第一篇：學(xué)幫理練教案

“學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案

年級(jí)： 二年級(jí) 課型： 課題： 第八單元 解決問(wèn)題 設(shè)計(jì)人： 胡國(guó)靜

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求：每項(xiàng)目標(biāo)以動(dòng)詞開(kāi)頭，讓每一項(xiàng)目標(biāo)都很具體。）

1、學(xué)會(huì)分步解決問(wèn)題。

2、理解并說(shuō)出分步計(jì)算的算理。

3、會(huì)應(yīng)用乘加、乘減、除加、除減解決問(wèn)題。

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（要求：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)出2-4題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)都要涉及到；最后一題為拓展題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，目的是根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題。在教學(xué)過(guò)程中為最后一個(gè)環(huán)節(jié)。）

1、排隊(duì)做操，已經(jīng)站好8排，每排6人，還有4人，做操的一共有多少人？

2、足球隊(duì)買(mǎi)5足球，每個(gè)9元，付給了50元，應(yīng)找回多少元？

3、文具店鉛筆8只一盒，已經(jīng)裝了3盒，還有32只沒(méi)有裝完，這些鉛筆一共能裝幾盒？

4、小麗有9個(gè)筆記本，每個(gè)筆記本5元，她又花了30元買(mǎi)了幾個(gè)，現(xiàn)在小麗有幾個(gè)筆記本？

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：（要求：根據(jù)知識(shí)體系確定重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平確定難點(diǎn)。）

1、理清分步解決問(wèn)題的思路。

2、說(shuō)出分步解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）輔墊練習(xí)：（要求：輔墊練習(xí)是不復(fù)習(xí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)架起階梯，設(shè)計(jì)的題目必須與新知相關(guān)。）1、4盆花，每盆5朵，一共有幾朵花？

又拿來(lái)3枝，現(xiàn)在有幾枝？

2、小李買(mǎi)鋼筆8元一支，24元買(mǎi)幾支鋼筆？

（二）第一循環(huán)：（要求：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇23種教學(xué)模式。第一環(huán)節(jié)必須是學(xué)。）學(xué)：看課本91頁(yè)，理解解決問(wèn)題的過(guò)程。幫：小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。

練：一輛小汽車(chē)用4個(gè)輪子，已經(jīng)做好9輛，還剩50個(gè)輪子，一共有多少個(gè)輪子？ 理：先算什么，再算什么？

練：六一兒童節(jié)看節(jié)目，二年級(jí)5個(gè)班每班來(lái)了5人，30個(gè)座位分給二年級(jí)，夠嗎？還剩幾個(gè)？

（三）第二循環(huán)：（要求同上。一節(jié)課至多兩個(gè)循環(huán)，如設(shè)計(jì)三個(gè)以上環(huán)循，學(xué)生就不能靜心學(xué)習(xí)。）

學(xué)：看94頁(yè)，理解計(jì)算程序。做： 幫：相互之間交流自己的看法。理：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。練：

（四）課堂小結(jié)：（建議采用瞑想總結(jié)法或兩點(diǎn)一線教學(xué)法）這節(jié)課你學(xué)到了什么？你的感受怎樣？

（六）總體練習(xí)：（要求：以本為本，不脫離課本；總體布置，差異練習(xí)。練習(xí)要有余量，讓優(yōu)生吃飽。）

練習(xí)紙。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、排隊(duì)做操，已經(jīng)站好8排，每排6人，還有4人，做操的一共有多少人？

2、足球隊(duì)買(mǎi)5足球，每個(gè)9元，付給了50元，應(yīng)找回多少元？

3、文具店鉛筆8只一盒，已經(jīng)裝了3盒，還有32只沒(méi)有裝完，這些鉛筆一共能裝幾盒？

4、小麗有9個(gè)筆記本，每個(gè)筆記本5元，她又花了30元買(mǎi)了幾個(gè)，現(xiàn)在小麗有幾個(gè)筆記本？

五、教學(xué)課后反思（要求：總結(jié)得與失，提出教學(xué)沒(méi)計(jì)新思路。）

第二篇：學(xué)幫理練教案設(shè)計(jì)

“學(xué)、幫、理、練”四步教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案

年級(jí)： 四年級(jí) 課型： 新授 課題： 乘法分配律(人教版)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求：每項(xiàng)目標(biāo)以動(dòng)詞開(kāi)頭，讓每一項(xiàng)目標(biāo)都很具體。）

1．理解并記住乘法分配律公式； 2．學(xué)會(huì)利用乘法分配律計(jì)算； 3．利用乘法分配律解決問(wèn)題。

二、達(dá)標(biāo)題目（要求：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)出2-4題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)都要涉及到；最后一題為拓展題。達(dá)標(biāo)檢測(cè)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，目的是根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題。在教學(xué)過(guò)程中為最后一個(gè)環(huán)節(jié)。）

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、學(xué)校要給12個(gè)班級(jí)配備一只訂書(shū)機(jī)和一盒訂書(shū)針。每個(gè)訂書(shū)機(jī)17元，每盒訂書(shū)針3元，學(xué)校要支付多少錢(qián)?

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：（要求：根據(jù)知識(shí)體系確定重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平確定難點(diǎn)。）

1、難點(diǎn):理解乘法分配律；

2、重點(diǎn):利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)輔墊練習(xí)：（要求：輔墊練習(xí)是不復(fù)習(xí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)架起階梯，設(shè)計(jì)的題目必須與新知相關(guān)。）

1、(7+3)×5=2、7×5+3×5=(二)第一循環(huán)：（要求：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇23種教學(xué)模式。第一環(huán)節(jié)必須是學(xué)。）

1、學(xué):自學(xué)P56頁(yè)，完成下列任務(wù):(1)計(jì)算下列兩道題1、7×4+3×4=

2、(7+3)×4=(2)比較以上兩種算法哪一個(gè)更簡(jiǎn)便？

(3)仿照P56頁(yè)，用畫(huà)圖的方法說(shuō)說(shuō)由算式7×4+3×4= 變?yōu)?7+3)×4=的道理。(4)請(qǐng)用字母表示乘法分配律。

2、幫:學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果；并讓學(xué)校板演校對(duì)。

3、理：教師用畫(huà)圖的方法理出乘法分配律的算理。

4、練:2×19+8×19=(三)第二循環(huán)：（要求同上。一節(jié)課至多兩個(gè)循環(huán)，如設(shè)計(jì)三個(gè)以上環(huán)循，學(xué)生就不能靜心學(xué)習(xí)。）

1、學(xué)：自學(xué)P57頁(yè)，做(10+4)×25=

2、幫：學(xué)生板演。讓學(xué)生比較練習(xí)的做法有何不同。

3、理:教師理出利用乘法分配律湊出整

十、整百、整千、整萬(wàn)運(yùn)算就簡(jiǎn)便了。

4、練:8×（125+2）=(四)課堂小結(jié)：（建議采用瞑想總結(jié)法或兩點(diǎn)一線教學(xué)法）學(xué)生瞑想總結(jié)(五)總體練習(xí)：（要求：以本為本，不脫離課本；總體布置，差異練習(xí)。練習(xí)要有余量，讓優(yōu)生吃飽。）

1、P57頁(yè)1、2題學(xué)生做后，展講。2、3-6筆算并板演。(六)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、12×65+65×88=

2、(20+4)×25=

3、學(xué)校要給12個(gè)班級(jí)配備一只訂書(shū)機(jī)和一盒訂書(shū)針。每個(gè)訂書(shū)機(jī)17元，每盒訂書(shū)針3元，學(xué)校要支付多少錢(qián)?

五、教學(xué)課后反思（要求：總結(jié)得與失，提出教學(xué)沒(méi)計(jì)新思路。）

第三篇：“學(xué)幫理練教學(xué)法”——青島學(xué)習(xí)心得

“學(xué)幫理練教學(xué)法”

——青島學(xué)習(xí)心得 貴州省赫章縣雙坪鄉(xiāng)回水小學(xué)

劉文明

執(zhí)教6年多來(lái)，也參加過(guò)很多次教學(xué)培訓(xùn)，一直以來(lái)都按照自己的教學(xué)思路，該講的講該練得練，感覺(jué)自己漸漸變老了。2017年12月15日，接到我校劉校長(zhǎng)的通知，說(shuō)安排我到青島培訓(xùn)，2017年12月16日，一路顛簸，懷著激動(dòng)的心情來(lái)到青島，心想好好完成這次培訓(xùn)的所有任務(wù)，學(xué)有所歸，將為農(nóng)村的教育做出更大的貢獻(xiàn)。

第二天一早，我縣12位教師在丁老師們的帶領(lǐng)下一同來(lái)到青島濱海學(xué)校，參加了濱海學(xué)校的升旗儀式，隨后“學(xué)幫理練教學(xué)法”的創(chuàng)始人：青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究所劉所長(zhǎng)為我們大家講了“學(xué)幫理練教學(xué)法”的理論知識(shí)，劉老師惟妙惟肖，繪聲繪色，聲情并茂地為我們講了一個(gè)上午的“學(xué)幫理練教學(xué)法”，通過(guò)他的講解，心理稍稍有了一個(gè)底，下午他又為我們執(zhí)教了一堂“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法示范課”，這時(shí)，這心理更是來(lái)勁，頓時(shí)想到“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”確實(shí)如此。通過(guò)僅僅一天的學(xué)習(xí)，我對(duì)“學(xué)幫理練教學(xué)法”有了更深一層的體會(huì)。

第三天，我們繼續(xù)到了青島市濱海學(xué)校參加本校老師們的觀摩課，課后進(jìn)行了研討。第四天，上午繼續(xù)“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”、“有余數(shù)的除法”、“七年級(jí)復(fù)習(xí)課”和“用字母表示數(shù)”的觀摩課，下午在劉老師的帶領(lǐng)下由參訓(xùn)學(xué)員何老師執(zhí)教一節(jié)“用字母表示數(shù)”課后進(jìn)行研討。

剩下還有兩天，我們來(lái)到另一個(gè)學(xué)校：青島市黃島區(qū)富春江路小學(xué)，這兩天都由我們參訓(xùn)的學(xué)員各執(zhí)教一節(jié)課，我執(zhí)教的是：“除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系”，當(dāng)我執(zhí)教完以后，經(jīng)過(guò)劉老師和其他學(xué)員的細(xì)致點(diǎn)評(píng)和指正后，我對(duì)“學(xué)幫理練教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)和理解更深更高了。

采用“學(xué)幫理練教學(xué)法”，課堂是以學(xué)生的學(xué)開(kāi)始的，課堂教學(xué)一開(kāi)始就將學(xué)生推向主體地位，學(xué)然后生困，有了困就要主動(dòng)尋幫助，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都來(lái)源于學(xué)生的主觀愿望，在教學(xué)的過(guò)程中，把“要我學(xué)”改成了“我要學(xué)”?！皩W(xué)幫理練教學(xué)法”把學(xué)習(xí)的任務(wù)教給了學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)行點(diǎn)撥性的講解，從在以學(xué)定教，“以學(xué)定教”的思想是陶行知在很早以前就闡述過(guò)，他說(shuō)：“學(xué)生怎樣做就怎樣學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教”，學(xué)生的做決定學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定教師的教?！皩W(xué)幫理練教學(xué)法”徹底改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)效率大幅度提高。

學(xué)生互幫，讓全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)幫的環(huán)節(jié)將難以自我解決的學(xué)生得到解決，同時(shí)老師巡視鼓勵(lì)和指導(dǎo)個(gè)別差生，這樣縮小了學(xué)生間的兩節(jié)分化，使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，又給每一位學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如果在學(xué)生互相幫的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，需要老師引導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生脫離困惑。

當(dāng)學(xué)生在梳理在過(guò)程中有理不清楚的，需要老師幫助梳理算理。最后讓學(xué)生鞏固練習(xí)，練習(xí)要注意讓優(yōu)秀生有足夠的題練，激勵(lì)差生鞏固練習(xí)，同時(shí)老師批改，讓學(xué)生練習(xí)如考試一樣緊張！練習(xí)做到零抬頭。

培訓(xùn)回來(lái)一個(gè)星期，我感覺(jué)自己變成了另一個(gè)人一樣，工作感覺(jué)輕松了許多，備課不再像以前一樣抄寫(xiě)教案，以前不喜歡用多媒體教學(xué)，現(xiàn)在不用多媒體不教學(xué)，真是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，正如劉永春老師所說(shuō)的：“累死他，累死他，累死他，他才會(huì)幸福！”將來(lái)我打算用我這次學(xué)到的方法去教學(xué)，并且將“學(xué)幫理練教學(xué)法”在我校、我鄉(xiāng)、我縣、甚至更遠(yuǎn)進(jìn)行推廣，為更多農(nóng)村的教育做出貢獻(xiàn)！讓大山里的麻雀早日變鳳凰！

第四篇：學(xué)幫理練四步教學(xué)法改變了我

學(xué)幫理練四步教學(xué)法改變了我

文昌路小學(xué)

趙蘭香

有幸跟劉永春所長(zhǎng)學(xué)習(xí)了學(xué)幫理練四步教學(xué)法，并應(yīng)用與課堂，受益頗多，它改變了我的教學(xué)觀念。

（一）設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目標(biāo)就是 “全面落實(shí)黨的教育方針”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！睂W(xué)校教育的本質(zhì)內(nèi)涵是塑造人，以人為本?！敖逃褪前讶俗兂扇恕钡倪^(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“既教書(shū)又育人”。從一定的層面上來(lái)說(shuō)，教師的育人比教書(shū)更為重要。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，四步教學(xué)法更注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。

（二）轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的方式方法。

以前在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌” 的教學(xué)方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。要注意是“實(shí)現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生。老師懂并不代表學(xué)生就會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：并非講了學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、學(xué)生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時(shí)還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙?！钡墓脂F(xiàn)象。大家都知道教師的“教”是為了“不復(fù)需教”。葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之功彌深，乃為善教者?！苯處煛敖獭钡淖罡邔哟尾皇墙虝?huì)，教懂，而是會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文《學(xué)生生存》中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。四步教學(xué)法的理念就是“以學(xué)定教”“從學(xué)開(kāi)始”學(xué)出能力。貫徹“練中理”的原則，課堂上孩子們停不下來(lái)，老師接受孩子們一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題得考驗(yàn)。師生在課堂上實(shí)現(xiàn)高效，共同成長(zhǎng)。

（三）教師的課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

教師在講臺(tái)上的一句話、一個(gè)動(dòng)作、可能對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺(tái)有雷聲。’然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時(shí)，不要忘了學(xué)生。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應(yīng)是教練，要讓學(xué)生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻?、如何打、如何賽！不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負(fù)責(zé)。有了驕氣要批評(píng)，缺乏斗志要鼓勵(lì)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫(xiě)、獨(dú)立地投入教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂實(shí)施多向信息傳遞。學(xué)幫理練的課堂以學(xué)生的學(xué)開(kāi)始，通過(guò)學(xué)中練，幫中學(xué)，練中理，理中練多種方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)中幫，在學(xué)生的惑中去解，去引導(dǎo)，叢臺(tái)前走到了幕后，轉(zhuǎn)變了角色，把五彩的課堂歸還給了學(xué)生。(四)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

教師要正確看待今日的學(xué)生。當(dāng)今的學(xué)生：智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點(diǎn)高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本。師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒研究，共同切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。共同度過(guò)學(xué)習(xí)美好的時(shí)光。對(duì)學(xué)生，爭(zhēng)取做人做學(xué)問(wèn)都突飛猛進(jìn)，對(duì)教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。四步教學(xué)法的課堂上孩子們合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流的有效學(xué)習(xí)方式，獲得自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生自學(xué)的能力得以培養(yǎng)，交流能展示孩子們的精彩，課下孩子們實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)”。教師有更充分的時(shí)間“精心備課”。真正由師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長(zhǎng)。

（五）把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ浮?/p>

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會(huì)讓學(xué)生喪失自信。批評(píng)過(guò)多，諷刺挖苦，不能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生插上翅膀，揚(yáng)起風(fēng)帆。“數(shù)子十過(guò)，不如贊其一功”。不要光找學(xué)生缺點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)外界的刺激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感，??而且能良性循環(huán)。學(xué)幫理練的教學(xué)法讓學(xué)生幫學(xué)生，教師幫學(xué)生，學(xué)生幫教師，每解決一個(gè)問(wèn)題都使學(xué)生們有成就感和愉悅感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。合作交流中，孩子們彰顯自己的個(gè)性，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心幫助，在課堂上發(fā)現(xiàn)更多的“數(shù)學(xué)之星”，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上碰撞。

第五篇：學(xué)幫理練論文李峻峰

學(xué)幫理練模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

單位：青島開(kāi)發(fā)區(qū)第八中學(xué) 姓名：李峻峰 手機(jī)：*** 學(xué)幫理練模式，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，形成了自主和諧的課堂教學(xué)文化。在愉悅高效的課堂氣氛中，全體學(xué)生積極參入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主人。改變了教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)傳統(tǒng)的目中無(wú)人的課堂教學(xué)方式，課堂呈現(xiàn)出教師與學(xué)生生命的精彩。

第一環(huán)節(jié)：（2分鐘）復(fù)習(xí)（可以在課件上簡(jiǎn)單的羅列上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，抽查提問(wèn)）原因：

1、鞏固而知新

2、以舊引新

第二環(huán)節(jié)：（2分鐘）導(dǎo)入新課，亮本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。原因：與前節(jié)課銜接起來(lái)，導(dǎo)入祈禱承前啟后的作用。亮目標(biāo)是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)以及側(cè)重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：（15分鐘）自主學(xué)習(xí)。老師給學(xué)生印發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。學(xué)生按照提綱要求看書(shū)，把問(wèn)題答案落實(shí)在課本上或提綱上。原因：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第四環(huán)節(jié)：（9分鐘）師生釋疑。把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，師生共同研究解決。原因：。讓學(xué)生互相幫助，老師幫助學(xué)生，體現(xiàn)“幫”的理念。

第五環(huán)節(jié)：（10分鐘）教師串講教材。把知識(shí)系統(tǒng)化，防止學(xué)生出現(xiàn)群體性的盲點(diǎn)。學(xué)生提不出疑難問(wèn)題，不等于學(xué)生都會(huì)了。比較難的地方在講解的同時(shí)可以及時(shí)穿插幾道練習(xí)題，走小循環(huán)的路子。原因：體現(xiàn)老師解惑的責(zé)任，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，防止出現(xiàn)記著后面忘了前面的現(xiàn)象。（體現(xiàn)學(xué)的理念）

第六環(huán)節(jié)：（3分鐘）收獲平臺(tái)。先請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。學(xué)生既可以涉及到課本知識(shí)點(diǎn)也可以涉及到自己的心理水平語(yǔ)言表達(dá)能力解決問(wèn)題能力等等的提高。老師予以補(bǔ)充。原因：設(shè)置本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自我反思本節(jié)課所學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。讓知識(shí)有更新能力有提高的學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性；沒(méi)有完成本節(jié)課任務(wù)的同學(xué)，課后及時(shí)反思、鞏固。體現(xiàn)“理”的理念

第七環(huán)節(jié)：（4分鐘）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。本環(huán)節(jié)原因：

1、及時(shí)鞏固，并加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏點(diǎn)。體現(xiàn)“練”的理念

形成了民主和諧的課堂文化。“以教定學(xué)”是專制的課堂文化。課堂上教師控制一切權(quán)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的奴隸，只有按教師的要求去

做，沒(méi)有自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)機(jī)會(huì)，如果發(fā)表與教師不同觀點(diǎn)的做法，常常被教師批評(píng)。正如有些教育專家所說(shuō)的：“中國(guó)的教育是由問(wèn)號(hào)到句號(hào)的教育”?！皩W(xué)、幫、理、練、評(píng)”五步教學(xué)方法由“教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生在課堂上隨時(shí)可以向教師提出問(wèn)題，讓教師幫助，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。