第一篇：小學(xué)英語教育隨筆

小學(xué)英語教育隨筆

靖江市城南辦事處中心小學(xué)

蔣金樂

英語作為一門外語的教學(xué), 對小學(xué)生來說,學(xué)好英語這一門外語是有著相當(dāng)一定的困難的，因為缺少一定的氛圍。我認(rèn)為能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門外語的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或兒童歌謠來教學(xué)，以此帶給孩子們一個活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。而英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)如下五點：

一、讓學(xué)生唱一唱。

小學(xué)英語教學(xué)中把英語詞句和歌曲、chant結(jié)合起來教學(xué)，符合兒童年齡、心理和生理特點。而且chant瑯瑯上口，學(xué)生在欣賞到英語的韻律美的同時，也能在短時期內(nèi)比較快地掌握正確的語音語調(diào)和所學(xué)詞句。唱不僅能促進教學(xué)，而且能開啟學(xué)生的心智，在節(jié)奏與音樂美的反復(fù)熏陶中，學(xué)生能受到美的教育。

二、讓學(xué)生猜一猜。

猜一猜的游戲活動趣味濃郁、內(nèi)容豐富、形式多樣、富智于樂，深受孩子們喜愛，如巧妙地加以運用，既可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力，又能有效地鞏固學(xué)過的語言知識，是一種成功且行之有效的好方法。例如：用“ What's missing? ” 和“ What's in the bag/box/desk?”的游戲鞏固所學(xué)單詞。用描述動物特征來猜動物。用“藏物猜地點”的游戲?qū)W習(xí)“ Where is? ？” “ Is it in/on/under…?”等句型。這些游戲活動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴大活動中的信息交流量和語言運用量，達到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

三、讓學(xué)生玩一玩。

愛玩是每個學(xué)生的天性，玩中學(xué)，樂中學(xué)，樂中受益，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循小學(xué)生的生理、心理規(guī)律，經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性強的游戲，激勵學(xué)生進入樂學(xué)狀態(tài)，如“Bingo游戲”、“ Do and say ”、“ Simon says ”、“ listen and find”等游戲。參加者越多越好，這樣可利用無意注意的特點，使學(xué)生在樂中求知、知中受益。

四、讓學(xué)生畫一畫。

小學(xué)生最喜歡用顏料筆涂涂畫畫他們感興趣的東西，比如：學(xué)習(xí)《My

room》，學(xué)生通過畫自己的房間，來介紹各個房間名稱。在教顏色類單詞時，讓孩子們利用硬紙片和彩色顏料，做顏色大轉(zhuǎn)盤；在教水果單詞時，讓孩子們將各種水果畫成他們喜愛的卡通形象，并涂上鮮艷的顏色在學(xué)習(xí)名字和年齡時，通過繪畫并制作學(xué)生卡等等。

五、讓學(xué)生演一演。

小學(xué)生好表演，表演可以使教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，能讓學(xué)生有親臨其境的體驗，主動積極地參與課堂教學(xué)活動。如果在英語課堂中讓學(xué)生通過表演形式，加深學(xué)生對所學(xué)的知識的印象，幫助他們記憶和使用英語知識，能使學(xué)生樂在其中，在表演中找到情趣。

總之，教無定法，讓學(xué)生在興趣盎然中主動參與教學(xué)全過程，最終達到掌握知識和技能，獲得方法和創(chuàng)新，這一點值得我們教師不斷去摸索、去探討。

第二篇：英語教育隨筆

英語教育隨筆

英語教育隨筆1

閱讀理解既是英語學(xué)習(xí)和測試的重要手段，又是英語學(xué)習(xí)最終目的的體現(xiàn)，是英語的直接使用。根據(jù)近年來英語高考題的分析，我們知道：閱讀理解題量加大，分值占50分。文章的難度均高于中學(xué)課本。考題分為客觀理解題(即理解文中的具體事實或抽象概念）和主觀理解題（即通過閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據(jù)此進行判斷和推理）。依據(jù)這些要求，高中的閱讀理解教學(xué)該如何進行呢？下面是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐談幾點思考，以拋磚引玉，與同行共同探討。

一、閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。

閱讀理解教學(xué)對教師的素質(zhì)要求頗高，教師不能只求穩(wěn)妥，不求創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新意識，不能對學(xué)生的回答過早下結(jié)論，限制學(xué)生對其它答案的尋求。課堂教學(xué)應(yīng)有民主、輕松、和諧的氣氛。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并要求運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，力爭最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。 閱讀教學(xué)要求教師有較廣的知識面，對國外的社會文化背景、習(xí)俗、思維習(xí)慣、風(fēng)土人情要有所了解。在教學(xué)中，教師要自始至終把創(chuàng)新思維貫穿在整個教學(xué)過程中，以不斷誘發(fā)學(xué)生思考。教師對各種題材的文章要熟悉，并熟悉常見題型。備課時要問問自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當(dāng)透徹，才能步步引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章，如何尋找確切信息，誘導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，激發(fā)思維，提高學(xué)生的語篇領(lǐng)悟能力和分析能力。

閱讀教學(xué)要求教師應(yīng)具備人格魅力。學(xué)生是否對閱讀材料感興趣，是否能主動、積極、愉快地投入學(xué)習(xí)，很大程度上取決于對老師的好感，即所謂“親其師，信其道”。不容否認(rèn)，教師的人格特征中有兩個重要的因素對于教學(xué)效果起著顯著的影響：一是教師對學(xué)生親情般的關(guān)愛；二是教師富于激勵和想象的能力傾向。教師應(yīng)憑借自己豐富的想象力來捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

二、閱讀理解教學(xué)的一些做法。

1、課程安排和選材。

每周開設(shè)一節(jié)閱讀課是必不可少的，并應(yīng)選用精典的，具有時代氣息的'人文科學(xué)等題材。不做毫無意義的題目，要做精煉的，具有代表性的。在課堂中，教師應(yīng)超越教材，加大信息輸入量。這樣做不但有利于擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)潛能，只要教師能根據(jù)學(xué)生的實際，精心選材和設(shè)計考題，就能取得理想的教學(xué)效果。

2、課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)相結(jié)合。

教師應(yīng)首先根據(jù)不同題材的課文，采用靈活的方法導(dǎo)入課文，使學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，把握大意，了解作者的思路。教師要幫助學(xué)生理出關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟作者是如何表達主題的，并精心設(shè)計題目，引導(dǎo)學(xué)生做深層推斷題；還可進行詞義、句意理解的訓(xùn)練。

總之，在課文教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關(guān)系有所把握，再讓學(xué)生瀏覽測試題目，通曉各題的考查內(nèi)容。然后從文章中抓準(zhǔn)確鑿的證據(jù)，以求選出最佳答案。

但是，僅僅停留在課本上是完全不行的，必須超越課本。教師的角度應(yīng)站得高。

3、廣泛選題，擴大閱讀量。要幫助學(xué)生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化，無論是社會科學(xué)，人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，名人軼事，風(fēng)俗習(xí)慣，歷史地理，都要涉及。

4、指導(dǎo)學(xué)生做猜測詞義的題目。要幫助學(xué)生樹立猜測生詞的信心，學(xué)會根據(jù)上下文、生詞與文中已知部分的邏輯關(guān)系，運用對照、因果、邏輯和構(gòu)詞法等來猜測詞義。

5、如何做主觀理解題。

對高考閱讀理解題中的邏輯推理題，學(xué)生往往根據(jù)自己個人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，而走入誤區(qū)。因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生進行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線索，從字里行間的信息，挖掘文章的深層函義。閱讀理解可由低到高分為三個階段：即表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節(jié)；深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意，即對文章的各個層次的理解。教師應(yīng)教會學(xué)生運用主題句去推測、揣摩文字背后作者的意圖，運用歸納、對比、演繹技能，運用背景知識去挖掘文章深層含義，從而正確理解作者的言外之意。同時認(rèn)真體會文章的語氣與感情基調(diào)（如：否定、厭惡、反問、諷刺等）。可設(shè)計以下題型，解題時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文中的全部信息和事實，然后客觀、正確、透徹地理解作者觀點。

6、用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。

教師可以在計算機上設(shè)立個人主頁，輸入或下載一些具有時代氣息的文章，或風(fēng)趣的，或與某個話題有關(guān)的，讓學(xué)生閱讀，借以提高他們的鑒賞能力和閱讀速度。這樣的閱讀課，信息量大，并且可以集文字、聲音、圖像和動畫與一體，生動直觀,收效甚好。

綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的高素質(zhì)，及高度的責(zé)任心。教學(xué)中應(yīng)注重方法，注重實踐，一步一個腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

英語教育隨筆2

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的`語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。

英語教育隨筆3

該課是新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學(xué)設(shè)計是本單元的教學(xué)重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中，很多行為都是無法預(yù)測的。因此在設(shè)計教學(xué)的時候，我們只能夠盡可能多的對課堂教學(xué)應(yīng)該、可能、或許會出現(xiàn)的問題做出預(yù)測，同時做好處理問題的相關(guān)準(zhǔn)備。

在本課的教學(xué)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個引導(dǎo)者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之后，我就可以放手讓學(xué)生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎(chǔ)上，自然而然的進入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計上，我抓住重點“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說明物品所屬關(guān)系”，圍繞這一重點進行教學(xué)。為了突出這一重點，突破這個難點，我設(shè)計了一系列的操練活動，讓學(xué)生能十分熟練的理解、運用這些單詞，并在對話情景中靈活使用這些單詞表達自己的物品所屬。

開課是一堂課的.重要環(huán)節(jié)，我在親切的對話中開始英語課堂，同時拉近師生距離。與學(xué)生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復(fù)習(xí)詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，一舉兩得。在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價主要突出在兩個方面：首先，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，如給個五角星或者擊掌等。其次，對表現(xiàn)突出的小組進行評價，同時要求突出小組間互評和小組內(nèi)的互評。

整個課堂的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)清晰，能突出重點和突破難點，能比較好的發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力以及英語知識的運用能力。同時在評價方面也比較注重。

英語教育隨筆4

學(xué)生記不住單詞的主要原因

單詞教學(xué)一直以來困擾著許多英語教師。有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時,總不能很好地對單詞進行記憶。究其原因，主要有以下幾點：

一、沒有掌握單詞的拼寫規(guī)律。要記熟一個單詞，如果先會讀，并讀得標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音正確，就很容易記下這個詞了。對于音標(biāo)沒學(xué)好的學(xué)生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規(guī)律，只會被動地跟著別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規(guī)律的學(xué)生，即使沒有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。

二、記憶方法不對。在初中階段，學(xué)生記憶應(yīng)該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內(nèi)容，只有反復(fù)記憶，才會牢固，否則即使今天記熟了，過后也會忘記。所以記憶需要多次的反復(fù)。其次，記住一個單詞，要將這個單詞放入一個具體的語境中去識記，也就是在句中運用這個單詞，單詞被反復(fù)使用了，也就記得牢靠了。

三、不注重檢測。有很多同學(xué)在對單詞進行過記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進行其他工作。其實，在對單詞進行反復(fù)記憶之后，必須得有一個檢測的過程。只有通過檢測，才會知道記憶是否見效了，才會發(fā)現(xiàn)哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽寫，既訓(xùn)練了聽力，又起到了檢測的`作用。也可以自我檢測。比如根據(jù)英語寫出漢語，再根據(jù)漢語意思寫出英語單詞。 單詞的記憶對學(xué)生英語能力的提高有著非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。

英語教育隨筆5

聽力能力是五項基本技能之一。聽力能力的高低，直接影響學(xué)生的英語成績。那么，怎樣有效地提高學(xué)生的英語聽力能力呢？

聽力能力的提高需要一個訓(xùn)練過程。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。好的.聽的習(xí)慣是很重要的。有些學(xué)生很不注重聽錄音，也不太注意聽的時候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學(xué)生能靜下心來做聽力訓(xùn)練。要做到每天聽錄音的好習(xí)慣，并在訓(xùn)練過程中及時總結(jié)經(jīng)驗。

其次，要掌握聽的方法。做聽力前，應(yīng)該先熟悉題目，看看有沒有生僻詞匯，并及時弄清詞義，為聽力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進行分析，看看從中會得到什么啟示。聽力進行中，一定要集中注意力，反應(yīng)敏捷，思維清晰，并要根據(jù)錄音迅速地做出一些簡單的推理計算，以求得到正確答案。要訓(xùn)練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽力中難以理解的地方，可以反復(fù)播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽力材料。

總之，聽力訓(xùn)練要由淺入深，循序漸進，不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽力訓(xùn)練的素材，以激起學(xué)生聽的樂趣。

英語教育隨筆6

最近發(fā)現(xiàn)有個學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的`尷尬，不知道說什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得我會，可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。”

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進孩子的閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。

我總覺得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學(xué)生，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學(xué)生讓我學(xué)會了，觀察，學(xué)會了如何深入學(xué)生的心里。

英語教育隨筆7

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：

1。“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的`語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2。“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

3。“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

英語教育隨筆8

經(jīng)過這么一段時間的學(xué)習(xí)，讓我懂得了很多，很多以前以為的都和實際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問，作為小學(xué)英語老師，在教學(xué)課堂中，你是否都做到了？

教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果是否成正比：選擇多樣化的教學(xué)形式（英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等等），學(xué)生會感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會使學(xué)生眼花繚亂，一節(jié)課傳授的是知識。教學(xué)形式是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的輔助手段，如何適度的運用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一節(jié)課中，會根據(jù)課堂氣氛的'活躍程度來確定。

學(xué)生基礎(chǔ)知識層次的差異性：四年級的學(xué)生他們有一定的英語基礎(chǔ)，但是知識層次相差很大，有的學(xué)生書寫很好，有的學(xué)生連基本的字母都寫不好。有的學(xué)生口語很好，有的連單詞都不好。為此，我對他們有不同的教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。遇到簡單的問題，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達很長的句子，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。

學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：教師在教學(xué)活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分運用多種教學(xué)手段（圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音）做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運用英語的基本技能。在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開展靈活多樣的教學(xué)活動的同時，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

口語表達與書寫能力同步提高：四年級的學(xué)生普遍存在一個共性，學(xué)生能夠流利的說出一個單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。小學(xué)英語注重口語表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的英語不會成為“啞巴英語”，但是學(xué)生要注意綜合能力的培養(yǎng)，書寫和口語同時進步，避免走極端。這也是目前出現(xiàn)的問題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書寫與記憶。注意單詞拼寫的注意。我上課經(jīng)常問學(xué)生這樣一個問題：“How to spell ? Spell it.”盡量提高課堂效率。

英語教育隨筆9

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。由此可見，興趣對于學(xué)好英語來說是非常重要的。對小學(xué)生來說，學(xué)好英語是件比較困難的事情。特別是對于像我們這樣的偏遠農(nóng)村小學(xué)來說，讓學(xué)生學(xué)好英語更不是一件容易的事。我認(rèn)為要想讓小學(xué)生們學(xué)好英語，首先要讓學(xué)生對英語感興趣，要讓他們愛上英語。下面就對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一談我在教學(xué)中的一些做法。

一、課堂上微笑教學(xué)，多表揚，少批評。

在我上學(xué)的時候，我就有這樣的感覺。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節(jié)課都感到別扭，課也上不好；反之，若看到老師陽光燦爛的面孔，則如沐春風(fēng)，掌握知識的效率極高。可見，學(xué)生是有感情的，他們會隨著教師的情緒而動。小學(xué)生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，要把微笑帶進課堂，進行微笑教學(xué)。另外，課堂上，教師要善于通過學(xué)生的言語、動作，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。對待優(yōu)點，要大加贊揚。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話，如可以對他們說：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應(yīng)當(dāng)明白，自己的一言一行，會給學(xué)生帶來一定的影響，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｒ虼耍蠋煵粦?yīng)該吝嗇自己的語言，對學(xué)生多一些表揚，少一些挖苦、批評。

二、課堂上，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣

（一）利用實物教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與意識

充分利用實物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如教學(xué)：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時，我讓學(xué)生看著真實的物品學(xué)單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學(xué)生拉進現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強。

（二）利用簡筆畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我們條件比較簡陋的農(nóng)村小學(xué)，有時候利用實物進行教學(xué)也是一種奢侈。這時候簡單易畫的簡筆畫，便派上了用場。簡單的幾筆勾勒，不用花錢且十分形象，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）歌曲、韻詩和游戲的引用，讓學(xué)生輕松學(xué)英語。

歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，瑯瑯上口，為兒童所喜愛。而游戲又是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式，因此歌曲、韻詩和游戲的巧妙引用，會讓我們的課堂更加和諧、愉悅，學(xué)生學(xué)起來也就會更加輕松。

（四）、課堂上積極恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用體態(tài)語，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時就搖手。這些形象的體態(tài)語，都會使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、課下做學(xué)生的知心朋友，讓他們能愛屋及烏。

在課余時間，不妨常與孩子一起游戲、聊天，通過這些了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，并聽取教學(xué)意見、建議，及時改進教學(xué)方法。及時了解他們生活上的一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學(xué)生既是老師與學(xué)生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛上了英語。

四、批作業(yè)時，批閱與評語同步。

作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學(xué)生間接交流的一個途徑。其實，看作業(yè)并不是畫上幾個對號、錯號，寫上個日期這么簡單。它不但需要教師的認(rèn)真批閱，還需要對學(xué)生提出些鼓勵。我在為學(xué)生批閱作業(yè)時，適當(dāng)?shù)貫橐恍W(xué)生寫了一些評語，如有的學(xué)生書寫認(rèn)真、工整，我就在他的作業(yè)本上寫上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學(xué)生作業(yè)比上一次有進步，我就寫上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，我就在作業(yè)本上寫上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫了不少鼓勵性的評語，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student .You may succeed .等。通過這樣的做法，我覺得師生之間的交流加深了，有的學(xué)生在作業(yè)中夾了字條，問一些不會的問題。這種方式，讓自己與學(xué)生的關(guān)系更加親近，學(xué)生也就會去喜歡英語，從而愛上英語。

總之，作為小學(xué)英語老師，我們就應(yīng)該積極的采取各種有效地手段，去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，才能更好地去教、去學(xué)。相信經(jīng)過自己的努力，學(xué)生們會愛上英語，從而學(xué)好英語。

英語教育隨筆10

作為新的老師總會想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的'利用：

1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。

2）教學(xué)生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強學(xué)生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學(xué)生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

英語教育隨筆11

這節(jié)課我和孩子們學(xué)習(xí)PEP五年級下冊Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜歡的季節(jié)及其原因。本課是閱讀類課型，所以稍幫孩子們“掃障”后，孩子們開始帶著任務(wù)自己讀短文，回答文后的兩個問題。

1.What is Zip’s favorite season?Why?

2.Which season does zoom like best?Why?

我走在孩子們中間，看著他們的答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個別孩子在回答Why時，將Zoom/Hecan。寫成Ican…我提醒他們說：“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟，我繼續(xù)提示：“你還可以用人稱代詞代替Zoom或Zip。這是，班級里的一名同學(xué)問道：“老師，他們是男的還是女的?”幸虧我現(xiàn)在也教四年級課程，記得前幾天在備課四下(33頁)時我想到了zip說過的一句話：I havea new dress for my birthday party。同時，課本上的插圖也說明了這一點。在四下課本中的(37)頁中的zoom是個son，由此可見zoom是個男的，zip是個女的。當(dāng)時，我并沒有立刻回答學(xué)生，我說：大家想一想他們到底是男的'還是女的?”一個學(xué)生說：“zoom是個男的，zip是個女的。”我便問：“你從哪里看出來的?”“zip說話聲音細”。

我不禁感嘆這些孩子聽得好仔細啊!他們能從很小的細節(jié)中觀察事物。“還有沒有其他證據(jù)?”我問道。教室里一片安靜。隨后我讓學(xué)生回家去找四下課本看看。

由此可見學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的東西有些遺忘。說明我們對可能的插圖利用的也不是很到位。在學(xué)習(xí)的過程中我們要充分發(fā)揮教科書中的插圖資源，開拓學(xué)生的視野。

英語教育隨筆12

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的.英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動為主……

今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。

英語教育隨筆13

伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學(xué)期開始了，我們備課組展開了字母的教學(xué)研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學(xué)英語教學(xué)中，26個字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學(xué)的。尤其學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃

根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)備，反倒效果顯著。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的`影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

經(jīng)過對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制定新的教學(xué)計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個音標(biāo)。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標(biāo)：a［ei］b［b］c［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。

二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學(xué)的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如：

1，在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。

2，字母與兒歌的結(jié)合

兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非常活躍，在進行字母教學(xué)時可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3，找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認(rèn)真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。

4，設(shè)計一些字母游戲

教學(xué)字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書寫規(guī)范字母

我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點：占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。

英語教育隨筆14

本課是一篇以對話為主的課文，其教學(xué)目標(biāo)是掌握四會單詞sit和down，并能把它們運用于實際生活場景中，在活動中學(xué)會與人合作，使學(xué)生受到文明禮貌教育。在講授新內(nèi)容之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生以朗讀配合表演的形式復(fù)習(xí)了單詞jump，run，walk及Don’t句式，為引出sit和down及后面編演對話作準(zhǔn)備。

繼續(xù)以表演的形式使學(xué)生認(rèn)識sit與stand，從而達到了新舊知識的自然銜接與過渡。為了鞏固新詞，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“Simon Says”的游戲，其中既有師生互動，又有生生互動，使學(xué)生們學(xué)中完，玩中學(xué)，增強了學(xué)習(xí)的.趣味性，強化了學(xué)習(xí)效果。

之后，我又設(shè)計了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生有針對性地去邊欣賞課文動畫，邊聽錄音，以助他們理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是為了運用，于是在理解朗讀完課文之后，我以圖片的形式向?qū)W生提供了幾個場景：classroom。，bus，restaurant，gym，park，讓他們以小組為單位選擇或自定一個場景，用今天及前面所學(xué)的動詞及句式編一段對話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。并在bus這一情景中，進行了讓坐的文明禮貌教育。

此外，我還讓每組學(xué)生運用所學(xué)單詞及句式為學(xué)校設(shè)計圖文并茂的標(biāo)語。以上兩個環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，達到了學(xué)以致用。尤其是設(shè)計標(biāo)語這一環(huán)節(jié)，受到了學(xué)生們的喜愛，即使下課了，仍然樂在其中精心設(shè)計。當(dāng)然本課仍有一些不足之處，如聽課文錄音回答問題時，效果欠佳，如能讓學(xué)生邊聽邊做筆記，并使問題在課文朗讀過程中時刻呈現(xiàn)，那么學(xué)生理解的效果會更好，同時也相應(yīng)降低了難度。

英語教育隨筆15

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的.語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

第三篇：高中英語教育教學(xué)隨筆

高中英語教學(xué)隨筆

高一英語組 李曉娟

作為一名高中英語教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過實際的教學(xué)工作實踐，我認(rèn)識到，高中英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。而針對學(xué)校高中學(xué)生的自身特點：他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動地去接受知識，達不到預(yù)期的理想效果。

然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點呢？，而且怎樣才能做好高中英語的教學(xué)工作呢？我認(rèn)為在實踐中，在課堂上設(shè)置游戲，能夠充分的激活課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在就簡要談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識和不成熟的看法。

一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性 從獲得知識的角度講，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識 現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地 游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進來，使英語教學(xué)在不斷改革在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

五、課堂游戲幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

課堂游戲可以讓學(xué)生走進生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地。總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點：

第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。

第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。

第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

第四篇：高中英語教育教學(xué)隨筆（6篇）

篇1：高中英語教育教學(xué)隨筆

新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進行了體驗式培訓(xùn)，開學(xué)對全體師生又進行了為期一周的“班級建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種.種問題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進度;學(xué)生課堂秩序混亂，動靜不分明;學(xué)生展示不整齊等等。

正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點迷津，為我們指明了方向。

下面我來談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

一、關(guān)于教師：

在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業(yè)者;二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者;三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者;四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納和包容;2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計學(xué)，服務(wù)學(xué);3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

我驕傲，我是一名“新教師”!

二、關(guān)于學(xué)生：

“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動起來。學(xué)生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學(xué)困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問題。我們給學(xué)困生布置了簡單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動著。

學(xué)生幸福，我幸福!

三、關(guān)于課堂：

課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個層次，比較低級的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個“場”，學(xué)習(xí)場、生活場、生命場，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)。

2、動靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動起來，讓課堂實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動靜結(jié)合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。

3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動合作，現(xiàn)場生成，我們的課堂活起來了。

我的課堂，我做主!

課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。

路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰!我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”---相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

篇2：高中英語教育教學(xué)隨筆

一、研究性學(xué)習(xí)的提出與其特征

研究性學(xué)習(xí)始于美國。由英語“Inquiry learning”翻譯而來

面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國務(wù)院提出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據(jù)綱要提出了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實施指南“》。新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱新《課標(biāo)》)指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們在過去的教育體制中忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。

什么是研究性學(xué)習(xí)?研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的被動式學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，更需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮，注重學(xué)生個性發(fā)展的特點。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐，與現(xiàn)有的學(xué)科相比，它有以下特征：

1.開放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。

2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論。

3.情境性：重視學(xué)生主體的認(rèn)知活動，更重視在真實的情境中學(xué)生主體的認(rèn)識活動，強調(diào)學(xué)生主體與情境的互動作用。

4.實踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實踐中加以運用。

5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進行的拓展。

6.參與性：鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，以培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。

7.協(xié)作性：強調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長補短、集思廣益、各盡所能。

8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個性。

二、英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用,注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的體驗與實踐。在英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感

2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅強的品格

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息解決問題的能力

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作

6.培養(yǎng)學(xué)生具有研究和探索的能力

三、實踐活動

根據(jù)新課改的精神和所教班級的實際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的以上各方面能力我設(shè)計了以下活動方案。為了使學(xué)習(xí)順利開展，事先提供必要的背景資料，如：數(shù)據(jù)、照片、實物、投影、幻燈、音像資料、多媒體軟件等。

Step I, 吸引(Engagement)The teacher tells the students something about the garbage smuggling in the newspaper, and then ask the students to look at the picture from the text and talk about the pictures. At last , the teacher gives the task to the students:

1. What kinds of household garbage could you list? What are they?

2. Try to find some knowledge about garbage pollution. For example:

a) How many ways can we dispose the waste in ?

b) What kinds of waste can not be broken down?

c) what kinds of the harmful waste can you imagine?

3. What kinds of waste can be recycled ? which ones are renewable, nonrenewable, or perpetual?

4. How many laws and rules have been made to deal with waste in China?

5. Write a letter to the editor of China Environment News.

Step II, 探索(Exploration)教師把學(xué)生按4-6人分成9個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生圍繞以上問題，分工合作去查資料。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的材料、圍繞自己的任務(wù)開展活動，教師這時候充當(dāng)協(xié)助者、教練或顧問的角色，要避免馬上下結(jié)論或給學(xué)生提供答案。教師在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生的資源策略，鼓勵學(xué)生獵涉教材以外的資源(如詞典，英文報刊，圖書館資料，互聯(lián)網(wǎng)信息等)使他們在不同階段達到相應(yīng)的資源能力。從而促進發(fā)展語言智能。

Step III, 解釋(Explanation)經(jīng)過上一階段的探索后，學(xué)生或多或少掌握了一些具體的知識。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對每個具體問題作出解釋，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的查到的資料來說明自己的理解、觀點，并提出證據(jù)。例如：對于Step I 中的Question 4, 學(xué)生通過網(wǎng)上調(diào)查 發(fā)現(xiàn)對于類似教師課前提到China Daily的那個事件，國家發(fā)出了一個公函: “Resolutely controlling the transfer of foreign Wastes into China” The circular says that environmental protection is a basic state policy of China, and therefore the country must control the importation of foreign wastes. China must not be a place of storage for harmful foreign wastes. To stop the transfer of foreign wastes into China, NEPA(the National Environmental Protection Agency), in collaboration with the State Customs Administration ,promulgated temporary regulations in March 1991 to forbid the dumping, storage , disposal and treatment of harmful foreign wastes in China and a special circular on forbidding the import of wastes from the European Community. 由此，學(xué)生找到了這次事件的處理依據(jù)。學(xué)生在這一階段就是通過在教師的組織下自由發(fā)表和解釋自己的觀點。

Step IV, 加工(Elaboration)認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶和保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有機地聯(lián)系起來，并對新舊材料進行新的認(rèn)識和重組，這就是精加工理論，精加工其實就是在輸入語言信息后，學(xué)生對輸入的信息進行內(nèi)化的過程，信息經(jīng)過內(nèi)化后才能保證有效的產(chǎn)出。在小組合作互教活動中向他人解釋材料就是精加工的方式之一。即把所學(xué)的知識教給別人可更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高語言的認(rèn)知能力。這個階段，學(xué)生經(jīng)過上面的解釋和討論，現(xiàn)在由小組長來統(tǒng)一自己這個小組的每個成員的信息源，經(jīng)過再次的討論和探究從而進行整合，最后確定哪些符合上面要求寫的那封信的內(nèi)容。然后根據(jù)信的要求和格式給《中國環(huán)境報》的編輯寫一封信。附該信的要求和格式：

---------(Name of the Editor)

---------(Name of the Newspaper)

---------(A ddress of the Newspaper)

---------(Date)

Dear_____(Name of the editor)

First paragraph: State you are a member of a local environmental protection group, and express your position on the problem.

Second paragraph: Give a very brief history of the problem and description of the current situation.

Third paragraph: State your opinion about how the problem should be resovled.

Fourth paragraph: Urge actions related to the problem.

Fifth Paragraph: Thank the editor.

Sincerely,

Your signature.

Step V, 評價(Evaluation)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，教師首先要求每個學(xué)習(xí)小組選出一個人，把自己小組這次合作的學(xué)習(xí)成果----一封信,用實物投影展示給學(xué)生看，讓全班同學(xué)進行評價，教師作出必要的指導(dǎo)。然后評選出同學(xué)們認(rèn)為最好的作品寄到《中國環(huán)境報》。教師最后就這次探究活動進行小結(jié)，肯定每位同學(xué)的積極性，指出這個過程中的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的認(rèn)知策略來反思自己的學(xué)習(xí)過程。通過這樣的評價學(xué)習(xí)，使學(xué)生們得到及時的反饋，這樣的一節(jié)完整的英語探究課需要一個下午甚至更多的時間才能完成。

在這次研究性活動中，學(xué)生表現(xiàn)了極大的參與熱情，他們覺得自己不再是被動的坐在課堂里聽課，而是小組集體尋找資料，整理素材，總結(jié)論點，發(fā)表見解，在這一過程中，學(xué)生獲得了極大的成就感，更激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，合作精神也進一步提高，鍛煉了解決問題的能力和其他各方面的能力。

四、開展研究性學(xué)習(xí)的啟迪和思考

回顧這次的實踐，我的教學(xué)反思如下：

1.時間的安排

研究性學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。目前，許多高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，研究性學(xué)習(xí)往往流于形式，這項活動也多是耗時而低效，學(xué)生在校上網(wǎng)查資料時間條件受限，每次研究性學(xué)習(xí)的時間不夠充裕，資料匱乏，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)不能高效開展。所以，我利用了國慶節(jié)七天長假，讓學(xué)生有較充足的時間，在家中上網(wǎng)，收集資料。小組成員間互相聯(lián)絡(luò)，充分討論、研究，拿出初稿。來校后第一周的課余時間進一步加工、完善，制作課件，準(zhǔn)備成果匯報。通過合理安排時間，將信息收集與整理過程延伸到課外，使他們有機會運用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題的選擇

教師應(yīng)重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中選題的指導(dǎo)。如 ⑴ 題目不宜過大，要易于研究實施的深入;⑵ 要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、要易于研究實施的著手;⑶ 所需資料是否來源多、易搜集;⑷ 對所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問題都要十分明確;⑸ 研究方案要切實可行，如研究所需的人力、物力、財力、時間等條件是否具備。

3.方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)。從更為廣泛的意義上說，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。

除了指導(dǎo)選題，教師還應(yīng)對學(xué)生的研究過程使用的策略方法給予指導(dǎo)和協(xié)助。英語科的研究性學(xué)習(xí)，還必須強調(diào)在整個操作過程中使用英語。語言能力是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重要內(nèi)容，無論是在組內(nèi)分工、討論，還是查找資料、收集信息、調(diào)查采訪，都要強調(diào)英語的使用。教師要幫助和促進學(xué)生在參加每一個活動時均能接觸地道的英語，感受語言的真實意義和具體運用，逐步掌握在人際交往中得體地使用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力、用英語思維的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生收集信息時可能會大段大段地直接下載網(wǎng)上獲得的資料。教師應(yīng)要求學(xué)生識別信息，分析信息，理解信息，然后進行整理和加工，再創(chuàng)造，學(xué)會傳達信息。在研究性學(xué)習(xí)的過程中提高語言應(yīng)用能力。

4.成果的展示

對學(xué)生通過大量工作而最終形成的成果，教師要給予充分的展示機會和正確合理的評價。

給學(xué)生的活動以充分的展示機會，不僅可以檢查學(xué)生活動的質(zhì)量與成效，而且能夠鼓勵他們的積極性，是對其勞動成果的尊重與肯定。

本次研究性學(xué)習(xí)的成果，我要求學(xué)生以課件的形式展示，并做口頭介紹。口頭介紹可以是單人匯報，也可以是兩人對話，還可以是多人分工，各自分別介紹其中的一個部分，更體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

5.評價的方式

在一個小組的學(xué)生展示成果后，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對其給予恰當(dāng)?shù)脑u價。評價體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心。

本次研究性學(xué)習(xí)的成果展示課，我讓來聽課的教師們做評委，評出小組名次，給予鼓勵和表揚。并把學(xué)生在此次活動中的表現(xiàn)記載在學(xué)生檔案中，是學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評價的一個組成部分。

五 研究性學(xué)習(xí)目前存在的問題

當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中實施還存在一定的困難：

1、目前尚缺乏以研究性教學(xué)為主線來編寫的教材。但我們高中英語教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際，每個學(xué)期進行5—6次的這類完整的探究性學(xué)習(xí)。因為學(xué)生的參與活動是培養(yǎng)調(diào)查、評估和解決問題所需要的行動技能的最有效的方式。

2、教材的編者在設(shè)計教材的時候考慮的是總體的需要，很難對不同區(qū)域、不同對象 的實際情況設(shè)計出“放之四海而皆準(zhǔn)”的探究性活動。所以我們一線的教師還得根據(jù) 具體的情況開發(fā)一些必要的校本課程。

3、一線教師是實施教學(xué)的主體，但我們往往對一些教學(xué)法理論缺乏一定深度的研究學(xué)習(xí)，同時缺乏必要的資料，研究條件也不足。這就要求我們教育行政部門須努力從各種途徑引導(dǎo)教師從“教書匠”轉(zhuǎn)到“研究者”“教育家”的角色中來。

4、傳統(tǒng)的文化觀念也使開展探究性教學(xué)帶來一定的困難，因為它集中體現(xiàn)了價值觀和信念，它包括教材問題。

5、研究性教學(xué)多在科學(xué)學(xué)科(理、化、生)中實施，在語言教學(xué)中嘗試較少。有待我們進一步探討。

但是所有這些，并不是阻礙我們探索有效的英語教學(xué)模式的決心，隨著國內(nèi)課程改革的熱潮，我們廣大的英語教育研究者一定會找到更加符合我們實際的教學(xué)模式的。總之，開展英語研究性學(xué)習(xí)，能夠改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們教師要勇于嘗試，大膽改革創(chuàng)新，相信研究性學(xué)習(xí)在我國高中英語教學(xué)中也能得到大力實施。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。英語研究性學(xué)習(xí)的路還很長,面臨的困難還很多,作為一線教師我深信,在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)實踐中成功的經(jīng)驗,找到教學(xué)中存在的問題及解決的對策,借鑒別人的成功經(jīng)驗,研究性學(xué)習(xí)一定能夠取得更大的成功。

篇3：高中英語教育教學(xué)隨筆

高三英語的學(xué)習(xí)，進入了緊要的關(guān)頭……每天在英語試卷中的聽力題、單項選擇題、完型填空題、閱讀題、作文題中來回竄，可是哪個是重中之重?或者是比較重要呢?我想這是無解之問，也是沒意義的問。沒錯，它們都是重要的，都是必須付出努力的。所以，制定好這特殊一年里的英語教學(xué)計劃，做好每次高中英語教研隨筆成為“主任”------主要任務(wù)。

1.安排好高三英語第三冊教學(xué)

高三英語與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。課文教學(xué)速度加快，課文用兩課時分析篇章結(jié)構(gòu)，中心思想等。主要讓學(xué)生自己分析，老師從旁指導(dǎo)。

2.抓好詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復(fù)習(xí)關(guān)鍵是詞匯復(fù)習(xí)。我們打算把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課講授之中，主要根據(jù)《高考詞匯手冊》。

3.夯實語法知識的基礎(chǔ)，并作進一步的提高。

對學(xué)生進行語法專項指導(dǎo)，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。我們計劃在授新課時結(jié)合《世紀(jì)金榜》進行語法復(fù)習(xí)，然后在第二輪復(fù)習(xí)時進行語法專項指導(dǎo)與練習(xí)。

4.聽力訓(xùn)練常抓不懈

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當(dāng)大的比例。要得高分，這就要求學(xué)生平時多練習(xí)英語，多做聽力練習(xí)，多聽多看英語廣播電視節(jié)目。每天至少進行10分鐘的聽力訓(xùn)練，并對學(xué)生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境。資料采用《世紀(jì)金榜》上的聽力和《高三聽力課程》。

5.加強語篇訓(xùn)練，進行限時閱讀

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復(fù)習(xí)中，將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內(nèi)每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學(xué)生有閱讀材料閱讀并及時評講。

6.重視書面表達

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學(xué)生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當(dāng)，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結(jié)合，加強寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

以教學(xué)大綱，以高中英語教研隨筆為輔，密切關(guān)注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。為讓學(xué)生“融入”這英語的時代，我們必將付出不懈努力，直至取得進步，獲得最后成功。

篇4：高中英語教育教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高二(3)班的英語科教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合本校學(xué)生的實際情景，精心備課，進取聽課、評課，認(rèn)真有效上課，課內(nèi)外知識相結(jié)合，在必須程度上運用多媒體完成學(xué)生的三唯目標(biāo)的實現(xiàn)，課后針對上課情景，做好教學(xué)反思。分層選擇適合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，及時批改講評，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語本事。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、了解生情，有的放矢

較上學(xué)期而言，這學(xué)期師生之間的關(guān)系較上學(xué)期和諧許多。之前由于分班，造成了我所任教的班部分學(xué)生是我之前的學(xué)生，而另外一個班對我來說幾乎都是不熟悉的新面孔，一些學(xué)生由于適應(yīng)之前教師的教學(xué)而由此對我產(chǎn)生了排斥感，而這種情景到此刻已經(jīng)不復(fù)存在。該班學(xué)生基礎(chǔ)差，對英語又沒有興趣，也沒有探究精神，學(xué)生所問的問題屈指可數(shù)，多數(shù)學(xué)生自學(xué)本事很差，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性，可是上課大多比較認(rèn)真，只是不踴躍，學(xué)生的詞匯記憶將比較薄弱。

為了使這些學(xué)生喜歡我的教學(xué)，我使出了渾身解數(shù)，在備課中充分研究到學(xué)生實情，在日常的教學(xué)中異常重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學(xué)生多背單詞、短語及一些好的句子，適時向?qū)W生介紹常用的詞匯學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過我的努力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有了提高，成績有了更加大提高。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，注重結(jié)合學(xué)生學(xué)情

我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。上好一堂課難，可是要備好一堂課更難。在備課之前，對教材資料做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點;同時，備課不僅僅要備教材，并且還要備教法，好好地利用我們的教輔，英語周報;除此之外，更要備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，根據(jù)學(xué)生的實際情景(即學(xué)情)采用適合易于他們理解的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。

備好課之后，組織展開教學(xué)活動也十分重要，在每一次的教學(xué)中，我都注意盡可能把原本枯燥的知識點生動化，為學(xué)生營造一種自然簡便的課堂氣氛。這學(xué)期的模塊六是選修課本，注重文化的滲透，比如說詩歌，小說等等。在教學(xué)中我會適當(dāng)給學(xué)生播放一些片段，使文化的滲透顯得更直觀，同時，課堂也有更有氣氛。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。

三、精心選用教輔材料，切實提高學(xué)生綜合運用英語本事

本學(xué)期我選用英語周報作為教輔，以此為基礎(chǔ)適當(dāng)添加適合學(xué)生的綜合練習(xí)題。根據(jù)生情，對其中的練習(xí)進行了選擇處理，選用其中的基礎(chǔ)知識題起到了做為隨堂練習(xí)和課前小測的作用，鞏固了課文詞匯及課文資料。這一學(xué)期來周報中的單選經(jīng)常超出學(xué)生所學(xué)的范疇，也只選擇一小部分，對于較難的剩余練習(xí)用做分層作業(yè)布置給基礎(chǔ)扎實的同學(xué)。

另外，研究到高二作為分水嶺，學(xué)生綜合運用英語的本事是十分重要的，在以英語周報為主體的情景下，我們備課組經(jīng)過一些途徑找到了一些難度適中的閱讀和完形題，循序漸進地練，因為所選擇的材料能補充課文的一些背景知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本學(xué)期在作業(yè)上都及時批改及時講解，異常在分層次布置講解作業(yè)方面，取得了不錯的成效。

四、課外加強聽、讀、練，認(rèn)真批改每一次作業(yè)

英語是一種語言。困此，在課堂之外，多讀、多聽、多練是十分必要的。為此，每一次的早讀，我堅持了解早讀情景，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并鼓勵學(xué)生多去背誦課文中較好的句子，讓學(xué)生在背誦中不斷提高他們自我的語言的語感。

另外，由于部分學(xué)生對單詞的記憶顯得比較被動，這學(xué)期我堅持每周聽寫，每一天布置學(xué)生完成十個單詞的背誦并采取部分或全部抽查等不一樣方式檢查，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。另外，為了提高英語聽力，除了經(jīng)常給學(xué)生播放課文錄音外，還堅持讓每個班的學(xué)生利用課外時光每周至少聽一次英語周報聽力。

每周進行一次聽寫測試，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認(rèn)真及時地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情景，認(rèn)真透徹地進行講評，根據(jù)其情景不斷改善教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長。

當(dāng)然，一學(xué)期的教學(xué)工作非三言兩語所能說完。總的來說，學(xué)生的上課熱情提高了，課后補缺補漏的也多了，然而成績的提高還需一段時光，另外，始終使我憂心忡忡的學(xué)生詞匯量不足的情景在這學(xué)期顯得格外突出。在后面一年半時光我需要去應(yīng)對并找到更好的解決辦法。在努力上好課之余，為了不斷提高自身水平及業(yè)務(wù)本事。我進取參加各種講座，經(jīng)常利用各校公開周的機會去聽課“取經(jīng)”，不斷給自我“充電”，以適應(yīng)時代發(fā)展對于教師職業(yè)技能的要求。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，我還在不斷的摸索前進。期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

篇5：高中英語教育教學(xué)工作總結(jié)

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，樹立新的課程觀。

如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。

教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下構(gòu)成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用本事的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，教師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時光背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總期望教師和他們一齊做。

4、教師應(yīng)對一些整體學(xué)生進教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情景，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要平時的積累。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自我的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的`情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)進取性。

學(xué)生的興趣不僅僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，并且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生提高，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生本事不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫忙，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的進取性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

我在英語教學(xué)實踐中，異常強調(diào)營造一個簡便、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。

有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。

每節(jié)課中都進行全班pair work和group work，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。經(jīng)過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2,教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的本事，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning.”要做到這一點，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)資料，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不一樣階段中組織好學(xué)生活動。

3,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)語境，教學(xué)資料交際化。優(yōu)化課堂，教學(xué)方法多樣化。

二、語法在課堂教學(xué)中的地位

隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。事實上是，正因為英語教學(xué)在中國是屬于foreign language的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然十分注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導(dǎo)體會參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語言與用本事。但由于語言知識是培養(yǎng)學(xué)生語言運用本事的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對外語的了解，所以我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感

學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。

學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

四、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)

英語知識點多，需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時光。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。

其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

五、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它能夠把很多的圖文信息，音像信息集中在一齊并在有限的時光里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。

其次，趣味性強。可動態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學(xué)情景化，語言交際化，學(xué)生在簡便愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)本事，所以多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。

1,不但要實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

以前教師的滿堂灌是經(jīng)過教師的將來實現(xiàn)的，此刻有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫忙。

2,重視教學(xué)的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)儉時光的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為資料服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

六、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

篇6：高中英語教育教學(xué)工作總結(jié)

期末考試最終結(jié)束了，這也意味著這一個學(xué)期最終結(jié)束了，我也能夠放下緊張的心，讓自我稍微休息一下了。在這一個學(xué)期里面，我擔(dān)任高二年級的英語教師，共帶了高二xx班和xx班兩個班。其中前面一個班級為學(xué)校的清北班，后面面一個班為學(xué)校的前進班，兩個班級的成績有必須的差距，清北班的成績教優(yōu)于前進班。所以我在這一個學(xué)期里面，同時用著兩套教學(xué)方法在教這兩個班，此刻我將我高二上學(xué)期的教學(xué)情景介紹在下頭：

一、班級介紹和不一樣的教學(xué)措施

我們高中會根據(jù)高一下學(xué)期的期末考試成績，將班級分為成績較好的清北班，以及成績還需進一步努力的前進班。這一個學(xué)期，我同時帶了一個清北班和一個前進班的英語課。因為兩個班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，所以我也就不能用同樣的方法去叫他們，不然不僅僅起不到好的作用，然而影響了他們的成績。所以我就分別向他們的班主任請教，根據(jù)他們之前的英語成績情景，制定了兩套教學(xué)措施。

清北班的基礎(chǔ)較好，所以我在講課上頭會稍微快一點，并且我自我專門買了一套以前歷年高考的輔導(dǎo)書，在上完課之后，根據(jù)那一天講課的相關(guān)資料，選出類似的題型提問，幫忙他們經(jīng)過習(xí)題加深基礎(chǔ)理解。

前進班的基礎(chǔ)會差一點，所以我在講課的速度上頭，自然也會慢一點，不然學(xué)生們?nèi)菀滓驗槁牪欢鴮τ⒄Z產(chǎn)生厭煩心理。在教學(xué)上頭，我也更加注重他們的基礎(chǔ)建設(shè)，所以給他們布置了，除了主要作業(yè)之外，還布置了每一天記三十個英語單詞的作業(yè)，第二天的中午再讓班級的英語課代表進行聽寫，錯的太多的，就要在英語課上上臺表演節(jié)目。經(jīng)過這種懲罰措施，增加了他們的進取心，在經(jīng)過課堂的節(jié)目表演，活躍了課堂氣氛，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，高考題的提問，無論是什么班級，我都會在班上問的，這都是很好的幫忙他們理解上課資料，和了解高考題型的有效措施。

二、聽力練習(xí)

在教科書每一課里面，都是有聽力的，在上課的開頭，我都會先放一遍聽力，帶領(lǐng)他們熟悉一次，之后，就會讓他們自主上臺，然后分配度化主角，讓他們進行朗讀。經(jīng)過聽力部分和朗讀部分，增加他們的聽說本事。

在每一天的第八節(jié)課是自習(xí)的時光，我就跟他們的班主任，分別要了一天的第八節(jié)課，對他們進行聽力練習(xí)。學(xué)校發(fā)的教科書里面，是有一本專門練習(xí)聽力題的部分。我就分別在他們班的第八節(jié)課，拿著錄音機給他們放聽力，之后就給他們改題目，看他們對錯情景。之后再慢放一次，告訴他們，那一題為什么選哪一個選項。

聽力題在英語考試?yán)锩鎸儆诒容^簡單的題目，是不能夠錯過的，所以我經(jīng)過具體的聽力練習(xí)，來增加他們的聽力本事。

三、作文練習(xí)

中學(xué)應(yīng)當(dāng)是全國都比較有名的一所中學(xué)，他們學(xué)校的本科上線率一向都是全國的前列，他們是有出了一本作文考題的書的，上頭都是各個作文題的優(yōu)秀學(xué)生作文，我就自我買了這一本書，然后從上頭選一些好的作文題目，讓它們練習(xí)，之后在給他們看看別人是怎樣寫的，綜合分析寫英語作文的方法，能夠用那些句式等等。

這一個學(xué)期，我的工作應(yīng)當(dāng)數(shù)做的不錯的，清北班的英語成績穩(wěn)步提升，我教的這個前進班英語平均分，在這前進班分班里面排在第一位。在下一個學(xué)期，我就要對這個前進班增加壓力了。

第五篇：小學(xué)英語教育敘事

小學(xué)英語教育敘事

記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它！而問題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語.在這七年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時候,望著這些可愛的孩子們,想起了我剛參加工作時候的情景,記得那時當(dāng)我走進三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可后來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀(jì)律，就這樣說說停停，一節(jié)課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒。回到家，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什么會上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開學(xué)前對我說的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計活動讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記住：興趣是最好的老師！”

“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello.于是我趁勢伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個游戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學(xué)會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學(xué)生們體會知識的舞臺，讓學(xué)生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

我沒有什么豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個小小的鋪路石。我堅信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！