制學校等基礎設施建設；就農(nóng)村“留守兒童”就學、教育管理、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等方面制定相關政策，切實解決農(nóng)村留守兒童、家長及監(jiān)護人迫切需要解決的困難和問題。

總之，為了避免“留守兒童”成為問題學生的代名詞，加快農(nóng)村小康化的進程，真正實現(xiàn)黨和國家關于社會主義新農(nóng)村建設的宏偉目標，探究農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，我們責無旁貸。

還有關于留守兒童學習情況如何;留守兒童自己如何看待父母外出打工;自己如何看待監(jiān)護人對自己的監(jiān)護;描述自己的學習生活現(xiàn)狀;講述父母不在家的時候自己的生活故事;父母外出打工對自己帶來了哪些積極和消極的影響等，這一系列的新問題都需要引起我們高度的關注。

參考資料：《甘肅教育》

《人民教育》

《中國教育信息網(wǎng)》 《西部教育教學網(wǎng)》 《中國知網(wǎng)》

《農(nóng)村義務教育學校預算編制輔導讀本》

《中華人民共和國未成年人保護法》

二〇一〇年六月二十八日