第一篇：國培資料

參加《國培計(jì)劃—2014特殊教育骨干教師培智專業(yè)第二期》學(xué)習(xí)

總 結(jié) 匯 報(bào) 材 料

濟(jì)南市黎明學(xué)校 張麗芹

首先感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也非常感謝能給我這次向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)的機(jī)會(huì)，而且我也十分珍惜這次的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多，很多專家為我們帶來的新的教育理念，使我受益匪淺。下面我就分三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下我這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

一、我的學(xué)習(xí)過程：

時(shí)間是2014年10月26—11月4日共10天的培訓(xùn)時(shí)間，地點(diǎn)是鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院，這10天我們每天從早到晚的研修學(xué)習(xí)安排的非常滿！具體分為三大環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是白天的上課聽專家講座學(xué)習(xí)，聽完課以后寫反思。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是晚上的研修，晚上去微機(jī)室，每人一臺(tái)電腦進(jìn)入鄭州市教師教育網(wǎng)研修，做研修作業(yè)，寫反思，提交作業(yè)，完成考核，在線研討。就跟我們現(xiàn)在的研修模式一樣，我們來自全國各地的300余人分成了4個(gè)研修組，我們的班主任就是我們的研修組長。這就是我們10天的集中培訓(xùn)，經(jīng)過10天的集中培訓(xùn)，我順利通過了各項(xiàng)考核。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是回到濟(jì)南之后接著進(jìn)行分散培訓(xùn)，上周11月10日進(jìn)行了在線研討，11月25日上交了研修作業(yè)，一直繼續(xù)在網(wǎng)上研修，持續(xù)到明年的3月份才能研修完。

二、我學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

在鄭州學(xué)習(xí)了10天，有十幾位專家為我們講課。

1、北京師范大學(xué)特殊教育研究所博士生導(dǎo)師王艷為我們上了第一課《新時(shí)期特殊教育學(xué)校發(fā)展定位與職能拓展》。

2、鄭州師范學(xué)院特教學(xué)院院長杜志強(qiáng)為我們講了《微課》。

3、華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊廣學(xué)為我們講了《自閉癥兒童的干預(yù)方法》。

4、重慶師大碩士生導(dǎo)師申仁洪教授為我們講了《走向融合的培智教育》。

5、北京海淀區(qū)培智學(xué)校校長于文的課《做一名特殊教育老師》。

6、河南康復(fù)中心李華老師為我們講了《智障兒童康復(fù)訓(xùn)練的策略》。7北京師范大學(xué)教授錢志亮為我們上了一整天的課，題目是《解讀先天差異》。

8、河南商丘特教中心高級(jí)講師何迎春為我們講了《快樂生活，高效學(xué)習(xí)》。聆聽了這些專家為我們帶來的新的教育理念，受益匪淺。在這10天中，我不斷的思考，不斷的總結(jié)，內(nèi)心有了很多想法，也萌生了很多問題。我特別想把這十幾位教授的課與大家都一一分享，但是由于咱們教研活動(dòng)時(shí)間短，就算總結(jié)這些課的內(nèi)容也會(huì)很長很長時(shí)間，因?yàn)樯婕暗拿嬲娴暮軓V，為了不耽誤大家的時(shí)間，那么今天我就與大家分享2位教授的課。（詳細(xì)見課件）。

一是微課也許很多教師不知道微課是什么，但是現(xiàn)在很多地方已經(jīng)有這樣的比賽，那么微課究竟是什么呢？它是一個(gè)完整的教學(xué)片段，是以微型的教學(xué)視頻為載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的一個(gè)再現(xiàn)。微課的本質(zhì)特點(diǎn)是：短（時(shí)間短，一般

5到8分鐘，因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的注意力時(shí)間短）；?。ㄈ萘啃?，也就幾十兆的一個(gè)視頻）；精（內(nèi)容精，就是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)）；悍（功能強(qiáng)）。微課的制作方式有錄屏式的，有拍攝式的。

二是錢志亮的手指操。我對(duì)北京師范大學(xué)教授錢志亮的課，《解讀先天差異》印象很深刻，大家也許還不知道錢志亮是個(gè)什么樣的人物，那我先來簡單的介紹一下他吧，在他頭頂?shù)墓猸h(huán)有很多很多，光環(huán)我就不一一說了，今天我只想告訴大家的是我們很多特教方面的書籍都有他參與編著和著作的。比如《特殊需要兒童咨詢與教育》《學(xué)前早知道》《入學(xué)早知道》《學(xué)生發(fā)展問題咨詢》《盲人定向行走的科學(xué)與技術(shù)》《視力殘疾兒童心理與教育》《視力殘疾康復(fù)》《如何幫助視障人》《盲校課程與教學(xué)》等等。錢教授講課非常的幽默，他講的主題是“理解先天差異，更新教育觀念”。

三、我的反思與收獲：

感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也非常感謝能給我這次向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)的機(jī)會(huì)，而且我也十分珍惜這次的機(jī)會(huì)。在這10天的培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多，聆聽了這些專家為我們帶來的新的教育理念，使我受益匪淺。我不斷的思考，不斷的總結(jié)，內(nèi)心有了很多想法，也萌生了很多問題。

我所反思的第一個(gè)問題，也是我們現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)所存在的問題，就是現(xiàn)在的特殊教育學(xué)校學(xué)生的變化，大家也可以從自己學(xué)校的學(xué)生中看出：輕度智障兒童少了，多重殘疾的多了，殘疾的程度也越來越

重了；單純的智力落后兒童少了，自閉癥，孤獨(dú)癥學(xué)生變多了；也從以前的顯性障礙轉(zhuǎn)變到了隱性障礙，那么針對(duì)這些情況，我在想

一、1.特教學(xué)校應(yīng)該如何定位呢？（1）特教學(xué)校是一個(gè)多功能中心（教育與康復(fù)）這是一個(gè)未來的趨勢(shì)。（2）特教學(xué)校是培訓(xùn)中心。不光教育孩子，還培訓(xùn)家長、培訓(xùn)隨班就讀教師、提供咨詢.所以特教學(xué)校與普教學(xué)校存在著必然的聯(lián)系，有想通的地方，那不能說是老死不相往來的。2.那么特教老師如何定位？（1）教育者（2）合作者（不光是與學(xué)生合作，還要和隨班就讀的教師合作）（3）協(xié)調(diào)者（與家長協(xié)調(diào)、與各科教師協(xié)調(diào)）（4）督導(dǎo)者（肩負(fù)著普通學(xué)校隨班就讀的巡回指導(dǎo)工作）。

二、王艷老師教學(xué)理念中的特教學(xué)校職能的拓展，引起了我的思考。那么我們的發(fā)展也應(yīng)該向以下三個(gè)方面轉(zhuǎn)變：1.向兩頭延伸（即學(xué)前康復(fù)教育和高中或者高職教育目前我們學(xué)校已經(jīng)在向這方面發(fā)展，我們的職業(yè)教育可以教給孩子面點(diǎn)面塑等生活基本技能，讓弱智兒童將來在社會(huì)上也能自食其力）； 2.要綜合化（即拓展專業(yè)）；3.雙向融合（融合教育不僅要讓殘疾孩子走進(jìn)普校，也要讓普校學(xué)生走進(jìn)殘疾孩子的學(xué)習(xí)和生活）。這也是今后的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，目前我們的隨班就讀就是中國化的融合教育。融合就要雙向融合，融合了他才會(huì)更好的發(fā)展、成長，這兩位教授講的基本一樣，但是對(duì)于融合，并不是一件簡單的事情，他是需要各方各面給于殘疾學(xué)生有利的支持的，這些支持包括環(huán)境的改造，資源的支持、課程的調(diào)整、行為的管理等等。

我所反思的第二個(gè)問題就是關(guān)于自閉癥兒童的?，F(xiàn)在大家可以看到我們學(xué)?，F(xiàn)在自閉癥的兒童是越來越多，我們學(xué)校也是這樣，在以后的招生中，這樣的孩子還會(huì)越來越多。那么對(duì)于自閉癥孩子我們?cè)趺磋b定？怎么樣的表現(xiàn)才是自閉癥呢？我們從簡單的字面可以看到，就是從語言、行為等方面不愿意和別人交流，行為怪癖，嚴(yán)重的興趣狹窄，這是我以前的理解，但是聽了楊教授的課，我才真正的明白自閉癥兒童不單單是外在表現(xiàn)上的障礙，還有心理上的障礙。自閉癥兒童有別于智力障礙兒童（但70%的有智力低下這樣的表現(xiàn)），學(xué)困生，情緒障礙，精神病患者，但是有重合；自閉兒童學(xué)習(xí)語言、概念有困難，但會(huì)有突出的機(jī)械反應(yīng)和記憶能力。舉個(gè)例子：（我們班上就有這么一個(gè)孩子）。所以我在想，改善自閉癥兒童的這些障礙不是心理學(xué)界，不是醫(yī)學(xué)界，而是教育界。那么我們?nèi)绾稳ジ纳谱蚤]癥兒童呢？楊廣學(xué)教授講到了音樂干預(yù)法和色彩干預(yù)法。因?yàn)樽蚤]癥兒童是有特長的，比如畫畫、比如音樂（舟舟）。所以我在想我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特長，通過揚(yáng)長去彌補(bǔ)他的缺陷，使他們能夠得到發(fā)展，同時(shí)我也糾結(jié)一個(gè)問題，那就是教育究竟是該揚(yáng)長避短還是全面發(fā)展？我個(gè)人覺得還是揚(yáng)長避短比較好，因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生是有缺陷的，我們不能方方面面都讓他得到發(fā)展。這是我個(gè)人的一個(gè)觀點(diǎn)。如有不妥，大家可以討論。

第三點(diǎn)，申仁洪教授提出這樣一個(gè)問題：他問你們學(xué)校招收智

障兒童的依據(jù)是什么，換句話說你們是如何判定這個(gè)學(xué)生是智障兒童？有很多地方的老師就說是憑看，憑觀察。大家都知道智力是屬于心理學(xué)范疇，而不是醫(yī)學(xué)，但是智力評(píng)估還是需要一些手段的，比如評(píng)估表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)比較他與同年齡孩子的智力是不是有差別。但我們也不能僅靠這個(gè)孩子不如別的孩子智力，就判定他是智障學(xué)生，畢竟智障和智力落后，智力缺陷還是有所差別的。我們有專門的智力篩查表，通過這個(gè)智力篩查量表來給孩子做測(cè)試。

第四點(diǎn)，我希望我們的老師們也能夠《快樂生活，高效學(xué)習(xí)》?？鞓飞睿阂环矫媸侵笇W(xué)生，一方面是指我們老師。1.現(xiàn)在的老師工作壓力大，特殊教育老師的社會(huì)認(rèn)同感不夠，就會(huì)導(dǎo)致教師的心理上有一些問題，所以我們老師要正確評(píng)價(jià)自己，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，最重要的是自我調(diào)節(jié)，讓自己陽光起來。2.對(duì)于學(xué)生，如何快樂生活，這是一個(gè)比較棘手的問題，殘疾孩子不光是身體上的缺陷，更多的是來自心理的自卑、暴躁等問題，要想讓他們快樂生活，一方面是學(xué)生自己的調(diào)節(jié)，一方面是家庭、學(xué)校、社會(huì)要給于他們教育支持，讓他們感受到溫暖、關(guān)愛、呵護(hù)、陽光，從心靈上感化他們，最終獲得幸福的、快樂的生活。高效學(xué)習(xí)：高效學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)是有明顯不同的，高效的課堂是:少時(shí)間，大效益。所以教師在教學(xué)方法上要下功夫，切莫滿堂灌，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與思考，我們要本著：封閉做管理，開放做教育的理念，確保課堂有效率，并且要高效。從這方面我想，（1）.我們是不是可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢 ？

（2）在做課件的時(shí)候是不是應(yīng)該靈活，直觀，簡潔明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受呢？

第五，我的收獲就是如何《做一名特殊教育老師》？我總結(jié)有四點(diǎn)：1.要有堅(jiān)定的理想信念，2.要有道德情操，3.要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，4.要有仁愛之心。我從于文校長的講課中受到了不少啟發(fā)。首先前兩點(diǎn)，我想和大家分享一個(gè)簡單的故事

： 從前山上有個(gè)小和尚，他每天的工作是撞鐘，時(shí)間久了他覺得自己的工作沒什么意義了。撞鐘嗎，誰都會(huì)的！他開始放松對(duì)自己的要求，混日子。不久方丈讓小和尚停了撞鐘的工作去后院劈柴。小和尚不解的問方丈：我撞的鐘不準(zhǔn)嗎？答：你撞的鐘很準(zhǔn)。問：我撞的鐘不響嗎？答：你撞的鐘很響。問：那我什么要讓我去劈柴？答：你撞的鐘很準(zhǔn)、很響，但卻空洞，沒有任何情。撞鐘并不只是撞鐘那么簡單。我想大家聽了這個(gè)故事后會(huì)有別樣的感觸。我們是在做特教教師，我們應(yīng)該怎么去做？關(guān)于第三點(diǎn)，扎實(shí)的學(xué)識(shí)，我認(rèn)為：1.作為特殊教育老師，我覺得我們的專業(yè)知識(shí)必須的提升，只有過硬的專業(yè)知識(shí)才能在工作中游刃有余，2.將來的特殊教育老師是專業(yè)的咨詢師，只有過硬的專業(yè)知識(shí)才能更有效的指導(dǎo)和幫助有需求的孩子和家長。3.我們還要有足夠的專業(yè)自信。但是自信歸自信，千萬不可自大。比如一個(gè)教師帶這個(gè)班很不錯(cuò)，但帶下一個(gè)班時(shí)，你不一定好，因?yàn)楹⒆釉谧?、家長在變，一切都在變，但我們一定要全心全意，盡職盡責(zé)地去管理班級(jí)。第四點(diǎn)就不用說了，我們?cè)谧拿恳晃唤處熆隙ǘ季邆淙蕫壑摹?/p>

在鄭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)到第8天的時(shí)候，我突然接到了家里的電話，老公打電話說孩子在學(xué)校出事了，左手腕粉碎性骨折，我正在學(xué)校的食堂吃午飯，當(dāng)時(shí)就放下筷子吃不下去了。下午的課我頭暈眼花的，感覺我也快堅(jiān)持不住了，我給校長打了電話，領(lǐng)導(dǎo)安慰我說別著急，在鄭州我這么遠(yuǎn)一時(shí)半會(huì)也回不去，還有兩天的學(xué)習(xí)就能結(jié)束，最終我是克服了困難，沒有提前回來。

以上是我在鄭州學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)反思與收獲，與大家分享了一下，我覺得我想到的問題大家也存在困惑。所以我們?nèi)蘸舐奶接憽?/p>

謝謝大家！

2014年11月

第二篇：國培資料 思想品德課

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·思想品德·

第三模塊拓展資源

情境創(chuàng)設(shè)·協(xié)作探討·實(shí)踐運(yùn)用 ——對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)的范式研究

新課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。從2004年新課標(biāo)《思想品德》教材實(shí)施以來，我區(qū)以華電中學(xué)等八所學(xué)校為試驗(yàn)校，一直進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)的范式化研究。在近六年的實(shí)踐過程中，我們依據(jù)課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的交往互動(dòng)、相互啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這過程中，我們初步形成了適合自己的初中思想品德課堂教學(xué)的范式。

第一部分：開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的措作策略。

對(duì)思想品德課堂教學(xué)范式化的研究，我們強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)主題與生活實(shí)踐結(jié)合起來，以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過自主參與、協(xié)作探討等方式進(jìn)行體驗(yàn)感悟，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、健全人格的過程。在此思路下，我們形成了“創(chuàng)設(shè)情境——協(xié)作探討——實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式。

下面就是我們以此范式為依據(jù)，設(shè)計(jì)的一節(jié)課堂教學(xué)過程。

合作！競(jìng)爭?。ê啺福?/p>

（《思想品德》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框）

環(huán)節(jié)一：比賽現(xiàn)場(chǎng)

1、情境設(shè)計(jì)：將全班分成若干個(gè)小組（四到六組為宜），在課堂上開展夾氣球小游戲競(jìng)賽。由學(xué)生推選主持人負(fù)責(zé)主持，教師協(xié)助計(jì)時(shí)。

2、協(xié)作探討：由主持人對(duì)獲勝小組和失敗小組的成員進(jìn)行采訪，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱男牡煤透惺堋Ｔ诖嘶A(chǔ)上全班交流：通過這次活動(dòng)及采訪內(nèi)容，你有哪些體會(huì)和感悟？

3、總結(jié)：在合作中競(jìng)爭，要尊重競(jìng)爭對(duì)手，向競(jìng)爭對(duì)手學(xué)習(xí)；要善于找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，敢于他人競(jìng)爭。

·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·思想品德·

環(huán)節(jié)二：情景舞臺(tái)

1、情境設(shè)計(jì)：期中考試前兩周，初二（5）班兩個(gè)宿舍的女生們遇到了這樣的事情……（內(nèi)容：一個(gè)宿舍資源共享，相互幫助；一個(gè)宿舍相互嫉妒，資源保守。形式：可以通過小品表演等多種方式呈現(xiàn)情境。）

2、協(xié)作探討：問題思考：兩個(gè)宿舍女生有什么不同行為以及結(jié)果？你有什么體會(huì)？在學(xué)生個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，全班交流上述問題。

3、總結(jié)：在競(jìng)爭中合作，在與他人競(jìng)爭中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。環(huán)節(jié)三：經(jīng)驗(yàn)分享

1、情境設(shè)計(jì)：列舉自身經(jīng)歷或身邊的事例，從中尋找獲得雙贏的好方法。

2、協(xié)作探討：分組交流、匯總，形成本組的研究成果，最后在全班交流，形成獲得雙贏方法的共性認(rèn)識(shí)。

3、總結(jié)：獲得雙贏的方法。環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

1、學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、實(shí)踐運(yùn)用：反思自己在班集體中競(jìng)爭與合作方面存在的問題，制定整改計(jì)劃，落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀(jì)錄。一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)。

下面就這節(jié)課，對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境——協(xié)作探討——實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式進(jìn)行簡要分析：

一、情境設(shè)計(jì)。

情境可以認(rèn)為是有一定時(shí)空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題。創(chuàng)設(shè)情境是我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究的開始，只有在一定的情境中學(xué)生才能進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，才能進(jìn)行思考和總結(jié)，才能進(jìn)行實(shí)踐和提升，因此情境創(chuàng)設(shè)在我們思想品德課堂教學(xué)范式化研究中至關(guān)重要。

在實(shí)踐中我們感覺到，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)必須注意以下幾點(diǎn)：

第一，情境要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)首要考慮的就是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過對(duì)情境的探討，要能充分地得出教材中的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，并幫助學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

第二，情境要隱含有效的問題。我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有較豐富的內(nèi)涵，是一個(gè)有一·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·思想品德·

定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問題，這樣的情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決具體問題的欲望，從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

第三，情境要切合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)過程中，我們可以選擇教材中的情境，也可以選擇教材之外的情境，但有一點(diǎn)必須明確，我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有針對(duì)性、典型性，立足學(xué)生生活中的問題，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和積極參與。

第四，情境要呈現(xiàn)豐富的形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境討論的積極性，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過道德美文、經(jīng)典故事、圖片錄像，甚至是游戲活動(dòng)、課堂氣氛、偶發(fā)事件等，去呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)片斷，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗(yàn)、感悟。

第五，情境要讓學(xué)生掌握。教學(xué)中，教師不要壟斷情境創(chuàng)設(shè)的控制權(quán)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，課前我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等形式收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理分析；教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際反思自己的言行；課后，我們還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這些情境都是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的。

在上述簡案中，情境的創(chuàng)設(shè)就充分的考慮到這些因素，三個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)分別圍繞“在合作中競(jìng)爭”、“在競(jìng)爭中合作”、“實(shí)現(xiàn)雙贏”的主題，針對(duì)學(xué)生中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際積極思考。從呈現(xiàn)情境的主體看，有教師精心選擇的情境，也有學(xué)生自己展示的情境；從呈現(xiàn)情境的方式看，有游戲、小品表演等活動(dòng)呈現(xiàn)的情境，也有文字、學(xué)生經(jīng)歷等呈現(xiàn)的情境，這些有針對(duì)性、感染性、深刻性、真實(shí)性、趣味性的情境，為課堂教學(xué)過程高效地開展奠定了基礎(chǔ)。

二、協(xié)作探討

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在思想品德課堂教學(xué)范式化研究中，我們提倡采用協(xié)作探討的形式，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)。

進(jìn)行協(xié)作探討，應(yīng)注意如下問題：

首先，要精心設(shè)計(jì)協(xié)作探討的問題。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，就要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這里的有價(jià)值主要體現(xiàn)在：問題要考慮學(xué)生的可接受能力，不能偏難或偏淺；問題要隱含思路的啟發(fā)，注意思考性；問題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注意材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。一句話，問題應(yīng)該有利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。

其次，要準(zhǔn)確把握協(xié)作探討的時(shí)機(jī)。我們首先要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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協(xié)作探討，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有協(xié)作的需求。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí)，當(dāng)有些活動(dòng)需要集體的智慧共同完成時(shí)，通過協(xié)作探討，能夠充分激活每位學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

再次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。協(xié)作探討不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探討是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，協(xié)作探討的效果，在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。為此，我們不僅要注意培養(yǎng)個(gè)體的自主探究能力，也要注意培養(yǎng)小組的自主探究能力。用協(xié)作探討完全取代自主探究的做法是得不償失的。

第四，要在協(xié)作探討中凸顯合作。協(xié)作探討的效果來源于協(xié)作各方的齊心協(xié)力，協(xié)作各方積極主動(dòng)地承擔(dān)自己的責(zé)任，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是提高協(xié)作探討質(zhì)量的保證。因此，在協(xié)作探討中，我們強(qiáng)調(diào)合作，不僅強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的合作，也強(qiáng)調(diào)小組與小組之間的合作，在合作中競(jìng)爭，在競(jìng)爭中合作。

在上述簡案中，前三個(gè)環(huán)節(jié)中的協(xié)作探討都較好地注意到問題的質(zhì)量和探討的時(shí)機(jī)，而且這些協(xié)作探討都是建立在個(gè)體、小組充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這些都保證了協(xié)作探討的效果。當(dāng)然，在實(shí)際的協(xié)作探討中，我們還要注意適時(shí)使用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與技能，強(qiáng)化協(xié)作探討的規(guī)則，有效地發(fā)揮教師在協(xié)作探討中的指導(dǎo)作用等，只有這樣，我們才能最大限度地提高協(xié)作探討的實(shí)效性。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

在我們進(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究中，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生在意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。對(duì)于思想品德課教學(xué)，實(shí)踐運(yùn)用是最終的目的所在，但這同時(shí)也是很多教師在教學(xué)過程中忽視的地方，因此我們?cè)谶M(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究的實(shí)踐中提出這個(gè)環(huán)節(jié)，具有非行重要的價(jià)值。

在實(shí)際操作中，實(shí)踐運(yùn)用可以分為兩類：

一類是教學(xué)過程中的意義建構(gòu)，即在情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后，通過學(xué)生的體驗(yàn)感悟，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提升能力、健全人格。如在上述簡案中，前三個(gè)環(huán)節(jié)通過情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后，都設(shè)計(jì)了一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)進(jìn)一步深化，獲得新知，提高能力，形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

另一類是引導(dǎo)學(xué)生提出自身或周圍存在的問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決這些問題。如在上述簡案中，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在班集體中競(jìng)爭與合作方面存在的問題，制定整改計(jì)劃，落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員，做好整改過程中的紀(jì)錄，并在一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)，就·國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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很好地達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的目的。

第二部分：開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的注意事項(xiàng)。

第一，整體運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)?！扒榫硠?chuàng)設(shè)——協(xié)作探討——實(shí)踐運(yùn)用”，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。我們既要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討，又要在協(xié)作探討的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在這一過程中，我們不能過分強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略其他方面，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在這三個(gè)方面一氣呵成，我們的課堂教學(xué)才能起到實(shí)效。

第二，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。一方面我們要依據(jù)教材，一方面我們又不能拘泥于教材，我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提取教材中適合自己教學(xué)的有效內(nèi)容，增加學(xué)生生活實(shí)際中有針對(duì)性的生活化的材料，力求解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，讓我們的課堂更加真實(shí)可信，更加切合學(xué)生實(shí)際。

第三，立足于學(xué)生的實(shí)際。由于每個(gè)學(xué)生性格差異，水平不一，對(duì)事物的理解不盡相同，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)差異。創(chuàng)設(shè)的情境要適合學(xué)生的需要；提出的問題要有層次性，適合不同學(xué)生的需要；進(jìn)行的實(shí)踐運(yùn)用要能對(duì)學(xué)生有所幫助，有所提升等，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四，注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，但學(xué)生的體驗(yàn)在很多方面都是淺層次的，體驗(yàn)不是我們教學(xué)過程的終結(jié)，而是我們教學(xué)過程的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)范式化研究中，我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，并將學(xué)生的體驗(yàn)上升為一定的行為要求，這既有助于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，也提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了教育效果。

第五，要擺正教師在課堂教學(xué)中的位置。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師的角色是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該改變過去“誨人不倦”式的傳授方式，采取“創(chuàng)設(shè)情境——協(xié)作探討——實(shí)踐運(yùn)用”教學(xué)范式，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)視為一種課程資源，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境——協(xié)作探討——實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式，是一種有效的課堂教學(xué)模式，但“教學(xué)有法，教無定法”，我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究不應(yīng)也不能是千篇一律的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況用之得法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)的實(shí)效。

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第三篇：國培

國培”跟崗學(xué)習(xí)的體會(huì)

2011年11月15日，我與其他31位學(xué)員一起有幸進(jìn)入貴陽市第十四中學(xué)開始進(jìn)行“國培”第二段的跟崗學(xué)習(xí)，將持續(xù)達(dá)40天時(shí)間。在這些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在這漫長而短暫的四十天里，十四中精心地為我們安排了每一天的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)，是我們每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了十四中人營造的學(xué)習(xí)暖流。在這短短的四十天里，作為學(xué)員，我個(gè)人不論是在思想上，還是在對(duì)待教學(xué)以及生活的態(tài)度上，都有了蛻變的沖動(dòng)，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來省視自己走過的路，它將從很大程度上影響我以后的教學(xué)生涯和人生態(tài)度。四十天來，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)閻玲校長的先進(jìn)教育理念、教育方法和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫龋惺苁闹械霓k學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，新成果、新信息，推動(dòng)我的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，促使我自覺樹立新的教學(xué)理念。我的具體收獲如下：

一、感受特色的學(xué)校管理藝術(shù)和校園文化建設(shè)氛圍。

通過聽取閻玲校長、羅婕主任等的介紹、參觀校園、觀摩錄像、發(fā)放十四中與學(xué)員交流的資料等形式，我切實(shí)感受到貴陽第十四中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于閻玲校長的努力，她能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時(shí)代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、德育意識(shí)，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。閻玲校長常說學(xué)校出成績，都是一線教職員工的功勞，特別是班主任的辛苦努力換來的。貴陽十四中注重校園文化建設(shè)，全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校營造了 “誠信、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成“尊師、守紀(jì)、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅(jiān)持 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針。學(xué)校堅(jiān)持“特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時(shí)間的閑暇之時(shí)，我每次上下樓道都總是在習(xí)心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動(dòng)宣傳櫥窗、電動(dòng)顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽市“三創(chuàng)一辦”的號(hào)召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫等，我想，這于心智健康太有益處了，這對(duì)于未成年人的健康成長提供了多么良好的環(huán)境，營造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時(shí)候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。在我看來，閻玲校長的精湛的管理藝術(shù)和個(gè)人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光支撐起了貴陽市第十四學(xué)的一片明亮的天空。

二、體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過40天來的聽講座、研課、聽課、評(píng)課，在劉紅坤副校長（我在十四中跟崗期間的指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗(yàn)到了生本教學(xué)課堂模式的核心在于調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己的課堂更加有魅力！

三、感知良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

回顧40天，我們?cè)谑闹蟹窒砹艘恍┫冗M(jìn)的理念和思考。在這個(gè)過程中，我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會(huì)了在評(píng)課的過程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對(duì)我上課時(shí)該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助。回首這40天來，閻玲校長、以及其他非常優(yōu)秀的老師的教學(xué)工作風(fēng)格、風(fēng)采都給予了我們潛移默化的影響。跟崗過程中，在十四中領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)和幫助下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學(xué)工作旅途中能有這樣一次增長見識(shí)的機(jī)遇。今后，我將把40天以來所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中，使自己的教育教學(xué)能力躍上新的臺(tái)階！

蓮山課件

原文地址：http://

第四篇：國培2012

國培2012 ——小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得

貴州省六枝特區(qū)第一小學(xué)溫玉蓮

裝著坐了近十三個(gè)小時(shí)火車的疲憊、腦中刻著專家臺(tái)上講、學(xué)員臺(tái)下打瞌睡、發(fā)短信、網(wǎng)聊等假聽的畫面來到了重慶第二師范學(xué)院。在這里我將要與其他來自廣州、湖南、湖北、四川、重慶等地的五十名學(xué)員共同度過十天不痛不癢的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)教室，前來學(xué)習(xí)的各地學(xué)員們正十人一組的分別圍坐在五張圓桌旁交流、分享著各自教學(xué)中的idea,教授就坐在學(xué)員們的中間認(rèn)真傾聽著他們的交流，旁邊放著水果、糕點(diǎn)以供餓了的學(xué)員們隨時(shí)享用。如此寬松、和諧、民主、新鮮的成人培訓(xùn)我還是第一次見。于是我的學(xué)習(xí)欲望立即被調(diào)起，久旱逢甘露,教學(xué)理論上正值青黃不接的我想好好地把握這幾天我等待多時(shí)的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。接下來培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀中我思想的一次次波動(dòng)、視野被一層層的打開證明了我此次的不虛此行。

一、專家們的理論講解讓我不虛此行：

此次的專家有來自北京師范大學(xué)的張連仲、程曉堂、香港中文大學(xué)的Joseph.以及中國教育科學(xué)研究部的龔亞夫，龔亞夫就是我們現(xiàn)行pep英語教材的中方編輯負(fù)責(zé)人。

我這一次是真正遇到了讓我心生佩服的專家，他們不是只坐在辦公室里研究別人的教學(xué)理論而后拼湊出自己的教學(xué)理論的文字專家，他們是有著大量的小學(xué)英語課堂觀摩實(shí)踐、有著真正的小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐反思的專家，其中龔亞夫教授的小學(xué)英語課堂觀摩累

1計(jì)量高達(dá)2000，正因如此，他們的說辭才能句句引起我們的共鳴，迎來我們的陣陣掌聲。尤其是來自北師大的程曉堂教授，他的講課是先從問我們是如何教學(xué)詞匯、句型等一系列問題入手，他對(duì)于我們眾多學(xué)員的回答所給予的否定讓我們頓生迷惘、自卑、不敢言語。然后他才一步步向我們講解了新課程小學(xué)英語教材的主要特點(diǎn)和小學(xué)英語中詞匯、對(duì)話、語法、聽、寫作等的教學(xué)方法，真不愧是英語課程標(biāo)組的成員，他的言語如畫龍點(diǎn)睛，為我們撥云，讓我們見日。

二，新的理念讓我不虛此行。

英語教學(xué)是英語教育。2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中在以往英語具有工具性的基礎(chǔ)上增加了英語的人文性。人文性不再是以前我所理解的在課堂教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀的走過場(chǎng)式的簡單體現(xiàn)。而是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的構(gòu)建過程。工具性是做事，人文性是做人，也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。從教學(xué)的點(diǎn)滴中不斷培養(yǎng)學(xué)生愛與被愛的能力和積極向上的生活態(tài)度。育人得先訓(xùn)己，只有人格健全的老師才能育出人格健全的學(xué)生，修身、養(yǎng)性需要我們的天天積累。

三，兩節(jié)經(jīng)典課的觀摩讓我不虛此行。

學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了來自重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何清平老師和來自重慶市人民小學(xué)的羅雨佳老師的觀摩課，這兩節(jié)課中都得到了重慶市英語教研員的點(diǎn)評(píng)。聽課當(dāng)中，我享受著何清平老師無比流暢的英語口語和羅雨佳老師臉上洋溢著的自信與幸福。教研員的點(diǎn)評(píng)更是讓我找到了自己以后英語課堂的方向和提高自己課后反思能

力的方法。讓我享用不盡。

短短幾天的學(xué)習(xí)雖不能解決我們教學(xué)中的所有疑惑，但它激活了我的思維、轉(zhuǎn)換了我的視野，讓我能用另一種眼光來思考自己的教學(xué)。學(xué)有所限，思無限，有著專家理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐無限。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)與真正的專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，給了我這樣一個(gè)不虛此行的重慶之行。我會(huì)快樂地循著這無限的教學(xué)實(shí)踐快樂教學(xué)、幸福工作、生活。

第五篇：國培

“國培”學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

各位老師大家好：

今天的培訓(xùn)主要兩個(gè)內(nèi)容：一是為上學(xué)期牡丹江市教育學(xué)院組織的基本功大賽，我市獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書；二是對(duì)2010年年底參加“國培”情況向各位老師進(jìn)行介紹并對(duì)“國培”專家的講座進(jìn)行二次培訓(xùn)。

牡丹江市基本功競(jìng)賽情況：

1、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書：上學(xué)期我市根據(jù)牡丹江教育學(xué)院的工作部署，組織了我市初中思想品德學(xué)科教師教學(xué)基本功競(jìng)賽初賽，并選送了3名選手參加了牡丹江市級(jí)的教學(xué)基本功競(jìng)賽?；竟Ω?jìng)賽分四項(xiàng)：導(dǎo)語、板書設(shè)計(jì)（粉筆字）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（鋼筆字）和習(xí)題講解。我市三名教師取得了非常優(yōu)異的成績，獲獎(jiǎng)老師中年組：白戎、任玉鳳，青年組：陳衛(wèi)軍三人均榮獲這次基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。（頒發(fā)證書）

我在上學(xué)期學(xué)科教研會(huì)上曾提到了在牡丹江市競(jìng)賽的情況，當(dāng)時(shí)我們的選手表現(xiàn)的非常出色，獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)和外市縣參賽選手們的認(rèn)可，尤其當(dāng)時(shí)我們的選手一中的白戎老師賽后應(yīng)牡丹江市教研員的邀請(qǐng)，特為所有的參賽選手做了習(xí)題講解示范。

頒發(fā)命題培訓(xùn)證書：白戎、毛東麗、王德剛，白戎被評(píng)為命題優(yōu)秀學(xué)員。對(duì)教師鼓勵(lì)、督促：希望各位老師都能夠積極參加學(xué)科組織的各種活動(dòng)。參加學(xué)科競(jìng)賽的目標(biāo)是獲得好的名次，取得好的成績。但我們真正的目的是出去開闊眼界、向他人學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)化發(fā)展。參加活動(dòng)，對(duì)自身來說是要求上進(jìn)，對(duì)工作來說是認(rèn)真負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，這是個(gè)態(tài)度問題。我們很多老師不是沒有水平，不是沒有學(xué)識(shí)，也不是沒有能力，而是在對(duì)待工作的態(tài)度上不夠積極，不夠端正。有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想。所以，我再次希望各位老師都能夠積極參加學(xué)科活動(dòng)。

下面請(qǐng)這次和我一起參加省里培訓(xùn)的一中龐忠田老師來談?wù)勊龑?duì)這次培訓(xùn)的感悟。

培訓(xùn)：

（一）介紹學(xué)習(xí)情況：2010年12月24日，參加了省里組織的中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》《“國培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》的精神，針對(duì)目前我省農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，結(jié)合新課程實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)和專業(yè)技能提出的新要求，為培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)施新課程需要的農(nóng)村“種子”教師，而組織的這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目標(biāo)是為了提高教師的專業(yè)水平；提高教師的教育教學(xué)能力；提高教師的指導(dǎo)能力和提高教師的培訓(xùn)資源研發(fā)能力。培養(yǎng)教師成為“專家型教師”、“風(fēng)格型教師”。這次培訓(xùn)歷時(shí)15天，共26位專家、學(xué)者以及一線的高級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)講座。有省教育學(xué)院副院長張曉明（課程教材發(fā)展中心特聘專家）、有北京師范大學(xué)哲學(xué)院副院長博士導(dǎo)師程光泉、有遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心教授韓國海、有東北師范大學(xué)教育科學(xué)院陳旭遠(yuǎn)教授，還有我省的一些專家學(xué)者校長和一線骨干教師。我感覺這是我參加的眾多培訓(xùn)會(huì)中給我留下印象最深刻的一次，也是使我感悟反思最多的一次。

這次培訓(xùn)會(huì)時(shí)間長，學(xué)員廣（黑龍江省各個(gè)地區(qū)），專家多，省里領(lǐng)導(dǎo)重視，培訓(xùn)正規(guī)，這是給我留下的深刻印象。

1、時(shí)間長：15天；

2、學(xué)員廣：黑龍江省各個(gè)地區(qū)100于名骨干教師參加（哈、齊、牡、佳、大、雞西、雙鴨山、伊春、七臺(tái)河、鶴崗、黑河、綏化、大興安嶺）；

3、專家多：有北京師范大學(xué)的教授、有東北師范大學(xué)的教授、有遼寧省和我省的專家、有哈師大負(fù)重書記、哈69中校長、還有國家賽課一等獎(jiǎng)獲得者等等；

4、省里領(lǐng)導(dǎo)重視：召開了三次聯(lián)歡會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)與我們一起聯(lián)歡；

5、培訓(xùn)正規(guī)：班級(jí)有班委會(huì)成員，從班長、學(xué)委、生活委員到體育委員一應(yīng)俱全，在這15天里選出了班歌、設(shè)計(jì)了班徽、班訓(xùn)，每天下課做課間操，晚上回寢室寫一天學(xué)習(xí)的感悟和反思，學(xué)習(xí)生活非常有秩序。我講這些，就是為了讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煆闹杏兴形颍覀円雒恳患?，首先要重視，做事要有個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，我們的每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我們都應(yīng)該珍惜，因?yàn)槲覀冞@個(gè)年齡我覺得我們已經(jīng)不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了，學(xué)完了，不一定能夠記住多少，而更多的是在學(xué)習(xí)中感悟、反思、提升。我們平時(shí)除了看我們學(xué)科教材可能沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的書籍，那我們就應(yīng)該從生活中尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這次培訓(xùn)后對(duì)我來說最大的感悟收獲就是：我們應(yīng)該抓緊一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)！我給大家講一個(gè)講座老師他的故事：

這位講座老師是哈爾濱第六十中高級(jí)教師叫楊吉文。他是98年呼蘭師專政治系畢業(yè)的，今年大概36歲。他講座的是《信息技術(shù)素養(yǎng)和做一名記錄自己成長歷程的教師》，他說他的信息技術(shù)方面的知識(shí)是自學(xué)的，他講述他曾經(jīng)在去年的2、14日為妻子做了一張電子賀卡，然后他把他制作的賀卡給我們放了一遍，電子賀卡里面的內(nèi)容相當(dāng)精彩，相當(dāng)煽情，有一首歌曲和一些小詩和翻動(dòng)的畫面，當(dāng)時(shí)我們這些學(xué)員看到真是感動(dòng)。播放完后他對(duì)我們說，當(dāng)他妻子看完之后就哭了。我覺得我們?nèi)魏闻巳绻盏竭@樣的賀卡都會(huì)感動(dòng)得落淚。還有他的學(xué)生為他制作的教師節(jié)賀卡（播放）。我認(rèn)為把你不經(jīng)意學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)起到意想不到的效果。我們教師也是這樣，平時(shí)不一定總是學(xué)我們的學(xué)科知識(shí)，我們應(yīng)博覽群書，要學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生活中各種知識(shí)，不要等到“書到用時(shí)方恨少”。我們學(xué)科教學(xué)要求要關(guān)注時(shí)政，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，可是我們老師以例說理的時(shí)候，往往舉書中的張海迪、鄧亞萍、老子、林肯、馬克思、恩格斯等等，這些到不是不可以，但教材只是個(gè)載體媒介，我們要知道我們學(xué)科是具有時(shí)代性的，舉例最好舉學(xué)生們熟悉的，學(xué)生們關(guān)注的、甚至是學(xué)生身邊的人物，如周杰倫、姚明、劉翔、李宇春等等，這樣更加有感染力、說服力。當(dāng)時(shí)楊吉文老師還給我們講了一個(gè)他教學(xué)中的一件趣事。說有一天他要給一個(gè)班級(jí)上課，前一堂課他們班主任在班級(jí)里坐著呢，有些學(xué)生不知道。他正要進(jìn)班級(jí)上課的時(shí)候，前排一名男生伸著懶腰大聲說了一句：“問世間情為何物，直叫人生死相許！”結(jié)果班級(jí)的學(xué)生哄堂大笑，一片混亂。這時(shí)你要馬上上課，學(xué)生們的注意力不會(huì)集中，肯定會(huì)影響教學(xué)。楊老師是這樣做的：他馬上問學(xué)生們：你們知道這首詞是誰寫的么？（問老師們）學(xué)生們很感興趣，有的說是金庸，有的說是瓊瑤。楊老師說：金庸和瓊瑤他們是引用了別人的詩句，這首詞是金代元好問16歲赴試途中有感而發(fā)寫的一篇即景之作。在他赴試途中，遇到一打獵的人，打獵人向他講述自己打獵的事情，說他打死了一只大雁，另一只大雁掙脫網(wǎng)逃跑了，后來逃跑的大雁打天上盤旋不肯飛走，最后毅然決然地墜地而死殉情，作者聽后買下這兩只大雁，把它們?cè)嵩谝黄?，插上?biāo)記，希望有朝一日再來祭拜它們。原詞是這樣的：

摸魚兒——雁丘詞

問世間、情是何物，直教生死相許？

天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。

歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。

君應(yīng)有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？

橫汾路，寂寞當(dāng)年簫鼓，荒煙依舊平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風(fēng)雨。

天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。

千秋萬古。為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。當(dāng)他朗誦完后，學(xué)生們無不投來敬佩的眼光發(fā)出贊嘆：我們楊老師太有水平了，什么都會(huì)！這時(shí)他把話鋒一轉(zhuǎn)：好，下面我們學(xué)習(xí)新課······。

我們說楊老師駕馭課堂的能力強(qiáng)，同時(shí)我們不得不承認(rèn)楊老師觸類旁通，有著廣博的知識(shí)底蘊(yùn)。一位有著豐富的學(xué)識(shí)的人不僅有較高的自身素養(yǎng)，還會(huì)博得他人的敬仰和愛戴。學(xué)生親其師，自然會(huì)信其道。我曾與楊老師對(duì)話，我說：“你講的太好了，一位副科老師能夠受到學(xué)生如此地愛戴不容易?！彼苤t虛也很中肯地說：“我講的沒什么，我只不過是想在自己的教學(xué)中體會(huì)幸福！”我覺得他找到了幸福，我也感受到了他的幸福。我更加感覺我應(yīng)該學(xué)習(xí)。

那么我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)？我們除了通過看書、看電視、培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)外，我有一個(gè)學(xué)習(xí)捷徑可以介紹給大家，大家可以借鑒。現(xiàn)在讓我們背唐詩三百首、宋詞全集我們沒有幾個(gè)能背下來的。那么我就是

1、遇到什么學(xué)什么。比如楊老師背的這首詞我基本上能背下來了。

2、學(xué)你感興趣的知識(shí)的相關(guān)知識(shí)。在電視上聽魯豫采訪于丹時(shí)，于丹引用了幾句話：酒入豪腸，七分釀成月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐！當(dāng)時(shí)聽到感覺這是誰寫的，這么大氣。急忙到網(wǎng)上查（問老師），知道了是臺(tái)灣詩人余光中寫的《尋李白》中的詩句，余秋雨評(píng)價(jià)這幾句詩堪稱當(dāng)代中國詩壇的罕見絕唱?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 很多年前，在一個(gè)賣十字繡的門口看到一副梅花的十字繡，很漂亮。在上面有幾個(gè)字：暗香疏影。我很喜歡這個(gè)詞，但不知什么來歷?；丶疑暇W(wǎng)查：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。寫這首詩的人并不出名，出自北宋詩人林逋的七律《山園小梅》，暗香疏影是寫梅花的氣質(zhì)風(fēng)韻的。

以上舉的這些例子，我就是想讓我們?cè)谧母魑焕蠋熤?，無論我們是什么年齡，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)，應(yīng)該提高自己的文化修養(yǎng)和自身的能力水平。