第一篇：小學英語教育現(xiàn)狀分析

小學英語教育現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，學會與他人合作，并能運用英語語言進行有條理地與他人交流。但在小學階段要達到課標的要求，仍然還有一段距離。由于小學英語教學存在課時少，缺乏語言環(huán)境等客觀原因和小學生自身活潑好動，注意力不持久，自控力差等主觀因素，目前小學英語教學還普遍存在以下現(xiàn)象。

1、教師整體專業(yè)水平有待提高

由于小學英語開設(shè)之初師資嚴重缺乏，部分教師是跨專業(yè)教英語的，比如美術(shù)專業(yè)的新上崗教師為了學校需要轉(zhuǎn)而從事英語教學，也有一些教師是在從事了語文或數(shù)學教學工作多年后，又投身到了英語教學工作中去，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，所帶班級的成績也是名列前茅，但由于沒有接受過英語專業(yè)的訓練，尤其在聽說讀的教學方面問題很多。即使是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，在語音、語調(diào)這些基本技能方面完全符合要求的也是鳳毛麟角，教師專業(yè)水平整體有待提高。胡明揚先生認為，“如果小學外語教學的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學好，發(fā)音全是中國腔的老師去教小學生，一旦養(yǎng)成習慣，將來再改就比登天還難，還不如不學”。合格的小學英語教師必須具備兩個基本條件：第一，在業(yè)務(wù)上他們必須能夠提供充足而且準確的語言輸入；第二，在心理上他們必須能夠了解并且善于引導兒童的英語學習。教師是外語學習環(huán)境下提高英語教學水平的關(guān)鍵

2、學生缺乏持久的英語學習興趣

英語在我國是一門外語，本身缺乏良好的語言學習環(huán)境，學習英語的先天優(yōu)勢不足。從小學到高中，學生接觸英語的機會基本限于課堂內(nèi)，有關(guān)課堂外英語學習的拓展和延伸很少。學生的學習興趣也僅僅只停留在課堂上老師精心設(shè)計的活動中，即使老師費盡心思在課堂上把學生的學習興趣激發(fā)起來了，由于課外得不到很好的拓展和延伸，也只能是曇花一現(xiàn)。而在小學，英語的地位更加不容樂觀，學生對于英語學習的態(tài)度和對待音體美相當，有的學校對英語的重視程度甚至不及音體美等技能課。態(tài)度決定一切，作為英語學習主會場的學校重視的只是學生的分數(shù)，教師也只有努力提高學生的考試成績來得到學校及家長的認可。歷年小學英語考試試題證明，只要學生記住每一單元重點的單詞和句型，考試成績就不會很差。而大多數(shù)學生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個英語學習過程留給學生的印象就是不停地背誦，學習英語的目的就是為了應(yīng)付考試，那么持久的興趣從何而來呢？

3、重讀寫、輕聽說

“高考”的影響也蔓延到了小學，迫于考試的壓力，教師不得不強化讀寫訓練，小學英語原本開設(shè)課時就少，一周只有三到四節(jié)課，如果讀寫訓練加強了，分配給聽說技能訓練的時間就少了，學生口語交際能力的提高也就更無從談起。活潑好動是小學生的天性，如果一味地強調(diào)讀寫，學生對于英語學習就會越來越缺乏興趣，即便考試成績上去了，由于聽說技能的“先天”不足，必將嚴重影響日后的學習。新課標提出，小學英語學習的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如果在小學就失去了學習英語的興趣，那么以后將很難補救。

4、語音教學不能全面而又系統(tǒng)的開展

有兩方面的原因制約著小學英語語音教學工作開展，一方面是教材的限制，小學英語現(xiàn)行教材有二十多個版本，大多數(shù)版本的單詞后面都沒有附國際音標。就筆者所教的陜旅版教材為例，新、舊版教材都沒有附單詞音標，只是從四年級下冊開始教材內(nèi)容中包含有少量字母和字母組合的發(fā)音教學。教師一般都是按照教材的編排來組織教學的，這樣一來音標教學就被大多數(shù)老師忽略掉了。另一個很重要的原因就是源于教師，他們自身語音知識不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，前面也提到，小學英語教師專業(yè)水平整體不高，主要是指語音語調(diào)方面的。這兩方面的原因就造成了小學語音教學始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地。換句話說，即便有些教師意識到了語音教學的重要性，也嘗試著教授學生音標，但由于語音專業(yè)知識欠缺，教學方法單一，學生學習效率低下，所教內(nèi)容也僅僅局限于48個基本音的學習上，而對于一些特殊的語音現(xiàn)象，如連讀、重讀、弱讀、失去爆破等不予涉及。除此之外，“語調(diào)”練習也僅僅停留在“一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句和陳述句用降調(diào)”這一知識水平上。我們都知道，英語是一門依靠語調(diào)來支撐的語言，語調(diào)的升降變化形成了地道的英語，在小學英語教育中忽視語音教學是英語基礎(chǔ)教育的一大缺陷。

5、語法教學“進退兩難”

一直以來，小學英語中的語法教學處于一種尷尬的境地，雖然新課標里面對于小學階段應(yīng)該掌握的語法知識并沒有明確規(guī)定，但教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象又迫使教師不得不教授。小學生的認知能力發(fā)展還不夠完善，從而導致他們?nèi)狈w納能力以及學習相對抽象而復雜語法知識的能力。語法知識的學習對小學生來說本身就是“軟肋”，若不教，一方面考試題目中會出現(xiàn)，另一方面家長會抱怨教師教的不夠扎實，初中教師會抱怨小學教師語法知識匱乏，教得不夠系統(tǒng)全面。如若教授語法知識，不僅占用了訓練口語交際能力的時間，而且教師教的辛苦，學生學的吃力，收效甚微。筆者認為，小學英語課堂教學的三大任務(wù)應(yīng)該是強化語音、培養(yǎng)語感和提高小學生的口語交際能力，而語法知識的學習主要是在中學完成，不必要占用太多時間。

上述的種種事實讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈。我們應(yīng)根據(jù)小學英語教學現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施。如加大英語教師培訓力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，開展并壯大英語教研活動，讓老師在交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花。作為教師，要不斷更新理念，改進教學策略，不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息，教師教學要重視教學的結(jié)果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程，要善于設(shè)計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題三思錄和習慣。

參考文獻

[1]國家英語新課程標準，2011

[2]董燕萍.從廣東省小學英語教育現(xiàn)狀看外語要從小學起的問題[J].現(xiàn)代外語，2003（1）：40-47

[3]胡明揚.外語學習與教學往事談[J].外國語，2002（5）.

第二篇：杓金香農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀與對策分析

農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀與對策分析

黃羊川高級小學杓金香

目前，農(nóng)村與城市的小學英語教學相比還存在較大的差距。尤其在英語教學上，農(nóng)村現(xiàn)有小學英語教育現(xiàn)狀令人擔憂。師資力量嚴重缺乏、英語教學設(shè)備缺乏、教學信息相對比較封閉、學生的思想保守、走出學校沒有一個良好的學習氛圍，這些都極不利于農(nóng)村小學生的英語學習。作為農(nóng)村小學英語教師，針對這些不利因素，要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，創(chuàng)設(shè)英語學習的良好氛圍，力抓課堂教學，以學生為主體，靈活多變地教學，激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生運用英語的基本能力。

一、農(nóng)村小學英語教育現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學英語教育的現(xiàn)狀如下：

1、師資力量嚴重缺乏

相對于城里的英語教學，農(nóng)村小學教學中英語教育起步較遲，導致近年來專業(yè)的英語教師寥寥無幾，師資是農(nóng)村小學開設(shè)英語課面臨的最大問題。英語教師不但數(shù)量嚴重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的并不多。因此，盡管農(nóng)村小學開設(shè)英語課程了，但是大多數(shù)英語教師崗位只能由其他學科教師兼任，居于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學法的培訓，所以對英語教學規(guī)律及教法知之甚微，對如何有效地進行英語教學缺乏應(yīng)有的理論知識。有的教師上課時表現(xiàn)出重點不突出，目標不明確。教學時也只是把單詞、詞組、語言點、對話、課文等一項一項的掃過，對于學生來說就如同“水過鴨背”和“走馬觀花”，達不到理想的教學效果，因此，只能得到事倍功半的教學效果。

2、缺乏必要的英語教學設(shè)備

農(nóng)村小學的辦學條件普遍偏差，小學英語教學設(shè)備明顯不足，缺乏必要的教學設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學設(shè)備幾乎沒有，建有語音室和多 1

媒體教室的農(nóng)村小學也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語來授課，從而嚴重影響了學生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，教學資源的不足致使學生學習和運用英語形式單一化。這樣既不利于學生對所學知識的理解和綜合運用及開闊視野，也不利于激發(fā)學生學習英語的興趣，甚至把學生學習英語的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。

3、農(nóng)村家長對小學英語的重視不足

與城市相比，農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度。在農(nóng)村，因為人們的接觸面不廣，英語在社會生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒有引起家長的足夠重視，普遍家長認為小學里主要是語文和數(shù)學，自己的孩子在小學階段學好語文和數(shù)學就不錯了，許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭,無人督促學習,課后無法及時的鞏固所學的知識。有的家里甚至連錄音機都沒有,孩子在家里得到不關(guān)心和鼓勵,更不用說分享孩子成功的喜悅了，所以致使許多孩子學習英語沒有任何壓力，也沒有任何動力，更談不上讓孩子用心、用功地學習英語了。

4、農(nóng)村小學生缺乏開口學英語

農(nóng)村小學的生源主要來自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會有一定的差別，因而農(nóng)村小學生在學習英語上存在一定的困難。農(nóng)村小學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯會被他人嘲笑或被老師批評，因而羞于開口說英語，“越不敢開口說，就越不會說；越不會說，就越不敢開口說”，久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時，英語教師的一切教學活動都圍繞著分數(shù)或升學而展開，這樣的教學活動往往忽視了對學生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學英語教育對策

小學英語教師是課程的實施者、組織者，是學生學習的示范者，教師的言行舉止，教師教學的水平，對學生有重大的影響。因此，要讓農(nóng)村小學英語教育能與語文、數(shù)學等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力加強師資力量；不斷加強家長對小學英語教育的重視；善

于鼓勵農(nóng)村小學生“敢于開口”說英語，改變他們“羞于開口”的陋習，將“羞于開口”變“敢于開口”。

1、加強師資隊伍建設(shè)(1)采取多種措施，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，還可以吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學工作，使農(nóng)村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解，因而對現(xiàn)任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。

(3)培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師。作為農(nóng)村小學，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而骨干教師的培養(yǎng)對于提高小學英語教師的索質(zhì)是十分必要的。

(4)改進教學方法，提高教學質(zhì)量。小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識，而且還應(yīng)具有語言教學基本理論知識。這就要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新。小學教師應(yīng)以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。

2、改善英語教學條件

小學英語教學應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學領(lǐng)導也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。

3、重視家校互動教育

小學英語教師應(yīng)與學生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重

要保證。作為英語教師應(yīng)主動向家長介紹小學英語學習目的、學習內(nèi)容，反映學生學習英語的情況，使家長了解小學英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。同時，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，如英語教學向家長開放，聘請家長擔任英語角志愿輔導員。又如英語教師可給學生布臵“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認識小學英語，并共同促進學生學好英語。

4、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，農(nóng)村小學英語教育最大的成功在于讓孩子們對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學生一直保持對英語學習的興趣和信心,讓他們到了中學還很樂意學英語，那樣才算是成功的小學英語教學。因此,小學英語教學應(yīng)把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位。學生在上課時多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合、強化記憶。還需要學生在課外不懈的學習和練習，以聽說讀寫為中心開展形式多樣的學習和練習活動，突出聽說讀寫。多給學生聽錄音，看光碟，看幻燈，看英語短片電影。開展演講、作業(yè)展評、書法、朗誦、閱讀比賽。比賽可根據(jù)學生成績分組參加，這樣后進生也有機會獲獎。另外可以倡導學生用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣以來，學生既可以相互交流，又可以提高實際運用能力。

總之，農(nóng)村小學英語教學任重而道遠，需要教師、家長、學生的共同配合。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中，我們要不斷的實踐、總結(jié)、反思，努力提高自己的教學水平，為農(nóng)村小學英語教育貢獻自己的力量。

第三篇：農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學英語教育的現(xiàn)實情況和革新

關(guān)鍵詞：英語教育 現(xiàn)狀 教學方法

一、反省中的鄉(xiāng)村小學英語教育的現(xiàn)狀分析 1.起步晚

由于種種原因，我國鄉(xiāng)村教育的總體發(fā)展是比較晚的。至目前，我們的主要任務(wù)還是在鄉(xiāng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文盲。我們的九年義務(wù)教育的普及也是剛剛基本完成。至于鄉(xiāng)村小學英語教育那就更晚了。這方面主要表現(xiàn)為： 一是小學英語在鄉(xiāng)村教育中的起步晚。鄉(xiāng)村小學中絕大部分學校只是在近三四年來才開設(shè)了英語課。學校對小學生的英語教育不夠重視； 二是小學生接受英語學習的起步晚。幾乎所有的鄉(xiāng)村小學里，學生只有在四年級時才開始設(shè)有英語課，而且只是四五年級階段的學習，到六年級時大部分學校又將英語終止了。所以造成鄉(xiāng)村小學英語教育中學生對英語教育的不重視和冷漠的態(tài)度；三是新型教材配備和使用的晚。許多鄉(xiāng)村小學所使用的英語教材都比較老舊，內(nèi)容不符合本地學生的需求，或者只是大量借用東部地區(qū)的教材，而忽視本地學生對英語的承受度，缺少實事求是和因地制宜。

2.發(fā)展慢

鄉(xiāng)村小學英語教育盡管已有了四五年的發(fā)展，但在這段時間的發(fā)展過程中速度緩慢，幾乎沒有得到什么進步，這方面主要表現(xiàn)為：第一，缺乏先進的教學設(shè)備。許多鄉(xiāng)村小學仍是教師用一本書、一支粉筆、一塊黑板和一根教鞭完成一堂英語課的教學，這與城鎮(zhèn)小學中的DVD等先進的教學設(shè)備是無法相比的，當然在兩種教育中培養(yǎng)出來的學生們的水平是顯而易見的；第二，缺少專業(yè)的英語老師。在鄉(xiāng)村小學英語教育中，教師是學生唯一的外語知識的來源和外語品質(zhì)發(fā)展的起點，只有教師站在一定的高度組織實施教學活動，學生的學習才能達到較高層次的水平。然而，絕大部分的鄉(xiāng)村小學中，基本沒有專業(yè)的英語老師，只是由語文或者數(shù)學老師兼任。這些老師專業(yè)素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精，根本就不能成為學生們學習英語的來源和起點； 第三，沒有專門化的指導和培訓。許多鄉(xiāng)村小學只是將語文和數(shù)學的教學作為重點來抓，組織對語文和數(shù)學老師的經(jīng)常性的業(yè)務(wù)和技能培訓和指導，但對英語老師的培訓和技能的指導卻沒有納入正規(guī)，受到了忽視。

3.水平低

鄉(xiāng)村教育的整體水平發(fā)展不高，這是一個無可置疑的事實。鄉(xiāng)村小學英語教育水平低主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學方式的水平低。鄉(xiāng)村小學英語教學中，許多老師將英語單詞作為唯一的教學內(nèi)容，先將所要學習的各個單詞通讀一遍，之后是領(lǐng)讀，然后讓學生們背誦記憶。所以致使學生們只知道某個漢語單詞用英語怎么說而不知道怎么將英語應(yīng)用到實際當中，這種低水平的教育方式是造成啞巴英語和語言學習脫離語言使用的重要原因。其次，英語老師的水平低。由于沒有專業(yè)的英語老師，或者是缺乏專業(yè)的英語教師，鄉(xiāng)村小學英語在教學過程中始終是方言化的發(fā)音和漢語化的句子。例如“good good study，day day up”之類的具有嚴重英語語法和句法的漢語化了的句子就是典型代表。而這種具有嚴重錯誤的句子是被學生們最容易掌握的，一旦在他們的思想中形成定式，對以后的學習是危害甚大。再次，學習英語的氛圍低。鄉(xiāng)村地區(qū)作為比較落后的地區(qū)，整體的教育水平是很低的，而在某個單元或者村落中懂英語的人是極其少的，父母不能像語文和數(shù)學那樣給孩子以輔導，學生只是僅僅從課堂上習得一些英語皮毛知識，整個英語學習的環(huán)境制約著學生學習的氛圍。

二、對提高鄉(xiāng)村小學英語教育的建議

提高鄉(xiāng)村小學英語教育的質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村小學英語教育的發(fā)展是我們國家和整個民族所面對的一項的難題，這不僅需要政府部門的支持還需要我們每個人的共同努力。

1.政府部門充分發(fā)揮主導作用

政府部門一方面加大對鄉(xiāng)村小學教育的投入，加大先進教學設(shè)備的配備和普及，對一些過時的和老舊的設(shè)備進行淘汰和刷新。另一方面頒布制定教師工資待遇及教師編制，為鄉(xiāng)村小學英語教育發(fā)展留住專業(yè)的有用人才。如繼續(xù)發(fā)展特設(shè)崗位教師的應(yīng)聘，開展定期和非定期的鄉(xiāng)村英語教師教學技能和專業(yè)素質(zhì)的培訓活動。同時，政府部門要實事求是，切實制定出與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)當?shù)囊?guī)劃和政策。切實做到讓每一個孩子都接受到良好的教育。

2.加大規(guī)范執(zhí)行力度。

政府要通過制定綱領(lǐng)性的文件從根本上抑制鄉(xiāng)村小學中英語教育被嚴重忽視的問題。對鄉(xiāng)村小學老師的考核要采取多方面的制度。既要考慮到老師自身的能力也要考慮到每個學生的發(fā)展。從而提高師資水平和教育水平。教育部門要將鄉(xiāng)村小學英語教育納入初中升學考試中，嚴格要求各鄉(xiāng)村小學將英語教學提高到同語文和數(shù)學的高度來對待。另外，教育部門要開展一些學習英語的宣傳活動，加強和促進學生們對英語的重新認識和態(tài)度的重塑。

3.教師要不斷完善自己的專業(yè)知識

希臘教育學家曾提出 “給被人一杯水，自己先得有一桶水”。鄉(xiāng)村小學的英語教師要時刻不忘完善自己的專業(yè)知識水平，加之英語作為一種第二語言，在我們母語的大環(huán)境的影響下，由于不經(jīng)常使用，會導致對一些知識點的遺忘。所以鄉(xiāng)村小學的英語教師要繼續(xù)加強對專業(yè)知識的學習，不斷充電，不斷擴充自己的知識量，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這樣，才能在教學中立于不敗之地。

4.英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方法。

英語教育不同于其它學科的教育，它是一種外來語言的教學。所以用傳統(tǒng)的方法對應(yīng)英語的教學是一種失敗的教學。語言的教學要體現(xiàn)它的實用性和交際性，一味地讓學生死背單詞和語法而沒有實際的運用是現(xiàn)代教學方法中最為忌諱的。所以英語老師要在熟練掌握課本知識的同時根據(jù)學生自身的特點應(yīng)用不同先進的教學方法進行教學，如語法翻譯法、情景法、任務(wù)分析法等都是有效的英語教學方法。

5.家長要關(guān)注時代前沿，督促孩子的學習

鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對孩子英語教育的重視度是不夠的，許多家長甚至將英語學習視為 “放洋屁”，一味要求孩子學好語文和數(shù)學而輕視英語學習。另一方面，由于英語對鄉(xiāng)村地區(qū)家長來說是個新鮮物，他們不認識這種外來的文字，所以在孩子們的英語學習過程中，不能提供任何的指導。但是，家長們要關(guān)注時代發(fā)展的前沿，摸清英語在當今社會發(fā)展中的作用，要從心理上給孩子學習英語以支持。

第四篇：幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查表

幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查表

幼兒英語教育是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題,英語教育的低齡化也成為我國英語教育活動的趨勢，為了更好的促進幼兒英語學習的良好發(fā)展，我們在幼兒英語教師方面進行如下調(diào)查，迫切需要您真誠的幫助，謝謝！

請先填寫貴幼兒園的名稱_____________________________________________

調(diào)查問題：

1a、您園幼兒英語教師情況？可多選（）

A、聘請中小學英語教師B、外籍教師C、本園教師D、其他

1b.若您園聘請外教，一周任課課時是

A每班每月一節(jié)B 每班每周一節(jié)C ________________

2、您園幼兒英語教師專業(yè)？（）

A、幼教專業(yè)B、英語專業(yè)C、其它

3、您園幼兒英語教師學歷？（）

A、本科B、大專C、中專D、其它

4、您園幼兒英語教師英語水平？（）附：注明各個等級的人數(shù)

A、四級B、六級C、八級D、其它

5、您園是在什么階段開始英語教育的？（）

A、托班或小班B、中班C、大班

6、每周課時______________（節(jié)）

7.孩子在學習過程中，您園最希望他（她）能收獲什么？（）

A、扎實的英語根基B、學習英語的積極性C、健康廣泛的課余興趣D、其它

8、平時與孩子以英語作交流或者主動為他（她）播放英語光盤（磁帶）嗎？（）

A、每天都會B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、從未有過

9、您認為您園孩子哪（幾）方面學得較好？（）

A、聽力強B、語音地道C、初步掌握單詞拼寫法

D、詞匯量大E、會背一些故事

10、您園認為幼兒學習英語以什么方式為主？（）

A、老師教為主B、家長復習為主C、網(wǎng)站D、_______________ 百度文庫

11、您園認為教授幼兒英語最好的方法是什么？

A、游戲授教B、課件授教C、視頻授教D、書本授教E、其它

12、請問您園主要使用的幼兒英語教材是什么？

13、請問您園有沒有舉行什么英語比賽?

A．沒有B.若有，比賽名稱為_____________________________

14、您園是否創(chuàng)編了英語日常口語？日常生活、學習中是如何使用的？

__________________________________________________________________________

15、您認為英語教育在幼兒教育中的教育價值和意義在于

_________________________________________________________________________

16、教學中存在的困惑、問題與思路

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

17、是否希望參加教學經(jīng)驗交流會或接受培訓，希望形式為

A．示范課B.講座形式C _____________________

18、如果是講座，希望是哪方面的講座，請寫出至少三個建議

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19、是否愿意參與幼兒英語教學方面的課題，若是，對哪些課題有興趣，請寫出至少三個建議

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20、是否希望成為廣東教育學會學前教育專業(yè)委員會二級機構(gòu)學前兒童雙語教育研究部的核心會員？若是，請務(wù)必認真填寫以下聯(lián)系方式，以便我們共同開展下一步工作。再次感謝您的參與！

貴幼兒園的名稱_____________________________________________

聯(lián)系人_____________________________________________

聯(lián)系方式及通訊地址_____________________________________________

填表日期_____________________________________________百度文庫

第五篇：小學英語教學現(xiàn)狀分析

小學英語教學現(xiàn)狀分析

門莊一小 2008.06近年來，隨著我國改革開放的發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語作為一種交際工具的作用逐漸凸顯，英語學習也成為了社會各界關(guān)注的重要課題。師資力量水平、教學安排、教學設(shè)備、語言環(huán)境諸方面也存在著不少的問題。

1．師資力量。

英語教師數(shù)量嚴重不足，素質(zhì)水平參差不齊，根本無法合理安排英語教學，在加上校舍不足，班級人數(shù)嚴重超額，很難周全照顧、關(guān)心學生的學習，很難找到存在的問題，也就談不上進行個別輔導，在對教師進行進修培訓方學習面根本不可能實現(xiàn)，由于專業(yè)英語教師缺，專業(yè)方面的基本功不扎實，在英語知識的擴充，英語教學方法的更新上不能實現(xiàn)，難以圓滿地完成教學任務(wù)，更談不上創(chuàng)新，不能使死硬的課堂變得有生機，因而探究對策方面很茫然。

2．教學課時安排與重視。

由于當?shù)貙嶋H條件和教學要求的限制，各界對英語課不夠重視，把小學英語課當做“副課”，課時安排少，給老師安排工作量時把語文、數(shù)學列在首位，而英語名存實亡，這相應(yīng)的減少了學生接觸英語的機會，對教學質(zhì)量的檢查、督導不夠，嚴重影響小學生學習的興趣，更嚴重的是小學升中學英語成績不列其中，因此，學生家長對英語課不重視，到初中這種英語為副的態(tài)度很難

轉(zhuǎn)變。

3．教學設(shè)備。

學校電教設(shè)備嚴重短缺，沒有語音室，視聽設(shè)備，有時停電連最基本的錄音也無法視聽。俗話說得好，“環(huán)境造就人才”，由于這些客觀條件的限制，無法給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學生只能在課堂上依照書本，有步驟、有引導地進行限制性學習，不能擴充視野，靈活學習。

4．學習英語的興趣。

興趣是最好的導師，心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”誠然，學習語言也不例外。大部分學生，尤其是男生，對學習英語根本沒有興趣。除了課堂上“強制”的學習之外，平日里英語課本就是一疊廢紙，沒有任何吸引力，更談不上自愿自覺的學習，對英語作業(yè)的態(tài)度，由鞏固復習變?yōu)樨摀蝿?wù)，無任何趣味性。通過以上現(xiàn)狀的分析，要使農(nóng)村中小學英語教學與時代發(fā)展同步，使英語學科健康、穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展，我認為有以下的要求急待克服解決。

1．加強師資隊伍建設(shè)。

對有一定和基礎(chǔ)的教師和現(xiàn)任教的非專業(yè)的英語教師進行分批培訓充電，多舉行一些英語觀摩，英語教學方面的交流活動。通過多渠道，提高教師的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法。

2．加強管理指導，加大檢查、督導和考核的力度。

合理安排英語課時，把小學英語納入責任目標考核當中，多

檢查、勤督導，努力轉(zhuǎn)變學生及家長對英語課程的認識，并把其列為入學考試的范圍，對教學及時總結(jié)，表揚肯定先進，批評指正后進，加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識，贏得社會各界的支持和關(guān)注，說服家長，讓家長配合老師，督促學生養(yǎng)成自愿學習英語的習慣。

3．努力改善英語教學條件。

有專門的語音視聽室，影碟播放室，配備放像機、實物投影儀等教學設(shè)備，讓學生視聽結(jié)合，生動形象地接受教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。