第一篇：幼兒興趣班英語教育現狀的調查研究

幼兒興趣班英語教育現狀的調查研究

吳長亮

（德宏師范高等專科學校 09學前教育14號，德宏芒市 678400）

摘 要:對芒市市部分幼兒園的英語教育的調查發現,雖然幼兒英語教育取得一些成績,但在教師專業教學水平、教材和英語教育環境等方面仍存在一些不足。為促進幼兒英語教育的發展,建議進一步提高幼兒英語教師素質,努力創設幼兒英語教育環境,加強家庭幼兒英語教育,堅持幼兒英語學習。

關鍵詞:幼兒英語教育、現狀、建議

開展幼兒英語教育是時代的要求,社會發展的需要,也是幼兒家長的期望。在實踐上,大多數幼兒園或英語培訓機構開設了幼兒英語特色班或興趣班,雙語幼兒園也在不斷出現。幼兒教育經過十幾年的發展,幼兒英語教育的理論和實踐取得了一些成果,但也存在一些亟待解決的問題。為此,筆者對芒市市幼兒英語教育的有關情況進行了調查, 并針對調查結果提出建議。

一、調查的目的與內容

本調查通過了解芒市市幼兒英語教育的現狀,發現存在的問題,提出建議,以促進芒市市幼兒英語教育的發展。主要調查芒市市幼兒英語教師的基本情況(專業、繼續教育等);幼兒英語教學情況(教學目的、教學內容、教學方法、教學效果等);教材和幼兒英語教育環境的基本情況。

二、調查對象與方法

調查對象是幼教機構管理人員和幼兒英語教師,其中，幼教機構管理人員10 名、幼兒英語教師16 名。通過聽課(16 節)、實地查看(15 所幼兒園和5 個幼兒英語培訓中心)和訪談(會見、電話)的方式進行調查。

三、調查結果與分析

1.教師方面

芒市市的幼兒英語教師主要有幼教專業畢業的教師、英語專業畢業的教師、具有良好英語基礎的非英語非幼教專業畢業的教師和一些外籍教師。這些教師以前都沒有學過幼兒英語教學法課程,對幼兒英語教學目標、教學方法、教學原則等理論知識了解甚少。非英語專業的教師在語音、語調、語法等方面存在不標準或不正確的問題。如有的 教師把[ t ]讀成[ ts ];有的教師對一個幼兒說“

go back to your seats”,這對幼兒的英語學習十分不利。美國語言學家Cook曾指出,孩子剛開始接觸語言的時候,雖然不一定會立即說出來,但正處于語言的醞釀期,會儲藏很多語言知識。如果儲藏的是錯誤的發音、句法和語法,那么將來到了能夠表達的時候,說的就是不標準的英語。幼兒模仿能力強,聽覺較敏銳,不規范的語音和語法一旦習得,也很難糾正。此外,本市英語專業教師或外教還缺少幼兒教育的理論知識,也不會彈、唱、跳、畫等幼兒教師必備的基本技能。這些教師主要還是通過函授或自學來提高自己的理論水平的。他們有時也會去聽示范課,但機會不多。從訪談中了解到,他們渴望參加幼兒英語教育的培訓,希望豐富自己的理論知識,提高自己的教學水平。2.教學方面 幼兒英語教學目標是培養學習英語的興趣,掌握日常基本詞匯和簡單的交際用語,發展聽說能力,培養初步的語感和文化意識。通過與教師交談,筆者發現,他們對幼兒英語教學目標認識既不統一,也不明確。如有的教師認為,教學主要是培養幼兒學習英語的興趣,有的認為主要是培養口語能力,還有的認為主要是使幼兒掌握一些常用單詞,有的甚至認為主要是教幼兒學會一些日常用語。教學目標是教學活動的方向和預期的結果。教師對幼兒英語教學目標不能全面認識,不僅會影響到教學活動,而且也使教學難以取得預期效果。在教學方法上,大多數教師能夠使用正確的幼兒英語的游戲教學、情境教學、兒歌教學、故事教學等方法。教師一般都知道touching game , guessing game 等游戲。如在教duck ,fish ,cat 單詞時,教師就組織幼兒用氣棒打單詞卡片并說明單詞的游戲活動,活躍課堂氣氛。教師常用卡片、圖片、頭飾和玩具等創設情境進行教學。如在學Happy birthday時,教師就利用一幼兒過生日創設真實情境,讓幼兒學會“Happy birthday to you”“, Thank you”,這樣幼兒學習積極性高,教學效果好。但是,仍有一些教師沒有使用正確的教學方法。由于課堂時間有限,教師很少使用錄音磁帶、VCD、DVD和多媒體等創設情境。調查發現,幼兒如果一直在學英語,基礎較好并能理解教師的意思,能積極參與課堂活動,學習效果就較好。反之,學習效果就差。外籍教師在英語方面確實具有優勢,但他們不了解中國幼兒的心理特點,不能根據幼兒的實際英語水平進行教學,學習效果也難以令人滿意。3.教材方面 目前,幼兒英語教育沒有正式納入幼兒園課程體系,上級教育部門也沒有規定統一的英語教材,教材由教師自己選擇。在芒市市,幼兒英語教材主要有《洪恩英語》、《劍橋幼兒英語》、《億童幼兒英語》、《E2 美式英語》、《新概念幼兒英語》、《幼兒趣味英語》等。市面上有關幼兒英語的教材不少,但真正適合幼兒的教材卻不多,有的教材還缺少配套材料。教師在選擇教材上一般都選用最新出版的教材,很少考慮教材是否符合所教幼兒的興趣和需要。4.教育環境方面

幼兒英語興趣班或特色班一般每周上一到兩次課,大多數幼兒英語教師并沒有用英語組織教學活動。教室一般是臨時借用的,墻壁上很少用英語圖片等裝飾,教室里也很少有其他的英語讀物。在家里,家長只重視孩子學會了哪些單詞和日常用語,不重視或不懂幼兒的英語教育;家庭中沒有用英語的機會,學了不用就容易忘記。

四、我的個人建議

1.幼兒英語教師素質需要提高

幼兒英語教師素質的高低直接影響幼兒英語教學的質量。為了提高幼兒英語教學質量,一方面應加強對幼兒英語教師的培訓,如在英語語音和口語方面,培養他們發音的準確性和口語的流暢性;在幼兒英語教學方面,應讓教師了解幼兒英語教學目標、原則和方法等理論知識,還應組織觀摩示范課等活動,并經常對他們的教學進行檢查,發現存在問題應及時提出改進的建議。另一方面,幼兒英語教師可通過聽錄音磁帶、觀看幼兒英語的VCD、DVD ,自我糾正發音;可自學有關幼兒英語教育的書籍,以便系統掌握幼兒英語教育的理論知識;可采取互相聽課,相互評議的方法,互相學習,促進教學水平共同提高;可閱讀有關幼兒英語教育的文章,豐富自己幼兒英語教育的知識和學習他人的教學經驗;可開展幼兒英語口語、聽力、單詞、游戲和兒歌等教學的研究,解決教學中的難題,不斷改進自己的教學,有效提高教學質量。2.積極創設幼兒英語教育環境

語言掌握有兩種途徑和方法,即學習和習得。學習是指兒童有意識地、系統地和正規地學習語言的過程;習得又叫獲得,是兒童在自然的語言環境中,不經過正式的教育而自然地和下意識地獲得語言的過程,這說明語言環境對語言學習是十分重要的。課堂是幼兒學習英語的主要陣地,因此,教師應盡可能創設語言環境,一般可采取以下做法:盡量用英語組織活動,讓幼兒有聽和模仿的機會,如果幼兒不理解,可通過手勢、畫畫、表情等幫助其理解;在教室內外墻壁上可張貼一些英語圖片,以便于幼兒隨時隨進瀏覽其內容;購買一些幼兒英語圖書,讓幼兒經常閱讀;購買一些幼兒英語的音像資料,并和幼兒一起欣賞或觀看;在早晨入園時或在自由活動時間,可播放一些幼兒英語歌曲和對話,使幼兒在快樂的氣氛中學習英語;在幼兒入園以及回家時,鼓勵他們用英語打招呼。在這種英語教育環境中,幼兒會輕松地掌握一些常用的英語單詞和短語。

3.家庭幼兒英語教育需要加強

幼兒學習語言是在與成人的不斷交往互動中實現的,是在耳濡目染中自然而然習得的過程。在習得階段,接受英語的刺激量要達到一定標準,否則,幼兒學習英語很難獲得良好效果。因此,學英語單靠幾節課是遠遠不夠的,必須到日常生活中去學習。因此,家長應加強對自己孩子的英語教育。如在家里貼一些英語圖片來創設語言環境;在日常生活中,讓孩子掌握常用單詞,如come ,go , school , home ,teacher ,bus 等;與孩子在開門、起床、吃飯、睡覺、公交車上、商店、公園等場景進行英語對話;遇到外國朋友,鼓勵孩子與外國人對話;與孩子一起選擇購買喜歡的圖書以及音像資料,并與孩子一起聽和看,遇到孩子不懂的地方,家長應認真講解,注重培養孩子學習英語的興趣;鼓勵孩子觀看中央電視臺和地方電視臺的少兒英語節目,培養他們學習英語的良好習慣。家長在進行英語教育時,如果發現孩子發音不準或說錯等,應堅持寬容原則,不要責備,應鼓勵其慢慢糾正,否則,會傷害孩子學習英語的自信心。每當孩子有進步,家長應及時給予肯定和表揚,以激發孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學習取得理想的效果。同時,家長還要根據孩子的特點,合理地確定學習內容和學習目標,不能一看到其他孩子會很多單詞,就盲目要求自己孩子也一定要背會。

4.幼兒學習英語貴在堅持

幼兒英語教材一般分小班、中班、大班三套,每套教材，都有相應的配套材料(卡片、掛圖、磁帶、VCD、DVD),其內容是循序漸進的。多數幼兒在英語興趣班或特色班學習20 節課或一學期后,就可能去學數學、音樂、美術等,這與家長急于培養孩子多方面興趣有關。這樣,幼兒只學會一些簡單的單詞和日常用語,至于培養學習英語興趣、培養聽說能力、培養語感以及要為小學打基礎的目標就很難實現了。語言學習具有長期性和連續性,怎樣使幼兒能夠長期堅持學習英語是值得家長和教師認真思考和解決的問題。【參考文獻】

[1 ]楊文.幼兒英語教學法[M].北京:中國書籍出版社,2006.[2 ]高敬.幼兒英語教育[M].上海:華東師范大學出版社.2007.[3 ]劉華.習得理論指導下的家庭幼兒英語教育[J ].學前教育研 究,2003(11).[4 ]郭力平,李琳.幼兒英語教育的必要性和可行性[J ].上海教育 科研,2003(9).[5 ]張穎,張洪.幼兒英語教育的缺陷與出路[J ].中國教育學刊, 2003(9).〔責任編輯:許 佳〕

第二篇：上海市幼兒園幼兒參加興趣班情況調查研究

上海市幼兒園幼兒參加興趣班情況調查研

究

上海市教育科學研究院普教所課題組

本研究通過對2005年與2007年上海市幼兒園幼兒參加興趣班內容、時間安排、教師來源、家長讓孩子參加興趣班的觀念和目的等情況的比較研究，發現了一些新的變化，分析了產生變化的原因并提出改革的建議。

2005年，上海市教科院普教所曾經開展過有關全市幼兒園幼兒參加興趣班情況的調查，主要了解幼兒參加興趣班的內容、目的、時間安排、教師來源，以及家長讓孩子參加興趣班的觀念、目的等情況，調查結果反映了當時幼兒家長比較普遍的“超前教育”。對此，市教委采取了一些相應的措施。

在貫徹執行《上海市學前教育三年行動計劃（2006年-2008年）》的今天，這些情況有何新的變化呢?為此，普教所于2007年再次開展相關的調研。

一、調研結果

（一）幼兒興趣班學習內容主要集中在繪畫、英語、珠心算、舞蹈上

1．2005年，幼兒參加興趣班學習按百分數由高到低前五位是：“英語”、“繪畫”、“珠心算”、“舞蹈”、“樂器類”。

2．2007年排列順序中第一位和第二位換一下，其余順序完全一致。除“繪畫”比率上升近10個百分點外，“英語”、“珠心算”均下降了近10個百分點。

（二）相當部分家長讓幼兒參加興趣班學習的目的主要是讓幼兒學一些東西

1．2005年，幼兒參加興趣班的學習目的，比例最高的是“讓幼兒學一些東西”，占61．6％，其次是“培養幼兒的興趣”，第三為“讓幼兒有一技之長”，第四為“不參加對幼兒發展不利”，第五為“可使幼兒進入理想的小學”，第六為“家長本身喜歡”。

2．2007年順序變化在于：第一、二位順序換一下，其余順序完全一致。但第一、二位的比例高低發生了明顯變化，第一位的“培養幼兒的興趣”上升了38．4個百分點，第二位的“讓幼兒學一些東西”下降了17個百分點。這說明家長的目的在發生變化。

（三）興趣班的時間主要集中在周一到周五的下午4點以后、利用雙休日的情況在減少，幼兒一周參加興趣班學習次數大約在2次左右

1．興趣班時間安排

（1）2005年，興趣班時間安排在周一到周五下午4點以后占37．4％，安排在周六的占35．9％，安排在周日的也占11．2％，雙休日相加的百分數超過平時周一到周五下午4點以后的百分數。

（2）2007年，興趣班時間安排在周一到周五下午4點以后的比率最高，占74．5％，安排在周一到周五下午2-4點占16．4％，安排在周六的占5．5％，安排在周日的為0。

2．幼兒一周參加興趣班學習的次數

從對幼兒的口頭調查可以發現，參加興趣班學習習近平均次數是2．6次。

座談發現，有些區規定幼兒參加興趣班的數量，但也有的幼兒園對幼兒參加興趣班數量沒有明確、具體的規定。設置了過多的興趣班，勢必會造成兒童過重的負擔。

（四）平均每次興趣班的活動時間過長，不符合幼兒身心發展的規律和特點

1．興趣班一次活動時間

2005年，每次興趣班的平均活動時間是51．59分鐘；

2007年，每次興趣班的平均活動時間是40．27分鐘，較2005年減少了11．32分鐘，時間安排相對更合理些。

2．一周中最多一次用在興趣班上的時間

（1）家長卷統計結果表明：2005年，幼兒一周中最多一次用在興趣班上的平均時間為109．4分；2007年，幼兒一周中最多一次用在興趣班上的平均時間為110．4分，二者比較接近。

（2）以每個幼兒每周平均2．6次計，一次110分鐘時間計算，一周需286分鐘，平均每天占去40．9分鐘，這導致幼兒游戲、交往活動時間的減少。

（五）80％左右的幼兒回家后還練習與興趣班相關的內容，負擔較重

1．幼兒從幼兒園回家后是否做與興趣班相關內容活動

2005年，87．5％的幼兒從幼兒園回家后做與興趣班相關內容活動；2007年，下降為76．6％。

2．做什么活動

（1）2005年，幼兒回家后練習與興趣班有關的內容按百分數由高至低依次為：繪畫、練琴、做珠心算題、學英語、做數學題、練書法、跳舞、思維訓練、下棋、小學入學準備冊。做珠心算題、做數學題、思維訓練、小學入學準備冊合計比率高達35．4％。

（2）2007年，幼兒回家后練習與興趣班有關的內容按百分數由高至低排列，除“跳舞”由2005年的第七位上升到第二位外，其余順序基本一致。

由此可見，目前的興趣班中美術、音樂的內容得到了加強。

（六）出現較多外聘教師是興趣班老師主要來源的新傾向

1．2005年，47．1％的幼兒園的興趣班老師是本園教師，27．7％的幼兒園是外聘和本園教師結合，16．0％的幼兒園是完全外聘興趣班教師。

2．2007年，“外聘和本園教師結合”比率排在第一位（38．2％），其次是“本園教師”（34．5％），第三是“完全外聘教師”（23．6％）。較2005年，興趣班教師外聘的比率在上升。

本園教師對兒童的年齡特點比較容易掌握，但外聘教師專業水平比較高，各有優勢和不足。

（七）家長對幼兒參加興趣班的觀念——基本持贊同觀點

1．家長贊同“幼兒有必要參加興趣班”

2005年與2007年相比較，家長贊同“幼兒有必要參加興趣班”比例較接近，都在90％以上。

2．家長贊同“幼兒參加興趣班能學到一技之長”

2005年，家長贊同“幼兒參加興趣班能學到一技之長”比例為85．3％，2007年上升為91．5％，較2005年提高了6個百分點。

3．家長贊同“幼兒不參加興趣班會輸在起跑線上”

2005年，47．2％的家長贊同“幼兒不參加興趣班會輸在起跑線上”，2007年則上升到52．1％。

二、興趣班舉辦中存在弊端的分析

第一，現階段興趣班存在最大的問題是泛濫、雷同、缺乏規范。不管具不具備條件、不管有沒有師資、不管內容是不是適合，只要有人來參加，就辦起來了。但究竟有沒有效果，誰也說不清。

第二，有的“興趣班”直接聘用學校的教師、領導當教師或顧問，形成利益共同體，于是這些教師便用各種方法，拉學生來參加“興趣班”，不管學生喜歡不喜歡。

第三，“興趣班”的辦班條件參差不齊，有的“興趣班”所需的師資、設備條件都不規范，損害了被服務對象的權益。

第四，在一定程度上影響了幼兒園的正常教育教學活動。目前，社會上有些單位或個人利用幼兒園的房舍舉辦繪畫、英語、珠心算等多種名目的“興趣班”，甚至有些幼兒園為獲取經濟利益舉辦“園中班”。這些“興趣班”不外乎健康、科學、語言和藝術四類內容，而這些內容在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中都有所規定，“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面。”由于舉辦了興趣班，將其中部分內容交給興趣班完成，擾亂了幼兒園正常的教育教學活動。

第五，影響了幼兒身心全面、和諧的發展。在《幼兒園工作規程》中明確指出，“幼兒一日活動的組織應動靜交替”，幼兒在幼兒園一天活動下來，需要得到調整、休息，但興趣班的教學時間主要安排在周一到周五下午4點以后進行，占用了幼兒輕松休息、游戲的時間，使幼兒的身心很疲憊；而且每次興趣班的平均活動時間長約40分鐘，大大超過了幼兒園小班每次活動時間十五分鐘、中班二十分鐘、大班三十分鐘的規定，違背了幼兒身心發展的規律。

三、造成興趣班屢禁不止的原因

第一，根深蒂固的傳統觀念催生龐大的市場需求

在我們的傳統文化中，素有“萬般皆下品，唯有讀書高”現象，加上現在孩子都是獨生子女，全家的希望都寄托在一個孩子身上，因此有相當部分家長認為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線上”，因此為孩子不止報名參加一種興趣班，甚至報了二、三種興趣班。

還有的家長是隨波逐流型的，表現為相當地盲從。他們從來沒有問過孩子在興趣班的學習情況，更談不上跟孩子認真交流，了解孩子真正的需要。只是看到別人孩子報名參加了興趣班，也不管興趣班學習內容是否適合自己的孩子、自己的孩子對此是否有興趣等，都要求自己的孩子也去學。

興趣班的舉辦者也正是摸準了家長的心理、看到市場需求，推波助瀾地無限擴大了這個市場。

第二，管理缺位使“興趣班”一直處于無序的競爭狀態中

在上海市物價局、上海市財政局、上海市教育委員會聯合頒發的《關于調整本市托兒所、幼兒園收費標準的通知》（滬價行[2000]第187號、滬財經[2000]第055號）第五條明確規定：“一級園所具備條件、家長歡迎和符合兒童教育規律的，經批準可舉辦特色教育。”上海市教育委員會《關于加強本市學前教育機構收費管理的意見》（滬教委托[2000]2號文件）第十條明確規定，“為了減輕幼兒過重的負擔，要嚴格管理社會團體在幼兒園舉辦的以幼兒為對象的興趣班活動，托幼園所不得以任何名義要求幼兒放學后在園參加以各種名義組織的收費興趣班。”應該說，對于幼兒園舉辦興趣班，有嚴格的規定。

但在園外呢?對于社會力量的培訓機構開班呢?就沒有規定了!這實際上等于整個市場處于失控。

第三，短期效果產生轟動效應

提起幼兒階段的教育，人們耳熟能詳的是“鋼琴班”、“珠心算”、“幼兒英語”、“幼兒識字”等。這些教育的一個共同特點就是教育效果明顯，見效也很快。因此，家長也很容易因為孩子階段性的成果而獲得鼓勵，于是一傳十、十傳百，有越來越多的家長讓孩子參加興趣班。

四、進行教育改革是必然的選擇

1．政府要負起管理責任，加強管理，是社會“興趣班”良性發展的必然

對興趣班一刀切不現實，關鍵是政府必須負起監管的責任，要制定出具體規范。對此，政府即教育部門要負起責任來。比如，政府應該制定出一個興趣班的考評標準、辦班資格標準和收費標準來，進行質量監控等。

通過管理，引導“興趣班”走上健康發展的軌道，形成良好的“興趣班”市場；讓那些“地下興趣班”、不規范的社會“興趣班”從此失去市場，或者走進規范市場。

2．大力推行準備期教育，加強幼兒園與小學的銜接

事實上，很多孩子在小學階段由于準備早，知識儲備足，因此學習尚能領先，但進入初中階段，優勢就開始逐漸喪失，而進入高中階段，后勁不足的問題徹底暴露。在長期的幼兒教育工作中，我們經常能看到這樣的案例：

某兒童在幼兒園期參加了英語班、藝術班、繪畫班等眾多興趣班，能歌善舞，能說會道，但進入學校教育階段學習困難，成績平平。

某幼兒在學齡前能夠熟練背誦唐詩和10以內的加減法口訣，但進入小學發生數學學習困難。

這些案例使我們認識到了一個非常樸實的教育原理：工欲善其事，必先利其器。給孩子奠定競爭優勢，不在于在起跑線上比別人早學、多學多少知識，而在于一旦起跑后，孩子的持續學習和超越能力。起點的先后在局部看來有關系，但從全局觀之，起關鍵作用的還是持續的學習和超越的能力。

上述調研告訴我們：0-8歲是兒童基本思維能力的關鍵期。正如三歲前是兒童獲得語言能力的關鍵期，8歲前的這段時間決定著兒童的智力水平在遺傳因素確定的情況下后天發展到什么程度。這樣的機遇是唯一性的，而知識和技能的學習，卻是可以在人生任何階段中進行，而且隨著個體的成長和學習能力的提高，人們掌握新知識和新技能的速度會越來越快。所以上海市開展入學準備期教育，加強幼小銜接，是有其理論依據和重大的現實意義的。

3．家長應該關注孩子基本思維能力和行為習慣的培養

家長必須要認識到：在學齡前階段，關注并且發展兒童的基本智力思維能力這個“本”，能夠起到“事半功倍”的效果，是解決孩子將來讀書和就業的“治本”之策。

家長對學前教育的重視和投資催生了種類繁多的幼兒興趣班、學習班。家長在選擇的時候，切不可急功近利、隨波逐流。還是應該牢牢抓住孩子的基本思維能力和行為習慣，為他終生的可持續學習發展奠定基礎。

第三篇：幼兒英語教育現狀調查表

幼兒英語教育現狀調查表

幼兒英語教育是目前幼兒教育領域的新興課題,英語教育的低齡化也成為我國英語教育活動的趨勢，為了更好的促進幼兒英語學習的良好發展，我們在幼兒英語教師方面進行如下調查，迫切需要您真誠的幫助，謝謝！

請先填寫貴幼兒園的名稱_____________________________________________

調查問題：

1a、您園幼兒英語教師情況？可多選（）

A、聘請中小學英語教師B、外籍教師C、本園教師D、其他

1b.若您園聘請外教，一周任課課時是

A每班每月一節B 每班每周一節C ________________

2、您園幼兒英語教師專業？（）

A、幼教專業B、英語專業C、其它

3、您園幼兒英語教師學歷？（）

A、本科B、大專C、中專D、其它

4、您園幼兒英語教師英語水平？（）附：注明各個等級的人數

A、四級B、六級C、八級D、其它

5、您園是在什么階段開始英語教育的？（）

A、托班或小班B、中班C、大班

6、每周課時______________（節）

7.孩子在學習過程中，您園最希望他（她）能收獲什么？（）

A、扎實的英語根基B、學習英語的積極性C、健康廣泛的課余興趣D、其它

8、平時與孩子以英語作交流或者主動為他（她）播放英語光盤（磁帶）嗎？（）

A、每天都會B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、從未有過

9、您認為您園孩子哪（幾）方面學得較好？（）

A、聽力強B、語音地道C、初步掌握單詞拼寫法

D、詞匯量大E、會背一些故事

10、您園認為幼兒學習英語以什么方式為主？（）

A、老師教為主B、家長復習為主C、網站D、_______________ 百度文庫

11、您園認為教授幼兒英語最好的方法是什么？

A、游戲授教B、課件授教C、視頻授教D、書本授教E、其它

12、請問您園主要使用的幼兒英語教材是什么？

13、請問您園有沒有舉行什么英語比賽?

A．沒有B.若有，比賽名稱為_____________________________

14、您園是否創編了英語日常口語？日常生活、學習中是如何使用的？

__________________________________________________________________________

15、您認為英語教育在幼兒教育中的教育價值和意義在于

_________________________________________________________________________

16、教學中存在的困惑、問題與思路

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

17、是否希望參加教學經驗交流會或接受培訓，希望形式為

A．示范課B.講座形式C _____________________

18、如果是講座，希望是哪方面的講座，請寫出至少三個建議

__________________________________________________________________________

19、是否愿意參與幼兒英語教學方面的課題，若是，對哪些課題有興趣，請寫出至少三個建議

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20、是否希望成為廣東教育學會學前教育專業委員會二級機構學前兒童雙語教育研究部的核心會員？若是，請務必認真填寫以下聯系方式，以便我們共同開展下一步工作。再次感謝您的參與！

貴幼兒園的名稱_____________________________________________

聯系人_____________________________________________

聯系方式及通訊地址_____________________________________________

填表日期_____________________________________________百度文庫

第四篇：幼兒興趣班

2010學年第一學期二幼新湖早教中心興趣班報名須知 興趣班報名截止時間為2010年9月10日，正式開始9月27日這周，以正式開班通知為準。由于我們要訂相關的興趣班學習材料，所以請大家在報名時仔細斟酌，在報名這一周內報完。

時間：興趣班每天下午4：00——5：00（除圍棋、朗誦考級、鋼琴外），每門興趣班一周一次。

具體興趣班安排如下：

周一：輪滑：費用120元，15課時。（輪滑競賽隊：視報名情況再定，外聘教練。）

周二：早期閱讀：費用200元（含材料費、教材費）15課時15課時。周三：

1.蒙氏數學：費用200元（含材料、教材費）15課時。

2.圍棋：（中午11:50——12:50）費用120元,15課時

周四：

1..舞蹈：費用100元，15課時

2.童玩美勞DIY：費用300元，（含課程材料費178元），15課時。3.朗誦考級：（周四中午11:50——12:50）費用200元，15課時周五：

1.美術：費用150元，另加材料費60元，15課時。

2.少兒拉丁舞啟蒙：由專業拉丁舞教師執教，費用200元，14課時。

鋼琴：(不定時)450元，15課時，（一對二），主課45分鐘；陪練每次15元，時間由鋼琴老師安排，陪練自愿選擇。

第五篇：托班幼兒發展水平調查研究

托班幼兒發展水平調查研究

0－3歲是人生的起步，隨著學前教育改革的不斷深入，托班教育已經在各地紅紅火火地開展起來。然而，一直以來，人們對托班教育缺乏理論和實踐的認識，通常將托班教育視為幼兒教育的簡化，認為只要將幼兒園的教學內容加以簡單化就可以在托班進行教學，同時只要將孩子照顧周到就是托班教育的所有，缺乏對托班教育全方位的計劃和思考。為了了解托班幼兒的發展現狀，以便更好的開展保育教育工作，我對本班托班幼兒的發展水平進行了調查。

一、問題的提出

（一）、托班幼兒的特點

托班幼兒年齡在兩歲半左右,突出特點是自我意識的明顯增強,大量地使用我,如我自己,這是我的!時刻顯示著我的存在和能力,而且固執地堅持某種行為.活動能力明顯增強,口語發展迅速,開始有一定的想象力,抽象思維開始萌芽,隨著思維的發展,逐漸產生簡單的想象.兩歲半的幼兒從主觀上認為自己長大了,非常想取得和大人一樣的地位,對大人所做的事,他極力地想嘗試,熱愛勞動,關心周圍的人,與同伴分享食物等,都可以在此階段慢慢培養.（二）關于托班幼兒發展水平的研究

托班幼兒面臨著從家庭走向幼兒園,從個體走向集體的轉折時期,由于家庭教育方式的同,孩子的發展水平也有差異,為了了解托班孩子的總體發展水平及個體發展水平,特開展此項調查研究,便于教師掌握情況,開展保育教育工作,實現家園合作,家園共育.二、研究方法

（一）編制2-3歲幼兒發展水平家長調查問卷

此問卷設計的目的是通過向家長了解幼兒家庭中日常行為表現,收集大量資料,而后進行詳盡分析,歸納總結.在經過理論推導和預測之后,形成了這份問卷(附后),本問卷編制了4個維度6個方面的內容,4個維度分別是生活能力,個性,早期教育情況,其他,回答方式有選擇式,填空式,自由問答式.此問卷向家長發放15份,收回15份,有效問卷15份.（二）個別訪談

通過與家長約定談話,了解每個孩子的性格特點,生活自理能力等.三、調查結果

通過分析問卷發現,15份問卷中,家庭教養方式:民主型占80%；放任型占13%,管制型占6%。

幼兒情況:（1）生活能力方面:入廁情況:15人中有一個人想上廁所時不能告訴大人;5人每天不定時大便;1人有尿床的習慣;10人不能獨自入廁大小便;14人自己大便后不會用廁紙.進餐情況:15人中有10人能獨立吃飯;9人能專心吃飯;10人挑食.休息情況:15人中14人每天午睡,6人能獨自睡覺,3人睡時有不良習慣(大人哄),15人不會自己穿衣服,14人不會自己穿鞋子,系鞋帶.（2）個性方面

15名幼兒中有9名屬于外向活潑型,4名在家內向,在陌生人面前安靜不說話,1名內向.14人有自己的愛好.（3）家庭早期教育方面;15份問卷均顯示家長非常重視對孩子的早期教育,但把早期教育局限于知識教育,如背兒歌,古詩,學算術等.（4）對孩子的期望:所有問卷均有顯示.四、結論

本調查研究的結論如下:（1）托班孩子的生活自理能力普遍較差,在傳統教育的影響下,許多家長只顧孩子的智力開發,忽視孩子自理能力的培養,對孩子過分寵愛,事事包辦代替.（2）家長在早期教育的理解上有誤區.一提起早期教育,許多父母就會聯想到教孩子識字,記數,背唐詩等,認為學的越多,智力越發達.因此托班教師應做到以下幾方面：

一．托班的環境要做到家庭化、生活化。

托班孩子在進入托兒所以前，剛從爬行過渡到獨自走路，有的還沒有脫離尿不濕與奶瓶，離開溫馨的家庭對于他們來說無疑是緊接著斷奶以后的又一次“斷奶”，此時，一個好的環境也就顯得尤為重要。

因為孩子離開家庭以后，失去了家庭的呵護，也就失去了最基本的安全感，這就需要我們為孩子創設一個類似于家庭的、非常生活化的環境，讓他們在托兒所找到一種家的感覺。活動室和午睡室的墻面可以用色彩溫和墻紙或墻布，護墻最好用軟包，可以保證孩子的安全；在孩子活動的區域可以鋪地毯或能經常清洗的泡沫軟墊，上面還有許多柔軟的靠墊，孩子們能在上面自由地滾爬、休息。

教師在設置環境時，要將這個“家庭”加以兒童化，活動室的色彩應避免用那些我們成人喜愛的或非常刺激的顏色，可以選用漂亮、柔和的色彩；我們可以在墻面掛上孩子喜愛的小掛件，如：小木偶、毛毛熊、風鈴等；各種軟性玩具盡量要多，到處都可以放置一些，孩子們隨時都能玩；另外，最好開辟一塊能讓孩子們隨意涂畫、粘貼的墻面，因為信手涂鴉是該年齡段孩子的特性，我們要讓孩子們在家不允許做的事在托兒所能隨意地做，沒有大人地責怪，只有老師的贊許和擁抱。

教師應更多地為孩子提供一些可看、可摸、可聽的簡易玩具。教師可以收集一些日常生活中地廢棄物品（必須是衛生、安全的），如將裝果汁的塑料瓶做成擲物玩具，提供一些小夾子讓孩子將它們一一投入瓶中，搖搖會發出好聽的聲音，孩子會一遍一遍反復地玩；也可以在一些比較大的容器（如：鞋盒、大塑料罐等）壁上開一個個的小孔，使其大小、形狀與要投入的物品相吻合，如開一圓孔，使其大小適合投入瓶蓋，開一個長方形的孔，大小、形狀適合投入小積木；另外，卷筒紙的硬紙芯很輕便，孩子可以將它隨意地滾動、在地上敲擊、當望遠鏡，都很好玩，而且收集很容易。然而，不論什么類型地玩具，對于托班孩子來說，同類玩具要多，滿足孩子的從眾心；同時玩具要放置在便于孩子取放并能保證孩子安全的位置。

二．關于教師的角色定位

我們常用“老師象媽媽”來形容幼兒園老師，現在的托兒所老師也基本上將自己的角色定位成“可親可愛的媽媽”，這樣的教師角色定位有它的合理性，孩子在離開媽媽之后依然得到“媽媽”的庇護，依然能感受到來自媽媽的溫暖。

教師更應是孩子們的玩伴，這個年齡的孩子對其它孩子充滿好奇，他們的友誼也開始慢慢地萌發，然而他們缺乏與人交往的經驗，此時，教師若以玩伴的身份出現在孩子中間，教師可以根據孩子交往的情況對孩子進行適時、適量的干預，讓孩子模仿交往行為，這種模仿對于嬰兒來說比教師的說教更有效。

三、關于生活護理

托班孩子的生活護理無疑是教師和家長最為關注的問題。從我們了解的情況來看，教師對孩子的生活護理可謂是“細致入微”，吃飯老師喂，洗手老師幫著洗，男孩子解小便時教師端著痰盂接，孩子只需像木頭人似的垂著兩手解小便。其實，這個階段的孩子的健康成長有賴于他們探究能力和創造能力的發展，好奇心則促成他們去嘗試，他們不論自己會不會，都喜歡自己拿著調羹吃飯，自己搬東西。教師要根據不同孩子的不同發展給予不同程度的幫助，千萬不能千篇一律。教師可以嘗試用游戲的方法來培養孩子的生活自理能力，如洗手時，教師可以編一首簡單有趣的兒歌，讓孩子邊玩邊洗手；在孩子們吃飯時，教師也可以用游戲性的語言鼓勵那些已經學會吃飯的孩子自己吃飯。再如，有的男孩子完全可以自己解小便，尤其是夏天衣服穿得比較少的時候。還有的托兒所為了便于孩子隨時解小便，就將便盆放到活動室，其實沒有這個必要，這個年齡階段的孩子已經能自主地控制大小便，而且，將便盆放在活動室非常不衛生，況且大多數孩子在家也沒有這樣的習慣。

綜合以上情況，托兒所的生活護理工作有時做得過細，忽視了孩子的能力和發展的需求，也忽視對孩子生活能力的培養，教師在對孩子進行細心照顧的同時，要給予孩子嘗試和發展的機會，而不是包辦代替，但是，教師也不能視而不見，要特別仔細地去觀察孩子，當他們尋求幫助時，教師要及時有效地提供幫助。教師還應與家長合作,要求家長重視孩子獨立意識的萌芽,對孩子有能力完成的事,家長決不包辦代替,讓孩子體驗成功的喜悅.四、關于活動的設置和開展

據觀察，現在的托班教育基本呈現出幼兒園教育小化、簡單化的模式。而家長的認識也局限在早期文化知識的教育上，針對這一情況,教師要通過各種途徑,如家長園地,家園聯系冊,家長會等,向家長傳遞正確的早期教育.文化知識教育只是早期教育的一個方面,并不等于早期教育.要想真正開發幼兒的智力,家長所要做的,并不僅僅是給孩子灌輸知識,還應當從根本上扭轉目前早期教育中重視覺聽覺訓練,輕身體運動,重語言能力訓練,輕動手能力訓練,重知識記憶訓練,輕思維能力訓練的觀念,讓孩子在多聽,多看,多動手,并在身體活動的過程中,發展觀察力,思維力和動手能力,讓他們從經常接觸到的自然環境和社會中學習知識,啟迪智慧。

教師可安排好一日教育活動，并定期向家長開放。

托班教育作為早期教育的一部分，它與幼兒教育共同構成學前教育。托班教育起步比較晚，但是，它自從引起教育界的重視至今，在短短的幾年中有了可喜的變化。然而，還有許多值得我們探索的東西，從課程的設置、目標的定位、內容的選擇到方法手段的運用以及托班教育與幼兒教育的銜接等都是全新的領域，需要我們教師不斷地去摸索，使之能真正地為孩子健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻： 楊麗珠:<<學前教育科學研究與論文寫作>>;遼寧師范大學出版社;2002年3月.魯忠義:<<幼兒園教育>>;河北省幼兒教師培訓中心 <<0—3歲親子教育指南>>;河北人民出版社.羅虹:<<幼兒教育200問>>,金盾出版社;1996年2月.