第一篇：美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

《美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。《新課程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，特別是在美術(shù)學(xué)科的課堂上屢見不鮮。然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。因此，如何開展小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。

當(dāng)前，美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題：

1、課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機會少，興趣低。

2、仍有教師“牽”著學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得被動，缺乏主動參與意識，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的實踐活動，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)。

3、目前各學(xué)校都普遍存在著重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會學(xué)；重

個體學(xué)習(xí)與競爭，輕小組合作與競爭；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革目標(biāo)以及面對未來知識經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等要求相去甚遠。

課題界定：所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體意識，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。①、培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。②、探討通過小組合作學(xué)習(xí)，使師生互動、生生互動更為積極有效的途徑。

研究目標(biāo)：通過本課題的研究，探求在美術(shù)課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，尊重學(xué)生差異性、多樣性和獨特的個性，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

研究內(nèi)容：根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容：

1、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年級課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

3、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出美術(shù)學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。

5、加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使師生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組

看過的理論著作有：《學(xué)校美術(shù)教育方法研究》、《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)及其教育》、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準》、《中國美術(shù)教育》、《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》，撰寫的教育隨筆共12篇，分別是：《反思中前進》、《美術(shù)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐和認識》、《美術(shù)課如何吸引學(xué)生的興趣》、《“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)隨筆》、《把愛給每一位學(xué)生》、《小組合作學(xué)習(xí)，一條美術(shù)學(xué)習(xí)的新路》、《教育隨筆——我的課堂我主宰》、《教育植根于愛，還得有法》、《“笨鳥”的學(xué)習(xí)》、《關(guān)愛轉(zhuǎn)變學(xué)生》、《情感在美術(shù)中的重要性》、《一次成功的合作學(xué)習(xí)》。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇上千個樣本進行調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生在小組合作方面的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略。

3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺 進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在學(xué)校的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：組內(nèi)舉辦教學(xué)模式探討課，到市區(qū)及兄弟學(xué)校參

觀交流，到外地市參觀學(xué)習(xí)，邀請市美術(shù)中心教研組老師就參研老師的課進行聽評課，就課題研究情況進行研討等。

三、課題研究成果 1．理論成果

（1）參與研究課題的教師撰寫研究論文。黃芳老師撰寫論文《淺談低年級美術(shù)教學(xué)中的小組合作習(xí)》并積極投稿。（見附件）

（2）撰寫課題研究報告。

（3）有關(guān)專家進行專業(yè)鑒定、論證。

2、實踐成果

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高。（2）課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

（3）用實際案例、報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等開展一系列展示、座談等研究活動，并進行大面積課題延伸、推廣活動。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和課堂紀律，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、學(xué)生性格不同，素質(zhì)參差不齊，在課堂教學(xué)中如何有效的進行操作，使合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更有效？

3、對課堂中學(xué)生合作過程的評價研究程度不夠。

4、由于科研能力和理論水平有限，使得本課題研究缺乏創(chuàng)新性。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于6節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

《小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》課題方案

一、課題研究的背景和意義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，就是教學(xué)的組織技巧讓學(xué)生在小組里通過合作性的學(xué)習(xí)從而達到學(xué)術(shù)性和社會性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往在完成一個功課的時候，往往是小

組里能力高的學(xué)生將所有事情做了，能力低的同學(xué)只管抄作業(yè)，到頭來什么都沒

有學(xué)到。因此小組合作的有效性非常值得我們關(guān)注。

在中國，老師上課自己講，然后學(xué)生回家背熟，明天回來考。這種授課的方

式大概40分鐘就可以教會學(xué)生某種知識技能。但采用“小組合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生大

概要花幾倍到幾十倍的時間才能學(xué)會及掌握相同的內(nèi)容。然而令人深思的是，在實踐中，小組合作探究的效果不盡人意。往往是老師一宣布討論，教室里“嗡”

聲一片，熱鬧非凡。仔細一看，合作探究并不合作，要么，有的小組，個別學(xué)生

發(fā)言，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧

表達自己的意見；要么缺少主見，人云亦云。如果有實驗操作的內(nèi)容，還會出現(xiàn)

你爭我奪的現(xiàn)象，誰都想爭到一個器材動動手，有時互相指責(zé)。到匯報時，常常

聽到是“我覺得”，而不是“我們覺得”，試問，這樣的小組合作探究真的有效

嗎？因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮小組合作的效能是個值得思考的問題。

倘若處理好了小組合作的問題，整個教學(xué)就相當(dāng)?shù)挠袃r值，學(xué)生學(xué)得開心，知識掌握的牢固，對待科學(xué)更是充滿了一種我要學(xué)的心態(tài)。那么無論是對于成績

好的學(xué)生還是學(xué)困生來說都是極其有幫助的。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．小學(xué)科學(xué)課程改革要求教師轉(zhuǎn)變方式，樹立以學(xué)生為主體的觀念，鼓勵教師創(chuàng)

造性地探索新的途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)

中采用得較多的組織形式。在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是課堂教學(xué)中一種常

見的形式。

2．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的性格大致可分為四種類型：理智型、情緒型、意志型、漠然型。并且，人的性格和自己從事的工作相吻合時他就能能夠更好的發(fā)揮自己的聰明才智，使工作做得更加出色。把這個研究結(jié)論運用在小組成員的組合劃分

上是科學(xué)的，也是很有必要的。這樣合作學(xué)習(xí)可以非常有效的促進學(xué)生的知識掌

握，并且讓學(xué)生自主探究更加不容易遺忘知識。

3．科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準基本理念部分明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動

參與和能動的過程”。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點之一是如何促

進學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。它是

國家對未來人才素質(zhì)的基本要求之一，同時也決定了小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為主。所以，小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、傾聽意識、交流意識、探究意識至關(guān)重要。

4．根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建

構(gòu)新知識，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述

我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作

學(xué)習(xí)的探討。目前，課堂上教師積極嘗試構(gòu)建的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，大致有

三種形式：即同桌合作、前后四人小組合作、自主選擇伙伴合作。這樣的形式滿

足了學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實

現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動的思維平臺。

合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作學(xué)習(xí)的定義包含以下幾個方面：合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是一種異質(zhì)分組前提下的同伴之間的合作互助活動。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭。合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的活動。

總而言之，小組合作有助于學(xué)習(xí)探究，而提高小組合作的有效性更是迫在眉睫。

四、課題研究預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究預(yù)期目標(biāo)

課程標(biāo)準基本理念部分明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程”。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)習(xí)方式的變革，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。

通過合作學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會討論解決問題，認識合作學(xué)習(xí)的重要性，增強成員的集體責(zé)任感，以友好的方式對待爭議，建立小組成員之間信任和團結(jié)關(guān)系。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1．增強小組合作意識

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是社會性的學(xué)習(xí)方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種獨立思考能力，由此激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。有了這樣一個明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)。積極承擔(dān)起共同完成的責(zé)任，形成榮辱共享的合作意識。

2．強化組內(nèi)不同角色

合理搭配小組成員，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。在小組中設(shè)立不同的角色，比如記錄員、口頭報告員、資料管理員和組長等。而且，不同的任務(wù)必須經(jīng)常的輪換，以便可以讓學(xué)生共同發(fā)展。要讓每個成員明確本組的共同任務(wù)，圍繞任務(wù)，做好有效分工，落實責(zé)任。盡可能使小組成員各司其職、各盡所能，最終達到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3．老師提供有效的指導(dǎo)和幫助

在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度不同，需要教師為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。

4．合理評價促進學(xué)習(xí)

組建合作學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)該根據(jù)小組成員之間的認知水平、個性差異等實際情況，采用多種評價方式，用心去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了些什么和感受到了些什么等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己對學(xué)習(xí)過程作一個客觀、公正的評價，包括對自己的評價和對他人的評價。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。

5．建立有序的合作交流的常規(guī)

教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論制定出小組合作學(xué)習(xí)的合作規(guī)則，可以使學(xué)生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。因為人們發(fā)現(xiàn)，由兒童自己制定的規(guī)則容易執(zhí)行，而且執(zhí)行這些規(guī)則對他們來說并不是一種負擔(dān)，也不需要別人時常提醒，對于他們來講，活動規(guī)則和活動本身就如同睡覺時要閉上眼睛一樣自然。如果規(guī)則遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理辦法。

五、課題研究的原則、方法和步驟

（一）研究的原則

1．主體性原則：科學(xué)課程是以“探究”為核心，以學(xué)生為主體的。在老師的指導(dǎo)下進行有步驟地合作學(xué)習(xí)。

2．實踐性原則：科學(xué)課堂是以實驗為主的，理論知識為輔。學(xué)生只有在動手操作過之后才能對理論知識更好的理解和掌握，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

3．整體性原則：合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂中的主要學(xué)習(xí)方式。那么只有合理分配好，才能發(fā)揮整體效益，達到整體效益之和遠大于部分效益之和。充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的作用，使實驗結(jié)果更充分。

4．趣味性原則：興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。因此在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，學(xué)生一定要有一種想要學(xué)的愿望，這樣才能是整個教學(xué)有意義。

（二）研究的方法

1．觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的外在行為有計劃有目的的觀察，從而感知學(xué)生在實驗的過程中探究新知識以及驗證知識點時合作學(xué)習(xí)的效果。

2．文獻法：查找有關(guān)小學(xué)科學(xué)小組合作的研究資料，在有關(guān)專家的研究基礎(chǔ)上分析與比較，探究最恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞健?/p>

3．問卷法：制定問卷，選取某一階段的學(xué)生與相關(guān)老師為被調(diào)查對象，把他們對合作學(xué)習(xí)的感受以及存在的問題進行歸納分析，以此提供本次研究的資料，以便開展活動。

（三）研究的步驟

第一階段（2010.9.9-2010.10.29）:準備階段

1.定課題，請老師指導(dǎo)。

2.在查找文獻資料以及相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，提供研究方案，制定課題研究方案。

第二階段（2010.10.30-2010.12.3）:實施階段

這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究取得實效。

1．開展調(diào)查研究問卷，發(fā)送問卷，收集問卷，選取有效問卷，對問題進行分析，以便優(yōu)化研究方式。

2．參加聽課，評課等活動，有效觀察課堂活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時交流。

3．及時總結(jié)

第三階段（2010.12.4-2010.12.30）:總結(jié)階段

1．編寫關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的論文。

2．請老師對本課題的成果進行鑒定。

六、課題研究的保證措施

需要開展本次課題調(diào)研的成員以及課題組長，一定的經(jīng)費，必要的物質(zhì)保證。

七、課題研究的人員分工（略）

第三篇：數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究4

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報告

廈門市同安區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)

王火炬

廈門市同安區(qū)教師進修學(xué)校

張茹華

一、實驗的緣起

在進修附小成立之初教育局和進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出從業(yè)務(wù)上大力扶持該校的號召。我們 在思考一所學(xué)校要提高教育質(zhì)量需樹立教科研促進教育發(fā)展的意識加大教科研力度

引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動教學(xué)質(zhì)量的提升以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)

校的品牌。具體落實在課堂教學(xué)中應(yīng)是創(chuàng)造平等和諧、主動建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學(xué)景觀促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導(dǎo)下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細地篩選認為新課程下學(xué)生主 要的學(xué)習(xí)方式之一“合作學(xué)習(xí)”更具有時代意義。隨著知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展

競爭越加激烈合作意識地更成為21世紀人才的重要意識。在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的研

究雖然已有一定的研究成效但不可否認的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數(shù)學(xué) 課堂中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)進而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化其實踐意義是明顯的。基 于這點我們確定了“數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”為課題。探索與課程改革相適 應(yīng)的新型課堂教學(xué)形式探索有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關(guān)評價。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力為新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供可操作 性的經(jīng)驗。以有效合作學(xué)習(xí)的形式促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點和目標(biāo)培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍促進教育理論的學(xué)習(xí) 科研方法的掌握提高實施素質(zhì)教育水平切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。

二、課題研究計劃的制定

確定了研究課題后我們開始著手查閱有關(guān)文獻資料了解課題研究背景及國內(nèi)外對 這一課題的研究現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)請專家對課題進行論證。在此基礎(chǔ)上我們進一步明確了 該課題研究的指導(dǎo)思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進行實驗假設(shè)。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進課堂教學(xué)的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容

1、分析合作意識、合作技能對合作學(xué)習(xí)效果的影響?yīng)程剿髋囵B(yǎng)學(xué)生合作意識

與合作技能訓(xùn)練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。

2、通過對有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時機、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的課堂教學(xué)模 式和教學(xué)策略。

3、探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價和學(xué)生發(fā)展評價和內(nèi)容與方法。

4、通 過對以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。

三、課題組的成立

課題研究計劃制定后我們成立了以專家指導(dǎo)組課題負責(zé)人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。聘請福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導(dǎo)區(qū)教師進修學(xué)校教研員、進修附小校長為課題負責(zé)人以進修附小副校長教導(dǎo)主 任為首的十四名數(shù)學(xué)教師為課題研究小組成員。這些一線教師中有八名是小學(xué)高級教師六 名一級教師具備本科學(xué)歷的教師有兩名大專學(xué)歷的教師有八名。這些實驗教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗但他們有較強事業(yè)心責(zé)任感長期在一線教學(xué)中積累了豐富的教育

教學(xué)經(jīng)驗在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實地默默無聞地拾擷著課改實

驗過程中的一點一滴。

四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、實 驗法等研究方法。

五、研究對象進修附小所有數(shù)學(xué)教學(xué)班。

六、課題實施步驟

從2004年7月開題至2007年7月結(jié)題歷經(jīng)3年時間分以下階段實施。

1、準備階段2004年7月—2005年元月

查閱文獻組織落實學(xué)生狀況分析論證課題制定實驗方案培訓(xùn)實驗教師。⑴制定課題方案做好成員分工。

⑵建立學(xué)習(xí)交流信息的制度課題組每周活動一次周四下午組織學(xué)習(xí)理論收集有 關(guān)文獻資料。

⑶邀請有關(guān)專家、學(xué)者對課題進行論證進一步修正、補充、完善。

2、實驗研究階段2005年元月——2007年1月

⑴操作運行實施計劃。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學(xué)實行聽 推門課制度隨后進行議課、評課并就課堂觀察進行研討。②預(yù)定或在研討中生成主題集 體備課進行課例或案例研究包括螺旋式對比案例研究確定捕捉課題研究過程中的

相關(guān)信息及時記錄、反思與總結(jié)。

⑵階段驗收在2006年10月舉行中期匯報對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總撰寫課題中期研究報告并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。第三階段2007年1月至2007年6月

⑴根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。

⑵對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類做好資料的補充、完善工作。⑶撰寫課題結(jié)題報告邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果進行鑒定。⑷寫出主課題論文匯編論文集。

七、課題研究實施過程

一建立制度堅定課題研究的信念。

小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一項具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標(biāo)能否實現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實驗教師。但 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下我們建立了學(xué)習(xí)交流信息制度要求每位教師認真查閱有關(guān)合作

學(xué)習(xí)的文獻資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價值的資料,再組織全體教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、全方位了解目前小組合作學(xué)習(xí)的研究動態(tài)。經(jīng)過一階級的學(xué)習(xí)討論教師們已充分認 識到小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究對新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變形

成師生互動的良好課堂學(xué)習(xí)文化培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學(xué)理論問

題有著重要的意義。在理論學(xué)習(xí)活動中也了解到目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在的問 題及其原因。有了這些理論基礎(chǔ)課題組成員意識到這個課題的研究將給日常的教育教學(xué)工 作帶來一場深刻的變革因而堅定了研究此課題的信念課題研究的積極性就此調(diào)動起來了。教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)成效抓住自己所要關(guān)注的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的焦點問題如當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂

生成有落差時?如何合理安排合作學(xué)習(xí)的時間與次數(shù)當(dāng)學(xué)困生不愿與同學(xué)交流時??等 等一系列問題展開深入地分析與評議認真剖析合作學(xué)習(xí)組織不到位的原因研究合作時

機把握的技巧問題等等每位教師在教學(xué)案例的分析撰寫中深刻認識到學(xué)生合作基本技能的

訓(xùn)練是至關(guān)重要的要正確處理自主合作探究學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系并從中明

確解決這些問題的好方法就是加強集體備課發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)中的問題提高課堂教學(xué)的有 效性。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進了自身的專業(yè)化成長也進一步提高課 題研究的實效性

在案例研究的基礎(chǔ)上開展了視頻案例研究的活動即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在第一次 公開教學(xué)之前教研組組織教師進行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所

承擔(dān)的教研任務(wù)有目的地仔細觀察分析思考。而后再組織教師針對課堂中組織的合作學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)生的合作技能等問題展開評議。在評議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領(lǐng)悟到在合作學(xué)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識進行碰

撞、交流、反思師生間進行智慧性對話。研討活動中課題組成員之間建立了合作伙伴關(guān)系

研究者與上課教師共同面對復(fù)雜的教學(xué)情境作出合理解釋和重新決策重新整合教學(xué)預(yù)設(shè)過 程。最后再次選擇一位老師作公開教學(xué)嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點問題進行教學(xué)案例分析深刻剖析教學(xué)中的得與失。這樣的教研活動 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學(xué)的設(shè)計、課后的評議與反思老師們都上了一 個新的臺階。

“ 數(shù) 學(xué) 課 堂 小 組 合 作 學(xué)習(xí)的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教

記錄教師

時間 年 月 日 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的 形式

合作的有 效性

分

二立足課堂營造人人參與的研討氛圍。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》實施方案

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。《新課程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

所要解決的主要問題

1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。

3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。

4、小組合作的資源共享與能力提高。

5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進行的，課題研究的時代背景不同，時機不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時共進性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運用和實踐的觀點。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實和經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學(xué)研究，加強新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實踐具有指導(dǎo)性、示范性和實用性價值。

三、完成課題的可行性分析

1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。

2、我校是山東省電化示范學(xué)校，教師人手一機，每個教室都配有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。

3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫作教學(xué)實驗與研究”和《綜合實踐活動》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實的保障。

四、課題研究設(shè)計報告

1、課題界定與研究依據(jù)

2、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實際情況，確定了以下研究內(nèi)容： ①、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。

②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。

④、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書、校園網(wǎng)絡(luò)，積累學(xué)習(xí)資料。

⑤、加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。

4、研究過程設(shè)計

㈠準備階段：（2017年1月-2017年2月）

(1)進行課題論證。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，進行專題座談。(3)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。(4)撰寫課題方案 ㈡實施階段：（2017年3月-2017年12月）

（1）分組，確定對照班和實驗班。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制

㈢匯總階段：（2018年1月-2018年2月）

（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進行全面分析，撰寫實驗研究報告。（3）整理匯編實驗成果。

5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。（1）文獻資料法（2）行動研究法：（3）經(jīng)驗總結(jié)法：

6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強理論學(xué)習(xí)。（2）爭取專家學(xué)者的指導(dǎo)。

7、預(yù)期研究成果

⑴、系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料。⑵、課題工作報告、研究報告。

⑶、反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。⑷現(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。

2017/01/03

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》

開題報告

沙河市蟬房中學(xué)課題組

一、問題的提出

（一）問題提出背景：

審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏深刻認識，使之在具體實踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時效性。二是過分追求課堂順暢，嚴重忽視小組合作學(xué)習(xí)探究，過強，過弱的趨勢都會影響合作探究的有效性，因此探究合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。

（二）問題研究的意義：

① 小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動的動力。

② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。

③ 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標(biāo)達成為標(biāo)準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（三）課題的應(yīng)用價值：

① 扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀：合理設(shè)計教學(xué)中的小組合作討論，使之不再流于

形式，重視合作交流的實效性。

② 學(xué)習(xí)形式的改變：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重知識的記憶，注重知識的運用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，在這個前提條

件下，進一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（四）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評

張萬生老師在國培期間認真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗。同時我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關(guān)的信息：

①組建好合作小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，在組建合作小組

時，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。

②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動地參與到小組活

動中。

③營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。

④注意適時、適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于合作學(xué)習(xí)的方式不可

濫用。

（五）主要創(chuàng)新點：

① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對傳統(tǒng)講授式矯

枉過正。

② 針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，合作學(xué)習(xí)不能輕視學(xué)生的“獨立思考”。③ 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補與互動。

任何形式上熱鬧而思維活動不足或不夠深入的合作，都不是理想的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

④ 數(shù)學(xué)內(nèi)容通常具有延續(xù)性、拓展性與應(yīng)用性，所以課內(nèi)合作與課

外合作需要并重。

：

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）課題研究目標(biāo)

①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學(xué)方

法及高效機制。

②探索合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方

法；為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進素質(zhì)教育提供可操作性的經(jīng)驗。

③探究為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等和諧，主動參與，積極實踐，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的環(huán)境具體作法。

（二）研究內(nèi)容：

① 構(gòu)建合理合作探究組織。合理、科學(xué)分配小組，還要有良好的分

工與配合，要做好合作學(xué)習(xí)的準備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強對合作方

法的指導(dǎo)。

② 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r機，把握好開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的契

機，給學(xué)生一個交流的機會，精選合作課題，要設(shè)計好討論的內(nèi)容。靈活、科學(xué)安排合作探究。

③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時間，使合作具有實

效性。

④ 發(fā)揮學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作不僅能有效地

調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。

三、課題研究的方法：

（一）.研究思路：

①．在有效課堂新模式下小組建設(shè)的研究。

②．在有效課堂新模式下各個環(huán)節(jié)的有效性研究。

（二）研究方法：

本課題研究方法主要采用行動研究法、調(diào)查法，同時輔之于比較法、文獻法等。

四、課題研究的實施步驟：

本課題研究從2012年12月----2015年6月，分三個階段實施：

第一階段：（2012年12月——2013年5月）調(diào)查研究階段：

本階段主要任是：

1、收集、匯編有關(guān)文獻資料：學(xué)習(xí)理論，提高課題研究參與者的素

質(zhì)。

2、制定研究方案。制定并論證研究方案，申請立項、開題。

3、對實驗班級學(xué)生進行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。

主要采用文獻研究法和調(diào)查法。

第二階段：（2013年5月——2014年12月）研究實施階段：

1、進行隨意編組與異質(zhì)小組的對比研究。

2、進行實驗班與普通班的對比研究。

3、采用抽測與問卷的方式進行學(xué)情評估。不斷地改進、反思，校正。主要采用調(diào)查法。

第三階段：結(jié)題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報告，接受課題鑒定，推廣成果。

五、課題研究保障

本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗，都有一定的理論水平、課程改革實踐的研究興趣。我校有標(biāo)準圖書館，學(xué)校為教師建立了電子備課室，建立了校園局域網(wǎng)，可以為課題研究提供必要的物質(zhì)條件和時間保障。有計劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，建立課題定期活動制度，加強課堂教學(xué)實踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試；積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實際，每月開設(shè)聽課、評課、說課活動，探討取得成績和存在問題。

六、課題參加人員的組成主持人：

鄭平芳(課題研究全面工作)

主要成員：

張江濤（七年級實驗班）

彭海雷（八年級實驗班）

王尚麗（九年級實驗班）

張萬生（資料整理指導(dǎo)）

七、課題研究的預(yù)期成果

（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報告

（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文

八、參考文獻：

1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）。北京師范大學(xué)學(xué)出版社，2001

2．張明生，新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

3．王坦，合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002

4．呂世虎，初中數(shù)學(xué)新課程案例與評析[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003