第一篇：初中思品課堂教學中如何滲透心理健康教育

初中思品課堂教學中如何滲透心理健康教育

現代教育事業的發展要求教師不僅僅是文化的傳遞者，也應當是學生心理的維護者，更是學生心理健康的塑造者。目前，心理健康教育已在我國如火如荼的開展。但是，民族偏遠地區缺乏專職的心理健康教育教師，絕大部分學校都沒有開設心理健康教育課。由于民族偏遠地區留守學生比例較大，因為家庭貧困、單親、父母教養方式等因素，相當一部分學生都存在心理問題。那么,思品教師如何在課堂教學中滲透心理健康教育呢?

第二篇：淺談初中思品課堂教學德育滲透總結

淺談初中思品課堂教學德育滲透總結

“國無德不興，人無德不立”，具有良好的道德品質乃是做人之根本，學校教育理應堅持德育為先。初中思想品德學科以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，圍繞社會主義核心價值體系、社會主義榮辱觀等內容，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。思想品德課作為專門德育課堂，在學校德育教育中理應發揮德育主渠道的功能。從內容上看，思品學科內容比較枯燥無味，學生學習興趣不濃，如果教育教學方法不行當，學生會產生抵觸的情緒，不利于把正確的觀點理論、道德規范傳遞給學生，為學生理解掌握，并內化為自己的品質。在思想品德課教學中如何有效地培養學生的責任感、團隊精神、熱愛國家與集體觀念、服務和奉獻精神等道德觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀呢？我個人認為一定要讓學生參與到德育教育中來，讓德育回歸學生本身。可以通過以下幾個教學策略發揮思品課德育主渠道的作用。

一、設置問題情景、討論式教育策略。

在思品課堂中，學生結合當前社會熱點、教材疑難問題、學生關注事件等問題進行思考、分析、同伴交流、互相爭論、相互啟發，以提高學生合作探究能力、自主思維意識、辨析能力等，學生在討論交流過程中潛移默化地形成正確的道德觀。論前準備：即備課環節，教師要充分思考預設的討論題目，要從學生的認知能力、興趣愛好出發，題目要與時俱進能結合社會熱點，并緊扣教學目標突出重點，難度度適中，讓學生有話可說、有理可講。同時還要思考可能出現的分歧和可以達成的共識，做到心中有數。此外，教師必要時可指導學生課前查閱搜集資料，開展調查等，使課堂討論效果更加顯著。

論中引導：若要學生在討論中能充分表達自己的看法、意見，讓學生思維的火花相互碰撞，教師必須發揮“導演”作用，尊重學生、鼓勵學生、調動學生。在學生討論前，教師應創設情境，可以是案例事例、熱點新聞、歌曲名言等多種形式，出示討論的主題并進行必要的解釋說明，幫助學生梳理思路。討論中要善于緊密關注學生狀況，發現問題，針對不同情況采用不同的措施，及時加以點撥或引導。如當學生的討論偏離主題時，教師要善于及時把握住討論方向，正確地引導學生圍繞中心議題展開討論；當學生討論不激烈，僅僅是照本宣讀，討論氣氛不活躍時，教師要有意識地“制造矛盾”，引發學生的爭論，使討論深入進行。當學生的發言出現疏漏和偏頗時，教師應做恰當提示，啟發學生自己或相互之間做必要的補充或糾正。論后小結： 討論結束后，教師要對幫助學生分析、梳理討論中出現的的各種想法，得出正確結論。對有爭議、難于統一意見的問題，不要強求學生接受某種觀點，而是要做更充分地說明自己觀點正確的準備。同時，要對學生的表現給予中肯地評價，評價要以鼓勵為主，同時也要指出討論中的缺點與不足，及今后討論應注意的問題。例如我在講“承擔對社會的責任”這一內容時，設置討論：“老人摔倒了扶還是不扶”這一社會熱議問題，讓學生展開討論。因為學生從不同渠道了解了扶摔倒老人后被訛詐的負面新聞，認為為保護個人利益不能扶，但又與我們助人為樂的傳統美德相違背，針對出現的矛盾，讓學生思考解決辦法，最后統一意見，既要弘揚美德，又要自我保護。這樣一個討論過程，學生能深刻思考，相互交流，互提意見，達成共識，既提高了學生學習能力，又明確了自己的社會責任，一舉兩得，德育之花在不知不覺中綻放。設置問題情景、討論式教育模式的優勢在于不是一味地灌輸，而是通過參與活動讓學生進行自我教育，從而實現德育教育，其高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學，悄無聲息引導學生樹立正確的道德觀念。

二、“角色體驗”式教育策略

初中生好奇心較強，喜歡模仿、喜歡嘗試、喜歡體驗，同時自我意識又不斷增強，喜歡發表自己的看法。讓學生從自己固有的角色轉變到生活中其他的角色，通過角色互換，站在對方的角度思考問題，真實地體驗對方的感受，可以充分發揮他們的主體性，提升分析問題與解決問題的能力，同時也增強了學生學習積極性。這樣一個角色互換體驗的過程也更有利于滲透德育。例如我在講“依法行政”這一內容時，為讓學生更好地理解依法行政的重要性，我結合食品安全問題設置情境，假設你是食品藥品安全檢查工作人員，怎樣做才能讓人們不為食品安全擔憂、減少或杜絕問題食品。學生通過角色互換，總結出國家機關工作人員必須依法辦事，嚴格執法，加深對依法行政這一概念的理解。之后我將這一內容延伸，如果你是商家，你該如何經營？如果你的合法權益被侵犯，你將如何維權？通過這樣一個角色互換體驗的過程，學生不僅體會到法律的強制力，更感受到道德的重要性，商家應誠信經營、合法經營，自己應誠信做人，德育在悄無聲息處進行。

三、“主題活動式”教育策略。

學校生活是豐富多彩的，學生在校不只是學習，還要參加很多的集體活動，如升旗儀式、主題書畫展、“一二·九”長跑、消防演練、演講比賽、校園心理劇大賽，參觀愛國主義教育基地等等，圍繞學生的德、智、體、美等各個方面開展的各項活動，每一次活動都是對學生進行德育教育的最佳時機。教師在平時課堂教學中，應緊密聯系學生生活實際，將活動進課堂，喚起學生對生活的思考，對社會現實的關注，將生活融入課堂，讓課堂更加生活化，這樣能夠幫助學生樹立責任意識，增強社會責任感。“主題活動式”教育就是要讓學生在動態的活動中，接受教育，使學生覺得思想品德課也是一種“主題活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。如每次升旗儀式之后，我都讓學生談對國旗下的講話的啟示，彼此傳遞正能量，增強民族自尊心、自豪感，培養自己的愛國主義精神，樹立集體主義觀念，尊敬師長，做負責任的公民。通過消防演練活動，讓學生感悟生命的可貴，珍愛生命，保護大自然。

隨著信息化社會的發展，新世紀的中學生接觸了更多的文化與信息，思維更加活躍，思想也更多樣，德育教育必須跟學生發展的實際，才能更有實效性。思品課堂滲透德育也不是一朝一夕就可完成的，其方式方法也是靈活多樣的，它會隨著社會的發展、學生的變化而不斷更新。

于淑玲 2016-12-28

第三篇：教學論文 在思品教學中滲透心理健康教育

教學論文

在思品教學中滲透心理健康教育

烈軍屬子弟小學 李靜思

小學思想品德教材，不但思想內容豐富，而且不少課文中都蘊含著心理健康教育因素。我們在教學時，要很好地去把握它，把對學生的心理健康教育滲透到思想品德教學中去。以下是我的幾點淺顯看法。

一、克服嫉妒，培養寬容大度的健康心理

寬容就是氣量大，不斤斤計較個人得失。對人寬容是一種美德，是一種有涵養的外在表現。具有寬容心理的人，一般不為名利所困，活得灑脫，常常受人敬重。懷有嫉妒心理的人，心愛多狹窄，見人勝過自己就眼紅，往往在背后使手腕，或說人壞話，或加害于人，將自己置于不寧之中。這種不健康的心理十分有害，有已于人都不利。當今的小學生多數是獨生子女，好勝心強，若不加以正確的引導，他們容易產生嫉妒心理。學校教育要避免學生產生這種不良心理，培養其寬厚待人的健康心理。比如《待人要寬容》一課中的藺相如和廉頗的故事，廉頗因不服藺相如職位高于自己，幾次三番為難他，藺相如一概容忍，最后終于贏得了廉頗的敬重，負荊請罪。教學時，可引導學生對藺相如容忍行為進行質疑、解疑，如藺相如為什么要這樣容忍廉頗的一再為難？從中培養學生待人寬容的心理。然后通過讀第二則小故事，從故事中感受少年英雄賴寧的那種待人寬容的好品質。最后通過習題的辨析，以便讓學生真正形成寬容的健康心理。?

二、適應環境，培養樂觀開朗的健康心理

樂觀的人不管身處怎樣的環境都能及時快速調整自己的心情，保持一種樂觀開朗的心境，這是一種對生活充滿信心，對未來充滿期望的高水平健康心理，持有這種心境的人，即使遇到挫折也不會灰心，事業終究成功。而我們現在的小學生，常常會遇到一點點的小困難就而感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進步。更有甚者，會自暴自棄，有的還走上了絕路。這就要求我們培養學生樂觀開朗的健康心理。我們可以利用教材中有關這方面的心理教育內容，有意識地培養學生樂觀開朗的心理。如《樂觀向上》這一課，文中的張海迪就是我們學習的榜樣。張海迪在輪椅上還能為數千人治病，還學會了英、美、德、世界語等四種語言，翻譯了幾十萬字的小說和資料。她還坐在輪椅上臺為大家演唱，給許多青年朋友寫信，熱情地幫助他們重新揚起生活的風帆。她為什么能這樣做，是因為她的心中有目標，時刻想著為人民多做些事，在為人民服務中感受到工作的幸福，生活的樂趣。讓學生通過對張海迪事跡的學習，談談對自己的啟示，講講自己以后在困難和挫折面前該怎么做了。通過講故事，表決心，真正培養學生樂觀向上的健康心理。?

三、認識自我，培養自尊心的健康心理

自尊自信就是尊重自己的人格，愛惜自己的名譽和身體，不向別人卑躬屈膝，不允許別人歧視和侮辱自己，做一個有骨氣的人。只有這樣，才能得到在大家的尊重和愛護，也只有這樣，我們才能自覺地維護祖國的利益和尊嚴。小學思品教材中，不少篇目都蘊含自尊自信的健康心理教育因素。《要自尊自愛》一文中，講的是著名畫家徐悲鴻的故事。當時他在法國留學，常常受到洋學生的侮辱，徐悲鴻自信自己能超過洋學生，他相信自己一定能行。最后他發憤學習，以優異的成績畢業了，為自己贏得了尊嚴，受到了法國人的尊重。這個事例是培養學生自尊、自信心理極好的教材。教學時可以讓學生通過思考面對洋人的歧視和侮辱，徐悲鴻是怎么做的？最后他成功了嗎？然后通過讓學生從徐悲鴻跟洋學生的對話中再次感悟自信的力量。因為自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發動機，使學習過程中的積極性、主動性得到充分的發揮，并達到最佳的狀態。堅定而愉快地進行學習，很少會由于出現一點差錯而泄氣。相反缺乏自信的學生會破罐子破摔。自信對于一個人事業成功來講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學生這種健康心理的培養。?

四、說到做到，培養誠實守信的健康心理

做人要講信用，取信于人，人家才會和你很好地合作。撕謊騙人，一旦被人看破，就會失去伙伴，被孤立起來。誠實守信是做人的根本，學會做人是素質教育的重要內容之一。小學思品課文中有不少是反映誠實守信心理品質的內容，教學時可滲透教育。嚴格要求自己，培養頑強的毅力。課文《堅守信用》這一課，講的是宋慶齡奶奶的故事。她少年時期，為了守住自己的諾言，整整等了一個小朋友一天。長大成名后，她仍是一位堅守信用的人。讓學生通過課文的學習，可引導學生提問：宋姐姐的身上哪種可貴的品質深深地打動了你？讓學生在積極的思考中感悟到宋慶齡奶奶那種堅守信用的高尚品質，讓學生從中受到教育，使學生在以后的學習生活中能做一個有信用的人。?

五、嚴格要求自己，培養頑強的毅力

世界著名的科學家居里夫人曾經說過：“人要有毅力，否則一事無成。”毅力是一種優良的意志品質，指的是一個人做事能堅持不懈，持之以恒，遇到困難和挫折不退縮，這是古今中外一切有成就的人必備的品質。而讓學生有這種毅力是非常的必要的，有的同學做事沒有毅力，常常半途而廢，這就是沒有毅力的表現。課文《人要有毅力》講的是普通的工人自學成材的故事。學習課文時，可讓讓學生質疑，李慰萱沒上過大學，為什么能攀登知識的高峰，成為一名數學家？從他身上你得到了什么啟示？讓學生通過思考，明白人要有毅力。平時要嚴格要求自己，自覺地在艱苦的環境中經受鍛煉，不怕挫折，勇于勝戰困難。同時明白，在日常的學習、工作、生活中，毅力也起著非常重要的作用。培養毅力需要從日常的小事做起，自覺地和自己身上的懶散、貪玩的習氣作斗爭，這樣才能成為一個真正有毅力的人。? 以上所談，只是列舉了教材中的其中一些內容。應該說，小學思品教材中還有很多材料都是可以培養學生健康心理的，只要我們教師重視了學生心理健康教育，充分利用教材，總能從課文中挖掘出教育因素的。讓我們充分重視學生的心理健康教育，為每一個學生都有一個健康的心理而努力吧!

第四篇：在數學課堂教學中滲透心理健康教育

在數學課堂教學中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質教育的重要內容，在學校開展心理健康教育工作是關系到中小學生身心健康發展的大事。不過當前在農村學校中小學生心理健康教育存在一定的問題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒有，相關的政策措施也沒跟上。為此，在現有條件下，通過現有的學科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談談本人在初中數學課堂教學中的一些做法。

一、在數學課中充分重視良好教學心理環境的創設

在課堂教學中，教師要把每個學生都平等地看成是正在發展的、潛能末充分開發的人。教師的角色是學生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調對的學生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學生以“無條件積極關注”，使學生在課堂中無顧慮地、真實直率表達情感和想法，并互相尊重、互相學習和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應”和“鼓勵”等技巧去引導學生，避免盲目地對學生進行個人評判。創設良好的教學心理氛圍，這是在課堂教學中滲透和開展心理健康教育的基礎。教師必須正確樹立以下幾個觀念：（1）人格平等觀。學生是有獨立人格的人，教師與學生在人格上是完全平等的。教師只有樹立這種平等的觀念，才會做到尊重學生，才能正確處理好師生關系，才能創設和諧的教學環境，從而促使學生心理健康成長。正如美國著名作家愛墨生所說的：“教育成功的秘密在于尊重學生。”

（2）師生主體觀。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動。教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，忽視任何一方的活動，教育均不可能

達到理想的效果。這就要求教師必須把學生視為學習和發展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為在教師主導下的學生主動學習的過程。這樣才能使學生的主體意識得到培養，才能使學生的個性得到較充分的發展，促進學生良好社會化人格的形成。（3）教學差異觀。教師要善于發現和培養學生的長處。根據學生的差異，在教學目標和教學方式上提出不同要求，因材施教，使每個學生的知識、能力和品德在原有基礎上得到更好的發展。

二、在數學課中充分重視開展美育教育

數學的美感很強，其圖形美、抽象美、對稱美、奇異美、思維方式美、解題過程美……都能給學生得到美的享受，產生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學生對美的了解，提高了對美的欣賞能力，而且使學生在受到美的熏陶的同時，漸漸養成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學中可以充分利用教材中的插圖來開展美育。在各年級的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。這些欄目介紹了許多的數學知識、數學故事和數學悠久的歷史，這可以讓學生產生好奇心，樹立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態、語言、板書等向學生傳播美，在無形中給學生以影響，讓學生形成良好的個性品質。

三、在數學課中充分重視活動課的開展

健康的心理是在實踐中培養和發展起來的。愉快的活動可以增強學生的學習興趣、培養學生的集體主義感、培養學生的團結協作的精神、增進學生之間的友情，讓學生不再感到孤獨、煩躁、自卑，學會自我心理的調節，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數學課中可以利用一些“探究性活動”來開展活動。這些活動是對學生進行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學生的意志，培養學生團結協作的精神，而且還可以培養學生勇于探索、勇于創新的精神，培養學生奮斗不止、戰斗不息的頑強意志，并且還可以通過探究的成功，讓學生充分體驗成功帶來的喜悅；通過探究的失敗，讓學生樹立正確的挫折觀，以鍛煉學生的心理。（2）在數學課中還可以開展數學知識講座、趣味數學知識介紹、數學游戲等，在活動中學生可以充分表現自己，發揮自己的特長，以增強學生的學習興趣，不再感到數學枯燥無味。（3）充分利用現代教育技術手段開展活動。在教學工作中，它不僅使較為抽象的概念知識形象的展現在學生面前，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，能進一步地激發學生的學習興趣和動機，而且還可以針對學生學習能力的差異調整學習進度，提高學習效率。

當然，各學科有自己的特點，它也不可能代替學校心理健康教育。學校心理將康教育的內容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實踐證明“在課堂教學中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。

第五篇：生物課堂教學中如何滲透心理健康教育

讓心理健康教育潤物細無聲的滲透到生物課堂中

渠江中學 夏衛華

近幾年來，我一直從事《生物學》和各年級的《生命與健康教育》教學。根據對學生的觀察與交流深刻的認識到越來越多的中學生存在著不同程度的心理健康問題，如：厭學、逃學、偷、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響教學任務的完成與教育目標管理的實現。如何把心理健康教育滲透到生物課堂教學中，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，努力提高課堂效率，便成為學校和教師需要思考的十分迫切的問題。

一、讓音樂中的正能量潤物細無聲的滲透到學生的心田

日本科學家對水稻的生長進行研究，發現每天定時播放音樂能促進它的生長并比同期的水稻的產量更高，由此可見輕松愉快的環境能促進生物的生長發育。因此，在生物課件中插入一些與教學內容有關的背景音樂，舒緩課堂氣氛，愉悅心情。如在學習《鳥》時播放《我是一只小小鳥》；學習《社會行為》時播放《團結就是力量》；學習《病毒》時播放《白衣天使》······讓音樂中的正能量潤物細無聲的滲透到學生的心田。

二、用“格物致知”增強學生的參與感與自我表現欲，減緩學生心理壓力

中學生處于自我意識覺醒的時期，中學生隨著與社會接觸面的擴大，興趣廣度也大為增加，對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。參與感與表現欲的產生，致使興趣明顯出現了“趕時髦”的特點。利用中學生的這一特點去實現生物教學中的能力目標，讓學生參與調查、收集資料、整理資料、分析資料，成立課外生物興趣活動小組，讓學生獨立完成探究實驗活動從中體驗到“格物致知”即“實踐是認識的唯一源泉”的成就感。有時又在課堂上充分利用視頻資源，激發學生的好奇心引起學生說的興趣，讓學生參與到討論中，自由發言、暢所欲言，從而增強學生的參與感與自我表現欲，使學生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強，學習的動力也得到了增進，師生之間的關系也更融洽-----中學生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡簡單單的說教和現存的結論，所以容易固執和偏激（從一個極端走向另一個極端），一旦喜歡這位老師，就會愛上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學目標達到意想不到的效果，這應該是我們所說的人格魅力吧！

三、使農村得天獨厚的自然資源成為生物課堂的心理良方

安化的農村中學教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對于生物學來說農村得天獨厚的自然資源為生物教學提供了充足的教學資源與教學舞臺。大部分學生具有城市學生沒有的優勢-----大部分的學生具有豐富的生活實踐體驗：自己家養雞、地里種了糧食蔬菜瓜果、不同時節上山采野菜下河摸魚蝦······生活中處處是生物資源。所以在教學過程中就要充分利用這些學生能看得到，摸得著的現存資源。如在講《被子植物的一生》這一章從“種子的萌發”到“植株的生長”到“開花和結果”。從一句諺語“清明前后，種瓜點豆。”入手引導學生提問“為什么要在清明前后呢？”“種子萌發還需要哪些條件呢？”······然后交給學生自己來完成探究實驗，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗，這樣不但掌握了探究的一般過程，調動了學生的積極思維，進而促使學生好學、樂學，還發展了學生的合作精神和創新能力。

心理健康教育的目的就是要使學生達到真正的健康即身體健康，心理健康以及具有良好的社會適應能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。學習生物學也是為了健康的生活，兩種相結合有利于學生的良性發展。