第一篇：國培匯報材料（推薦）

感悟國培

武陵區南坪崗鄉東風中心小學

劉雁鳴

親愛的老師們：

下午好！

去年下學期，感謝領導們的信任與關懷，讓我有幸去兄弟學校交流任教。一個半月我又十分榮幸地參加了中西部農村小學骨干教師小學數學脫產研修班的培訓。就這樣，我帶著為農村教育播撒幾許陽光的夢想，帶著對小學數學教育的無限熱愛，帶著對數學課堂生命力的呼喚和孜孜不倦的追求，帶著提升自我綜合專業素質的憧憬，于2010年10月18日，我來到湖南省委黨校，開始了一段終身難忘的培訓歷程。

在研修期間，我上課學習理論39個半天，返校迎檢缺課42個半天，實習三周。別人是三天打漁兩天曬網，我學習雖然是曬網天數比打漁天數多，但我們老師們勤勤懇懇、任勞任怨地工作，最后同心協力迎檢順利過關給我帶來了莫大的寬慰。人心齊，泰山移。我數次被老師們團結、奉獻的精神所感動，我個人的成長更應該感謝你們多年給我無私的幫助與全力的支持。藉此機會，我向大家匯報我的國培之旅：

一、珍惜機遇，業精于勤

自參加國培學習，我迅速完成一名老師向一個學員的轉型。看到全區只派我一名教師來學習，身感肩上的責任重大，我必須抓住機遇，珍惜學習機會。學習時，我嚴格要求自己，遵守校紀校規，不遲到，不曠課，認真聽講，積極交流，勤作筆記。

二、穩打穩扎，實行蛻變

作為一名數學老師，沒有一定的理論素養，思想是零散的，更不用說去帶動學校數學的發展。湖南一師師范學院為我們精心安排了四個模塊的學習內容，即通識課程，數學專業知識與技能課程，數學課程與教學研究，數學教學實踐課程，真正夯實了我們的理論基礎，為我們平時的教學實踐尋求到了理論支柱，也更好地讓我們在反思中明確了平時課堂教學的優勢與不足。使我們教育教學理論那貧脊的土地逐漸滋潤起來。真的感謝授課教師從不同層面不同角度對教育發展的歷史，數學教育的現狀以及新課程改革中的焦點問題進行方方面面精辟獨到的剖析，用數學的眼光觀察世界，那育人無痕的關注教學的每一個細節的精神，那鮮活貼切的教學案例，讓我們看到了教授們嚴謹的工作作風，兢兢業業的工作精神和獻身教育的大家風范。教授們本身就是一門課程，那就是“敬業”。敬業撼動了我的心，這將是來自心靈的收獲。

學習內容的豐富化，學習形式的多樣化，也帶來了學習的快樂。通識課程中“學生心理發展與研究”，教師心理保健方法等心理課程的培訓開拓了新視野，讓我再一次接受心靈的洗禮。從教20年，接受過大大小小的培訓，第一次學習心理課程，不斷加強了自身的綜合素質，學會了心理健康的自我維護，也能更好的關注學生，關注學生的心理健康，為作合格的教師打下基礎。閻穎教授“小學數學課程改革的理論與實踐”專題講座為我打開了解讀新教材的一扇窗，讓我看 到了數學教學改革的勃勃生機。

三、在實習中感動，在感動中收獲。

在似短又長的三個月，最令我難忘的是實習生活。

去的時候，我形單影只，都市的繁華與喧鬧掩蓋不了我內心的孤獨與落寞；歸來的時候，我的心滿滿的，思緒也在漲潮。滿滿的心，承載的是歡欣、感動、敬佩、幸福??是的，在長沙市開福區東風小學實習的這段日子里，我的心里無數次涌動著陣陣感動和幸福，無數次被那些平凡的事跡深深震撼，無數次被那些樸實的語言深深打動。

歡欣

年近四十歲，再一次當實習老師，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

當我站在東風小學校門口，銀光閃閃的電動門及高高聳立的“金星火炬”，鎖住了我的目光，這一定是注重校園文化和中隊文化建設的現代化學校。抬眼望去，映入眼簾的是校園北面高高的教學大樓及墻上 “做一個愛讀書的人”這八個獨具一格的大字。走進校園，感覺整潔、幽雅、大氣。軟軟的塑膠鋪滿校園，就像希望的火種在蔓延，讓人感受生命的躍動。校園西面是一棟連體樓，如開放的并蒂蓮。在這里，最引人注目的是“讀書長廊”，有“讀書名言”、“名人讀書”等字畫，方形廊柱四周有學生推薦書目及內容簡介，如《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等。長廊最北端有一個小小的書吧，兩旁擺滿了綠色植物。坐在書吧靜靜地看書，真是一大快事。把一切盡收眼底，心豁然開朗起來，在這樣溫馨、寧靜的校園生活，好象遠離了城市的喧囂，來到了世外桃源。或許緣于“東風”，實習學校與我校同名，于是一下子親近了許多，初來時的五味只剩下甜絲絲的感覺了。

感動

我的感動，始于那個做事雷厲風行、說話和藹可親的陳校長。陳校長負責東風一校和二校的全盤工作，管理兩個校區、一千五百多名學生，學校要迎接各項重大檢查。這樣日理萬機的一位校長，在我們實習的第一天，她放下手中的一切，親自為我們國培班的實習老師舉辦了一個簡短而極其隆重的歡迎儀式，安排我們與指導老師見面，安排我們的伙食，安排我們工作的地方，親自帶我們去食堂，去閱覽室，并且和我們合影，那無微不至地關懷怎能不令人感動？我們大多來自于農村，有的只是鄉村教師的樸實與羞澀，我們是一名普通實習老師，在異鄉竟能受到如此禮遇，怎能不感動？袁副校長向我們全方位的介紹了東風小學，從學校概況到校園文化建設都一一娓娓道來，好像我們就是他們學校的一份子，讓我們盡快熟悉自己的“家”——一個溫馨、和諧的“家”，一個具有濃濃的書香文化氣息和科技人文氣息的“家”。熱情豁達的戴書記、樸實厚道的郭志宏主任、認真嚴謹的任婷主任把我們帶到校園的每個地方，一一介紹，那份熱情，那份友愛讓我們倍感親切。

我的感動，源于我們的指導老師們。聽說我們要來實習，他們利用節假日到書店精心挑選了數本教育名著送給我們，那樸實的話語 動人心腸：“你們真的不易，我們真的佩服你們，在那樣簡陋的教學環境下能數年如一日堅守教育陣地，把自己的青春和夢想獻給孩子們。”第一次感受到被別人牽掛與理解，怎能不感動？在這個物欲橫流的社會，在這個浮躁不安的社會，雖然遠隔數百里、千里，但共同的教育夢想——“為了孩子”讓我們互相理解，互相支持，互相學習，并且心心相連。就在他們走向我們的那一瞬間，我看到了的是眼里的真誠以及真誠眼里傳遞的關懷，我感覺的是到手里傳來的溫暖，這種溫暖使心即使在冰天雪地也頓時春意融融。

敬佩

我的敬佩，來自于我的導師鄧小蘭老師和黃湘蓮老師對教育事業的那份堅守、那份執著。她們倆都教了兩個班的數學，每個班都有50多名孩子。每天她們要批改100多本課堂作業，再加100多本家庭作業，光批改作業就得3、4個小時，累得她們夠嗆的。但她們任勞任怨，一本本都精批細改，從不放過一個學生，不許一個孩子欠交作業，不許一個孩子掉隊，認真摘錄錯題，幫助孩子分析錯誤的原因，直到做對為止，讓孩子的學習“日日清”、“堂堂清”，爭做學習的小主人。她們對孩子的愛令我感動，那是全心全意的愛，寫在臉上、融進心里的愛，貼心的話語，耐心的輔導，沒有半點埋怨，沒有半句斥責，有的只是寬容，有的只是鼓勵。課間、午休，教室里、辦公室、操場上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯題就說孩子蠢，他們上課不聽講就生氣、發火，幾時找過自己的原因，幾時站在孩子的角度替他們想過？同樣作為教師，日常事務是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業、輔導學生??沒完沒了。我失去了往日的激情，在教學工作和學校工作發生沖突時，總是身心疲憊；在這期教語文、那期教數學的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導師，臉上沒有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來自對教育的愛，來自教師職業的幸福感。

我的敬佩，來自于鄧小蘭導師清新、樸實、高效的教學特色。鄧老師執教的是三年級上冊《搭配中的學問》，首先她從關注學生吃中餐入手，和學生聊科學飲食習慣，引出笑笑早餐搭配問題。寥寥數語切入話題，提出問題，讓學生自主探究解決生活中的問題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點心有包子、蛋糕、油條。問題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點心，你猜笑笑可以怎樣吃？學生在研究中采用圖示法和文字表達兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問題二：笑笑每天都只喝牛奶，營養不全面。他媽媽又為他準備了豆漿。早餐還是喝一種飲料，另加一種點心，現在有多少種搭配方法？學生獨立解題。鄧老師引導學生觀察，交流，有學生自己介紹搭配方法，有看圖說別人的表示方法等形式，讓學生在交流中學會觀察與表達，同時培養了學生良好的傾聽習慣。適時指導有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時總結兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問題三：笑笑媽媽認為油條不夠營養，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問題二有什么區別？問題四：笑笑媽媽咨詢醫生，油條吃一點沒關系，并且 又加了一種飲料，說一說有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關，有什么關系？綜觀這節課新授部分的教學，環環相扣，鄧老師能從學生早餐問題入手，獨辟蹊徑，讓學生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問題，突出了教學重點，分散了教學難點，使教學內容落在實處，非常值得我學習和借鑒。

我的敬佩，來自于黃湘蓮自然、風趣、灑脫的教學風格。我聽了黃老師執教的是四年級上冊《兩條直線的位置關系》。直線對于四年級學生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現出來呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫一畫。”黃老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學生的心，讓學生在拼擺過程中感知“直線”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學生理解與研究。可以說黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學生給這些圖分類，由學生的理解的分類標準——“交叉”、“不相碰”黃老師引導“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學生對相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學生根據能否相交這一分類標準將前面的8個圖分為了兩類。黃老師尊重學生個性化的理解，將這兩類板書出來。追問：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線圖去理解，教師作了這樣的引導：“請同學們將這8個圖放在頭腦中，想象在一個無邊無際的地方，把這些直線無限延長、延長，剛才相交和不相交的狀況會發生改變嗎？”一個生動的情境的導入，引入了無極限思想的，讓學生自主發現問題，解決問題。我喜歡看似無痕而獨具匠心的調控，自然而 灑脫。

幸福

什么是幸福？朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福。”對于朱永新教授來說，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢？朱永新教授說：“答案只有一個：教育。”朱永新教授認為，幸福的基本特征是：幸福應該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業。在東風小學日子里，從每個老師的言語與表情中，我都感受到了這種幸福。

身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應的人，而不是毫無感情可言的機器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿了無限可發展的空間，課堂永遠是不完美的藝術，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。

很慶幸自己行進在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態度叫享受 / 有一種感覺叫幸福

學會面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實習，盡管每天輾轉勞頓乘6趟車由河西往返河東，但東風小學那段美好的時光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動。

總之，國培學習，收獲多多，感悟多多。在今后的教學中我將把我所學反反復復再學習，再研讀，然后理論聯系實際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學習的快樂、成長的快樂。

第二篇：國培匯報

2013年“北京—大同”國培學習總結

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業務素質。這次機會終于來了，我在臨行之前就反復告誡自己：珍惜機會，不枉此行！

學習中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發言給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風，飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學校請來了原國家教育部基礎教育司德育教育處長孫學策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學生，精心培育學生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學生要求：跨出家門一步，關系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關系到學校的榮辱；跨出國門一步，關系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學生講一些大道理，當時學生聽的認真，有些同學還不時點點頭表示贊同，但是觀察學生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學生的特點進行有效的教育。

下面是我在北京的一些學習心得：

一、教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽，而是學生對自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學會傾聽，以耐心的態度、關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，同時給予溫馨的回應。

三、教學如行醫，藥理如同教育規律、教學原則，病理如同學生心理發展特點，臨床經驗如教學經驗，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應該做專業加專家，將做事變成想事、思考。開學第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學研究，是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性實踐活動。

六、學習過程包括預習、上課、練習、復習四個環節，預習相當重要。

七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風氣就不是現在這樣。

八、教師一定要學會反思，這對于自身的進步、成長相當的重要。

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創新，奮力進取，爭取成為一句專業加專家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長，又短暫，給我留下了深刻的記憶。回家后休息了

一周多，又開始奔赴大同，開始了第二階段的培訓。

初到大同大學，就被這座美麗的學府吸引住了。氣勢宏偉的主教學樓，極具特色的同字形大門，特別是造型像個飛機一樣的體育場，都讓人感覺特別生動和具有活力。幾萬人的學生，川流不息的人群，無論上學下學還是餐廳吃飯時，場面都很壯觀。但我很快就靜下心來，沉浸到講座中去了。第二階段的學習安排很緊張，上午從早晨八點起開始上課，直到中午快十二點時才結束。下午則從兩點半開始，到五點半時結束。給我們講課的老師大部分是大同各小學或者初中或者教研部門的骨干老師。看得出來，他們為這次培訓做了充分的準備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說。學員們都聽得很認真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來說說我聽過的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進的理念，正確的思想，淵博的知識，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態。特別提到了健康的體魄，當老師是一種很辛苦的職業，如果不懂得好好保護自己的健康，一切都變成了空。現實生活中，很多老師兢兢業業的工作，忽視了身體，結果病倒在講臺上的不計其數。

二，通過學習，我了解了老師學習共同體的相關知識。在要求不斷合作的教學形勢下，老師學習共同體應運而生。教師學習共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術、經驗、價值觀等)、合作”為核心精神，由學習者與助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成，有著強烈學習意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學校引導下，采取適宜的學習方式，彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，運用各種學習工具和資源共同建構知識，解決學習中面臨的共同問題，由此構成的一種學習生態系統。教師學習共同體的總目標:“以教師學習共同體為平臺，通過多種形式參與的立體交互式校本培訓體系的建立，造就一支師德師風高尚、教育理念先進、專業基礎扎實、學術功底深厚、教學能力突出、科研水平上乘、現代教育技術手段嫻熟，心理健康、結構合理、整體優化的可持續發展的教師隊伍，以保證教育目的的貫徹落實，全面推進素質教育。”

三，以前我總是以為語文就是把書本上的課文知識點教給學生就可以了，但在聽了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語文課不是教“內容”的課，而是教“形式”的課，更準確地說，是教“怎樣從形式到達內容”的課。也可以換個說法：語文主要不是教“是什么”的學科，而是教“怎么樣的學科。”不是說“是什么”不重要，但再重要也要通過“怎么樣”去成功抵達。以后，我不會再把教授的過程局限于教學生什么，更要提升自己的理念，懂得一個道理：可以進入教材中的課文，可以是無數篇，我所要做的就是通過自己的努力，讓學生學得進去，走得出來，利用所掌握的技術性的東西去找到語文的根，并且養成一種真正的語文素養。

四，一位白發蒼蒼的特級教師著重給我們講解了關于師德的問題。她講經據典，旁征博引，從古代的思想家的語錄名言中悟出了新的東西。她結合當前社會特別是存在于學校中的不道德現實教導我們為師重立德的道理，給每個在場的學員都帶來了內心的震撼。“德才兼備國之器，有德無才國之用，有才無德國之害，無才無德國之廢。”我勉勵自己以后在教書育人的過程中，先教學生立德，然后再談學問。而我自己也應該首先正其身，給學生們樹立起一個好的榜樣。

五，某小學資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡單處理甚至不處理，應該用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教學中給學生適當的幫助和指導，“放”就是放手讓學生自學。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關鍵詞語上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點訓練項目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業上“放”。他的見解也打開了我的思路，讓我明白略讀課對于提高學生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應該怎么正確對待略讀課。

六，某教研員講解了語文科目中閱讀的重要性：民族的競爭力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數量而取決于閱讀力。國際閱讀學會在總結了讀書對人類的巨大益處之后，在一份報告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。而后他舉了一些事例，特別是“全國推動讀書十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發現，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時間，但居然起到了意想不到的結果，學生們的語文考試不但沒有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽了常麗華等老師的方法，感覺有一種迫不及待想要進行一種閱讀改革的沖動。

七，某講師鞭辟入里的見解也給了我深刻的啟發。他提到了當前閱讀教學中存在的很多弊端：教師所提問題文本中已說明明明白白，學生一聽就會，沒有思考價值，浪費時間，沒有提高和發展；空話套話太多，缺乏對文本的真實感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對學法的指導。然后他又提到了正確的教學三環節：整體感知——發現美；創設情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡的三環節，達到至美的教學效果。我以后以要努力做到以下幾點：“簡”，一、教學形式簡單，二、教學方法簡便，三、教學語言簡明。“美”，一、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語文課程的內容到形式，從低段的教育理念到高年級段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語文本位到邊緣知識等眾多方面進行了闡述，一節節精彩的講座如同一頓頓真知灼見的教育大餐，讓我們每個學員都學有所獲，受益匪淺。

我準備以后的工作要做好以下幾個方面： 1，促進自己向專家型教師發展

社會在發展，也要求教育的不斷更新，需要可持續的發展，能否對學生實施高質量的教育，促進學生主動、活潑、生動的發展，關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能提高教學水平。因此，教師就應該著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專家型轉化，傳統型的教師已經不適合新形勢的需要。

2，努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學習從“要我學”到“我要學”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導才能實現這個任務，我要努力成為這樣的教師。

第三篇：國培匯報范文

2011國培計劃

中西部農村骨干教師培訓項目

學習匯報

衛東區鴻鷹小學

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸參加了國培計劃農村骨干教師培訓項目的學習。感謝領導給了我這個普通的小學數學老師這樣一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象，收獲最大的是各位教育界的名家名師們的教育理念對思想上的沖擊，每天的感覺是激動而又充實的，每天都有不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有新的學習和收獲。

在《開展數學課堂研究，促進教師專業發展》的專題講座上，來自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細的解讀。孔老師說，課堂研究要聚焦新的課堂和教師的發展，并且要樹立新的教學觀念，即：師生積極參與，交往互動，共同發展的過程。他提出，有效教學要有效的促進學生的發展，有效地改善學生的學習方式，以及有效地促進教師的專業成長。孔企平老師在講座中對有效教學的講解，使我對有效教學有了全新的認識和理解。

來自鄭東新區聚源路小學的常立鋼老師做了《道德課堂下教學反思促進教師專業成長的研究》的報告。教學反思伴隨著我們的教學存在，有教學就有反思。可是，很多時候，我們習慣性的反思卻并不是很有效果。曾經有專家說過，寫上幾年的教學反思就能成為名師，可有些教師已經寫了三年的教學反思，但還是沒有成為名師，于是就產生了懷疑。在如何寫好教學反思這個問題上，常老師為我們進行了解答。常老師認為，反思首先有主題，重點要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細的描述過程，重現反思的背景，突出“重要細節”；然后要認真剖析問題產生的原因，并從多角度進行詮釋，不能憑借感覺和經驗輕易的下結論，要用“證據”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進一步詮釋，并進行“反反復復”的思考。

來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進孩子的世界》的報告。黃銳老師以教育中的一些現象引入，為我們剖析一些教學中存在的容易被忽視的問題和誤區，引導我們如何才能走進孩子們的內心。她倡導我們要對學生和教學的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動的。黃銳老師講的都是我們平時身邊的不被注意的現象，當被當作問題提出來的時候，我們參與學習的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。

還有別的一些專家學者做了精彩的講座和報告，如鄭州師院數學系的蘭社云老師從課程標準的內涵、框架與特點、理念與目標等方面對《國家數學課程標準》進行了解讀。王念利老師關于《小學數學課堂教學生成探析》的報告，對“教學生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學》的關系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現了教學預設生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預設”代替“線性設計”，在幾個環節中靈活跳躍，根據需要及時調整，以教學重構帶來別樣價值。王桂花老師的《數學有效學法》的報告里，介紹了一些學術界名人大師的學習方法。孟紅玲老師對《數學史與數學文化》做了研究與講解，而趙遠老師則對小學數學中的一些游戲與經典謎題做了介紹。

在短短的兩周時間里，10多位教授、專家和名師們從各個角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和工作中得到了方法上的指導和方向上的指引。培訓是反思進步的過程，十四天的培訓學習是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。

學習回來后，我就陷入了思考。回想以前的教學，最看重的似乎就是學生的成績，簡單的說就是分數。于是整天圍著學生轉，課堂效果不好，就用課外補，結果花費了大量時間，出現了學生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分數，卻忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗，而偏離了原來的目的，以多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前。

那么，怎樣才能使我們的數學課堂回歸真實自然、充滿人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生進行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗，及時抓住生長點，創造精彩的課堂瞬間。

我們班有位同學叫做毛自強，由于家庭環境的關系，個人衛生非常糟糕，學習成績更是一塌糊涂。平時回答問題也不積極，從沒主動舉過手。這學期我們學習了兩位數乘法的筆算，有一次，我要找同學到前面板演，毛自強竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉而挑了另外的幾名同學。還余下一題時，我發現他還在堅持的舉著手，我心里一動，就點了他的名字。毛自強馬上昂頭到前面去列豎式計算了。結果，他并不比別的同學完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時的風格不符，不僅是我，別的同學也都很好奇，同學們甚至都主動為他鼓掌表示鼓勵。我于是就問了一句：“毛自強，你是怎么學會列豎式計算兩位數乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數乘法的筆算并不是很難，但對于毛自強來說，我認為他沒那么快就能掌握。我轉念一想，就對同學們說：“同學們，毛自強同學的媽媽在家里給他做了輔導，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當我們在學校學習的時候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們在學校沒有認真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補習功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們在學校就認真聽課，老師講的我們都學會了，那不就等于是給家長減輕負擔了嗎？”同學們都回答道“是！”我趁機追問：“那我們該怎樣做？”大家都喊道：“認真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。

后來，我回想了這件事。如果當時我無視了高舉的那只手，無疑將會對毛自強的學習積極性是一個打擊，并且，還有可能會讓他所代表的后進生群體認為不被老師關注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進，抓得住！”課堂上的這次實踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的道路上大步前進！

第四篇：國培匯報

國培研修匯報材料

各位領導，各位老師：

大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國培計劃——甘肅中小學班主任短期集中培訓”。首先感謝學校領導給我提供這樣一個難得的學習機會。這次培訓使我開闊了視野，提高了認識，學到了很多理論知識和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。

為期15天的培訓中，我認真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領略了一線教育名師的風采。20位專家從班主任工作的各個方面作了20場不同專題的講座；4位全國一線名師從班級文化建設、班主任的家庭教育指導、轉化“學困生”的有效辦法等方面分享了教育教學的經驗。他們先進的教育理念，豐富的知識內涵，獨特的見解令我折服的同時，也給我帶來了心智的啟迪和情感的熏陶。

今天，利用這短短的時間，特將我的一些體會與大家分享，不妥之處敬請大家包涵和指正：

一、調整心態，做一名陽光的教育工作者

從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對待人生和工作積極樂觀心態，正是這樣的心態讓他們在教育戰線脫穎而出，有所成就。小學階段班主任和學生的接觸最多，對學生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學生起著潛移默化的作用。而教育的本質就是人影響人，如 果班主任對待工作不積極，不樂觀，學生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學生的未來。正如習主席昨天所說：一個人遇到好老師是人身的幸運，一個民族源源不斷的涌現出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現在是一名老師，就努力成為讓學生感到幸運的老師。

二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學生 聽南京芳草園小學郭文紅老師的講座時，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養不完美的普通人，使每一個學生成為最好的他自己。

回想自己的一些教育方式，教育理念與“以人為本”相差甚遠。在自己教育教學中更多的把精力放在學習成績上，在與學生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學生的感受，想法傾聽的較少，給學生表達主張的機會不多，對學生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學生的后續發展能力。“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”這一教育的根本目標并沒有落實在日常的教育教學中，這對學生來說無疑是很大的損失。

現在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？

三、改變學生，先從改變自己做起

學困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學生，是因為自己沒有改變。

彭老師堅持在班上進行班級微故事的實踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進行主題隊會等活動，而且會有針對學困生“私人定制”的活動或隊會。通過這些活動引導學生多讀書，也使得學生在課間有事可干，使整個班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達到了轉化的目地。

通過培訓，我認識到自己與一名合格的、優秀的班主任還存在很大差距，這次培訓結束了，但它意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思。

第五篇：國培匯報.

在學習中頓悟，在反思中成長

—內蒙2012國培匯報

我于9月18日—9月29日參加了國培計劃—內蒙古自治區2012年農村牧區中小學骨干教師科學學科短期集中培訓。首先感謝學校領導給我的這次難得的培訓機會，同時感謝同事們給予的工作的配合與協作，另外還要感謝楊老師給我的這次匯報機會。短短10天的培訓，聚焦名家，解讀現代教學熱點、難點讓我受益匪淺。

一．在學習中頓悟

本次培訓主要有以下幾種方式： 1.專題報告

本次培訓共聽了12個專題報告，報告都是圍繞教師標準的職業認同與專業自覺等師德理念，引領教師加深對職業的認識。通過對生命科學等領域的概念的解析，闡明課程標準的實施策略和方法引導。如《智慧型教師的修煉與成熟》《教育家的師德情懷》《基于教師標準的職業認同與專業自覺》《電學知識梳理及教學策略的運用》《生命科學領域、物質科學領域、地球與空間科學領域疑難概念與問題分析》《小學科學教師探究能力的培養》等。

作專題報告的老師有教育專家，還有教學一線的名師。如做《智慧型教師的修煉與成熟》報告的是中央教科所的陳如平博士，他認為當今的學校教育和課堂教學缺少的是教育智慧，他舉

了一個真實的例子：一位很有名氣的教師在講一節觀摩課時，前30分鐘講的非常成功，簡直無可挑剔，可就要下課的時候，有一個小男孩舉起了手，并說：老師我舉了三次手，可你都不叫我，為什么？老師當時就怔住了，然后惡狠狠地說：“下課到我辦公室去一趟！”他的這一句話，使得他前面的課堂成功與精彩蕩然無存。這就是教師缺少智慧，不能正確機智地對待和處置課堂生成，如果這個教師有智慧，完全可以用以下方法去做：首先可以裝糊涂，說我怎么沒看到啊，對不起，聽課的老師太多我緊張了；或者用激將法，說：“我沒叫你，怕你沒考慮好，現在你可以回答你想好的問題了”。可是這位教師偏偏甩下了那么一句惡狠狠的話，使得他即將成功的一節觀摩課功虧一簣。陳博士說：只有智慧的教育才能培養出智慧的人，只有智慧的教師才能培養出智慧的學生。

本次培訓針對小學科學教學中的若干問題及解決問題的策略進行了專題報告，作報告的老師是江蘇江陰小學的特級教師曾寶俊，他也是我們蘇教版教材的編寫者之一，他以《柔軟的設計進入孩子的心靈》這一主題報告，強調了科學教學過程“軟”設計，這一設計強調教師的主導行為，而不是主觀行為的“硬”設計，教學過程要粗線條，流出時間給孩子自主探究，尋找矛盾，體現學生的主體地位。

2.話題研討

在本次培訓中，以小組合作為支撐，專題研討與動手操作

相結合，引導學員思考教育教學中的熱難點問題，進而形成問題解決的策略。我是內蒙三組的，話題研討時主要是以小組辦報的形式把自己在科學教學中遇到的困惑寫出來，然后張貼在前面，大家共同探討解決的策略。我們小組提的問題就是在實驗教學中器材和教材不配套以及器材缺少以及質量不過關的情況。也許這一問題的提出會引起相關部門的重視吧。

3.案例評析

精選近年來全國小學科學教學的典型案例，引領學員對問題解決、課堂生成、教學特色等的關注，如山東鄒平黛西中學的激情課堂，教師講授時間必須控制在15分鐘之內，整個教學過程都是激發師生積極健康的情緒情感；大連開發區五中的幸福課堂及藝術化課堂等。通過案例評析，理解了一節好課的標準和取向。

4.現場觀摩

培訓期間，走進名校，體驗名校校園文化內涵；走近名師，感受挖掘名師教學風格。我們去的是哈爾濱海城小學，聽了四節科學課，在真實的教學情境中豐富了感性認識，提升了自己的教學經驗。

二．在反思中成長

在10天的培訓中，在各位專家及名師的指導下，結合我們地區以及自身的教學情況進行了深刻的反思。就我自身而言，作為一名科學教師，目前亟待提高的就是實驗教學。包括實驗操作的理論與動手能力；實驗活動的安排；實驗材料的控制。哈爾濱繼紅

小學的名師金光濤老師就實驗課講了一天，這一天的課我認為是這一次培訓中最有價值的，也是我最需要的。首先他列舉了實驗中的注意事項，如過濾實驗的“三靠兩低”等；又講了實驗活動的先后順序以及實驗材料的選擇和控制，就這兩個問題前面的曾寶俊老師也做了強調和闡述。如在研究影子的大小與角度和距離的關系時，兩個實驗的安排就應該是距離在前，投影在后，這樣的安排才使得實驗更有梯度和結構。在實驗材料的選擇和控制上，也是有科學性的。如在研究磁鐵的磁力大小是否會改變時，有的在回形針上掛回形針，而有的在回形針上掛橡皮筋，那么哪一個辦法更好一些呢？當然是用橡皮筋更好一些了。因為磁鐵有傳磁現象。又如在研究磁鐵的磁性時，實驗材料中有硬幣，2005年的一角硬幣是不銹鋼的，2005年以后的一角錢是鋁鋅合金的，2002年前的5角錢是銅鋅合金的，2002年以后的5角是鋼芯鍍銅的，1991年以后生產的一元硬幣是鋼芯鍍鎳的，都是硬幣，可是有的能被磁鐵吸起，而有的則不能。真是不學不知道，一學嚇一跳！這個時候我才真正感悟到作為一名科學教師自己的知識實在是太少了。

短短10天的培訓，靜心梳理了自己課堂教學中的得與失，吸納了專業知識的滋養，接受了精神的洗禮，收獲很多，感悟不少，反思深刻。在今后的課堂教學中，我會針對自身的實際情況，不斷加強學習和反思，在學習中頓悟，在反思中成長，爭取成為一名專業型的科學教師！