第一篇：案例分析學習與寫作心得

案例分析學習與寫作心得

案例分析學習法的起源

MBA教育起源于美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics，而工商管理碩士培訓計劃(MBA Program)確誕生于哈佛大學。

20世紀80年代中期，《哈佛商業評論》明確指出：“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”。該評論對美國MBA教育狀況的批評引起了全美各管理學院院長們的深刻反思。由《哈佛商業評論》對美國管理教育的抨擊而引發的對管理學教育模式的探索逐步推動了80年代的管理教育的創新。這些創新包括國際化、課程的整合、加強對學生領導才能和團隊意識的培養、管理技能的訓練、豐富學生的科學技術知識、對企業和企業家倫理的重視、網絡大學與遠程教學的實踐等等。

世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法，歐洲的商學院也多采用案例研究的方法，但是更加鼓勵學生在團隊基礎上的項目合作。案例分析教學法就是利用對真實世界的實例分析代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。

案例分析方法在MBA學習中的價值與作用

案例分析方法在MBA的學習中，不僅在北美已實施了多年，而且在歐洲也早已受到廣泛的歡迎，但其重要性目前在中國還沒有被充分認識到。

案例教學的特點就是可從一篇案例中引申出許多問題來，然后引導學生進入深入地討論，使學生各抒己見，讓他們扮演不同的角色，讓學員身臨其境，設身處地去當一個總經理，有時甚至有意讓小組之間展開激烈的爭論。這樣學下來的效果很好，使學生增加了對經營管理企業的感性認識和興趣，提高了他們日后成為管理者的才能。案例教學的實質就是讓學員鉆到案例中，充當總經理、銷售總監等角色，設身處地地面對和處理各式各樣的管理問題。我認為中國的管理教學應該加強案例教學，而不是從理論到理論，從宏觀到宏觀。此外，中國需要一大批中國企業的案例，案例由中國人來編寫，以此培養自己的優秀管理人才。近年來，國內商學院已經開始重視這個問題，如北大、清華的管理學院都開始設立了中國企業的案例中心。

案例教學還有一大好處就是訓練MBA學員敢說敢講的氣質，這對從“沉默是金“、“槍打出頭鳥”的傳統文化熏陶出來的中國學生是非常重要的訓練。

運用案例分析法需掌握的要點和步驟

案例分析的主要目的在于提高同學解決問題的能力和判斷力，重點在于解決問題的過程。參加者要把自己當作案例中的當事人，如總經理、制造部長或財務科長等，身臨其境地進行分析和決策，提高分析和處理管理問題的技能。

在案例分析的學習中，可以牢固掌握與案例相關的知識點，同時還能促進深入思考，找出自身思維中的盲點，相互啟發、借鑒、學習和交流，充實、完善自己，從而達到提高自身的交流能力、溝通能力以及決策能力的目的。

案例分析法要點

1.將案例閱讀兩遍。第一遍應該對案例有一個概覽性認識，第二遍應該對案例中的種種做法了如指掌，然后仔細地研究每一份參考資料； 2.列舉必須面對的各個問題與關鍵點；

3.充分進行數據分析，挖掘案例材料所能說明的各種問題； 4.尋找運用各種原理和分析工具的機會； 5.對形勢的分析要徹底完整；

6.對所有的觀點必須提供經過充分推理和論述的論點和數字證據； 7.繪制圖表和圖形以清晰地表達你的觀點；

8.對你提出的各種建議進行優先性排序，確保實施框架/步驟及可行性； 9.重新評價你所提出的行動計劃，檢驗它是否為你所確定的問題和關鍵點提出了解決方案；

10.避免提出風險不可控制的方案。案例分析的步驟

案例分析的過程一般分為以下幾個步驟：

1.閱讀案例、個人分析。主要是審讀案例文本，把握案例事實，識別案例情境中的關鍵問題，個人自己先對案例進行分析，初步擬定解決問題的方案。這階段需要花費大量時間來準備，準備的充分與否直接關系到學習的效果。具體又可劃分為以下步驟：

（1）快速閱讀案例材料，熟悉所要討論的案例及問題；（2）再次閱讀案例，嘗試勾畫問題輪廓及可能答案；（3）仔細研究案例中的所有附加材料；（4）確定關鍵問題之所在；（5）分析案例中的數據；

（6）使用所需要的任何一種分析工具；（7）仔細分析相互沖突的觀點；

（8）為你的分析診斷和觀點提供理論支持和證據支持；（9）制定恰如其分的行動計劃和行動方案。

2.小組討論、形成共識。在小組或全班同學面前呈現個人對案例問題的分析，提出解決方案和依據；聽取同伴意見，對案例問題和解決方案展開討論，在不同角度甚至對立中認識問題，以求達成共識。

3.課堂發言、全班交流。在課堂上以小組為單位陳述案例分析結果。可以選派一人代表小組發言，也可以由幾個同學分擔。表述過程中注意鍛煉自己的表達能力，力求達到自然，并能操控聽眾的注意力。然后回答班里其他同學的提問。回答最好按照小組準備時的分工來分擔問題，當然配合和相互支持也是非常重要的。

4.老師總結歸納，消化提升。在小組陳述，課堂討論基礎上，最后由主講教師做出總結。我對案例分析方法的個人感悟

商學院的教育恰恰就是通過案例分析教給你解決問題的思路。我認為案例分析方法是一種有效的工具。通過案例分析訓練使學生掌握的是一種解決問題的思路和方法，這種思維感覺和解決問題的思路可以用來指導我們日后的實踐工作。在今后的工作中我們需要面對不同的行業、工作環境、特定的工作人群等，我們應當按照所學到的管理方法去創造一種最適合的解決方案。

我認為，一個案例的正確答案決不是惟一的，案例分析的結果往往是一個中間產物，最后總會留下一些懸而未決的問題才是合理的。哈佛商學院的教授們在設計案例時，有時甚至有意識地在案例中把一些重要的資料或數據漏掉。這種做法的初衷就是強調一個未來的管理者應如何適應面臨的問題及所處的環境去確定更好的、更有效的解決問題的方法和行之有效的手段，而并不太重視問題的解決結果。因此可以說，案例分析教學法不是去尋找正確答案的教學，實際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是可能正確的處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對還是錯，只是個人對經營狀況理解和判斷的不同。由此可見，通過案例分析方法的學習，培養了學生們多向的、發散型的思維方式，這可能正是案例分析和寫作方法的魅力所在吧！

第二篇：案例分析與寫作

《案例分析及教育寫作》培訓講義

第一部分 案例分析初步感知

案例：老師上課，讓學生用“活潑”造句。一位學生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個同學說：湖泊的水很活潑。老師說：水怎么是活潑的？這個造句不太好，搭配用詞不合適。學生狐疑地看了看老師，坐下來。

請根據此材料用新課程理念分析這位教師的教學行為。評分要點：

該教師的做法是不妥的。

1、教學死板，不注重過程。

2、不尊重學生，打擊學生學習主動性。

3、學生學習主體性地位未得到發揮。

第二部分 案例分析基礎理論

一、案例分析題答題所需基礎理論復習重點章節

（一）新課改

1、第二章新課程理念

（二）教育學

1、第四章

教師與學生

2、第六章第三節 教學原則

3、第七章第四節 德育原則

4、第八章第二節 良好班集體的培養

（三）心理學

1、第二章

認知過程

（四）教育心理學

1、第四章 學習心理

2、第六章第二節

學生心理健康及其維護

（五）相關教育法律法規（教育法，義務教育法，教師法，未成年人保護法，學生傷害事故處理辦法）

二、案例分析題答題重要知識點概括總結

（一）學生觀

1、學生是發展中的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是獨立意義的人。

（二）教師觀

1、新課程改革倡導的教師觀

（1）與學生學習，教師是引導者、促進者；（2）與教育教學，教師是研究者；（3）與課程，教師是建設者和開發者；（4）與社區，教師是社區型開放的。

2、教師教學行為的變化

（1）師生關系上，強調尊重、欣賞（2）教學上，強調幫助者、引導者（3）對待自我上，強調反思（4）與其他教育者關系上，強調合作

（三）新的教學觀

1、教學是課程的創生與開發的過程

2、教學是師生互動、共同發展的過程

3、教學應重過程甚于重結論

4、教學更為關注人而不只是學科

（四）新的學習觀

1、自主學習

2、探究學習

3、合作學習

（五）課程評價

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化；

2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；

4、強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

（六）師生關系原則

1、新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

2、良好師生關系的建立和發展（1）充分了解學生。（2）樹立正確的學生觀。（3）提高教師自身的素質。（4）發揚教育民主。（5）正確處理師生矛盾。

（七）我國目前的主要教學原則

1、理論聯系實際原則。

2、循序漸進原則。

3、因材施教原則：

（1）要堅持課程計劃和學科課程標準的統一。（2）了解學生，從實際出發進行教學。

（3）善于發現每個學生的興趣、愛好，為學生創造條件，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

（八）德育原則

德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關系的準則或指導思想。

1、社會主義方向性原則

2、從學生實際出發原則

3、知行統一原則

4、集體教育與個別教育相結合原則

5、正面教育與紀律約束相結合原則

6、依靠積極因素、克服消極因素原則

7、尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

8、教育影響一致性與連貫性原則 ▲常用的德育方法：

1、說理教育

2、榜樣示范

3、實際鍛煉

（九）班級管理原則

1、確立班集體的奮斗目標

2、選擇和培養班干部

3、培養正確的集體輿論和優良的班風

4、組織多樣的教育活動

5、健全班級規章制度

6、加強非正式群體教育

7、加強班級常規管理

（十）認知過程

1、注意規律在教學中的運用

2、感知覺規律與直觀教學

3、提高記憶效果的方法

4、培養學生想象力的方法

5、思維的分類及在教學中的應用

（十一）學習心理

1、學習動機的培養與激發

2、影響學習遷移的因素

3、促進學習遷移的教學

4、創造性的培養

（十二）學生心理健康教育

1、學生心理問題產生的原因

2、學生心理健康的維護

3、中小學生常見的心理問題與干預

（十三）其他相關教育理論

1、羅森塔爾效應（皮克瑪麗翁效應）

2、最近發展區（蹦一蹦，摘果子）

3、馬斯洛需要層次理論

4、成就動機理論

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、加德納多元智力理論

7、建構主義理論學說

（十四）教育法規

1、學校、教師的義務。

2、學生的權利。

案例分析題對于很多考生來說覺得難以把握。其實只要抓住規律，就比較容易作答。

一、案例分析題的類型

從考查內容及方式上來看，可將案例分析題分為綜合型和單一型兩大類。

（一）綜合型：考查某一部分知識的綜合運用。

（二）單一型：考查某一個知識點的具體運用。

二、案例分析題的做題步驟

案例分析解題方法可以按照如下三步進行：

（一）審題。

（二）析題。

1、首先，確定案例考查類別

個別差異類（尊重、平等、民主、因材施教、賞識原則、平等教育、循序漸進）課堂教學類（以學生為主體，愉快教育，教師是學生學習的幫助者和引導者）教師素養類（職業道德素養，知識素養，能力素養，職業心理健康）家庭作業類（理論聯系實際，聯系生活）突發事件類（教師機智、責任平均、關注義務）法律法規類（禁止體罰、泄露隱私，關注義務）

2、其次，全面考慮問題，理清思路。

（三）答題。

1、組織答案。完整的案例分析題答案應該包括三個部分：

第一部分是概括分析。若案例中老師的做法是錯誤的，要首先做出明確判斷，再進行簡要分析；反之，只需概括分析即可。第二部分是具體分析。每一條包括三方面內容，也被總結為“三句話”法。第①句：列出科學的教育理論。第②句：對教育理論作簡單闡釋。第③句：結合案例進行分析說理。第三部分是總結。

2、專業語言。

3、卷面整潔。

第四部分 案例分析經典例析

一、個別差異類（班級群體中的特殊學生、差生：平等、尊重、因材施教、賞識、循序漸進等）

案例一：大塊頭案例??開學之前，新生軍訓，全班同學都在等一個人，他遲遲不到。一會兒，操場上走來一個人，一米九零的個子，走起路來地動山搖。他一上車，車上立刻鴉雀無聲。他一屁股坐在老師的旁邊，看了一會兒老師說：“你看我是不是很壯實，我就是這兒的黑社會老大。”然后，伸出一個小拇指，對老師說：“如果你能扳倒我這個小拇指，我就服從你的管教，如果不能??”

問題：請用教育理論對這位老師的做法進行評析。

案例二：某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不用說了，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然他偶爾也有進步，但沒有過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，象棋走得也非常棒。請結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

二、課堂教學類（學生沒有和老師形成統一思路或指出老師錯誤：愉快教育、教師機智、學生主體性地位、教師角色轉換）

案例一：常常有學生在課堂上睡覺，尤其是早上一二節和下午第一節，如果你的學生在上課期間睡著了，你該怎么做？試用教育學原理加以解決！

案例二：一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。

請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

三、教師職業素養類（道德素養、能力素養等）

案例

一、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？

案例二：一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普便認為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。

（1）請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？

（2）依據案例說明教師應具備哪些師德？

四、體罰學生類（與教育法規相結合）

案例一：王洋是某中學初中一年級的學生，成績一直不好，在數學課上他不認真聽講，所以老師經常在課堂上用教鞭抽打他。因此，王洋一想到數學課，就感到害怕。請評析教師體罰學生現象。

五、校園暴力類（教師應該如何處置）

案例一：隨著社會和科學技術的發展，人們面臨的競爭越來越激烈，壓力也越來越大，情緒問題也愈來愈嚴重。因此，學校中的學生自殺、校園暴力、學生患憂郁癥等問題日益嚴重。請問：你認為如何解決上述問題。

案例二：一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握著手言歸于好。整個事件的處理用了不到20分鐘時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

六、課程評價類

案例一：我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題？

七、教育法規類

案例一：2008年6月12日上午11點左右，安徽省長豐縣某中學七

（二）班地理課上，學生楊某和同桌陳某發生爭打。授課老師楊某沒有及時制止，在同學把他們分開后不久，其中一人口吐白沫，被同學送往醫院，不治身亡，死者年齡14歲。教師楊某沒有參加救人，繼續上課直至下課，楊某因此被人冠以“楊不管”的稱呼。事情發生后，在相關部門的協調下，學校、教師楊某和當事人家長達成了賠償20.5萬元的協議，楊某承擔10萬元的賠償。請依據相關法律法規對該案件進行評析。

案例二：小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？

參考答案：

八、綜合類

案例一：“測驗的時候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經常說，要學會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業考試一樣嚴格，這樣考出來的分數才真實。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結果我還是理解錯了，作文被扣了25分！我真覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了！我前面的基礎部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀！” A教師認為：案例中的老師，在平時考試的時候不給學生任何指導是對的，因為這樣可以給學生一個真實的應考環境，幫助學生應對未來將要經歷的畢業考試，所以學生在考試的時候是不能問的。

B教師認為：評價應該重結果，更應該重過程，學生學習水平的真實，比分數的真實更重要。所以平時考試的時候，老師可以給學生適當的點撥。Ａ、Ｂ兩位教師的觀點，你是如何思考的？請闡述之。

案例二：一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

案例三：

（一）寫得不錯

小時候的達爾科夫生性極為內向的、膽怯、害羞，做什么事都缺乏信心。有一天，他的中學女教師在班上布置作業：續寫剛學過的一篇文章。他永生難忘的是，老師在他作文的頁邊空白處寫下的四個字“寫得不錯”。

他說：“在讀到這些字之前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么。但之后，我回到家，就寫了一篇短篇小說，這是我夢寐以求、但從來不相信自己能做的事。”從此，在中學時代剩下的日子里，達爾科夫用課余時間寫了大量的短篇小說。后來成了某著名出版社的主編。

（二）答得對

紐約大學醫療中心兒童神經外科主任愛潑斯坦，是世界上一流的腦外科權威之一。然而，他在讀書時也是一名嚴重的學習障礙學生。有一次他站在黑板前，竟然把所有的ｅ都寫反了，引起同學們的哄堂大笑。為了逃避上學，他還經常裝病。到五年級時，他開始自認為比別人笨。

但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認為，他把愛潑斯坦叫到一邊，遞給他交上去的考卷，上面全是叉號。“為什么我們不再來一次呢？”老師叫愛潑斯坦坐下，挨個問考卷上的原題，他一一作答。“答得對！”老師微笑著連連說，“我知道你其實懂得這些題目！”

請用相關理論對案例中兩位老師的做法進行分析。

案例四：小劉以優異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。她的課很受學生歡迎。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教師職業道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。

案例五：教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

請問：上述教法有何心理學依據？ 案例六：在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。

案例七：一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

教育寫作

第一部分

教育寫作初步感知

楊元慶說：聯想每賣出一臺電腦，就幫別人賣一個視窗，幫英特爾賣一個芯。崔永元說：中國人掙的是包裝的錢，并非是科技的錢。商務部長***說：中國賣8億件襯衫才能換來一架波音飛機。

根據上述材料，結合學科科學，寫一篇文章，要求：題目自擬，體裁不限，不得少于800字。

第二部分

考場作文寫作技巧

一、招教考試作文總體要求

二、考場作文具體要求

考場作文既不同于競賽作文，也不同于平時的作文訓練。

（一）美化外觀，精心包裝

實現這一點，可以從以下幾方面準備：

1、悅人的卷面

①書寫

②標點

③行款

④修改

2、閃閃發光的標題

3、精彩的開頭

4、難忘的結尾

（二）調用內功，以質取勝。

1、立意喜人

2、情感動人

3、文辭醉人

4、才識服人

5、創新拿人

三、教育寫作萬能模式（議論文）

題目：全文論述的核心

第一部分：提出論點

這是文章的開頭，主要作用是點題。一般由3-4個句子構成。主要內容：

1、緊扣論題簡要分析，引出論點。

2、過渡段1-2句，可以單獨成段，也可以續在第一段之后。注意事項：

1、對材料的處理；

2、展現語言功底（文采）：引用、舉例、排比等。第二部分：闡釋分析

這是文章的主體部分，就論點進行具體分析闡述，一般由正反2個方面或并列的3-4個自然段組成。

主要內容：從正反兩方面或并列的幾個分論點進行具體分析論述。注意事項：

1、文章主體內容的幾段為并列關系，首句為本段論述核心。首句的內容要確保并列，形式（文字表述方式）也要盡可能一致。

2、每一段是一個句群，表示一個相對完整的內容，但幾段之間互有關系，可由表及里、由淺入深。

3、不允許在每段前面出現“一、二、三”及“首先、其次、再次、最后”等表示邏輯層次的數字及詞語。第三部分：總結升華

這是文章的結尾，一般由2-4個句子組成。

主要內容：在第二部分具體分析的基礎上，對文章觀點再次概括總結，并有所升華。注意事項：

1、要做到與首段的呼應，如能有所升華更好。

2、最后的語言功底（文采）展示。

三、表達總論點的題目： ①介詞短語式：

例：《以學生為主體做好課堂教學工作》 ②動賓式：動詞+賓語

例：《樹立以人為本的學生觀》、《轉變教師角色，促進學生成長》、《多管齊下，解決校園暴力問題》

③主謂式：主語+謂語

例：《德育的關鍵在于學校的預防》、《培養創新型人才是當前教育工作的重點》

第四部分

優秀作文選摘賞析

一、考場作文評分方法

二、議論文、記敘文、散文的特征及區別

（一）記敘文

（二）散文

（三）議論文

1、論點

2、論據：

3、論證

第五部分

教育寫作模擬訓練

一、德育就是要用“愛”的浪花推動青少年前進的風帆，用“善”的乳汁潤滑青少年生命前進的車輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應該享受生命，體悟生命，熱愛生命，保護生命，珍惜生命，捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，并且要努力提升生命的價值。

我們要讓青少年懂得在內心世界打下亮麗的底色的意義，引導他們過精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價值的最佳體現。

根據上述材料，自擬題目，文體不限，寫一篇1000字以上的文章。

二、《禮記·學記》中有這樣的話： “是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”“教學相長”要求教師要關注自身的成長，請以此為話題，自擬題目，寫一篇1000字左右的文章。

三、有人將教師的精神總結為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。通過對三平精神的理解，結合教師的職業，寫一篇文章。800字左右。

四、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸福”一直是社會關注的熱點，它不僅體現了個人的人生追求，更成為各級政府的施政目標。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸福”這個話題，自擬題目寫一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩歌除外，文體不限。

第三篇：淺談典型案例分析與寫作

淺談典型案例分析與寫作

一、典型案例的內涵

（一）典型案例的涵義。所謂案例是指實際調查中發現的范例和標本，它是從客觀發生的事件中提煉而來的。而典型案例則是指案例本身所具有的典型性、代表性和可借鑒性。就案例本身而言，個案特色突出，呈現的問題帶有一定的普遍性，解決問題的經驗和技巧方法有可推廣交流的價值。在實際調研中，所有的事件都是案例，但并不是每一個事件都能成為具有指導意義的典型案例，這就是案例與典型案例的本質區別。

（二）典型案例所具備的特點。典型案例所具有的交流、借鑒意義，關鍵在于突出個案特色，尤其在事件發生、事件性質、事件復雜程度等方面獨具特色。所以，它必須具有以下特點：

一是事件本身具有一定的典型性。所謂典型性是指事件的內容、事件的性質、事件發生的時間地點、事件的影響、涉及的對象、解決方法、問題的思考和分析等方面具有代表性和借鑒價值。

二是案例分析恰如其分，針對性要強。分析必須是對事件中發現和存在問題的深入剖析，并有一定深度，關鍵在于通過這種事后的分析，為以后類似問題的解決提供幫助和借鑒，避免類似情況的發生和出現。

一篇成功的典型案例“貴在典型，重在（案例）過程，關鍵在分析”。

二、如何撰寫典型案例分析

典型案例是了解社會、認知社會的有效途徑。一篇好的典型案例能全面反映出對問題的認識深度、力度和水平，具有較強的借鑒和指導作用。在撰寫典型案例時，要注意以下幾方面。

（一）典型案例應具備的三要素。

一是有典型性。能反映事件發生的特定的社會背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是故事要生動。要具體、生動，要包括一些沖突。

三是寓意要明確。典型案例能夠啟發大家思考，能夠讓人們看出案例揭示的某些規律和本質，對實際有指導作用。

(二)要突出“典型”、“案例”、“分析”

一是要注重典型。要善于從調查中、準確地選擇出有典型意義和普遍意義，具有代表性、可交流性和個案特征的事件。而不是不加分析地任意選擇和隨意確定。二是案例要客觀、真實反映事件發生發展的全過程。

在撰寫案例時要注意：

首先，內容要充分完整，結構要清晰合理，這是撰寫典型案例最基本的要求。其次，對案例描述要客觀真實、具體明確。典型案例重在客觀真實地反映時間內的過程和事件的來龍去脈，但對過程的描述應尊重客觀事實，保持事件原貌，無須夾雜強烈濃厚的文學修飾。既要突出過程，又要注重情節。切記籠統、抽象和概括說明。

第三，要有可讀性。案例三要素是對典型案例內容的原則性要求，也是一種規范化內容，但規范化并不等于僵化、教條，對案例內容的簡單羅列，或生搬硬套，照葫蘆畫瓢。只能使典型案例黯然失色，沒有了特色，也就不具有可讀性，更無任何借鑒意義。

三是案例分析要透過現象，抓住本質。要善于剝開事件繁雜的表層現象，深入尋求實質性的東西。對事件過程要進行去粗取精，由此及彼，由表及里的分析，真正找出問題所在。

案例分析是典型案例的“點睛畫龍”之處，它的作用和意義是深遠的，能發人深思，給人以啟發。

（三）注意寫作方法和技巧。俗話講：“文無定式”。這主要指從寫文章的思路、方法、技巧、程式等方面并沒有固定的格式。所以典型案例的寫作要破除三段式、八股文，講求寫作形式上的多樣化，盡量做到開門見山，文風質樸，文字流暢，切記不能搞“文學創作”。

（四）要注意挖掘，善于分析總結。在調研中，案例能成為有普遍指導意義上的典型案例，這要靠調查者去發現、去挖掘并加以分析總結和完善。在案例分析的基礎上，深入細致地進行分析，運用相關學科基本原理，揭示主題，找出論據，支持自己提出的觀點和建議，力求提出解決具體問題的措施。

第四篇：推銷學案例分析與心得

我寫的是關于身邊發生的案例

9.10是我們親愛的教師們的節日，為表達我們對各位老師的感恩之情，我們想送各位老師一份禮物，9月9日 我和班里的的幾個班委去買教師節的禮物。

我們經過一家文具店的時候，窗子上貼著一張海報，上面些著“9.10為辛苦的老師們送上祝福的禮物”店里好多人，大多數都是來買禮物的，我們轉了一圈把目標鎖定一套杯子上，老師在經過一天的疲憊后，休息時喝杯水解解疲倦，它外觀即精致而且很實用，我們與店主講價錢。

店主說: 明天是教師節，你看來我店里的幾乎都是來買禮物的，這是我們的最低價了，真的在不能在少了。

我們說：你就少點唄，您看您的生意這么好，肯定是你們這的東西好，而且價錢又合理，您這么和藹的，我們以后買定西就鎖定你們店里了，在給我們少點吧！

店主：那這樣吧！我給你們把零頭去掉，我們這有車，你看你們人多還提的易碎的東西，我送你們去學校，幫你們把打車錢也省了，其他的在不能少了。你們看這樣成嗎？ 我們協商選好杯子上的花紋后成交。

店主：你們等等哦，這是我們的樣品，我們馬上從庫房把你們選的送了，請你們稍微等等”。

我們大概等了有30分鐘左右，東西才送來，這期間，我們幾個在店里隨便轉的看，結果走的時候大家都多多少少的買了些東西。

分析與心得

1.文具店在教師節買禮物，這是看到了商機。

2.窗子上貼上大大的海報，這是起到了宣傳作用。

3.用店里的車送我們，價格上我們就不好在講了，還能留住還在猶豫的顧客

4.我們每個人在臨走的時候還買了店里的其他商品。

我們在推銷商品的時候不僅僅是推銷的是一件產品，可以是推銷品所含帶的其他附屬產品，針對不同的消費群體，調整我們的語言，各項優惠策略，要充分的掌握顧客所要購買的意向，這有助于我們更好的推銷我們的產品。

第五篇：淺談小學教學案例分析與寫作

淺談小學教學案例分析與寫作

隨著課程改革的不斷深入，人們對教學案例分析也越來越關注，案例成為教師成長的不可或缺的中介，通過案例分析可以讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中去，促進自身的專業化發展；使教師實現從“教書匠”到“研究型教師”的轉型；使教師回歸課堂，回歸實踐，改變低效的與論文難以發表的論文寫作行為，以實現有效勞動為樂。案例分析是一種情境式、教師親身經歷型的、體驗式的過程。是校本培訓與校本研究重要內容。

一、撰寫教學案例的作用

1、教學案例分析有助于教師把先進的教育理念落實具體的課堂教學行為中去。

2、教學案例分析有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師專業成長。

3、教學案例分析有助于教師之間相互交流研討，提高聽、評課教研活動的實效。

4、教學案例分析有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。

二、什么是教學案例分析。

1、案例分析有別于其他教育文體。⑴與論文的區別。論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點。案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可從不同的理論層面來解釋。⑵與教案的區別。教案是事先預設好的教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在預測。案例是對已經發生的教學事實的追述與思考，重在反思。⑶與教學隨筆、教學反思的區別。教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發，三言二語也可以。教學反思是教師對自己教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考。案例指向的對象更廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為。可以是大到分析一個國家或地區的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動。可以說細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。

2、教學案例的特性。⑴典型性。案例應有相對完整的情節，能以小見大，反映出某一類事物或教學活動的基本共性，有較強的研討價值，有助于教師總結經驗，吸取教訓，提升教育理論水平。它有教學反思的內容，但又高于教學反思。⑵價值性。案例所研究的問題應是被教師所認同的，有現實的指導意義，能對教師的后續教學工作有指導、借鑒作用⑶客觀性。案例反映的內容是真實發生的事件。

3、教學案例的結構。⑴案例的內在結構。

案例的內在結構是由它的五個要素組成的：主題、背景、結果、細節、評析。每個案例都要有一個主題，有的時候案例的主標題就是案例的主題。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交待特定的內容。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施崦沒有實施而不介紹教學的效果。案例則不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代教學的結果——某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的應京變等，讓讀者知道結果，將有助于加深其對整個教學過程的了解。

案例的外在結構：案例背景、案例描述、案例分析。

案例背景——主要交待事件發生的有關情況。如介紹一節課，可以介紹教材內容、教學目標、學生情況、教師情況以及案例研究方法與主題等，不宜過長。案例描述——把課堂教學的過程或某一片段具體生動地描述出來。可以是描述的，也可以是流程式，還可以是課堂實錄式。

案例分析——主要任務是評析學生的學習效果，反思自己（或他人）的教學理念，提煉教學經驗與教訓。把自己或他人的教學行為提升到新的教學理念的高度進行審視。可以從教育學、心理學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，可以是就事論事，有感而發。

其表現形式可以是多樣的：①案例過程——案例反思②案例背景——案例描述——案例分析。③主題背景——情景描述——問題探討——詮釋與研究。

三、怎樣寫好教學案例分析。

1、教學案例的形成。⑴前期準備：了解背景，理論準備。⑵收集材料：課堂觀察，調查選材。⑶認真分析：聯系理論，立意要新。⑷撰寫案例：撰寫編輯，試用修改。

2、教學案例的撰寫。⑴教學案例要有主題。要針對某個現象或某種情況，明確要解決的問題是什么。⑵交代教學案例的條件和背景。⑶進行分析。結合理論對揭示問題的關鍵環節和細節進行科學的分析。

3、案例寫作應注意的事項。⑴關于確定主題。①主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意而定。②定題要有新意。確定的主題要新穎，往往是在意料之外，又在情理之中。③順應時代發展。要與時俱進，要針對當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題。⑵關于案例分析。①理論與實際緊密結合。對案例中描述的事實、提出的問題，要運用教學理論進行分析，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述進要畫龍點睛，把問題點明，道理說清，主題揭示出來。②案例分析做到實事求是。案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小，分析實在，要有針對性，把理論觀點自然地融會于分析之中，講求具體實在的小道理，不要空洞無物的大道理。③要有獨到的見解。同一件事，可以引發不同的思考。從某種意義上說，案例的質量是由教師的素質所決定的。要在新理念的引導下，從錯綜復雜的教育現象中發現問題，提出問題、分析問題，道出他人欲言而所不能言之的道理。

4、一篇好的教學案例的基本要求

主題目標明確；材料選取適當；案例描述真實；情節合情合理；案例構思巧妙 ；文字表達生動。