第一篇：大學區(qū)作文教學研討稿

積累、演練——走出作文教學的困境

主持人：尊敬的各位領導老師，大家好！

主持人：我想問大家一個問題：我們的學生最害怕上什么課？

（教師齊答作文課）

主持人：對！以下攝取的是發(fā)生在小學語文課中的幾個常見鏡頭：

誰來讀一讀這三個鏡頭（課件指名讀）

鏡頭一：“唉，又是作文課，沒勁！”教室里，幾個男生一聲嘆息，斜斜地靠在座椅上。

鏡頭二：幾位“有心”的女生悄悄地把《小學生優(yōu)秀作文選》壓到語文書下面，正襟危坐，等著老師的到來。

鏡頭三：老師在講臺邊滔滔不絕地講述著文章如何巧構思，如何寫具體，如何寫生動。隨著老師粉筆一揮，習作要求清清楚楚地出現(xiàn)在黑板上，學生呢，眉頭緊鎖，手中的筆不住地翻著“筋斗”。寫什么呢？有什么可寫呢？一個個問號寫在他們臉上，憂愁塞在他們心中。

主持人：毋庸置疑的是，作文是最令學生害怕的，也是最令教師頭疼的。對學生來說 ––作文難寫,對老師來說––作文難批、成績難提。教師怕教作文，學生怕寫作文是目前小學作文教學中普遍存在的現(xiàn)象和問題。經(jīng)過上一次大家的研討，我們共同認為，目前我們的作文教學，主要存在以下幾方面的問題：

1：寫作之“假”根深蒂固；小學生的作文中假話連篇，假故事很多。

這是一個三年級小學生在他的日記本上寫了三篇日記： ××年××月××日

今天，在放學的路上，我看到一只小鳥落在地上。它的翅膀受傷了，傷口在流血。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放了！小鳥拍著翅膀，飛上天空，好像在對我說：“謝謝你，小朋友！” ××年××月××日

今天，在放學回家的路上，我看到一只小狗受傷了。它的腿斷了，傷口不停地流血。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放了，心里真高興啊！××年××月××日

今天，在放學的時候，我看到一只小貓受傷了。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放走了！主持人：看了這三則日記，你最想說什么？ 全體教師：假，太假了，不真實??

2、作文形式套路。

小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，等到寫作文時就直接套用現(xiàn)成材料與模式。學生作文沿襲套路，仿照范文，改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”的現(xiàn)象比較嚴重。例如: 我們的學校

我們的學校坐落在××鎮(zhèn)××村，這是一座美麗的學校。

學校里有一棵桂花樹。

清晨，我一進校門，就聞到一陣清香。我趕緊往桂花樹跑去。桂花已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是花骨朵兒，飽脹的好像馬上要破裂似的?? 主持人：老師們，對劃線部分熟悉吧！出自那篇文章呢？ 教師們：《荷花》

主持人：對。以上劃線的語句照搬自三年級下冊葉圣陶先生的《荷花》。對于名家的作品，我們可以學習和模仿。但這種模仿必須是基于觀察和實踐之上的。如此生搬硬套，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。

3：（課件）作文材料貧乏、雷同。一些學生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在小區(qū)里清掃樓道、公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新；

4：積累不足、選材平淡、新瓶裝老酒。

主持人：我不想多談造成作文教學出現(xiàn)上述問題的原因，只是想和大家交流一下作為小學語文教師的我們，如何在我們的日常教學中運用小辦法，解決作文教學的大問題。今天我們從積累、演練兩方面談談怎樣走出作文教學的困境。

主持人：一提起積累，我們大家最常做的就是––引導學生背古詩詞、積累一些好詞好句??，實際上，引導學生積累，我們還可以做很多事情。下面，就請各位教師暢所欲言談談你們的想法。

文化路姜浩：我先來談一談，為了讓孩子們清風活水隨時來，我們首先要引導學生留心生活，因為寫作離不開生活，我們可以積累生活中與學生共同經(jīng)歷的點點滴滴。提起下雪，我們大家都不陌生，很多老師也會在每年下第一場的時候要求學生寫一寫雪。只是大多數(shù)的學生所寫的文章達不到我們的要求罷了。記得有一年初冬，咱們沈陽下第一場雪。上午第一節(jié)課時，天空飄飄灑灑下起了小雪。于是我在第一節(jié)下課后，就引導學生觀察觀察當時操場上景色––因為雪小，地面上只是有了些許濕意，雪花落下來很快就化掉了；第二節(jié)下課后、中午放學組織學生在操場上站路排時，我又分別引導學生觀察當時的景色，雪越下越大，地面、遠處的房屋面慢慢地被一層白色所覆蓋。那天的雪下了一天，所以那天晚上我留的家庭作業(yè)中有一項是：和爸爸、媽媽或是門口的小伙伴們一起玩雪。第二天，我引導學生根據(jù)前一天發(fā)生的事情寫作文。因為孩子們親身參與了整件事情，所以大家都有話說，寫出來的作文也是異彩紛呈。有的孩子寫的是雪花飄落的過程，有的孩子寫的是如何玩雪，還有的孩子寫的是自己是如何觀察下雪、學習觀察的??。

文化路許巖：姜老師說的經(jīng)歷我也有。記得一次語文課上，那時是夏季。狂風乍起，本來就很昏黃的天氣，驟然變得更加昏暗。很快的大雨在隆隆的雷聲中下了起來。學生們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝、有的害怕，思路根本無法回到課文中。于是我放下課本，索性讓孩子們仔細觀察景物的變化。然后讓學生交流、議論，談不同感受。稍做準備后，引導學生進行了口頭作文。有的學生口頭描述了雷雨的可怕景象，有的學生著重表達了自己的心情感受??在這個過程中，描述、抒情、議論結合在一起，不同的表達方式都得以訓練。事后，我又讓學生把口頭即興作文整理成《雷雨來了》的筆頭作文。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言生動、富有個性。這樣的訓練既引發(fā)了學生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動，使之更加敏捷、靈活。

牡丹街梁艷琦：我曾經(jīng)看過這樣一篇案例：大連的一位老師一天在上語文課時，發(fā)生了一件意外的事情。一個孩子上課時突然開始打嗝，而且怎么也停不下來。學生們的注意力都被這件事吸引住了，最后師生想了許多辦法，才幫助那個孩子止住了打嗝。但孩子們的心已經(jīng)收不回來了。那位班主任非常機智。他馬上停止了語文教學，引導學生回顧剛才的情景，讓打嗝的學生說一說自己當時的心情，請其他同學回顧打嗝的同學當時是什么樣的、同學們和老師是如何想辦法，解決這件事的，然后引導學生寫出了一篇篇非常生動有趣的作文。解放趙丹：剛剛三位老師談到了留心生活中的點點滴滴，我非常贊同，除此之外還可以留心共同經(jīng)歷的活動，在活動中積累。學生們每天在學校里的時間是非常長的，在學校里，他們會共同經(jīng)歷許多活動，有心的老師應該善于放大這些現(xiàn)有的活動素材，對所有的活動精心準備、全程指導。作為班主任的我們，為了對自己的學生進行教育，會在班級里組織許多活動，相信大家最常做的應該就是小隊和小組的評

比了，這些活動也可以指導留心觀察、加以積累。在我們班每個月搞得最熱鬧、最受學生歡迎的活動就是小隊評比了。每個月的最后一天，也是學生們最興奮的一天，因為那天班級要用一節(jié)課的時間進行小隊評比的表獎！通過這樣的活動，讓學生切身的感到自己是小隊的一份子，不努力會給小隊的榮譽摸黑，拖大家后腿，以此作為學生的壓力，最終變?yōu)槟哿透偁幜Γ纬闪夹匝h(huán)，營造良好的班級氛圍。而最后的表獎，獎品是食物。雖然是很便宜東西，有的甚至是平時孩子們不喜歡吃的，但是在那一天，獲獎的同學都非常高興，吃的興高采烈。別小看那點東西，孩子們真的很往心里去的。每到表獎日的時候真的是有笑的、有哭的；有開心的、有生氣的。當我在組織這項活動時，也注意指導學生留心觀察，寫出自己內(nèi)心最真實的想法。因為是自己真實的經(jīng)歷，孩子寫得也就格外的精彩。

:沙柳1：我來補充一下。趙老師的做法值得我學習。我認為除了可以積累學生在校活動經(jīng)歷外，還可以從社會經(jīng)歷中積累。學生作文材料有的來自直接的生活，也有的來自間接渠道的生活。因此我們應該經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。我們都知道，2008年對于我們每一個中國人都是不平凡的一年，尤其是北京奧運會的勝利召開。其實觀看奧運會，也為我們提供了許多寫作素材。例如：杜麗的失金和奪金，我們可以寫《戰(zhàn)勝自己》、劉翔的退出比賽，我們可以寫《放棄有時

是最佳選擇》、再如：汶川大地震周年紀念、地球1小時活動、建黨90周年等等都可以寫成一系列感人的文章。我想只要我們教師精心設計，用心指導，幫助學生尋找生活中豐富多彩的鏡頭，那么平凡的生活就可以成為靈動的寫作素材。而只要我們引導學生留心生活、掌握方法、認真積累素材，那么寫作對于孩子們來說就不會望而生畏。

主持人：剛才幾位老師結合自己教學實際談了如何在生活中積累寫作素材，留心觀察生活，才能寫好作文，這是每一個老師都對學生說過的話，那么到底該如何去留心觀察呢？這恰恰是我們教師沒有教給孩子們的，所以到目前為止，對于“留心觀察生活”這句話，很多孩子也就是把它當成教科書里的一句話而已。其實，留心觀察生活，不應該只是我們在講語文課時的一句口頭禪，它應該貫穿于我們的日常的教育教學中。也許引導學生一天一點微不足道，但只要堅持下來，就不得了了。堅持下來，每日每月一點點地觀察、把觀察及想到的及時記下來，學生們必然會在積累中成為生活的有心人，假以時日孩子們必然會養(yǎng)成留心周圍的習慣，那么就是這小小的觀察，就會在孩子們的作文中創(chuàng)造奇跡。提到積累，我們不得不談閱讀，在閱讀中怎樣引導孩子積累呢？仁者見仁，智者見智。誰來談一談。

解放鄭軍：可以從閱讀中積累題目。我們的語文教材有許多經(jīng)典的文章，作為教師，我們在進行語文課堂教學時，要重視課題的教學，要引導學生及時賞析、弄清命題的類型。尤其是高年的語文老師，在教學要注意結合例文，幫助學生弄清作者為什么這樣命題，弄清這樣命題的精妙之處何在？要知道，有時候對題目的理解，就是在幫助學

生理解文章的中心。例如：三年級下冊的課文《想別人沒想到的》講的是：做事情要想別人沒想到的，要有創(chuàng)新精神；四年級上冊的課文《尺有所短寸有所長》告訴我們的是做人要客觀看待人與事；《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理，告訴我們助人為樂、給予的快樂；《全神貫注》講的則是做事要認真、專心；再如在課外閱讀中，我們也會發(fā)現(xiàn)一些好的題目。比如《再添一把柴》講的是不達目的不罷休；《腳比路長》講訴的是做事不能半途而廢的故事；《行為是最美的預言》則告訴我們腳踏實地的道理；《一生的財富》揭示的是：用愛心關心人，以溫情幫助人，不僅會為自己增添一份無價的財富，更會為生命增添一份美麗??這些文章的題目都能夠極好的濃縮出文章的中心，因此我們要注意引導學生將這些題目積累下來，并仿照課文結合自己身邊的小事來寫作文。例如：如何處理同學之間出現(xiàn)的小矛盾呢？我們就可以以《尺有所短寸有所長》來寫作文；觀察學習和做事非常認真的同學，就可以用《全神貫注》來寫作文；再如還可以結合平時班級中愛、互助方面的教育，用《給予是快樂的》來寫作文、?? 民主1：在閱讀中積累思想。教材中的許多文章都有自己的點睛之筆，如果我們能夠引導學生及時地將這些文章的思想積累下來，就可以指導他們結合這些思想寫自己的故事。比如五年級《珍珠鳥》中的：信賴往往創(chuàng)造出美好境界，可以用來做生活中發(fā)生在同學之間、鄰里之間、親情之間、人與動物、動物與動物之間故事的中心句；《落花生》中爸爸的話、《釣魚的啟示》??還有課外閱讀中《免費而珍貴的禮物》里的“有時候，創(chuàng)造奇跡的不是巨人，也許只是一句普通的話語。

而一句鼓勵的話語，就是給對方一個免費卻珍貴的禮物。它在我們的生命里，微不足道，卻往往重如千鈞”??也都可以及時引導學生加以積累，同時有機地滲透到學生日常生活中，去寫作文。

民主2：我認為在閱讀中最重要的是積累語言。這是我們經(jīng)常運用的一種積累方法。我們在進行語文課堂教學時，一定要注意不能忽略對語言的欣賞和品析，同時還要進行有效的積累。在課堂上，我們要引導學生讀要讀得滾瓜爛熟、賞要弄清遣詞造句的精妙之處。例如：《秋天的雨》一課，作者用優(yōu)美的文筆巧妙串聯(lián)了秋天的許多景物，寫出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學中，我們就可以創(chuàng)設情境，讓學生從創(chuàng)設的情境中走進了文本，然后抓住重點句段反復地朗讀，反復品味；讓他們把秋天在頭腦中形成的表象轉化為語言文字，把文字與景象結合起來，幫助學生在讀記的實踐中，不斷地把文中的語言內(nèi)化為自己的語言。我想只有賞析到了，才可能用到。

沙柳2：剛才

老師的積累語言我也常用，個人覺得在閱讀中還要積累寫法。我們現(xiàn)在的語文課堂教學，比較提倡引導學生領悟文章的表達方法，體會寫作方法。而體會到的這些寫法也是需要我們老師指導學生進行積累的。如：《落花生》一課，在學法上是典型的借物喻人，我們可以告訴學生：能從平凡的生活中選擇一顆小花生來寫，而且寫出這樣有意義的文章，這就是選材好，然后就引導學生學習這一點，也從平凡的生活中選取一個小東西，寫成有意義的文章。對于寫景的文章，我們主要要引領學生體會修辭、點題方法、結構和表達方面的精妙之處。例如學完《海上日出》后，我們可以引導學生按時間順序，抓景物顏色、形狀變化等來寫自己眼中的日出或日落等。

而四年級語文有一個單元是《童話故事》，我們可以引導學生利用童話故事想像豐富、擬人化、設想神奇等寫法，引導學生編寫自己的童話。在教學中，我們要充分利用例文，發(fā)揮作用，體會不同的寫法，及時加以指導學以致用，這樣讓寫與讀回首呼應，使之一脈相承。主持人：剛才仔細聆聽了各位老師的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)許多老師都提到了從課外閱讀中積累，我也非常贊同，語文教學上有這樣一句話：得法于課內(nèi)，得益于課外。我們可以用以上的方法，結合課外閱讀交流的時間，幫助學生進行課外積累，我想只要我們這樣做了，就一定能使學生勞于閱讀，益于寫作。以上我們從積累方面探討了如何走出習作教學的困境，下面我們從演練方面談談見解。

牡丹梁艷奇：我先來說吧。我們的課本中，許多課文都是圖文并茂的。課文插圖其實是一種特殊的教學資源，我們只要好好的利用它，就可以變成很好的寫作資源。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》，文中有一幅“英雄烈火燒身”的插圖。而文中寫插圖的話只有一句，所以教學中，我們可以引導學生仔細觀察插圖，進行小練筆，把畫上的內(nèi)容變成學生們的話。我們可以進行這樣的寫話練習，[出示：邱少云在烈火中紋絲不動，但他是一個人，是一個活生生的、有血有肉的人啊！你看，他的眉頭（），他的嘴唇（）、他的手指（）他的眼睛（）。此時此刻，他一定在想（）]讓學生結合邱少云手抓泥土的動作、他的神態(tài)、火苗的樣子體會邱少云此時心理會想些什么？寫出畫外音。

再如：五年級的《橋》一課，對于文中的插圖課文中也只寫了一句話。那么在教學中，我們就可以引導觀察并想象：人們神態(tài)、動作、大呼小叫拼命逃生的情景，并引導及時寫出來。然后引導學生將學到的寫法運用開去，運用學到的方法，寫一寫菜市場的喧鬧、或是一些學校的真實生活的畫面。（課件出示：2個小片斷）

（這是孩子們上完體活課，練完操后的一個情景。片斷一：校園天天在“地震”。這不，操終于練完了，同學們像班師回朝的“馬蜂”一樣向樓梯擁來，嘴里不停的叫嚷著，再也沒有剛才累得影子。三個樓梯很快被我們占領了。“誰敢擠我？我非整他！”大家都想早點進教室，然后好好休息。這可苦了樓梯。大孩擠小孩，小孩再擠欄桿。同學的叫喊聲加上雜亂的腳步聲，整個校園可不就像“地震”了一樣！這是孩子們中午去小賣店買東西的一個場景。片斷二：

中午一到，便聽見小賣店里一片吵鬧聲。走進去一看，媽呀！同學們互不相讓，擁擠的擁擠，嚷嚷的嚷嚷，屋里一片嘈雜：“阿姨，我要冰紅茶，”“我要方便面！”“快、快找我錢！”??店主忙得不可開交，被使喚得團團轉。）

文化路姜浩：可以仿寫精彩篇章。任何學習的第一步，都是從模仿開始的，它在從讀到寫中起橋梁作用。要知道，對于文本的有效積累，就是為我所用。例如：《匆匆》一課，我們可以仿著抓生活的細節(jié)寫自己對時光流逝的感悟；《釣魚的啟示》可以模仿著寫一寫自己的成長經(jīng)歷；《桂林山水》或《九寨溝》后可以仿造著寫一寫家鄉(xiāng)丹東的山水；??知識只有在一次又一次的運用中才能生成智慧，同樣，語

言只有在一次又一次的運用中，才能變成精彩的表達。

解放趙丹：我認為可以移花接木。例如：《魚游到了紙上》有一段描寫青年人認真畫畫的文字，是說：“青年人一會??一會??”稍加改動就可以寫成某人認真做事的片斷；再如：《鳥的天堂》共寫了兩次看鳥的世界，將第二次看鳥的天堂的情景抄下來，同時再稍加想象，改動后即可以變成一篇描寫鳥兒幸福生活的小練筆。

民主1：多寫讀后感，我們的教材中，可以引導學生寫讀后感的文章有很多，我們都可以引導學生寫一寫。例如：《凡卡》這課教學結束老師總結談話：凡卡悲慘的遭遇令人同情，但在當時吃人的統(tǒng)治制度下，他卻無法改變自己的悲慘命運。你能從他的悲慘遭遇中感受到今天幸福的生活嗎？請以《幸福的童年》為題寫篇短文，鼓勵學生把自己所要說的話真實地表達出來。

沙柳1：還可以抓住文章的空白處，把簡練的地方寫具體。作者常常運用“空白”的藝術，把一些內(nèi)容留給讀者。教學時，讓學生填補這些空白，對全面把握內(nèi)容具有重要意義。例如：在教學《地震中的父與子》中父親抱著“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這個堅定的信念，在廢墟中他挖了36小時，歷盡艱辛，終于救出了兒子。學生通過品讀很容易就感受到父愛的偉大，而兒子的偉大，學生的感覺并不那么強烈。因父親的偉大，作者是“濃墨描繪”的，而相對來說兒子的偉大，作者是“輕描淡寫”的。教學時，我們可以引導學生根據(jù)父親在廢墟上“挖”的情節(jié)想象兒子在廢墟下“等”的具體畫面進行練筆訓練，如兒子會想些什么？會和同學們說些什么？會做些什么

呢？來感悟兒子的偉大之處。貌，這樣的練筆并不難，因為學生有了文本素材的依托，便可以愉快地勝任了。教學《老人與海鷗》時，當理解感悟：老人喂海鷗這一部分時，我們可以有如下的設計：老人喂海鷗和海鷗親昵地講話，我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流，靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？《老人與海鷗》一課中的15自然段寫道：“海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。”這一段描寫出了海鷗對老人的情義，讀了感人至深。教學時，我讓學生把自己想象成海鷗，寫一段話表達對老人的留戀。民主2：欣賞古詩，改一改

我們每一冊教材都有古詩，這是非常好的寫作素材，我們可以引導學生將古詩進行改寫，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦涌筛械钠隆＠纾骸赌航鳌房梢愿膶懗砂砜淳暗男∥模弧顿浲魝悺房梢愿膶懗伤蛣e的敘事文；如《游子吟》可以改寫成歌頌母愛的小故事；

我們的語文教學中，讀寫結合的例子還有很多很多。各位慧眼明智的老師只要懂得抓住“讀寫”結合的契機，給學生恰到好處的鍛煉機會，必然會起到事半功倍的效果！文化路許巖：留心生活，及時寫

生活中，處處充滿了寫作的素材，很多司空見慣的事情其實都可以指導孩子們進行小練筆。關鍵要看我們老師如何引導學生留心觀察，及時動筆。比如當學生丟失了物品時，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當學生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“

謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制做抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當學生對班級建設有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當學生對干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信??作文還可以與活動結合起來：新年快到了，鼓勵學生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學生為少先隊活動設計活動計劃和方案；運動會上，讓學生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導；可以開展“電影評論”“行家評球”等活動，給學生評說的機會；還可以讓學生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則?? 解放鄭軍：關注思想，隨時寫

孩子們在成長的過程中，會遇到許多事情，他們的心理變化也是瞬息萬變的。作為教師的我們不僅要關注孩子們的心理、情緒、思想等變化，還要注意引導學生隨時記錄，勤寫日記，將這些珍貴的寫作素材隨時積累下來。是否能夠引導學生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是小學生作文是否有話可說的關鍵。在日常的教學中，我們指導學生應該讓他們認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風光。有意識的抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會貫通。發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵和感受平凡生命的價值。

主持人：關于積累和演練，我想仁者見仁智者見智，每位老師都有獨

特的見解。但我們有著共同的目標

（課件演示一：積累––讓孩子涌出活水。

二：演練––讓孩子們妙筆生花）

主持人：讓孩子們寫出好作文是我們共同的期待，那好作文的標準是什么呢？（課件）

9歲的酈思哲寫的《媽媽回來了》才107個字，它沒有優(yōu)美的文筆，沒有嚴謹?shù)慕Y構，沒有深刻的內(nèi)涵??卻獲得了首屆冰心作文獎一等獎。是什么讓這篇107字的短文在眾多參賽作品中脫穎而出呢？原文如下：

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書??媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gan覺，就是一種想哭的gan覺。這就是那篇獲獎的作文，它獲獎的唯一理由就是“真”。

一篇好文章的最重要的標準就應該是“真”。文章的內(nèi)容是否是作者的真實生活體驗？文章中的情感是否是真實的情感流露？文章表達思想是否是作者內(nèi)心真正想表達的心聲？有了這個“真”，才考慮文章的內(nèi)涵、結構、文筆??。沒有這個“真”，其他一切標準都不能成為標準。在這個日漸浮躁的社會氛圍之中，教會學生“本真”更是何等重要！

主持人：各位同仁，作文教學其實也不難，關鍵是教師要深刻領會“新課標”的內(nèi)涵，轉變作文教學觀念和方式，并且不斷學習，提高自身

素質。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。（課件）

1、解放老師

*解放老師落后的作文教學思想 *解放老師繁雜的作文教學程序 *解放老師陳舊的作文教學內(nèi)容 *解放老師單一的作文教學方法 *解放老師過多的作文評價要求 *解放老師一成不變的作文評改方式

2、解放學生

*解放學生的雙手，在寫作中，學生的雙手不僅僅是用來寫字的。*解放學生的雙腳，讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們的生活和精神世界。在生活實踐中獲得更多的人生感悟。*解放學生的大腦，讓他們勤于思索，樂于想象。

*解放學生的心靈，讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，“我手寫我心，我筆抒我情”

*解放學生的眼睛和耳朵，擴大閱讀量，提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激。還要引導他們“于無影處見有影，于無聲處聞有聲”。

主持人：今天我們從積累、演練兩個方面探討了如何走出作文教學的困境。走出作文教學的陰霾又何止這兩方面，在未來的教學中我們還要不斷摸索、探究、相信在全體教師的共同努力下，我們作文教學之路會越走越寬，感謝各位領導和教師的耐心傾聽，請大家多提寶貴意

見！

第二篇：參加腰站學區(qū)教學研討活動感悟

參加腰站學區(qū)教學研討活動感悟

學區(qū)中心校于3月17日至3月19日，利用三天時間在我校組織了語文、數(shù)學、英語、科學四個學科的主題研討活動，我校的周宇珍、康欣、劉艷華、郝占杰四位老師結合縣教研室的專家指導后，為我們上了四節(jié)引路課。會后，專家們分別結合課例和大家提出的問題與之進行了接地氣方式的交流。專家們對于每一個學科都作了講座。通過本次活動，使我受益匪淺！下面結合我的參與的活動，談一談我的收獲：

一、活用“模式”：

我們今天說，單元四段，明天喊生本，后天說“361”，科學課又提出了一個“”。這些模式是死的，但他們的理念是一致的，都沒有脫離課程標準，都重在充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用呢。我們要依據(jù)學科特點、學情、教學內(nèi)容及本身素質來靈活運用這些模式。生本理念要體現(xiàn)在單元四段課型中的每一種課型上，“361”教學模式最有效的就是體現(xiàn)在單元四段的“重點導學”這種課型上的，其它課型也是可以嘗試去運用的。所以，我們在備課時，一定要認真品讀教科書和教學參考書，領會編者的意圖，讓課程標準的要求落實在每一節(jié)課上，設計好教學環(huán)節(jié)，讓孩子的主體地位每時每刻都能有所體現(xiàn)，教師不能包辦代替，我們教師要做好“導師”這一角色。活動用模式，不能套用模式。

二、夯實基礎，培養(yǎng)能力

1、無論哪一個學科，只要有考試這一程序，我們的根還是不能丟的，要夯實基礎。為什么會出現(xiàn)兩極分化嚴重的現(xiàn)象，最重要的一個原因是我們的老師“一刀切”造成的，我們要分層對待我們的學生，優(yōu)等生要有上不封頂?shù)睦砟睿钌斜５椎睦砟睿攸c要培養(yǎng)差生們的興趣，要多鼓勵少挖苦，多采取一些更具實效性的獎勵機制，不要吝嗇我們的表揚語和獎狀，讓我們的差生看到希望，有前進的動力。最重要的就是貴在堅持。老師的堅持，方法的堅持和指導的堅持。

2、學科的基礎知識扎實，我們老師對于每一個孩子的基礎知識的掌握情況要心知度明，不能在基礎上有很大的差距。比如：英語的四會的單詞和句子，語文每一課的字詞；數(shù)學課的計算等等。在這個方面不能有一點馬虎。

3、能力的培養(yǎng)

說能力的培養(yǎng)不如說能力的訓練，首先要求我們的老師給孩子做好示范，讓 孩子知道怎樣做是正確的，天天訓練，持之以恒。我想能力自然而然就會提高了。如語文課的課前誦讀展示，積少成多，這就是培養(yǎng)孩子的能力呢；選點品讀，老師教給孩子怎樣是選點，如何做是“品”，引導孩子這樣是有韻味的讀，培養(yǎng)孩子能夠如演員演戲一樣的讀出來，就達到目的了，這才是真正的能力培養(yǎng)，這個環(huán)節(jié)更離不開老師的示范，教給孩子選點品讀的方法。（此處是教師主導作用的體現(xiàn)）讓孩子有運用我們的方法去學習這一類文能力。如科學課培養(yǎng)孩子合作探究的能力，數(shù)學培養(yǎng)孩子運用書中學到的知識解決生活問題的能力，英語在具體語境中簡單交際的能力。當然，還有很多其他方面的能力要培養(yǎng)??

三、活用模式，減輕學生的課業(yè)負擔

我們這四科都前置了，但可把孩子們給前置夠嗆呢，我們一直在喊給學生減負，但回過頭來看一下我們這些可憐的孩子們，太累了呀，好不容易有一個雙休日吧，還得??所以，前置性作業(yè)的布置一定要低入、簡單、開放，讓孩子動一動就能夠完成，我們的老師們要精心設計好前置小研究或小任務。要面向全體，關注兩頭，不要一刀切。能在課上完成的盡量還要放在課堂上。同時，還要多發(fā)揮學生本身的能動性，利用好學習組長。

四、注重小組合作的作用：

黃校長說：“沒有合作就不是生本！”是的，合作時讓孩子們干什么，怎么干，干到什么程度，教師的心中要有個度！我們在課堂上經(jīng)常看到這樣的場面：

課堂上，教師隨便提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，成了小組內(nèi)的權威，其余學生當聽眾，不做任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機??幾分鐘后，教師一喊“停”學生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺得應該如何如何”“我的意思是??”沒被叫到發(fā)言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

這是課堂上合作學習的一個掠影，但從中我們卻能發(fā)現(xiàn)很多問題，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意，想一想在我們的課堂上是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？仔細分析我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的合作學習存在著以下幾方面不足：

不足之一：隨意性太強。

首先，問題的隨意性太強。有些教師隨便提出一個問題，既不考慮學生的實際興趣和需要，也不考慮是否有合作學習的必要，就大張旗鼓的組織學生開展合作學習。一些原本只通過簡單引導就可以讓學生獲得的知識技能偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復討論交流。有些問題淺顯直白、答案一目了然，也讓學生在一起圍坐討論，結果由于學生沒有合作學習的欲望，缺乏合作學習的興趣，而使合作學習費時費力而不見成效。

其次，活動的開展隨意性太強。有很多教師沒有真正從學生的實際出發(fā)開展教學，活動的開展完全由自己主觀決定，只要老師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入學習狀態(tài)，毫無探究欲望也得迅速加入學習小組，教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止。老師成了合作學習的指揮棒，這樣的合作學習不可能收到實效。

不足之二：只重視合作學習的結果，對小組學習的過程缺乏指導。課堂上，我們經(jīng)常會看到很多同學不會合作學習：有的小組為誰先發(fā)言爭吵不休；有的小組你一言我一語只顧自己說，誰也不傾聽別人的發(fā)言；有的小組為挑選臨時組長你推我讓；有的小組學生趁機偷懶，小組成為他們的避風港；還有的小組組員洗耳恭聽“小領導”的慷慨陳詞。小組合作學習的過程之所以會這樣混亂，是因為缺乏教師的指導，實際教學中有很多教師只做事后評論員而不參與學生“學”的全過程，對小組學習的過程缺乏指導。也有很多教師在桌間巡視，或參與到小組學習之中，但只注意詢問問題的答案、學習的結果，卻沒有注意觀察學生學習的狀態(tài)和小組成員的合作情況，以至于小組學習無組織，出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，嚴重影響了學習效果。

不足之三：沒有注意學生小組合作意識的培養(yǎng)。

這一點在我們平時聽課中發(fā)現(xiàn)，學生在匯報時關注的仍然是“我怎么怎么樣”“我怎么認為”而不是“我們小組怎么樣”“我們小組怎么認為”。由此可見，學生的頭腦中并沒有形成小組合作的意識，雖然幾個人也在一起研究了，但結論、觀點還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側面也反映出學生的合作交流并沒有深入開展，還僅僅停留在形式上。

不足之四：只注重合作，忽視了學生個體的需要和個性的培養(yǎng)。

教學中很多教師提出問題后馬上組織學生開展合作學習，很多學生還沒有來得及思考便匆忙進入到合作之中，結果只能是“不知所措”或“人云亦云”。這樣就出現(xiàn)了小組內(nèi)個別學生侃侃而談，多數(shù)學生說不出自己的獨立見解，只好當陪客做聽眾；或者多數(shù)學生在發(fā)言但都是偏離主題、漫無邊際的閑扯；或者是拋開重要話題，僅做淺層次交流等現(xiàn)象。

不足之五：沒有保證充足的合作時間。

時間是合作學習的保證，有充足的時間學生才能充分地思考討論，充分交流自己的觀點和看法，而教學中一些教師提供的極短的時間讓一切變得匆匆忙忙，匆忙的討論后又匆忙的交流，這極短的時間無形中就決定了這次合作交流只能是走過場。

小組合作可否這樣來做呢！

（一）注重方法指導，讓學生學會討論

在教學過程中，要充分調動學生的積極性和主動性，合理運用討論是一種有效的方法。

合作討論一要注意采取有效的形式。目前，大多采用同桌討論和全班討論的形式。這樣自然分組，易于操作，但學生并不能真正投入。如果將全班的學生分成4人的學習小組，各組中均安排好、中、差三類學生。每組選出小組長。這樣，學生在小組中能找到能力水平相當?shù)耐椋瑑A聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，有利于學生之間形成合作伙伴關系，讓學生感到自己是學習的主人，全身心地參與學習活動，從而有利于充分調動學生學習的積極性、主動性。二要注意方法的指導和討論的內(nèi)容，利用小組討論的學習形式，能否取得事半功倍的效果，關鍵在于教師方法指導的是否科學，設計的問題是否適合學生的認知水平；是否能激起學生學習的興趣；是否為學生提供了既能獨立思考，又能集思廣益，共同提高的空間。教師還要十分關注小組討論，對最先結束的小組，要進行必要的擴充思維訓練，對討論相持不下或者不深入的小組要及時點撥，確保信息交流的質量，盡量做到防止時間空耗。

（二）培養(yǎng)合作意識，讓學生學會交流

運用小組合作進行開放性交流，更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。合作學習是小組成員在同一時間內(nèi)，針對同一內(nèi)容進行的學習活 4 動。通過合作學習，學生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在著差異，對同一問題的認識水平有一定的差別，如果教師一概而論，同一標準，同一要求，勢必挫傷優(yōu)等生的積極性，而差生則顯得力不從心。因此，在合作學習共同要求的同時，要鼓勵學生發(fā)表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學習，共同提高的目的。

（三）培養(yǎng)批判意識，讓學生學會評價

課堂教學中，教師要經(jīng)常對學生的學習做出評價，一使學生了解自己的情況，及時改正錯誤。如果老師了解把評價的主動權交給學生，讓他們展開互評，不僅有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。合作評價過程中，注意讓學生自我評價。由于學生個性之間的差異，造成了學生對某一問題的看法和觀點不一致。這時讓學生各抒己見，眾說紛紜。在爭論中，給他們讓他們充分地發(fā)表意見，從而培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和對事物的認識能力。

（四）合作反饋，激發(fā)學習的趣味性

在反饋的過程中，教師用恰到好處的贊揚喚起學生無聲處的“情”，沁人心腑的“感”，是語文課堂上最高層次的、最高水平的主體性，更能激發(fā)學生的趣味性、積極性。

教師要對課堂上表現(xiàn)一貫積極專注，已養(yǎng)成良好的自主學習習慣的學生的發(fā)言作“希冀性”表揚，以激發(fā)學生的主動性；對平時敢干冒進，敢發(fā)奇想，但在獨立學習中缺乏持之以恒態(tài)度的學生的只有“點”沒有“面”、缺乏深度的發(fā)言作“辨證式”表揚，反復體驗和領悟；對學習較差，常作“綠葉”的同學，只要表現(xiàn)出一點“紅花”的傾向，哪怕是只有一句話說得挺到位，一句話理解得很好，便作“夸張型”表揚，以挖掘其更大的自我學習潛能。

（五）科學設計，給合作提供充分時間，保證從容參與

合作活動是每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工，在學生自主學習的基礎上進入合作探究階段。在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學生充足的時間，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫，要科學設計教學過程，從時間上最大限度的保證學生能從容參與，小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

（六）、要實施小組捆綁式評價。

五、今后課堂常規(guī)的東西要重視：

1、每節(jié)課的“起立”上課和下課改成“每日一句”，一步步夯實，并讓其成為常規(guī)。

2、語文課的第一個環(huán)節(jié)包括：（1）經(jīng)典誦讀；（2）與主題相關的積累；（3）、每日一句；形式要靈活多樣。

3、“以文代文”和“小練筆”

第三篇：學區(qū)教學研討活動發(fā)言稿-----小學畢業(yè)班復習經(jīng)驗交流

人教版六年級數(shù)學上冊整理與復習

做法和建議

孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學科的整理與復習更是對學生幾年來所學數(shù)學知識的系統(tǒng)整理，是對小學前階段數(shù)學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數(shù)學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數(shù)學方面的發(fā)展。因此上好復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，向各位簡要介紹一下我在數(shù)學整理與復習方面的一些做法和建議：

一、認真鉆研教材，明確知識要點

現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學上冊教材整理和復習中，把整個整冊的八個單元知識按數(shù)學知識內(nèi)容分為“四大領域”---數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合活動（數(shù)學廣角），當然實踐與活動這部分內(nèi)容在平時考試中一般不出現(xiàn)。每個領域有較多的知識模塊（“數(shù)與代數(shù)”領域包括“百分數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（“式與方程”模塊包括“用字母表示數(shù)、簡易方程、比”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比”的知識要點包括“比的意義和比的化簡、比的應用”等知識點）。所以在上復習課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而數(shù)學復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現(xiàn)，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網(wǎng)絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是復習課的重要一環(huán)，常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據(jù)復習內(nèi)容的特點，按照學生的認知規(guī)律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以復習“分數(shù)乘法”知識要點為例，首先讓學生回憶，把9個例題的有關知識點整理為（兩個意義、一個法則、兩種運算、三種應用題）。在教師引導下，以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。（為了提高復習課的效率，課前盡可能多做課件。備課組幾位老師可以合作制做課件，減輕工作量。）

三、抓住復習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；也是復習的重要一環(huán)。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性，復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區(qū)分掌握知識；3.強調綜合性，復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發(fā)展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補缺是復習的重要內(nèi)容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據(jù)相關內(nèi)容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據(jù)學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。總之，要根據(jù)班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

當然除了這些，還包括加強學生思想教育，培養(yǎng)學生各種良好的學習習慣等。為了確實搞好數(shù)學課的整理與復習的就行，我也提出以下幾點個人建議：

一、學會把書本從厚教到薄

書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講分數(shù)應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。分數(shù)（百分數(shù)）應用題有三種，要么求分率，要么求對應量，要么求單位“1”的量。教師一定要教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識變?yōu)楹唵沃R，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、還要把課本再從薄教到厚

這是知識的擴展過程。比如：分數(shù)（百分數(shù)）應用題，我總結了一些規(guī)律或解題思路，把涉及的數(shù)量關系歸結為：單位“1”的量×對應分率=對應量，但它們又有不同的特點，如求分率的應用題，課本只有一個例題，但在考試中，會有求什么率、是字句、比字句，每種有不同的解題方法，這就要教會學生掌握不同的解題方法，實現(xiàn)對知識的再擴展。再比如：圓的面積，課本上也只出現(xiàn)了一道例題。我們在復習這部分內(nèi)容時就應該細講幾種類型，（如已知半徑求面積、已知直徑求面積、已知周長求面積和求半圓的周長和半圓的面積）等，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

三、加強知識問的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結合

只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：分數(shù)（百分數(shù)）應用題，在初學過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為乘除法兩大類分別講解，而在練習中橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結合起來？我認為可在乘除法的橫向聯(lián)系再加上縱向聯(lián)系（及對應和不對應）學生相對要掌握好一點。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷1.5+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×3分之2 +24(按分數(shù)解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系，把分數(shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野．又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

四、充分利用多媒體輔助教學

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以在短時間內(nèi)調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態(tài)信息，形成鮮明的感性認識，并為進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優(yōu)化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由于數(shù)學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數(shù)學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，很容易使學生從感性認識到數(shù)學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。

總之，復習課教學，教師要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學生技能，并在最后的考試中取得佳績的目的。

第四篇：起步作文教學研討

作文教學交流稿

（起步作文——快樂學）

匯川區(qū)北關小學 賀亞輝 各位老師：

大家好！首先感謝領導和同事們給我這樣一個交流的平臺，其實當我接到參加今天經(jīng)驗交流的安排后，我感到惶恐不安，也很慚愧。說實在的，也談不上什么經(jīng)驗，只是把自己在工作的一些做法、探索和嘗試與大家分享一下。

作文，是創(chuàng)造性的心智活動，每個學生都是創(chuàng)造者。它綜合地體現(xiàn)了學生的觀察力、思維力、想象力、語言表達能力。在小學三、四年級階段，作文剛剛起步，這是一個作文教學的關鍵時刻。不過小孩子的自控能力始終較差，情感容易轉移，再加上三年級開始從一二年級的口語交際，上升到了書面寫作，這是個重要的轉折點。要承上啟下，具有過渡的特殊性，學生一時很難適應，從而導致了許多學生對習作缺乏興趣，一聽到寫作文就頭痛。因此，三年級這個過渡階段是提高學生作文能力的關鍵。

根據(jù)新編小學語文教材的特點以及兒童心理、年齡的特點，我認為作文教學必須遵循兒童的認識事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用生動活潑的教學形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣。怎樣使作文教學既生動又活潑呢？教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”因此我試著將作文教學溶于游戲之中，讓學生在游戲中輕松快樂地學好寫作。

一、從導入開始，馳騁學生的想象。

“良好的開端是成功的一半”，新課的導入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲導入，能激起學生學習的興趣和求知的欲望，使他們進入良好的學習狀態(tài)，起到事半功倍的效果。我在導人作文教學時，樂于創(chuàng)設游戲活動情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生順利地敞開心扉，提高教學效率。以教學《我喜歡的小動物》為例，一開始我就讓孩子們說自己喜歡的小動物，很多的小孩都舉手，有的說：“我喜歡公雞，因為它看起來很威武”，有的說“我喜歡愛捉老鼠的小貓”孩子們對聊自己喜歡的動物這個話題產(chǎn)生了極大的興趣，他們覺得自己有話可說。特別是聽到我讓他們說說自己喜歡的小動物都有哪些特征時，孩子們都爭先恐后地說“公雞有大紅雞冠，身穿五彩衣”。有的孩子還用我們學過的兒歌給我說他喜歡的兔子“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑”。“還有愛吃蘿卜和青菜”有的孩子迫不及待地補充他知道的信息。這時我就抓住契機，和孩子們聊他們最熟悉的一種小動物，引導孩子們抓特征，他們很高興地和“小白兔”一起學習寫作。整堂課，孩子們學習熱情高漲，毫無剛開始上作文課時的緊張感。這樣充滿了童趣的課堂教學，激發(fā)了孩子們學習習作的熱情，給與了孩子認知的快樂。在教學上采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設臵情境，可以啟發(fā)想象；也可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

二、摘抄優(yōu)美名段，接受模式訓練。

小學階段，特別是小學三年級，學生認識事物的能力和范圍有很大的局限性，有的孩子知道一些事物，但是卻找不到恰當?shù)脑~句來描繪，文章怎么寫也不具體。這是很苦惱的事，解決這個問題的辦法，就是鼓勵孩子們養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習慣，讓每個學生準備一個摘抄本，將平時看到的、聽到的優(yōu)美詞句，可以是課本上的，可以是課外讀物上的，甚至是聽到的都可以積累起來，這樣日積月累，好詞佳句就自然而然多起來了。同時要鼓勵學生把一些好詞佳句恰當?shù)剡\用到自己的作文里。為孩子創(chuàng)設一種臨摹仿寫的機會，讓學生在仿寫中進步，變“老師要我學”為“我要學”。

三、堅持讓孩子寫心里話，堅持回話。

我認為教學中要增加學生求知的樂趣，營造一個適合學生年齡的和諧、輕松、愉快的情緒氛圍，學生才會樂學。因此，我鼓勵孩子們每天寫心里話。剛開始時，一個懶惰的孩子在寫話本上寫下了這樣的話語：“老師，今天我沒什么話要給你說的”，當時我看到這樣文字，說實話，很生氣但沒有放棄，我找到那個調皮的孩子，和他交流談心，我發(fā)現(xiàn)他并不是真的無話可說，而是不知道該給我說什么，因為他認為我是高高在上的老師，我不是他的小伙伴，于是干脆放棄不寫。我試圖走進他的世界，和他聊一些在學校看到的有趣的事，和他說動畫片《黑貓警長》，用這樣的方式來拉近我們的距離，鼓勵他寫下心里最深處的話語。第二次他這樣寫：“老師，對不起，我錯了，希望你原諒我”當時的我看到這樣的心里話時，我給他回了他這樣的一段話“好孩子，把我當你的知心朋友好嗎？期待著你的答復”當我期待的第三次寫話交上來時，我看到了這樣的內(nèi)容：“老師，你最喜歡看《黑貓警長》里的哪個故事呢？”我知道孩子和我一樣的期待看到答復的內(nèi)容，我抓緊時間回了一段話，同時留了一句“你能告訴我你喜歡哪一個故事嗎？為什么呢？”就這樣，在一次次的對話中，他找到了朋友，也找到了寫作的樂趣。平常孩子們在寫的時候，我讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。孩子在富有兒童情緒的動感中，在老師的關心鼓勵下學習作文，變懶惰為勤奮，化難為易，化枯燥為活躍，提高了學習效率。

四、鞏固訓練，發(fā)展興趣，提高學生寫作熱情。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀的感性認識，就讓他們?nèi)庸P描寫無疑是一大難題。對初步學習作文的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物、仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料。我們要給學生以充分的自由，讓他們寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，潛移默化地培養(yǎng)學生的觀察事物的興趣和能力，不斷擴大視野范圍，從身邊的小事寫起，逐步使內(nèi)容越來越豐富。

三年級學生年齡小，在練習習作時難免缺乏持久性和穩(wěn)定性。于是我在課堂中經(jīng)常組織一些趣味活動，比如在教學寫《校園一角》時，我讓孩子們走到操場去觀察，去盡情的玩耍。很多孩子欣喜地告訴我，這樣的課堂可有意思了，玩得都不想聽到下課鈴聲了。我及時地引導男孩子們在玩的過程中說出“快樂體育園”的特別之處，要么就讓文靜的女孩子們說出花壇為什么讓她們流連。在談話中，在玩耍中，孩子們知道了寫作就是把自己看到的、聽到的說具體。聰明的孩子們很快就能舉一反三，等我教學“一次有意義的活動”時，那些孩子們就知道該怎么來記錄自己的開心歷程了。這種以游戲加想象的形式，使孩子們易于接受，有助于孩子們對寫作的理解，也培養(yǎng)了孩子去探究，去創(chuàng)新的學習精神。他們在玩中練，在練中玩，不知不覺地學會了把事物說具體，這樣不僅使他們學得主動，更使他們享受到了學習的樂趣。這就改變了以往作文教學中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學生覺得所學習的是有價值的寫作技巧。

五、創(chuàng)設競爭情境，調動學生參與積極性。

對于小學的學生，作文教學如果不創(chuàng)設競爭情境，那么孩子們也會對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學中，我經(jīng)常進行習作比賽。例如：“我是小老師”的比賽，同桌互相學做小老師，“ 小老師”必須認真閱讀對方的作文，并幫助對方糾正錯誤。孩子始終是孩子，即使有的學困生只是幫別人糾正了一個錯別字，我們也應當給予肯定。我還把優(yōu)秀習作的發(fā)給同學們，進行“找好詞佳句”的游戲。平常孩子們都是在名家名作中積累好詞佳句，我一改常態(tài)的做法很受用，無論是小作者，還是好奇的孩子們都很興奮，表現(xiàn)欲望都很強，我知道，他們在羨慕中比拼，在競爭中收獲。

六、習作講評重在激勵。

（這點我也是從別人的作文教學中學到的方法，現(xiàn)在我們大家一起來分享。）在講評作文的時候，我時常要概括出全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師適時點評寫法，學生談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題的短文，指導如何修改；最后互改、自改。

當然，引導學生修改自己的習作，要求不能過高。不能從語法的角度嚴格要求，主要是引導學生修改別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當?shù)牡胤健?/p>

習作修改提煉成兩句話就是：“像擴寫句子一樣把作文內(nèi)容寫具體” “像修改病句一樣改作文中的錯誤”。現(xiàn)在我舉例來說說“像擴寫句子一樣把作文內(nèi)容寫具體”比如寫《媽媽笑了》，有些學生就缺乏具體形象描述的能力，可能干巴巴的兩句話就說完。我們就要引導學生想想平時擴句是怎樣做的，我們寫作文寫媽媽笑了，還要寫哪些內(nèi)容才能讓人讀了感到形象生動。他們自己就會提出我們還寫媽媽為什么笑，笑的原因要講清楚；媽媽怎樣笑的，她笑的時候有什么樣的動作表情，她可能說什么，她心里還會想什么等等。學生小的時候，看自己的作文時，因為對所寫的內(nèi)容很熟悉，寫完后讀作文很難發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，但他們有一個特點，很愿意做別人的老師，也容易發(fā)現(xiàn)別人的問題和不足。我們可以利用這一特點，習作修改多采取同學互評，相互指正的同時，老師還要引導學生互相欣賞，學習別人寫作上的長處。這樣，我們就可以引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

總之，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕輕松松學好作文。以上只是我的個人見解。我想只要遵循教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新、不斷總結，無論老師還是學生，我們都會有進步的。

再此，我祝各位老師工作順心，身體健康。謝謝大家！

第五篇：作文教學研討心得

作文教學研討心得

河清小學 幸麗蓉

作文教學是語文教學的難點，是語文教師的一大難題，是學生望而生畏的科目。為了寫好作文，老師、學生每次都付出許多的努力，但常常收效不大，通過這次范老師的一堂作文示范課和我校中高年級語文教師的一次交流。我對作文教學有了一點新的認識。

首先，生活永遠是作文的源頭活水，在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴著我們。引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文的重要途徑。讓學生平時多說、大膽說、說完整的話、優(yōu)美的話。鼓勵學生多讀課外書，主動讀課外書。“讀書破萬卷，下筆如有神”，勤于讀書，大量閱讀必能促進作文能力的提高。現(xiàn)在我班也有同學讀書，但他們不會選擇書。但更多的是不想讀書，多是讀給老師看的，讀書的也是囫圇吞棗，不會注意中間的優(yōu)美詞句，動人情節(jié)。作為語文教師我想，我們應該重視他們讀什么書，注意讀書，想點什么辦法讓他們主動讀好書，這才能起到讀書的效果。

其次，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。我想這個日記應該是歇一天中真實的一件事。寫出自己的真情實感。一句話也可，只要有它的特色，把自己的喜怒哀樂無拘無束的表現(xiàn)出來，讓學生有一個自由表達的空間。多寫、多練，熟就能生巧。然后，我明白了，教師對學生作文的評價十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文，對學生作文的評價不能千篇一律，更不能一棒子大死。應該根據(jù)不同水平的學生給予不同的評價，對基礎好的要有教育的要求，基礎差的一個好詞，一個佳句都應該及時表揚。最好能讓學生只見相互評價，也能促進習作水平。

總之，這次作文研討活動，讓我學到了很多。但作文教學還不是件容易的事。我們必須在教學中不斷探索，在教學中不斷總結經(jīng)驗。才能對學生有所受益。