第一篇：“領雁”培訓體會

“領雁”培訓體會

吳建峰

有幸參加了為期8周的縣領雁工程小學數學培訓班，這次培訓的內容分理論和實踐兩大塊，聽取了十多位縣市名師、特級教師的示范課、專題講座，主題有師德、有效教學、數學教師專業素養、新課程標準修訂版解讀、怎樣成為優秀教師等。培訓期間，我們用眼細細觀察課堂流程，側耳傾聽名師講解，用手摘記筆錄，而后用心體驗感悟；以討論的形式表達自己的心得。培訓理論聯系實際，促進了我的成長。

一、努力投身于教育事業、熱情對待工作

從各位名師充滿激情和信心的講座中我體會到，做一名老師要有對工作極高的熱情，怠慢和放縱的態度是絕對不可以的。要多想多做，不能輕言放棄，我相信,如果錯過太陽讓你流淚，那么你也會錯過群星的，因為每一天都是那么的美好。做教師要做真教真，要時刻保持最佳的精神狀態和最認真的工作態度對待學校分配的各項工作。所以我暗下決心以十二分的干勁和努力投身于教育事業上！

二、充實與發展自我

“學生要有一杯水，教師得有一桶水”是說教師本身的功底得扎實。這次的培訓讓我溶入了一種求學的氛圍。學習能給我們進步，落后將要被淘汰。要在教育這塊土地上找到自己的一畝三分田，學習是我們唯一的出路！這樣的培訓也給我帶來了一種機遇。人們常說，“不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光”。我們得參加這次培訓，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。再次，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，培訓班上的專家和學員都是“X”光視線，在他們的透視下，每一個坦然的人都能認識到自己的不足，都能找到今后努力的方向。

三、今后的打算

作為一名新時期的數學教師，絕對不能墨守陳規、保持現狀、踏步不前，要在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確努力的方向，打算如下：

1、提高師德修養，用心靈去塑造學生的心靈，用自己的言行去影響學生，讓人格的種子在學生的心靈深處發芽，開出美麗的花朵。

2、養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量。

3、立足課堂實踐，形成有特色的教學風格。在新課標理念指導下，從身邊有經驗的教師處請教，從名家光盤里學習，從市區名師中汲取，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升

4、學會反思，形成創新的工作局面。堅持反思自己的教育教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

5、加強教科研，形成一定的學術能力。努力探求教育教學的規律，用研究的成果指導教學。在研究中提升，在提升中研究，走一條研究的學術道路。

6、做好常規工作，積極做好教育常規工作。堅持教學五認真，精心備課，認真上課，耐心輔導，細心批改作業，抓好“提優補差”工作。作到抓兩頭促中間。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的甘泉，我要讓它細水長流。我明白，“領雁”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸數學教育之重任于肩，那該是何等沉重，無論將來我會不會有幸加入這一行列，我都會銘記這段“領雁”培訓的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

第二篇：領雁體會

如您思想，如我受惠；如您傳播，如我收獲

——09年市“領雁工程”語文理論學習體會曹村鎮中心小學戴彩平

一棵渴望長大并強壯的禾苗，需要得到耕者的悉心照料和大地的哺育，才能慢慢長高乃至茁壯成長。新教師就如那棵禾苗，只有在經年累月的培訓、學習和“充電”中，得到更高水平的老師的“照料”，才能逐漸成為合格乃至優秀的人民教師。初出茅廬的我，非常榮幸，在這個暑假被安排進了市“領雁”工程語文學習班，在孫有福、方飛卿、林志慧等老師的指導下，獲得了進步，經過十幾天的營養的汲取，受益匪淺。下面淺談一下我的學習感受。

語文教學是一種實踐的行為，但實踐只有在理論的基礎上才能有效的開展，或許這是這期培訓前期理論學習的核心作用吧。在每天的聽課過程中，每一位老師都給我帶來了震撼的感覺。下面略摘一下自己的筆記和感受：

聽孫有福老師的課。孫老師是搞心理學研究的專家，上課頗具風采，在闡述理論知識時語言幽默詼諧，不時引發我們情緒的大波動，讓我們在學習中感受快樂。孫老師從漫畫開題，提示我們作為老師，一定要做一個有方向感的老師。孫老師從各種案例著手，指導我們作為教師如何控制并利用好自己的情緒，努力使自己每天擁有積極樂觀的情緒同時，要不忘走進學生的情感世界，了解學生，用愛的教育打動學生，用技術性的手段在師生之間建立情感之橋。是啊，我想每一個教師都應該拋棄“暴力”和說教行為，在教育中注入自己真心的愛，才能真正成為“人類靈魂的工程師”吧。孫老師還給我們帶來了一頓筆記大餐，反復研讀從孫老師那摘的筆記，感覺到一種實用性，相信會給今后的教育教學帶來指導和啟示。

聽林志慧老師的課。語文，這是我國教育的最基本的課程，無論從課程的深度、廣度還是歷史角度看，都可以說是各大課程的基礎和“老大”。那么，今后我們的語文教學的路是怎么樣的？我想林老師給我們指出的一條非常具有啟示性：關注人文精神和加強語文實踐。眾所周知，語文課程具有人文性和工具性。我們的教學在注重實用的工具性的同時，絕對不能忘了語文的人文性。林老師指出，關注人文精神就是重視在教學過程中全面發展的學生的個體，研究學生的學習規律，實現人文性目標。這是新課標的新亮點，是對于人文的關懷，人性的關注，是新課標不可或缺的東西。同時，在語文教學時要不忘不斷加強語文教學實踐，增強語文教學活動的情境性、過程性、合作性等，在關注語文的人文精神的同時在教學中也應體現傳統語文教學所提倡的工具性。林老師還闡述了新課程對教師備課、教學的設計等方面的影響，在理論上位我們基層教師的基本教學活動指明道路。我們謹記林老師的教導——語文教學要“以生為本”，因而我們的教學實踐活動中，不管是備課、設計還是實際教學活動，都要不忘“以學生為出發點”！我們還要不忘林老師闡述的當前語文教學的要求：尊重獨特感受﹢教師的組織引導；科學的訓﹢有效的練；培養語感﹢整體把握能力。

聽方斐卿老師的課。方老師是我們溫州的省級特級教師，他的講座，頗具名師風采，內容深度廣度皆具，聽來頗有收獲，可以肯定應該對今后的語文教學大有幫助。方老師在課堂上重點指導我們學習了“閱讀教學教什么、閱讀教學怎樣教、閱讀教學教得怎么樣”。在閱讀教學方面，方老師出示了普希金1953年來北京參觀教學時的一些話語，如，“當我們教學文學作品的時候，不管篇幅長短，都應給學生完整的印象，不應該把課文割裂成一片一片地去教。”“朗讀要求教師全面地指正學生的錯誤。”“有些課文具有鮮明的思想政治教育意義，教師只要能夠吧課文分析透徹就行了”，非常具有震撼力的話語給我們實際教學帶來了非同尋

常的指導意義。方老師花較多時間和我們一起討論了“人文性內容和知識性內容”的爭論。這恰恰是林老師曾經給我們學習的“關注人文精神”和“加強教學實踐”的問題。通過一起學習討論，從另外一個角度理解了“人文”和“知識”的關聯。我認為，語文的人文性是文本本身具備的一種特殊性，是文本所透露出來的文學魅力和產生這種文本的那個民族獨特的歷史、文化和文明的魅力，而文本的“知識性”則是通過文本可以透視出的一種閱讀、寫作和知識的技巧，兩者無所謂孰輕孰重。我們的實際教學中，既要深入關注文本的人文性，也要切實加強“工具性”的教學實踐。可以說，關注“人文性”，旨在加強學生的文化底蘊，而加強“工具性”，目的在于培養學生閱讀、欣賞文本的能力，寫作和說話的技巧以及他們的知識面。那么，閱讀教學怎么教呢？方老師強調的是加強目標意識。在我們備課、設計的過程中，要在充分理解教材的情況下，明確自己的教學目標，在實際教學中，也應圍繞著目標進行教學。而評課和議課則是判斷閱讀教學怎么樣的比較好的方式。方老師的課，我想對我們經驗尚淺的教師來說是非常具有指導意義的。

以上是我略略摘下的一些筆記和感受，還有其他老師的課，也讓我受益良多。給我們上課的所有老師，他們的風采和水平，他們對于新課程獨特的理解，讓我們欽佩。老師們的思想內容，廣大浩瀚，只限于自己水平有限，沒有全盤吸收，但收獲已經是非常多了，倍感滿足。

我為禾苗，這次培訓有如甘霖。我相信再加上下一期的教學實踐的學習和今后的努力充電，我這棵小小禾苗，一定能開枝散葉茁壯成長的。

第三篇：德育領雁培訓體會

德育培訓感悟之——班主任工作藝術

2009年暑期，我有幸成為了東陽市小學領雁工程培訓德育班的一員。在這次培訓中，讓我體會最深的是班主任的工作藝術。

老教育家于北辰說：“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普遍、極偉大的主任”。班主任是教師隊伍中的排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要教育學生成才，更要培養學生成人。學生的一件件瑣碎的小事、都有可能成為支撐學生成功的基石，使學生踏著這塊基石一步步登上事業成功的頂峰。也可能因有意或無意傷害了學生的心靈，甚至毀掉了他們（他）的一生。因此，班主任是在學生心靈上耕耘的人；是學生成長的領路人。下面，我就結合自己的班主任工作實際談談對這次培訓的一點感悟： 感悟一：把贊美還給學生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻

在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但效果不明顯。有一次，預備鈴都響過了，班里的**還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”

我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

回想短短一個多月的培訓過程，從剛去參加培訓時的浮躁到真正靜下心來享受培訓，發現德育原來也可以這樣美麗。培訓的美好時光匆匆逝過，那些人、那些事、那些曾經經歷過的，隨著時間的流逝會慢慢淡忘，但收獲或是感悟卻是永遠地留在心中，愈久彌香。

2009年10月

第四篇：領雁培訓總結

幸福而又充實的生活，過得很快，二十幾天的生活接近尾聲。我有幸參加這次市領雁工程培訓，在學習期間，雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺總是非常的充實和快樂，我覺得我幸福著，收獲著，仿佛又回到了大學校園，回到了學生時代。同時，讓我有機會在專家的引領下，從中找到差距，認識自己的不足，更讓我認識到了那么多優秀的同學，讓我有更多的機會與大家一起學習、一起交流、一起成長。

這次整個培訓活動安排的非常合理，內容也非常的豐富多彩，現將自己的體會總結如下：

一、專家引領，理論學習

在理論培訓期間，我們在眾多專家、教授、名師面對面交流，聽他們對語文的獨到理解，語言文字背后的獨特魅力，讓我們在以后的教學之路上指引了方向。常山縣教育局教研室章師亞特級教師給我們作了“教師教育智慧生成”的專題報告，告訴我們教師教育智慧的生成是教師專業發展的理想境地，教學不是“要我學”，而是“我要學！”，課堂教學要學會做“減法”，做一個有智慧的老師。龍游縣教研室陳光明老師，通過他在新教育理念實踐中，處理了一個又一個生動的案例，讓我受益匪淺。市教育局教育教研室施燕紅老師的“如何開展經典誦讀活動”講座，滲透的語文教學的創新，讓學生誦讀經典詩文、大量閱讀課外作品、開展課外活動，對他們有重要的作用，一般語文學習好的學生不是教師教出來的，源于學生大量讀寫，積淀豐厚而成。學院的吳錫標教授闡述了對教育科研的一些基本看法，以及應注意的幾個前提問題，另外在課題與論文選題、寫作上也給我們指引了方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！總之，我非常珍惜此次的學習機會，用雙眼仔細地觀察著，用心靈仔細地聆聽著，從一個個優秀教師的背后，我們知道教師的成長不是一朝一夕的，必須腳踏實地，教育事業要的是孜孜不倦的追求，對學生諄諄教導的不悔。

二、同堂異構，實踐活動

對于我們“一線”的教師來說，通過理論的培訓，最終還得扎根于課堂，市實驗的嚴麗萍老師給我們搭建了一個很好的平臺，讓我們分成兩組，同堂異構，我們當中其中的兩們老師和嚴老師分別在市實驗小學上了別開生面的課，無論是聽專家的指導課還是學員的匯報課，聽了她們的示范課，讓我們受益匪淺。上后還和我們一起探討在教學過程中出現的問題。有了導師的引領，有了課堂教學的現場示范和指導，讓我們把問題看得更高，更遠，更透徹。讓我也深刻、真切地感受到了“教無定法，貴在得法”。從她們的身上，不僅學習了教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到了他們的教育教學機智。我相信，所有的這一切對于我以后的教育教學，肯定會有很大的啟發。

三、一起學習，共同成長

在培訓的這段時間里，班里的每個學員，一起學習，共同成長，儼然已經成為了一個大家庭，這當中大部分老師都已經在小學語文教學中走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果，有著豐富的教育教學經驗。我們互相交流、學習，一次次思維的碰撞，對自己和他人都起到了積極的促進作用。

本次培訓除了聽專家講座、名師開課、還有論文寫作等任務驅動型作業，在一系列的活動中，我也不斷地反思自己，希望從中更好地取長補短，更好地成長。從理論知識上講，教學方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，同時，促使我在以后，對于我們新課程內容的理念也有了一定的方向，我們應該做一個反思型的教師，改變自己以往在教學上的不足之處，更要用新的教學理念時時督促自己刻苦鉆研，這不僅是對學生的要求，更是對自己的要求，最后感謝“領雁”工程培訓！在幸福而又充實的每一天里，我們學習著，成長著。

在衢州學院享受完一頓精神大餐后，我們一行人又來到了衢江區實驗小學，心里帶著無限的憧憬，而更有幸的是語文組的指導老師又是劉國宏老師，我想我一定要把握住好這次機會，多多向劉老師學習。

劉老師以身示范，聽完他的課讓你折服，然后讓我們每個學員都要先上一節診斷課。備課的時候，我總覺得處理教材有

第五篇：領雁培訓總結

幸福而又充實的生活，過得很快，二十幾天的生活接近尾聲。我有幸參加這次市領雁工程培訓，在學習期間，雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺總是非常的充實和快樂，我覺得我幸福著，收獲著，仿佛又回到了大學校園，回到了學生時代。同時，讓我有機會在專家的引領下，從中找到差距，認識自己的不足，更讓我認識到了那么多優秀的同學，讓我有更多的機會與大家一起學習、一起交流、一起成長。

這次整個培訓活動安排的非常合理，內容也非常的豐富多彩，現將自己的體會總結如下：

一、專家引領，理論學習

在理論培訓期間，我們在眾多專家、教授、名師面對面交流，聽他們對語文的獨到理解，語言文字背后的獨特魅力，讓我們在以后的教學之路上指引了方向。

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常山縣教育局教研室章師亞特級教師給我們作了“教師教育智慧生成”的專題報告，告訴我們教師教育智慧的生成是教師專業發展的理想境地，教學不是“要我學”，而是“我要學！”，課堂教學要學會做“減法”，做一個有智慧的老師。龍游縣教研室陳光明老師，通過他在新教育理念實踐中，處理了一個又一個生動的案例，讓我受益匪淺。市教育局教育教研室施燕紅老師的“如何開展經典誦讀活動”講座，滲透的語文教學的創新，讓學生誦讀經典詩文、大量閱讀課外作品、開展課外活動，對他們有重要的作用，一般語文學習好的學生不是教師教出來的，源于學生大量讀寫，積淀豐厚而成。學院的吳錫標教授闡述了對教育科研的一些基本看法，以及應注意的幾個前提問題，另外在課題與論文選題、寫作上也給我們指引了方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！

總之，我非常珍惜此次的學習機會，用雙眼仔細地觀察著，用心靈仔細地聆聽著，從一個個優秀教師的背后，我們知道教師的成長不是一朝一夕的，必須腳踏實地，教育事業要的是孜孜不倦的追求，對學生諄諄教導的不悔。

二、同堂異構，實踐活動

對于我們“一線”的教師來說，通過理論的培訓，最終還得扎根于課堂，市實驗的嚴麗萍老師給我們搭建了一個很好的平臺，讓我們分成兩組，同堂異構，我們當中其中的兩們老師和嚴老師分別在市實驗小學上了別開生面的課，無論是聽專家的指導課還是學員的匯報課，聽了她們的示范課，讓我們受益匪淺。上后還和我們一起探討在教學過程中出現的問題。有了導師的引領，有了課堂教學的現場示范和指導，讓我們把問題看得更高，更遠，更透徹。讓我也深刻、真切地感受到了“教無定法，貴在得法”。從她們的身上，不僅學習了教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到了他們的教育教學機智。我相信，所有的這一切對于我以后的教育教學，肯定會有很大的啟發。三、一起學習，共同成長

在培訓的這段時間里，班里的每個學員，一起學習，共同成長，儼然已經成為了一個大家庭，這當中大部分老師都已經在小學語文教學中走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果，有著豐富的教育教學經驗。我們互相交流、學習，一次次思維的碰撞，對自己和他人都起到了積極的促進作用。

本次培訓除了聽專家講座、名師開課、還有論文寫作等任務驅動型作業，在一系列的活動中，我也不斷地反思自己，希望從中更好地取長補短，更好地成長。從理論知識上講，教學方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，同時，促使我在以后，對于我們新課程內容的理念也有了一定的方向，我們應該做一個反思型的教師，改變自己以往在教學上的不足之處，更要用新的教學理念時時督促自己刻苦鉆研，這不僅是對學生的要求，更是對自己的要求，最后感謝“領雁”工程培訓！在幸福而又充實的每一天里，我們學習著，成長著。

在衢州學院享受完一頓精神大餐后，我們一行人又來到了衢江區實驗小學，心里帶著無限的憧憬，而更有幸的是語文組的指導老師又是劉國宏老師，我想我一定要把握住好這次機會，多多向劉老師學習。

劉老師以身示范，聽完他的課讓你折服，然后讓我們每個學員都要先上一節診斷課。備課的時候，我總覺得處理教材有點力不從心，便與同伴進行交流、構思，她們直言不諱地給我提出了了寶貴的建議，讓我豁然開朗。我把略讀課文《獅子和鹿》教學內容進行了適當地處理，結果大膽地去嘗試執教了第一堂課，可結果并不令人滿意，該讓學生靜心思考的地方沒讓學生靜心思考。這堂課的情形就成了——老師仿佛是課堂的主角，是表演者，而學生仿佛成了觀眾成了聽眾。這時尹建梅老師聽了我的課后，有幸地聽到了她的點評，一針見血地指出了我這堂課的毛病所在，還和我一起解讀教材，給我以指點和啟發，使我明白如何抓住關鍵段落和語句，找到“問點”——能牽一發而動全身的提問，引導學生學習和思考，使我受益匪淺，深感佩服，也異常感動。

帶著王老師給我的那分感動，帶著思考，我重新設計了教案。上提高課的時候，我心里多了一份自信，多了一份從容。盡管我的課并不出彩，但它是樸實和塌實的；盡管我的課還存在著很多的缺點和不足，但它明顯比原先進步了不少；盡管我的課還根本算不上是所謂的好課，但它留給我的記憶和思考是永恒的……

總之，對于這次實踐培訓，我感觸很深，收獲頗豐。對此，我只有懷著一顆感恩的心——感謝學校給我這次培訓的機會，感謝實驗小學給了我們一個學習的平臺，感謝指導老師真誠用心的指導，人只有在不斷學習和探索中都會有發展、進步。

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